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審視多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)的審視
多媒體教學(xué)現已在教學(xué)過(guò)程中，得到了廣泛的應用，并且正在大力的推廣。它的過(guò)程可以說(shuō)是從簡(jiǎn)單——復雜，從低級——高級的過(guò)程。起初，一臺投影儀在教學(xué)中，就引起了軒然大波，但這只是一種簡(jiǎn)單的、低級的多媒體，后來(lái)，隨著(zhù)錄象機、錄音機、大屏幕、計算機等儀器參與進(jìn)了教學(xué)，使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并賦予了課堂教學(xué)一股時(shí)代氣息。多媒體沿用至今，它的利與弊已在教學(xué)過(guò)程中很明顯的暴露出來(lái)，那么我們對它的態(tài)度，應該重新審視一下呢？更應該重新思考一下了吧！
一、正確掌握多媒體輔助教學(xué)的定義
1、 CAI定義。CAI是老師們常聽(tīng)的詞語(yǔ)，有的老師只知道它就是指課件
教學(xué)，而它的真正名稱(chēng)為“計算機輔助教學(xué)”，是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫(xiě)，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序�，F在最常使用的輔助教學(xué)軟件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，Flash等Powerpoint 適合于開(kāi)發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來(lái)開(kāi)發(fā)交互性強的多媒體課件，Flash主要用來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)形式的課件，更多的優(yōu)點(diǎn)是占據磁盤(pán)空間少、動(dòng)畫(huà)效果好、交互性很強。
2、 CAI教學(xué)中的輔、助關(guān)系。有很多老師認為多媒體輔助教學(xué)就是利用
課件講課，沒(méi)有別的意思，這樣的理解就是過(guò)于的片面了。所謂輔助教學(xué)，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀(guān)輔助，通過(guò)教師對課程的深究，設計合理的腳本，代替教師完成一些適于計算機來(lái)完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節上表現為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)。其二是微觀(guān)上地輔導助，即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”，對教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節上表現為“集體交互”的輔助教。
第一種形式，有一段話(huà)為證：“說(shuō)計算機能夠教學(xué)，是因為事先有教學(xué)在‘教’計算機”。軟件市場(chǎng)上有很多各種計算機過(guò)級考試輔助教程，軟件學(xué)習教程等，這是一批教師、計算機專(zhuān)家等這種教師“群組”，根據教學(xué)內容和學(xué)習者的不同需要，而設計制作的一些可以部分替代教師工作的計算機輔助教學(xué)課件，讓學(xué)習者在缺少教師的直接指導下僅僅通過(guò)與計算機的交互，學(xué)習和掌握某些知識。此時(shí)，計算機實(shí)在輔助“教”。
第二種形式，直觀(guān)的表現了計算機輔助教學(xué)的“人”的輔助意義。即所謂“集體交互”模式，這種形式的特征是在教學(xué)過(guò)程中有教師積極參與交互，使教師隨時(shí)地以己之長(cháng)，補給之短，以計算機之長(cháng)，補己之短。教師通過(guò)計算機直接的接觸學(xué)生，而且是更加的高效的接觸學(xué)生，提高課堂效率，增加學(xué)生的聽(tīng)課效果，現在我們常用的就是這種形式。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，助學(xué)和助教方式的計算機輔助教學(xué)往往是相互結互、互為補充的，據質(zhì)料可知國內外都把計算機輔助教（CAI）與計算機輔助學(xué)（CAL），作為計
算機輔助教學(xué)的共同內容。這種思路不是憑空而來(lái)的，它來(lái)源于大量的計算機輔助教學(xué)實(shí)踐和對現代教育思想的深刻認識。如何在輔助教與輔助學(xué)兩種實(shí)踐方式之間實(shí)現合理的平衡，是因人、因時(shí)、因地而異的，不是一成不變的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教師和尊重學(xué)生，并且以實(shí)現現代教育思想與教育實(shí)踐的協(xié)調一致為目標，無(wú)論輔助教或輔助學(xué)，都應以輔助教為思想主軸。
二、 CAI教學(xué)的優(yōu)越性
1、 課堂教學(xué)生動(dòng)化、形式新穎化。傳統教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一
塊黑板、一個(gè)板檫，課堂教學(xué)的形式是單一的，內容是枯燥的。多媒體進(jìn)入課堂后，打破了傳統教育模式，實(shí)現了師——機——學(xué)生之間的三者對話(huà)。教師運用CAI上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生也認為有了CAI 老師的講課內容更加新穎而充實(shí)，他們面對的不只是過(guò)去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界！比如，語(yǔ)文課件《春江花月夜》，學(xué)生通過(guò)一邊欣賞詩(shī)的內容，另一面傾聽(tīng)《春江花月夜》的古箏曲，使學(xué)生身臨那美妙的畫(huà)幅中，融入自然中，去親身體驗那種美，伴隨那飛舞的蝴蝶進(jìn)入了本課的內容講解，使學(xué)生從一開(kāi)始到結束一直沉浸在畫(huà)意中，精力自然集中，記憶自然深刻。數學(xué)課件《柱體體積》講解中，利用幾何畫(huà)板作出的柱體分解動(dòng)感圖，使學(xué)生深刻的理解柱體體積與錐體體積的關(guān)系，使學(xué)生將立體問(wèn)題平面化，直觀(guān)化，更加有利于學(xué)生掌握公式。
2、 達到課堂教學(xué)“減負提素”之目的。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、
圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強大的交互式特點(diǎn)，編制的各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本科的興趣，真正的改變傳統教育單凋模式，使樂(lè )學(xué)落到實(shí)處。
利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對性的聯(lián)系，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè )性的練習，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如，在練習中，編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確性與否，根據練習的情況，給予必要的表?yè)P、鼓勵或重復練習等。
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