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多媒體在初中化學(xué)課堂的運用報告
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息化的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已然在當代教育中占據主導性地位。通過(guò)多媒體教學(xué)直觀(guān)的演示，多種形式內容的播放，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在良好的學(xué)習氛圍中提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
1多媒體在初中化學(xué)教學(xué)課堂中優(yōu)勢
有助于提高課堂的容量 在傳統的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，一般都是由教師主講，并借助于黑板來(lái)實(shí)現課堂教學(xué)內容的講解。一方面，傳統的教學(xué)方式比較單一化；另一方面，對課堂內容具有一定的限制。而多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂上則可以有效利用現有的資源，對課堂內容進(jìn)行有效的補充與講解，除此之外，還可以通過(guò)多媒體對相關(guān)資源進(jìn)行查閱。在化學(xué)課堂中融入多媒體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大課堂的教學(xué)內容量，從而更好地提高化學(xué)課堂質(zhì)量。
在教學(xué)過(guò)程中能夠隨時(shí)改寫(xiě) 在傳統的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在講課之前都會(huì )花費很多的時(shí)間與精力來(lái)進(jìn)行備課。隨著(zhù)多媒體的出現，教師可以有效利用多媒體，利用電腦中的PPT來(lái)進(jìn)行備課，與傳統的教學(xué)相比，實(shí)現了隨時(shí)修改的目的。這樣一來(lái)，教師可以在備課過(guò)程中根據學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內容的增加與刪減，與此同時(shí)，有效地提高了備課效率。
在課堂上實(shí)現知識共享 以往的化學(xué)教學(xué)課件都是教師在紙上總結好之后，通過(guò)在課堂上的講述來(lái)實(shí)現化學(xué)知識的講解。一方面，這樣的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力；另一方面，教學(xué)方式比較單一，不利于提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)在化學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以實(shí)現知識的共享，有助于提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，播放形式多樣化的多媒體教學(xué)，還能夠通過(guò)吸引學(xué)生的注意力，提高他們對化學(xué)的學(xué)習興趣，從而提升初中化學(xué)的課堂質(zhì)量。
有助于學(xué)生對知識的鞏固 在多媒體教學(xué)中播放的圖片、文字以及視頻等方式的教學(xué)內容，使得學(xué)生在教學(xué)中能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)加深對所學(xué)知識的印象，同時(shí)實(shí)現對化學(xué)知識的鞏固。
2多媒體初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
過(guò)多注重化學(xué)課堂上的課件 化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體時(shí)，有的教師在講課過(guò)程中往往會(huì )讓整節課都被多媒體牽著(zhù)走，幾乎很少有師生之間的交流與互動(dòng)。教師對知識的講解，通常會(huì )按照自己的課件進(jìn)行，由于對課件過(guò)多的關(guān)注，反而忽略了學(xué)生的反應，由于課件內容在講解過(guò)程中被不停地來(lái)回切換，導致學(xué)生對內容主次難以明白，影響到了課堂筆記的整理。同時(shí)，由于缺乏師生之間的互動(dòng)，使得課堂氛圍比較沉悶，嚴重影響到化學(xué)課堂質(zhì)量。
講課速度快，信息量大 多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂中以直觀(guān)的圖片、文字等方式展示教學(xué)內容，與傳統的化學(xué)教學(xué)相比，在節省了板書(shū)時(shí)間的同時(shí)，呈現出節奏快、信息量大的特點(diǎn)，導致很多學(xué)生在化學(xué)課堂上跟不上教師的講課節奏，出現學(xué)生對化學(xué)知識的難以接受與理解，漸漸地失去對化學(xué)的學(xué)習興趣。
多媒體課件制作水平參差不齊 由于教師能力與思維的差異化，在制作多媒體課件時(shí)也呈現出不同層次的水平。而課件作為初中化學(xué)課堂教學(xué)的重要載體，課件質(zhì)量的好壞，直接影響到化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在制作化學(xué)課件時(shí)比較容易出現的問(wèn)題主要表現在以下兩個(gè)方面。
一是把課件的內容局限于課本，教師只是把一些板書(shū)、投影內容拷貝到課件上，并沒(méi)有對課本中的知識內容進(jìn)行理解、消化與重新整理。這樣制作出來(lái)的課件往往文字多，內容單一，盡管運用了多媒體教學(xué)手段，但實(shí)際上是一種照本宣科的教學(xué)方法。
二是過(guò)分注重于多媒體教學(xué)形式的多樣化，為了突出視聽(tīng)效果，制作出來(lái)的課件形式多樣，而且色彩華麗，一個(gè)課件中包括了動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等多形式的內容，很容易導致學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中注意力分散，引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的疲勞，在一定程度上降低了化學(xué)課堂質(zhì)量。
在多媒體教學(xué)中缺乏師生之間的交流互動(dòng) 隨著(zhù)多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中出現次數的增多，教師在講課過(guò)程中使用黑板的次數隨之減少。據相關(guān)調查得出，在講課過(guò)程，教師通過(guò)黑板的板書(shū)，也可以清晰地演示各種化學(xué)的實(shí)驗過(guò)程，并能夠保留很長(cháng)時(shí)間的板書(shū)內容，非常有助于學(xué)生對知識的理解與記憶。清晰、主次分明的板書(shū)，還有助于學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的復習鞏固。而多媒體教學(xué)的出現，教學(xué)的靈活性與互動(dòng)性則有所減少，教師在講課過(guò)程中進(jìn)行多媒體操作的同時(shí)，無(wú)法對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，從而影響到化學(xué)課堂內容的針對性教學(xué)。
3通過(guò)多媒體教學(xué)提升化學(xué)課堂質(zhì)量的具體對策
做好多媒體在化學(xué)教學(xué)中的正確定位 盡管多媒體教學(xué)有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但在具體的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然要堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導”的教學(xué)原則，多媒體不過(guò)是化學(xué)教學(xué)中的輔助工具，教師的講解才是化學(xué)課堂教學(xué)的核心。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據學(xué)生對所學(xué)知識的反饋情況，靈活而有針對性地進(jìn)行講解，并把握好課堂教學(xué)進(jìn)度。
利用多媒體營(yíng)造輕松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，有助于提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)，有效地改變了傳統的單一化教學(xué)模式，通過(guò)視、聽(tīng)、思的有機結合，以及多層次、多角度、直觀(guān)形象的知識展現，有效地活躍了課堂的學(xué)習氛圍，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。
如在教學(xué)“單質(zhì)碳的性質(zhì)”時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)，展示出美妙的音樂(lè )、鄭板橋的字畫(huà)，同時(shí)設計一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：這幅字畫(huà)為什么沒(méi)有隨著(zhù)時(shí)間而褪色呢？通過(guò)音樂(lè )、圖片、問(wèn)題，讓學(xué)生耳聞其聲、眼觀(guān)其畫(huà)、心有所思，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，播放幾幅堆積著(zhù)好多煤炭的煤礦、腐爛的木樁等圖片，通過(guò)舉例而引入新的課題。利用問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與思考，有效地提高了化學(xué)的課堂教學(xué)效率。
通過(guò)在多媒體教學(xué)中創(chuàng )設情境，加深學(xué)生對知識的理解 在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )涉及比較抽象的化學(xué)概念或原理，教師難以用語(yǔ)言來(lái)表達清楚。運用多媒體技術(shù)則可以使得抽象的化學(xué)內容更加形象化，有助于學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。通過(guò)多媒體創(chuàng )設的生動(dòng)活潑的學(xué)習情境，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與化學(xué)課堂教學(xué)。
如在講解有關(guān)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解二氧化碳不能夠供給呼吸的原理，教師利用多媒體技術(shù)，對二氧化碳在自然界中的氣、液、固三種狀態(tài)的循環(huán)進(jìn)行了展示，并對其他的內容進(jìn)行了拓展。如固態(tài)化的二氧化碳在汽化時(shí)會(huì )吸收大量的熱，可用于冷藏食品與人工降雨，并展示相應的圖片與生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行闡釋?zhuān)行У卣{動(dòng)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對化學(xué)知識難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解與掌握。
通過(guò)多媒體提高化學(xué)理論與實(shí)踐的結合，提升課堂質(zhì)量 初中化學(xué)教學(xué)主要是加強學(xué)生對化學(xué)基本原理的理解與掌握。由于化學(xué)原理中有很多內容是比較抽象的，如分子、原子的基礎理論，以及粒子的運動(dòng)變化，可以有效利用多媒體技術(shù)，對化學(xué)在受熱時(shí)進(jìn)行分解的實(shí)驗進(jìn)行模擬，由原來(lái)的化學(xué)分解成氧原子與汞原子，兩個(gè)氧原子構成一個(gè)氧分子。通過(guò)對實(shí)驗的模擬，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。同時(shí)，通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗演示，有助于加深學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的記憶。
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是目前教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。把多媒體教學(xué)廣泛地運用于課堂教學(xué)中，對于培養學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。因此，在具體的初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要合理、科學(xué)地利用多媒體技術(shù)，有效地結合學(xué)生的實(shí)際情況，增強化學(xué)教學(xué)內容的形象性與直觀(guān)性，最終提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻
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