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多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用
高中語(yǔ)言教學(xué)長(cháng)期以來(lái)教學(xué)模式比較單一，在傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常都是圍繞著(zhù)老師開(kāi)展學(xué)習。運用多媒體的教學(xué)可以通過(guò)多媒體的直觀(guān)展示培養學(xué)生的想象能力，學(xué)生在運用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，在接受大量閱讀材料的同時(shí)，讓自己在信息資源課發(fā)展的進(jìn)程中有所突破。
一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)應用中的優(yōu)勢
1.克服語(yǔ)文教學(xué)的局限性
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，會(huì )有教學(xué)局限性的存在，教學(xué)資源拓展深度不夠，所以傳統教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生都是以課本作為參考，但是信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習范圍得到發(fā)揮。因為在傳統的教學(xué)過(guò)程中教師引導學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗誦，只能夠機械的播放一些錄音或者教師親自朗讀，有時(shí)學(xué)生根據聲音情感有所感悟，但是有時(shí)候學(xué)生會(huì )是左耳聽(tīng)右耳冒的學(xué)習狀態(tài)，過(guò)于枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課程的學(xué)習是可有可無(wú)，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候為了增強課堂教學(xué)的實(shí)效性，運用相關(guān)的字畫(huà)、圖片對教學(xué)開(kāi)展輔助，然而這樣的教學(xué)方式在很多時(shí)候感覺(jué)很單調，教學(xué)的時(shí)候總是存在著(zhù)重視講解輕視學(xué)習的現象，教師的知識儲備也是有一定限度，所以不能夠給學(xué)生拓展更多的學(xué)習視野，也不能夠培養學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，那么要充分運用現代信息技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程最好要讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取知識。培養學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習模式，讓學(xué)生在公共討論平臺里面表達自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，在傳統的教學(xué)過(guò)程中有的學(xué)生因為性格和學(xué)習能力的關(guān)系，不能在輕松的環(huán)境里面說(shuō)出自己的看法和想法，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺有時(shí)候教師還能看到學(xué)生的另一面，挖掘學(xué)生的潛能，看到平時(shí)的不善言辭的學(xué)生有著(zhù)自己個(gè)性化的想法，當學(xué)生運用文字的表達更加的通暢，更容易說(shuō)出自己最為獨到的觀(guān)點(diǎn)。
2.培養學(xué)生的人文理念
在學(xué)習高中語(yǔ)文的時(shí)候要涉及到到文言文和古詩(shī)詞的學(xué)習，不同于初中只是需要背誦和理解就能完成教學(xué)目標的高中語(yǔ)文教學(xué)。古典文學(xué)意蘊深廣，有時(shí)學(xué)生只能夠理解里面的一小部分，這和學(xué)生的個(gè)人積累以及生活閱歷有很大的關(guān)系，教師單純的語(yǔ)言描述不能夠讓學(xué)生馬上明白里面的深層次含義，但是運用信息技術(shù)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在聲音、視頻和圖片的多方面配合下完成對古詩(shī)詞的理解。對大自然進(jìn)行謳歌的時(shí)候學(xué)生的人文理念程度也會(huì )不斷地增強，在對人生思索的過(guò)程中開(kāi)展人生的啟迪，教師通過(guò)網(wǎng)云平臺的建立，在里面存儲大量的學(xué)習資料和學(xué)習方法，有時(shí)學(xué)生在很多問(wèn)題上不好意思去問(wèn)去表達，但是網(wǎng)絡(luò )云平臺的建立讓學(xué)生可以自行查看大家分享的資料，同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己找資料傳輸到平臺里面，學(xué)生在尋找資料的時(shí)候可以提升自己對于材料的判讀能力，這時(shí)候學(xué)生的人文理念意識也會(huì )得到提高，這樣學(xué)生在自我理解的過(guò)程中就會(huì )對自己的文學(xué)素養有一定的提升和發(fā)展。
二、信息技術(shù)與詩(shī)歌鑒賞的有效結合
1.信息情景創(chuàng )設
在進(jìn)行情景創(chuàng )設的時(shí)選擇學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景。比如，在課程教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師通過(guò)技術(shù)軟件列舉出來(lái)相關(guān)的視頻資料，比如教師在講解《雨霖鈴》的時(shí)候教師先運用配樂(lè )詩(shī)朗誦的方式喚起學(xué)生對于離別的情感體驗，學(xué)生在進(jìn)行情感體驗的時(shí)候如果沒(méi)有特定的環(huán)境創(chuàng )設會(huì )感覺(jué)很難懂，如果教師讓學(xué)生先自己回憶一下自己在和家人以及朋友離別的場(chǎng)景，按照自己喜歡的形式發(fā)到論壇里面讓大家觀(guān)看，教師選取學(xué)生比較喜歡文學(xué)創(chuàng )作形式開(kāi)展，不限文體，甚至用網(wǎng)上比較流行的文體開(kāi)展創(chuàng )作，主要目標是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷增強自身的學(xué)習動(dòng)力。教師運用情境動(dòng)畫(huà)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生根據動(dòng)畫(huà)表達自己的感悟。其實(shí)人的情感不能隨時(shí)隨地的出現，有時(shí)候都是要在特定的時(shí)間和特定的場(chǎng)景通過(guò)引導和激發(fā)的方式出現的，信息技術(shù)立體化的教學(xué)方式有效的激發(fā)學(xué)生的情感。
2.信息技術(shù)對詩(shī)文整合的過(guò)程
信息技術(shù)是信息化發(fā)展的綜合應用，所以能夠給學(xué)生和教師呈現出來(lái)完整的信息平臺，就《歸園田居》來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生了解田園生活，教師應先給學(xué)生介紹田園生活的種種情景，其實(shí)學(xué)生對于有些情景的學(xué)習或者有些知識點(diǎn)的講解聽(tīng)著(zhù)很煩躁，還有的知識點(diǎn)是學(xué)生早就掌握了，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候翻來(lái)覆去地說(shuō)，翻來(lái)覆去地講會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習就是教師的不斷重復。運用信息技術(shù)中的大數據挖掘通過(guò)學(xué)生平時(shí)訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站記錄整理學(xué)生的喜好，教師發(fā)現學(xué)生在瀏覽圖片的時(shí)候喜歡瀏覽一些風(fēng)景圖片，教師可以給開(kāi)展一個(gè)“世界上最干凈的小鎮”主題活動(dòng)展覽，學(xué)生對于這些風(fēng)景如畫(huà)的場(chǎng)景有著(zhù)很深刻的喜歡，所以教師在引導教學(xué)的時(shí)候會(huì )感覺(jué)很順暢，教師通過(guò)這樣的信息重現方式讓學(xué)生能夠激發(fā)對于田園生活恬靜的感悟，很多詩(shī)詞的學(xué)習都是要學(xué)生進(jìn)行背誦，這其實(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)的一大難點(diǎn)，通過(guò)多媒體趣味記憶的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感的引入提升學(xué)生記憶能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變成主體學(xué)習。多媒體和高中語(yǔ)文教學(xué)的有機整合，對于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習幫助頗深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，改變了傳統的沉悶教學(xué)方法。讓教學(xué)內容更加的豐富和充實(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)不能只是單一的模式，要鼓勵學(xué)生收集資料培養學(xué)生對于材料的判讀能力，提高學(xué)生對于文學(xué)的鑒賞能力。這樣才能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生對知識的掌握更加精深。
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