多媒體教學(xué)的體會(huì )
多媒體教學(xué)的體會(huì )
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、教育改革的不斷深入，電教手段、多媒體設備已應用于教學(xué)之中，成為提高教學(xué)效率的有效途徑之一，多媒體教學(xué)體會(huì )。使教師能運用自如，達到預期的效果。 小學(xué)生的智力發(fā)展迅速，求知欲強烈，但形象思維能力低，有意注意力弱。這樣就要根據兒童的心理特點(diǎn)對他們進(jìn)行興趣的激發(fā)。興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或從事某種活動(dòng)的意識傾向。學(xué)生的學(xué)習興趣是對學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習對象的一種力求趨近或認識的傾向，是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的選擇的態(tài)度是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力，是直接影響著(zhù)學(xué)習的自覺(jué)性和積極性的重要因素。多媒體有色彩、有光亮、有聲音，它可以充分利用人的視覺(jué)暫留作用，產(chǎn)生靜止、移動(dòng)、分解、組合等形象逼真的效果，來(lái)解決教學(xué)中所需要化小為大，化靜為動(dòng)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)的問(wèn)題；進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維，起到傳統教學(xué)所起不到的作用，激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生智力，例如：數學(xué)學(xué)科，枯燥的習題令學(xué)生厭煩，如果運用電腦就耳目一新了，如在教“角的認識”一課時(shí)老師組織學(xué)生進(jìn)行概念的判斷練習時(shí)，電腦畫(huà)面出現的同時(shí)，小動(dòng)物在音樂(lè )聲中發(fā)出“哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角呢？”的聲音，。
教師讓學(xué)生到講臺前，操作計算機鍵盤(pán)進(jìn)行選擇，當學(xué)生選擇對了，小動(dòng)物后面出現一行字和三輪車(chē)圖案，同時(shí)發(fā)出“非常正確，獎你一輛三輪車(chē)！”當學(xué)生選擇錯了，小動(dòng)物后面出現一行字，同時(shí)發(fā)出聲音“錯了，再仔細想一想�！钡穆曇�。運用多媒體計算機及時(shí)評價(jià)學(xué)生選擇的'答案，讓學(xué)生嘗到學(xué)習成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。老師在課上輕松自如地操作計算機鍵盤(pán)，顯示的畫(huà)面不斷變化，內容豐富多彩，個(gè)別畫(huà)面還可以重復演示，這樣充分發(fā)揮了多媒體計算機信息容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉換方便迅速，信息效率傳播高的功能優(yōu)勢，增加了課堂密度，強化了學(xué)生的思維訓練，不斷鞏固、深化所學(xué)新知。課上，老師通過(guò)計算機先后為學(xué)生提供了由實(shí)物的角“抽象”出角的圖形，折角，判斷角，根據圖形數角，畫(huà)角，重疊比較角的大小等畫(huà)面及演示過(guò)程，其中既有知識形成過(guò)程的演示，又有鞏固新知識的多層次訓練，先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習環(huán)境，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)，教師教得輕松、瀟灑。 又如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，借助多媒體展示，解決相遇問(wèn)題的相關(guān)概念，揭示“相遇求路程”應用題的解題思路。教學(xué)中，在學(xué)生認識行程問(wèn)題的基礎上，通過(guò)多媒體屏幕逐步把題目的條件用線(xiàn)段圖進(jìn)行演示。屏幕中兩“人”同時(shí)閃動(dòng)，生動(dòng)直觀(guān)地解釋了兩人“中國。
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