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關(guān)于運用多媒體進(jìn)行幼兒教學(xué)的論文
幼兒時(shí)期是人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著(zhù)幼兒的生活、游戲和認知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語(yǔ)言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。近幾年來(lái)，我在運用多媒體方面進(jìn)行了探索，收益不淺。我的主要做法是：
一、運用多媒體激發(fā)和保持幼兒談話(huà)的興趣
談話(huà)，是幫助幼兒學(xué)習運用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。在幼兒中進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)時(shí)，我們往往會(huì )發(fā)現這樣一個(gè)現象：剛開(kāi)始時(shí)，有趣的中心話(huà)題能使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動(dòng)中期，他們的興趣就會(huì )有所下降，注意力往往不集中，談話(huà)活動(dòng)的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話(huà)興趣呢?運用多媒體可以做到這一點(diǎn)。談話(huà)活動(dòng)始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使他們的興趣得以延續，從而達到了較好的教學(xué)目的。
二、運用多媒體掃除講述教學(xué)活動(dòng)中的障礙
講述活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表述能力的發(fā)展，它要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和表述的語(yǔ)言經(jīng)驗。我們知道，成人講述一件事或一個(gè)物體，可以憑借當時(shí)的實(shí)物、情景，也可以憑借腦海中存留的記憶進(jìn)行，然而幼兒的知識經(jīng)驗和表象積累并不充足，因此，在講述活動(dòng)中需要有一定的憑借物。傳統的憑借物不是實(shí)物，就是教學(xué)掛圖或幻燈片，富有動(dòng)態(tài)的憑借物較少，這在一定程度上限制了幼兒的構思和對某一內容的完整認識。多媒體輔助教學(xué)可以解決這一問(wèn)題。多媒體計算機擁有靈活的信息處理能力，既可以展現給幼兒生動(dòng)、形象、充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面，又可以模擬各種現實(shí)情景，以利于幼兒創(chuàng )造性才能的發(fā)揮。如大班講述活動(dòng)《小動(dòng)物洗澡》，要求幼兒能夠運用一系列的動(dòng)詞表達小動(dòng)物洗澡的動(dòng)作。如母雞用沙洗澡：“母雞咯咯咯地叫著(zhù)，拍了拍翅膀，然后躺在沙子里滾來(lái)滾去。高高興興地洗了個(gè)澡�！比绻麊握故緢D片，幼兒很難把母雞洗澡的一系列動(dòng)作講得這么完整、形象。而使用多媒體就不同了，由于它能將動(dòng)畫(huà)和聲音結合在一起，幼兒不但看得投入，而且表達得也十分生動(dòng)、具體。
三、運用多媒體有效創(chuàng )設聽(tīng)說(shuō)游戲的情景
聽(tīng)說(shuō)游戲是一種特殊的語(yǔ)言教育活動(dòng)，它含有較多的游戲規則。它能夠較好地吸引幼兒參與到學(xué)習語(yǔ)言的活動(dòng)中去，使他們在積極、愉快的活動(dòng)中完成語(yǔ)言學(xué)習的任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)一般安排在聽(tīng)說(shuō)游戲的開(kāi)始部分，用來(lái)創(chuàng )設游戲情景，營(yíng)造游戲氣氛，吸引幼兒的注意力，使他們產(chǎn)生好奇心，樂(lè )意進(jìn)一步關(guān)注游戲的玩法，為開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)游戲作好充分的準備。以小班的聽(tīng)說(shuō)游戲《水果在哪里》為例。教師一開(kāi)始先讓幼兒戴上各種各樣的小動(dòng)物頭飾，到布置好的“草地”上拿一樣自己喜歡吃的水果，然后使用多媒體導入游戲：屏幕上出現一只兇惡的大灰狼，它用惡狠狠的聲音告訴“小動(dòng)物們”，它正餓得慌，要找小動(dòng)物吃個(gè)飽，但在吃小動(dòng)物之前，要和小動(dòng)物玩個(gè)游戲，如果小動(dòng)物輸了，才會(huì )被吃掉，并宣布游戲的規則。由于形象逼真，再配上一定的音樂(lè )背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進(jìn)入了角色。在這里，為了不被大灰狼吃掉，每個(gè)幼兒都十分認真地聽(tīng)著(zhù)游戲規則，為接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)游戲奠定了良好的基礎。
四、運用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)
幼兒園文學(xué)作品學(xué)習活動(dòng)，是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個(gè)作品展開(kāi)一系列相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習機會(huì )。由于多媒體計算機能夠對各種類(lèi)型的信息進(jìn)行集成處理，將文本、數字、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲響融為一體，因此，運用多媒體輔助教學(xué)能夠較好地幫助幼兒理解文學(xué)作品的內容。如中班文學(xué)活動(dòng)欣賞散文《晚霞》，為了增加幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們理解、體會(huì )散文的意境，教師是這樣做的：首先播放了一段有關(guān)晚霞的錄像，加深幼兒對晚霞的印象；接著(zhù)讓幼兒一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊欣賞配樂(lè )散文；然后逐一解釋較難理解的字詞；接下來(lái)分段演示與詩(shī)句有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，使幼兒逐句理解散文內容，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛(ài)之情�？梢哉f(shuō)，多媒體在該活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用，它使較復雜、不常見(jiàn)、難理解的內容更為直觀(guān)、淺顯、具有動(dòng)感，使幼兒易于理解和把握。比如，該散文中將太陽(yáng)的余輝比喻成“紅頭巾”，它“映紅了山，映紅了水，映紅了村邊的樹(shù)林，映紅了整個(gè)大地……”幼兒不太明白為什么把它稱(chēng)為“紅頭巾”。于是教師播放了一段動(dòng)畫(huà)，先是一大片漂亮的晚霞圍繞在太陽(yáng)的周?chē)�，然后晚霞逐步幻化成一塊紅頭巾。這一變化過(guò)程較好地突出了該文學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。
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