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談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中傳統文化教育滲透的思考
隨著(zhù)新課程改革與教育體制改革深入進(jìn)行，高中語(yǔ)文教育也面臨著(zhù)新的問(wèn)題與挑戰。作為中學(xué)教育的重要內容，高中語(yǔ)文教育在對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶上具有重要的價(jià)值與作用，有利于提升學(xué)生的基礎素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的綜合素養。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統文化占有較大的比重，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，必須加強高中語(yǔ)文教學(xué)中文化教學(xué)的滲透，教師轉變自身的教學(xué)理念，轉變教學(xué)方法，強化傳統文化的重要性。結合教學(xué)經(jīng)驗，探討如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統文化的滲透
高中語(yǔ)文傳統文化教育滲透途徑我國是歷史文化悠久的文明古國，傳統文化非常豐富。傳統文化是我國寶貴的文化財富與精神財富，有利于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，有利于規范學(xué)生的行為習慣。在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統文化教學(xué)已經(jīng)具有一定的歷史，但是從具體的實(shí)踐來(lái)看，還存在著(zhù)一些問(wèn)題，使得傳統文化與現代的高中語(yǔ)文教學(xué)不相適應。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須從語(yǔ)文教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，將傳統文化巧妙的融入其中。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統文化的滲透展開(kāi)探討。
一、教師注重教材中傳統文化的挖掘
若想在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強傳統文化教育的滲透，就要不斷的挖掘教材中傳統文化的因素，深入挖掘教材中傳統文化的意義。教師應當將教材中一些傳統文化的觀(guān)點(diǎn)與內容作為教學(xué)的重點(diǎn)，對其中蘊含的道德觀(guān)念與文化價(jià)值要給與重點(diǎn)介紹，引導學(xué)生反復的閱讀與不斷品味，將這些傳統的價(jià)值觀(guān)念不斷地內化為自己內部的素養，與傳統文化產(chǎn)生在心靈上的共鳴。例如，在學(xué)習經(jīng)典文章《鴻門(mén)宴》的時(shí)候，中有關(guān)于鴻門(mén)宴上座次的說(shuō)法：相忘即日因留沛公與飲。文中描述的座次是項羽和項伯是向東的方向坐，范增是向南的方向坐，劉邦是向北的方向坐，張良是向西的方向坐。大部分教師在講解這部分內容的時(shí)候，都是僅僅講解字面上的意思就不在深入的講解了，教師可以以這篇文章為基礎，將古代的座次文化深入其中。古人注重禮儀、講究身份地位、在吃飯的時(shí)候，講究的是身份貴賤，東方屬于日升之地，屬陽(yáng)，是尊貴之地，西方為日落之地，屬陰，是最差的作為。從座次上來(lái)講，從好到壞為東南北西，這是古代的座次文化。從這篇課文中，我們不僅僅是學(xué)習劉邦、項羽等人的性格特點(diǎn)，還要挖掘在其中的飲食文化與座次文化。中國的傳統文化博大精深，在學(xué)習的時(shí)候要多加留意，仔細品味。還有學(xué)習李清照的《聲聲慢》的時(shí)候，教師可以利用文章中優(yōu)美婉轉的詞句，進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設，尋尋覓覓，冷冷清清。凄凄慘慘戚戚幾個(gè)字，表達出作者內心悲傷地、凄涼的感受三句一起朗讀，婉轉悲切，學(xué)生感受到悲傷地、凄涼的情緒，自然而然的投入到這種教學(xué)情境中
二、營(yíng)造傳統文化教學(xué)的氛圍
傳統文化教學(xué)的重要的突進(jìn)就是課堂教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中營(yíng)造傳統文化滲透的氛圍具有十分重要的作用。在文學(xué)作品中，往往有許多借景抒情、繪景詠物的特點(diǎn)，這些作品，從文學(xué)角度來(lái)數構思比較巧妙，充分的發(fā)揮作者的想象力，字里行間包含著(zhù)作者豐富的思想感情。例如，在學(xué)習朱自清的《荷塘月色》的時(shí)候，教師需要根據月色、荷花這兩種意向，進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，通過(guò)一些古典音樂(lè )與古代相關(guān)文化的介紹，通過(guò)美麗圖片的欣賞，營(yíng)造月色下荷塘得美好的景色，引導學(xué)生進(jìn)入到一定的情境中，更好地接受傳統文化的熏陶。例如，在學(xué)習《歸去來(lái)兮辭》的時(shí)候， 筆者就創(chuàng )設一定的文化氛圍，引導學(xué)生親身體驗，感受傳統文化的內涵，吸取傳統文化的精華。首先，引導學(xué)生感受文章的古典韻味，營(yíng)造古典文化的氛圍。開(kāi)篇就引導學(xué)生掌握文章中疑問(wèn)代詞的用法，了解文章中文言文虛詞的用法，還要對文章中的一詞多義的現象，積累古代詞語(yǔ)的含義、更多的挖掘文章中的深刻的文化內涵。就拿題目中的辭來(lái)說(shuō)，辭最早是來(lái)自楚國的，因此有稱(chēng)為楚辭，是一種介入詩(shī)歌與散文之間的文體，屈原的《離騷》就是楚辭的代表，到了漢代之后，辭賦相互統一，統稱(chēng)為辭賦。辭，比較注重行文的韻律與句式，在行文上，比詩(shī)歌自由，比散文工整，具有浪漫主義的氣息。為學(xué)生傳授這些古典文化知識，有利于營(yíng)造良好的文化氛圍，有利于學(xué)生更好地接受知識，有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生更好地體會(huì )古代的詩(shī)詞文化。
三、將傳統文化教學(xué)延伸到課外
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行傳統文化教學(xué)的滲透，需要將教學(xué)內容延伸到課外，拓展到學(xué)生生活的方方面面，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到傳染文化的影響。具體來(lái)說(shuō)，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，引導學(xué)生進(jìn)行傳統文化與經(jīng)典文化的品讀與誦讀，在正式課堂講解的過(guò)程中，引導學(xué)生自學(xué)古文的翻譯與理解的部分，在學(xué)生長(cháng)期課外閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生傳統文化教學(xué)的應用能力。其次，教師要引導學(xué)生在課余時(shí)間大量的閱讀古代文化的書(shū)籍，在廣泛的閱讀中，學(xué)生的閱讀能力與鑒賞能力逐漸的提升，會(huì )不斷加深對傳統文化的理解。同時(shí)，要對網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行合理的運用，如《百家講壇》《天天向上》等節目，弘揚傳統文化，還可以聽(tīng)一聽(tīng)一些古風(fēng)的歌曲，對學(xué)生形成千億模式的影響。大部分的學(xué)生都看過(guò)《唐伯虎點(diǎn)秋香》這個(gè)電影，在學(xué)習對聯(lián)的相關(guān)知識的時(shí)候，我就將電影中的相關(guān)場(chǎng)景提供給學(xué)生，讓學(xué)生看看他們的場(chǎng)景設置的正確與否，學(xué)生很快發(fā)現，電影中唐伯虎府前的對聯(lián)掛反了，名人宅畔五柳生輝，雅士門(mén)前三槐挺秀根據對聯(lián)仄起平收的原則，這幅對聯(lián)掛的是不對的。這種課內外結合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生以學(xué)為樂(lè )，學(xué)習效率大大的提高，學(xué)習有效性也是被增強。
總而言之，在當前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統文化教學(xué)具有十分重要的價(jià)值與意義。高中語(yǔ)文教師要轉變教學(xué)理念， 創(chuàng )新教學(xué)方法，加大對這一部分教學(xué)內容的重視，采取各種有效的教學(xué)方法，提升語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)內涵，激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感，提高教育教學(xué)的有效性。
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