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高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統文化的滲透
傳統文化教育內容極為豐富。因此，將傳統文化教育內容融入到語(yǔ)文教材中，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習，傳承優(yōu)秀傳統文化使學(xué)生受到熏陶和感染，是進(jìn)行傳統文化教育的最佳方式，語(yǔ)文作為母語(yǔ)課程本身也有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透傳統文化，不僅有利于我國應對傳統文化的沖擊，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透傳統文化還需要老師的正確引導，本文從挖掘教材中的文化內涵、加強經(jīng)典名著(zhù)誦讀、編寫(xiě)校本教材三個(gè)方面，提出了滲透傳統文化的具體措施。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統文化的重要意義
1．有利于我國應對西方文化的沖擊
隨著(zhù)世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟的全球化推動(dòng)了文化的全球化。在全球化背景下，世界各國聯(lián)系越來(lái)越緊密，世界文化也呈現多樣性，不同國家不同民族的文化相互碰撞，相互交流，相互借鑒。文化的全球化必然伴隨著(zhù)西方文化觀(guān)念的滲透和入侵，對中華民族的傳統文化造成一定的沖擊。比如，一些學(xué)生熱衷于情人節、圣誕節、感恩節等西方節日，但卻對清明節、重陽(yáng)節了解甚少。一大部分學(xué)生從小就習得一口流利的外語(yǔ)，但是卻不能準確的利用祖國的語(yǔ)言文字表達交流。這些現象令我們堪憂(yōu)，如果一個(gè)民族的傳統文化得不到繼承和發(fā)展，那么它們就將在全球化趨勢下慢慢消亡，這個(gè)民族也將無(wú)法屹立于世界民族之林。學(xué)生是繼承和發(fā)展優(yōu)秀民族文化的主體，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透傳統文化，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習傳統文化的氛圍。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本中寓言故事、古詩(shī)詞、民間故事、對聯(lián)的學(xué)習，了解我國優(yōu)秀的民族文化，弘揚和培育中華民族偉大的民族精神，在優(yōu)秀文化的熏陶和感染下形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，以應對全球文化的沖擊。
2．有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的總目標中指出:“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)�！狈e極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)念的形成離不開(kāi)傳統文化教育內容的學(xué)習，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透傳統文化，通過(guò)正確的引導和感化，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，堅持社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，形成熱愛(ài)祖國，艱苦奮斗的思想情感。例如，語(yǔ)文教材中的民族文化、愛(ài)國篇章可以幫助學(xué)生了解博大精深的中華文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感，為祖國的發(fā)展和進(jìn)步貢獻自己的力量。
3．有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的全面發(fā)展
語(yǔ)文教育的基本目標就是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，而語(yǔ)文素養的全面發(fā)展也離不開(kāi)傳統文化教育內容的支撐。所謂的語(yǔ)文素養，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合能力，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，運用語(yǔ)言文字的能力，審美能力，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等。語(yǔ)文教育要想實(shí)現這一課程目標，提高學(xué)生的思想道德水平和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面發(fā)展，必須借助于傳統文化教育內容的支撐。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透傳統文化，通過(guò)優(yōu)秀傳統文化的熏陶和感染，可以提高學(xué)生的文化水平和思想道德修養水平，引導學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的全面發(fā)展。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統文化的具體措施
1．立足課堂，充分挖掘語(yǔ)文教材中的傳統文化內涵
高中語(yǔ)文教材中的選文都是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家通過(guò)精心篩選的，都是我國古代流傳下來(lái)的經(jīng)典名著(zhù)和著(zhù)名作家的經(jīng)典作品，每一篇都體現了中華文化的深刻內涵。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要深入的分析和研究課文，挖掘文章中蘊藏的傳統文化內涵，如愛(ài)國主義精神、孝敬父母的傳統美德等，通過(guò)向學(xué)生講解來(lái)引起學(xué)生的共鳴。
2．加強經(jīng)典名著(zhù)的誦讀，增強學(xué)生的文化底蘊
語(yǔ)文課程標準的不斷完善，傳統文化內容在語(yǔ)文教材中的比重不斷增加，尤其以經(jīng)典的名著(zhù)最為突出。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生對經(jīng)典名著(zhù)的理解和誦讀，體會(huì )中華文化的博大精深，以此來(lái)增強學(xué)生的文化底蘊。例如，《離騷》一文，反應了作者對楚國政治的黑暗和殘暴表示不滿(mǎn)，也表現作者與祖國同休戚、共存亡的愛(ài)國主義精神，像這樣的文章老師要要求學(xué)生多誦讀并背誦下來(lái)，通過(guò)誦讀加深理解，增強學(xué)生的文化底蘊。
3．以地方文化特色為主，編寫(xiě)校本教材
中華民族傳統文化具有多樣性，正是不同民族不同地域各具特色的地方文化構成了源遠流長(cháng)的中華文化。因此，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)編寫(xiě)具有地方文化特色的校本教材，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統文化。比如，山東作為孔孟之鄉，可以編寫(xiě)一些他們在當地的一些著(zhù)名的故事供學(xué)生閱讀。還有沂蒙山區可以通過(guò)編寫(xiě)一些抗戰故事，繼承和發(fā)揚具有地域特色的沂蒙精神。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以豐富語(yǔ)文教學(xué)。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統文化，不僅可以增強我們的民族凝聚力和感召力，還有利于學(xué)生形成高尚的品格。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統文化的措施有很多，教師還可以同過(guò)多媒體為學(xué)生展示博大精深的中華文化，增強學(xué)生的認同感，這些措施需要老師的合理引導，希望能夠引起老師們的重視。
作者:王翠紅 單位:遼寧省本溪市第三高級中學(xué)
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