巧用多媒體經(jīng)營(yíng)數學(xué)方面的課堂

巧用多媒體經(jīng)營(yíng)數學(xué)方面的課堂

　　多媒體教學(xué)是一種運用現代技術(shù)手段的教學(xué)形式，讓多媒體走進(jìn)數學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，是我們教師始終追求的目標。它讓形、聲、色都發(fā)生變化，向學(xué)生展現具體、形象、直觀(guān)、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)素材，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。讓多媒體走進(jìn)數學(xué)課堂，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　在多媒體的輔助教學(xué)下，教學(xué)信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！能讓學(xué)生們表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會(huì )表現出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。因此在數學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。在教學(xué)《進(jìn)位減法》時(shí)，我通過(guò)多媒體展示（小兔采蘑菇）游戲場(chǎng)景，所有的學(xué)生都被精美的畫(huà)面所吸引，極大地調動(dòng)了游戲者的參與熱情，使其全身心地投入到學(xué)習中來(lái)。每算對一題，蘑菇就變幻漂亮的顏色，小兔在悅耳的音樂(lè )中蹦跳，當10道題全部做完，出現“你真棒！恭喜你”的畫(huà)面時(shí)，許多學(xué)生興奮地跳了起來(lái)，生動(dòng)的情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，成功的喜悅更使他們增添了學(xué)習的信心。其次我沿用了課本上設計的“小馬過(guò)河”和“動(dòng)物賽跑”的情境，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行練習和最后的整理、歸納。并通過(guò)觀(guān)察，逐步培養學(xué)生探索規律的能力。我發(fā)現學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力、合作交往能力都有了質(zhì)的飛躍，他們經(jīng)歷了數學(xué)探究活動(dòng)中觀(guān)察、猜測、驗證、歸納、等一系列的過(guò)程，感受到了與同伴合作交流的樂(lè )趣，許多學(xué)生還提出了獨到的見(jiàn)解。提高了課堂效率。

　　二、化靜為動(dòng)，發(fā)展思維

　　多媒體教學(xué)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀(guān)效果，能夠將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現出來(lái)，向學(xué)生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問(wèn)題解答和數學(xué)觀(guān)念的尋求與研究。尤其是引導學(xué)生對一些抽象的數學(xué)知識進(jìn)行概括的過(guò)程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀(guān)察和比較，逐步探究知識的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。如教學(xué)《長(cháng)方體的認識》一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線(xiàn)的閃爍，依次閃動(dòng)長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認識長(cháng)方體的各部分名稱(chēng)，緊接著(zhù)把長(cháng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(cháng)方體“相對面的面積相等，相對棱的長(cháng)度相等”這一結論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì )了這一知識。這樣按照學(xué)生的認識規律，不斷再現知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀(guān)察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，體驗生活

　　學(xué)習不是老師向學(xué)生傳遞知識、信息，學(xué)習者被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習者自己主動(dòng)建構知識意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習者都是在其現有知識經(jīng)驗的基礎上對新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構起自己的理解�！缎抡n標》中也指出：我們的數學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)�！鄙�活情境和已有的經(jīng)驗是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的基礎憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據教學(xué)內容和學(xué)生生活實(shí)際，運用計算機和多媒體工具將學(xué)習內容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數字化資源、創(chuàng )設虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數學(xué)規律。如在《圓的認識》教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過(guò)程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其中一個(gè)小球固定不動(dòng)，甩動(dòng)另一個(gè)小球，使其作圓周運動(dòng)。引導學(xué)生注意觀(guān)察，并提問(wèn)：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線(xiàn)、面之間存在著(zhù)怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)；一個(gè)固定不動(dòng)，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著(zhù)固定的點(diǎn)運動(dòng)……最后形成了一個(gè)圓�！庇械恼f(shuō)：“固定的點(diǎn)與運動(dòng)的點(diǎn)的距離是不變的�！薄�…這樣將演示、觀(guān)察、操作與語(yǔ)言表達結合在一起，不僅使學(xué)生對圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內，到一定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習圓打下了基礎。生活的場(chǎng)景、多媒體的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生體驗了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認知過(guò)程。

　　四、巧妙設疑，鞏固新知

　　練習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。利用多媒體技術(shù)完成一系列有針對性的練習，它的最大成功之處在于化學(xué)習被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè )性的練習，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內心深處的學(xué)習興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評價(jià)和反饋信息的方法與途徑。例如，教完《周長(cháng)的認識》后，練習時(shí)教師不失時(shí)機為學(xué)生創(chuàng )設喜歡的數學(xué)電腦游戲――“小蝸牛比賽”：兩只小蝸牛進(jìn)行長(cháng)跑比賽，請學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)跑的路程遠，學(xué)生結果出現后由電腦系統自動(dòng)判斷，用苦笑臉表示判斷結果。學(xué)生對這樣的數學(xué)游戲十分歡迎，并真正達到了寓學(xué)于樂(lè )中。

　　在數學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用計算機技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀(guān)、微觀(guān)的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，提高學(xué)生的綜合能力。