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如何讓多媒體在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用
隨著(zhù)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉換、情感滲透、思維創(chuàng )新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀(guān)、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。它能充分展示數學(xué)知識的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，下面就電教媒體在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認識。
一、電教媒體可為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍
兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀(guān)形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習。如在教學(xué)“長(cháng)方形和正方形的特征”一課時(shí)，我在這節課的導入部分，用多媒體出示了一個(gè)完全由長(cháng)方形和正方形拼成的機器人，機器人的一個(gè)手臂可以動(dòng)作，并配上了錄音：“咳，大家好！我是機器人小天星……這節課誰(shuí)表現最好我就和誰(shuí)交朋友�！崩枚嗝襟w創(chuàng )設了這樣的情境，誘導學(xué)生參與學(xué)習。然后，我讓學(xué)生指認機器人身體上的長(cháng)方形和正方形，有了這樣的導入，這節課的效果非常好。
再如，教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，我利用多媒體，首先讓學(xué)生看到的是自行車(chē)、汽車(chē)等車(chē)輪都是圓形的，接著(zhù)再將它們的輪子換成長(cháng)方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說(shuō)：“也不行，沒(méi)法走�！苯處熃又�(zhù)說(shuō)：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題�！� 一石激起千層浪，短短幾句話(huà)，同學(xué)們的積極性調動(dòng)起來(lái)了，興趣達到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時(shí)，教師再講新課，效果很好。利用電教媒體把無(wú)聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對學(xué)習產(chǎn)生了極大的興趣。
二、電教媒體可為重難點(diǎn)創(chuàng )設巧妙的突破
數學(xué)教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將教材中抽象的內容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識，從而增強數學(xué)教學(xué)的直觀(guān)性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng )設巧妙的突破口。如我在教學(xué)“正方體、長(cháng)方體的認識”一課時(shí)，通過(guò)電教媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生目睹長(cháng)方體或正方體的一條棱通過(guò)移動(dòng)和相對的棱可以完全重合，從而得出“長(cháng)方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結論。這既強化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對知識的掌握。利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果將抽象內容直觀(guān)形象的展示給學(xué)生，學(xué)習的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。
三、電教媒體可為實(shí)踐操作教學(xué)強化感知
利用電教媒體教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐操作可以促進(jìn)知識的內化。根據小學(xué)生的特點(diǎn)，要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識，發(fā)展智力技能，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)參與到獲得知識的思維過(guò)程中去，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。電化教學(xué)能使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)有機地結合起來(lái)，使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程獲得更理想的教學(xué)效果。例如：在講“平行四邊形的面積”一課時(shí)，在平行四邊形和長(cháng)方形的面積轉化時(shí)，讓學(xué)生根據要求自己動(dòng)手操作，通過(guò)操作有些學(xué)生對轉化的過(guò)程還是理解的不夠透徹，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，在教學(xué)時(shí)通過(guò)電教媒體動(dòng)畫(huà)演示剪、拼、移的過(guò)程，然后再通過(guò)電教媒體進(jìn)行轉化前后的比較，使學(xué)生清楚的認識轉化過(guò)程，這樣利用電教媒體教學(xué)使學(xué)生強化了感知。
四、電教媒體可為學(xué)生培養創(chuàng )新思維
在當今的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)思維的機會(huì )，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng )新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng )新的火花。如在教學(xué)“圓柱、圓錐的認識”時(shí)，首先可以向學(xué)生介紹圓柱是由長(cháng)方形圍成或以長(cháng)方形的一邊為軸旋轉形成的，然后，通過(guò)多媒體模擬演示圖形的旋轉形成過(guò)程，學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學(xué)圓錐的認識時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過(guò)多媒體演示圖形形成過(guò)程，圓錐是由一個(gè)扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉而形成的。這不僅培養了學(xué)生的圖形想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新能力的形成。
實(shí)踐表明，電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。恰當利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調節學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
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