如何提高口腔技工的職業(yè)素養的論文

如何提高口腔技工的職業(yè)素養的論文

　　摘要：近年來(lái)，義齒加工行業(yè)飛速發(fā)展，技能型人才成為需求重點(diǎn)，正規口腔專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更是備受青睞，教育教學(xué)中該校一直探索如何幫助學(xué)生從校內學(xué)習順利過(guò)渡到崗位工作，使他們成為具有良好職業(yè)素養的口腔技工，以滿(mǎn)足社會(huì )的需求。

　　關(guān)鍵詞：口腔技工；專(zhuān)業(yè)技能；職業(yè)素養

　　隨著(zhù)生活水平的不斷提高和人口老齡化社會(huì )的到來(lái)，人們對口腔健康日益重視，對口腔審美的要求越來(lái)越高，因此，擁有優(yōu)秀的口腔醫學(xué)技術(shù)人才是義齒加工行業(yè)迎接發(fā)展機遇和接受挑戰的必備法寶。在調研口腔義齒加工人才需求狀況時(shí)發(fā)現，除了要求擁有勝任崗位的專(zhuān)業(yè)技能外，用人單位更希望員工能吃苦耐勞、有責任感，同時(shí)具備人際交往等綜合能力，并且肯長(cháng)久植根于技術(shù)崗位。這也給我們的教育教學(xué)提出了警示：只傳授理論知識和專(zhuān)業(yè)技能是遠遠不夠的，要想提高口腔技工的職業(yè)素養，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要不斷進(jìn)行思想滲透教育，重視培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神，只有同時(shí)具備這些綜合素質(zhì)，才能勝任崗位，滿(mǎn)足企業(yè)人才需求，進(jìn)而實(shí)現口腔技工的專(zhuān)業(yè)價(jià)值。

　　1敬業(yè)精神是口腔技工職業(yè)素養的動(dòng)力保障

　　通過(guò)調查我們發(fā)現，義齒加工企業(yè)最需求的員工不是高學(xué)歷，也不是好的學(xué)習成績(jì)，而是那些能安心做事、潛心鉆研、愛(ài)崗敬業(yè)的人。而確有調查數據顯示，敬業(yè)的員工創(chuàng )造的績(jì)效比不敬業(yè)的員工要高出幾倍。因此，敬業(yè)精神和服務(wù)意識教育便成為日常教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)問(wèn)卷調查得知：大部分學(xué)生在填報志愿時(shí)，對口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)了解甚少，近入學(xué)校學(xué)習的前兩年時(shí)間內基本不接觸崗位環(huán)境，若學(xué)校又未對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認知和思想教育，待實(shí)習接觸崗位工作后，學(xué)生發(fā)現現實(shí)和理想之間存在差距，心理上也會(huì )有落差出現，這是導致口腔技工就業(yè)容易、守業(yè)難的重要原因。因此，每年在學(xué)生入學(xué)初，學(xué)校會(huì )開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，幫助學(xué)生明確認識自己的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的工作領(lǐng)域；在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師始終進(jìn)行思想滲透，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，讓他們看到專(zhuān)業(yè)的閃光點(diǎn)和工作崗位的社會(huì )價(jià)值；利用課余時(shí)間組織學(xué)生深入社區、學(xué)校和企業(yè)，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐和崗位工作的早接觸，學(xué)生明確自己和職業(yè)的關(guān)系，初步確認自己的職業(yè)目標，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生逐漸意識到自己未來(lái)從事的工作會(huì )解決很多人的疾患痛苦，是被社會(huì )需要和認可的，職業(yè)使命感和職業(yè)責任感也會(huì )油然而生，他們也更愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，于是就會(huì )帶著(zhù)敬業(yè)的情懷學(xué)習、工作，并且不斷專(zhuān)研業(yè)務(wù)、提升工作質(zhì)量，把口腔技工當做終身職業(yè)。

　　2專(zhuān)業(yè)能力是口腔技工職業(yè)素養的核心要素

　　一個(gè)優(yōu)秀的口腔技工除了要有對職業(yè)持之以恒的熱愛(ài)，扎實(shí)的理論知識和技能基本功也是從事崗位工作必不可少的。義齒不同于其他藝術(shù)品，除了美觀(guān)之外，還要求在口腔功能活動(dòng)中發(fā)揮相應作用，所以義齒的加工制作是一項精細而嚴謹的工作，要求制作者必須經(jīng)過(guò)系統的理論學(xué)習和反復的實(shí)踐操作，逐漸將理論和實(shí)踐相結合，才能勝任崗位技術(shù)工作，制作出集美觀(guān)和功能于一體的合格修復體。因此，在學(xué)生接受職業(yè)教育期間，我們努力做到“學(xué)校教的，學(xué)生學(xué)的和崗位需要的高度一致”，突出實(shí)用性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內擁有一技之長(cháng)，畢業(yè)就能就業(yè)。該校通過(guò)充分調研崗位實(shí)際，針對工作需求設計教學(xué)內容，在授課重點(diǎn)上也更新觀(guān)念，理論知識夠用即可，加大實(shí)踐教學(xué)力度，著(zhù)力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平�？谇患脊さ墓ぷ鲝姸却�，具體工作任務(wù)在設計和制作上要突出個(gè)性化的特點(diǎn)，這就需要耐心，更需要細心和智慧。因此，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握基本技能后，教室要重視培養他們設計個(gè)性化口腔修復體的能力，要重視培養他們的創(chuàng )新思維、吃苦耐勞精神和認真嚴謹的工作作風(fēng)。近年來(lái)學(xué)校大力建設實(shí)訓基地，改善教學(xué)環(huán)境，密切聯(lián)系用人單位，采取訂單式培養，引進(jìn)企業(yè)獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識、掌握專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)定期參加全國職業(yè)技能大賽，對比成績(jì)，發(fā)現不足，有效地督促了教學(xué)，提高了教師的綜合素質(zhì)，在展示了優(yōu)秀學(xué)生技能水平的同時(shí)，更帶動(dòng)了一大批學(xué)生鉆研業(yè)務(wù)，為用人單位培養優(yōu)秀的口腔技工起到了促進(jìn)作用。

　　3團隊協(xié)作能力是口腔技工職業(yè)素養的必備條件

　　口腔修復體的制作過(guò)程極其復雜，要經(jīng)過(guò)多道工序，每道工序的質(zhì)量都受上一工序的影響，也影響著(zhù)下一道工序。若想制作一個(gè)合格的產(chǎn)品，需要流水線(xiàn)上每個(gè)人的努力和協(xié)調合作。從學(xué)習、實(shí)習到成長(cháng)為一名優(yōu)秀的口腔技工，社會(huì )溝通能力和團隊協(xié)調能力起到至關(guān)重要的作用。所以，在日常教學(xué)中，除了要重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐技能，還要幫助學(xué)生建立團隊的概念，讓學(xué)生體會(huì )團隊合作的意義，并逐漸融入到團隊之中，最終意識到團隊協(xié)作是制造合格修復體的基本保障，而學(xué)會(huì )合作是口腔技工在職業(yè)生涯中成長(cháng)和發(fā)展的必備法寶。因此，我們經(jīng)過(guò)充分考慮、合理設計，基于工作過(guò)程，開(kāi)展項目教學(xué)，將學(xué)生分成若干個(gè)制造團隊，每個(gè)團隊在每道工序上都有指定人員，模擬真實(shí)工作中的協(xié)作關(guān)系，產(chǎn)品合格則進(jìn)入下一道工序，產(chǎn)品不合格則返工，各組成績(jì)則以最終完成的修復體是否合格及完成時(shí)間綜合評定。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)，學(xué)生身臨其境，既感受到真實(shí)工作的競爭和緊張，又在團隊合作中學(xué)會(huì )交流互助和共同提高，置身于團隊中，為了不影響整體進(jìn)度，學(xué)生會(huì )自覺(jué)規范自己的行為，提高自己的操作質(zhì)量，同時(shí)也更真切地體會(huì )到團隊協(xié)作的重要性，深刻認識到只有凝聚團隊的力量才能制作出合格精美的修復體。教學(xué)反饋顯示，通過(guò)團隊協(xié)作教育學(xué)生學(xué)習意識明顯增強，學(xué)習風(fēng)氣好轉，師生之間、生生之間探討、交流增多，用人企業(yè)也反映該校學(xué)生基本功扎實(shí)，工作踏實(shí)，崗位適應能力強，有團隊精神和大局意識。

　　4培養終身學(xué)習習慣是口腔技工職業(yè)素養的永久需要

　　終身學(xué)習不僅是社會(huì )發(fā)展的需要，更是口腔技工自身發(fā)展的需要。隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，義齒加工行業(yè)競爭日益激烈，新技術(shù)、新材料、新設備不斷涌現，口腔技工要不斷接受新鮮事物，不斷學(xué)習，不斷提高個(gè)人操作技能，充分利用先進(jìn)的科技，合理調整工作方式，才能制作出與時(shí)俱進(jìn)的、滿(mǎn)足人民需求的精良修復體，不斷走向成功。因此，在教學(xué)中，我們改變傳統的教學(xué)模式，教師不斷引導學(xué)生，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)開(kāi)展項目教學(xué)、開(kāi)放實(shí)驗室等方式，逐漸改變學(xué)生學(xué)習觀(guān)念，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，通過(guò)學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸就由“要我學(xué)”的被動(dòng)聽(tīng)課變成“我要學(xué)”的自主學(xué)習，從“學(xué)會(huì )”轉變到“會(huì )學(xué)”，學(xué)習積極主動(dòng)，目的明確，為養成終身學(xué)習的習慣奠定良好基礎。綜上，要想提高口腔技工的職業(yè)素養，既要加強理論知識的學(xué)習和基本技能的訓練，又要重視職業(yè)素質(zhì)教育以及人際關(guān)系和團隊協(xié)作能力的培養，并且養成終身學(xué)習的良好習慣，只有這樣，我們培養的人才才能適應職業(yè)需求，滿(mǎn)足社會(huì )的要求，而口腔技工整體職業(yè)素養的提高也必將帶動(dòng)口腔工藝技術(shù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

　　參考文獻

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