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在教學(xué)中如何合理運用多媒體
在教學(xué)中如何合理運用多媒體
1.引言
隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)也大都引入了計算機技術(shù)，這使得傳統的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，可以把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識，一目了然地展現在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)的交互性特征，增強了學(xué)生的參與意識，極大地提高了學(xué)生的興趣。成功的多媒體教學(xué)達到了傳統教學(xué)達不到的教學(xué)效果。但是，在多媒體教學(xué)中，也存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題，走出誤區，解決問(wèn)題，是提高多媒體教學(xué)的水平、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
計算機輔助教學(xué)系統的運用，標志著(zhù)教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應用，使教學(xué)手段更加豐富，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動(dòng)的模擬，是對人類(lèi)思維活動(dòng)的結構、功能及其規律的把握，因此，在教學(xué)上恰當、合理地運用，符合現代化教學(xué)規律的要求。
2.1多媒體教學(xué)是生動(dòng)、形象地教學(xué)形式
多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果，有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。傳統的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構成的，缺一不可。大多數教學(xué)媒體都具有直觀(guān)性，但各有所長(cháng)，也各有所短。傳統教學(xué)媒體中有教師語(yǔ)言、課本、板書(shū)、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識。教師在授課過(guò)程中，恰當地選用教學(xué)媒體，能加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀(guān)的自然現象、逝去的景色或者需長(cháng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀(guān)的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設備讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內容豐富、直觀(guān)具體、感染力強的感性認識材料，使學(xué)生看到了事物在運動(dòng)、發(fā)展、變化。
2.2有助于減輕教師的教學(xué)工作量
教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò )信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內通過(guò)下載,獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課地時(shí)間。
2.3有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能
遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng )建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪�(xiàn)的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流，我們可以學(xué)習到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動(dòng)計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，這樣利人又利己。
3.多媒體應用的現狀及存在的問(wèn)題
任何事物都有兩面性，計算機課件有它的優(yōu)勢，但也有它的劣勢，教學(xué)不能完全依賴(lài)計算機。利用計算機多媒體進(jìn)行教學(xué)，它的作用對個(gè)別教學(xué)具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。然而不少教師在多媒體教學(xué)的認識與實(shí)踐上都還存在著(zhù)一些誤區。為了使多媒體在教學(xué)中能發(fā)揮更大效益，應注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
3.1多媒體課堂的設計
怎樣在課堂中運用好多媒體是一個(gè)需要重視的問(wèn)題。應該看到多媒體應用于教學(xué)領(lǐng)域是目前教學(xué)媒體的補充和發(fā)展，它不是萬(wàn)能的，運用不當，也會(huì )有許多局限性。如多媒體課件信息量大，節奏快，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，無(wú)意注意過(guò)多而導致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)，傳統的教學(xué)手段也有其優(yōu)勢，利用黑板、掛圖、實(shí)物等傳統手段，可以由淺入深、由表及里地傳授知識。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，應適當走動(dòng)，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。主要媒體的選擇應根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象而定，目的是實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。我們應該精心設計教學(xué)過(guò)程，遵照“適時(shí)、適當、適度”的原則合理運用多媒體課件�！斑m時(shí)”就是指多媒體的使用應選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點(diǎn)，使效果達到最佳的時(shí)機“；適當”就是指多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內容之處“；適度”就是當用則用，不當則棄，不要為“裝飾”課堂而用多媒體。每一節課要從教學(xué)內容和教學(xué)對象出發(fā)，控制好教學(xué)進(jìn)度和畫(huà)面節奏，防止信息量過(guò)大而導致刺激過(guò)多，強度過(guò)大，引起學(xué)生疲勞，影響學(xué)習效果。
3.2不可忽視板書(shū)的.作用
計算機輔助教學(xué)的出現，使得有些人認為課堂教學(xué)從此可以告別黑板與粉筆的時(shí)代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書(shū)。但“尺有所短、寸有所長(cháng)”，作為傳統課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。老師的一筆好字，會(huì )使很多學(xué)生注意自己的書(shū)寫(xiě)；老師流暢、形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，工整的徒手作圖，會(huì )使學(xué)生心生敬仰；這些都是多媒體教學(xué)所無(wú)法做到的。尤其是計算、推導為主的課程，邊講邊用板書(shū)把計算過(guò)程一步一步的寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生跟著(zhù)老師的思路，了解每一步驟的來(lái)源，才能真正掌握解題方法和思路。運用計算機雖然也能呈現板書(shū)，但由于屏幕的限制，本來(lái)在黑板上可以整體體現的板書(shū)，只能一部分一部分呈現，這就影響了板書(shū)的整體性，從而影響了學(xué)生對學(xué)習內容的整體感知。同時(shí)由于課件的畫(huà)面要經(jīng)常變動(dòng)，用課件呈現的板書(shū)也就具有短暫性。大量文字板書(shū)搬到屏幕上，又似電影的字幕程序化滾動(dòng)，即使運用速記法也記不下幾個(gè)來(lái)，大有硬套、硬塞之嫌。因此，運用計算機輔助教學(xué)時(shí)不能忽視傳統板書(shū)的功能。
3.3謹防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導作用
教師在教學(xué)中的主導作用是任何其他教學(xué)手段和工具所無(wú)法替代的。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導演，又是演員。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。運用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導作用。有些教師想用多媒體教學(xué)，但又怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序式結構，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構成的有機的、活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要根據各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時(shí)調整教學(xué)方案。因此，那種流水線(xiàn)式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著(zhù)軟件跑，上課時(shí)不能?chē)?zhù)屏幕轉，要根據學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導作用。
4.結束語(yǔ)
多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢成為教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。在當今重視教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下，針對多媒體教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，還需不斷總結經(jīng)驗，加大研究的力度、深度和廣度，努力提高多媒體教學(xué)的效益，發(fā)揮多媒體教學(xué)這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)教育現代化。
作者:馬紅俠 單位:江蘇省徐州技師學(xué)院建筑工程學(xué)院
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