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學(xué)生第二讀后感范文
《學(xué)生第二》讀后感
曹素仿
不是學(xué)生第一嗎？不是以學(xué)生為中心嗎？怎么成了第二了？單說(shuō)這本書(shū)的書(shū)名，便是對當前教育界“學(xué)生至上”熱潮的一聲棒喝。我們喊了那么久的學(xué)生第一，而學(xué)生的生存狀態(tài)并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)上的好轉，卻是因為“為了孩子的一切”這句話(huà)書(shū)包便得越來(lái)越重，上課的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，不喜歡學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越多�？谔柡暗煤茼�，落到實(shí)處時(shí)還沒(méi)等落地便蒸發(fā)掉了。所以我更敬佩李希貴老師，因為書(shū)中第三頁(yè)中的那個(gè)小例子，還有那四個(gè)字“實(shí)實(shí)在在”
帶著(zhù)一份好奇，一份新鮮，我認真地閱讀了每一篇文章，被文章中所展示出的人的智慧、真誠和細膩所感動(dòng)，同時(shí)也被文章所表現出來(lái)的才氣，銳氣，大氣深深折服。只有“不像一般的人一樣生活的人”才會(huì )有如此深邃的思想和高遠的目標。所以喜歡，并不是書(shū)里的語(yǔ)言有多優(yōu)美，論述有多深刻，而是通過(guò)這本書(shū)我們能看到作者怎樣腳踏實(shí)地地改變著(zhù)他周?chē)慕逃F實(shí)。
在一切以“以人為本”為先進(jìn)理念的當今社會(huì )，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生�！边@一句話(huà)無(wú)疑是對教育人本化的高度的經(jīng)典的概括。在每個(gè)教育工作者都奉其為教育的最高境界，最終的追求，無(wú)人有疑義時(shí)，我手頭卻捧著(zhù)一本《學(xué)生第二》�！皩W(xué)生第二，那誰(shuí)第一，難道是教師？”在“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生至上”的高呼聲中，誰(shuí)敢提出“學(xué)生第二”？這似乎有些“叛逆”的書(shū)名，激起我的好奇。封面上一段淺灰色的，小得幾乎看不清的文字——“一個(gè)時(shí)期以來(lái)，有不少似是而非的東西確實(shí)給我們的許多校長(cháng)帶來(lái)了思想上的混亂，以至于使他們戰戰兢兢地面對著(zhù)眼花繚亂的‘新理念’而迷失了自我，在一些學(xué)校里，看起來(lái)，他們是在直接服務(wù)于學(xué)生了，似乎把著(zhù)眼點(diǎn)也全都放在學(xué)生身上了，但是他們卻往往很不理智地拋開(kāi)了教師，我們需要反思，當強調學(xué)生主體，學(xué)生中心的時(shí)候，我們應當把教師放在一個(gè)什么位置上？”“應當把教師放在一個(gè)什么位置上？”十多年，忙忙碌碌的教師生涯，這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著(zhù)我，相信也同樣困擾許多同行。就這樣，我開(kāi)始讀這本書(shū)。沒(méi)想到越讀越有味，越讀越感動(dòng)，感動(dòng)于作者的教育教學(xué)理念，感動(dòng)于作者的學(xué)校管理模式，感動(dòng)于學(xué)生可以這樣教育，感動(dòng)于教師可以這樣對待，感動(dòng)于學(xué)�？梢赃@樣管理??“誰(shuí)敢，就贏(yíng)！”再次被證明為真理。
“誰(shuí)敢”？此書(shū)作者李希貴。李希貴，山東省濰坊市教育局局長(cháng)，歷任高密四中語(yǔ)文教師、班主任、副教導主任、副校長(cháng)、校長(cháng)，高密一中校長(cháng)，高密市教委主任等職務(wù)。
“敢干什么”？敢于提出“學(xué)生第二”（此話(huà)意思：對于一位校長(cháng)或教育管理工作者來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生首先應該從關(guān)注教師開(kāi)始），敢于創(chuàng )新性地經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，敢于打出自己鮮明的旗幟，敢于張揚教學(xué)個(gè)性，敢于將教育改革的雷區——教師聘任制改革演繹成沒(méi)有“壓力”的改革??因為他——李希貴敢，他贏(yíng)了，贏(yíng)得一次又一次漂亮的“戰果”。
“誰(shuí)敢，就贏(yíng)！”他敢，他就贏(yíng)。他還贏(yíng)得了無(wú)數讀者。讀完此書(shū)不得不被作者具有的現代教育意識，現代教育理念和管理理念所吸引；不得不被作者的決策能力，理解他人和與他人溝通、交往的能力，指揮、組織、協(xié)調的能力，學(xué)校經(jīng)營(yíng)和公共關(guān)系的能力，反思與探索研究的能力所折服。正如陶行知先生所指出的，校長(cháng)要做“整個(gè)的校長(cháng)”，不做“命令式校長(cháng)”�！罢麄�(gè)的校長(cháng)”，就是校長(cháng)的一種整體形象和氣質(zhì)�，F代教育管理理念提出“校長(cháng)職業(yè)化”，這就意味著(zhù)
大、中、小學(xué)校長(cháng)應當成為像法官、律師、醫生那樣的社會(huì )精英人才，成為教育管理專(zhuān)家，成為專(zhuān)家型的校長(cháng)�；蛘哒f(shuō)，校長(cháng)要努力追求成為教育管理專(zhuān)家，把專(zhuān)家型校長(cháng)作為自己的奮斗目標。從作者身上充分體現了一個(gè)現代校長(cháng)發(fā)現學(xué)校教育、管理中問(wèn)題的敏銳性和判斷力；處理問(wèn)題的機智；善于把握教育時(shí)機和管理時(shí)機；具有吸引人、影響人的形象和魅力。這就是一個(gè)校長(cháng)管理學(xué)校的智慧與藝術(shù)。
“誰(shuí)敢，就贏(yíng)！”他敢，他就贏(yíng)！這樣一個(gè)校長(cháng)不僅讓我們這些教育工作者感動(dòng)，更重要的是帶來(lái)了教育的新希望。
一直以來(lái)我們都認為，教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求�？蛇@一切是通過(guò)教師來(lái)完成的，正如文中所說(shuō)“一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，可以春風(fēng)化雨，也可以‘近墨者黑’”。所以老師的力量是不可低估的。
但是，有多少人能想到老師的作用是如此重要呢？文中舉的幾個(gè)例子深有感觸，一位心情不好的老師是上不好課的，所以有時(shí)覺(jué)得做老師特難，所以文中最后一句“無(wú)論從哪一個(gè)角度講，我們今天的學(xué)校管理者都應該善待我們的老師”真是說(shuō)到我的心坎里去了。能如此深刻地了解教師，參透教育的人目光是深邃的，思考是充滿(mǎn)智慧的。
強調學(xué)生為主體，學(xué)生為中心的時(shí)候，確實(shí)我們也要考慮到把教師放在什么位置，李老師認為：當強調學(xué)生在主體、學(xué)生中心的時(shí)候，我們應當把教師放在更重要的位置，因為用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”�！皼](méi)有壓力不行，僅有壓力不夠”對一個(gè)從事著(zhù)塑造人這一崇高職業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，如果他的動(dòng)力不是來(lái)自于熱愛(ài)，而僅僅是來(lái)自于壓力，這樣的結果是可怕的。在教師沒(méi)有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì )好到哪里去呢？當你做足“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”之類(lèi)的噱頭以后，隨之而來(lái)的是怎樣把豪言壯語(yǔ)變?yōu)楝F實(shí)，這才是教育的本質(zhì)。當學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師才會(huì )把學(xué)生放在第一位。
說(shuō)“學(xué)生第二”，就意味著(zhù)教育或者學(xué)校應該首先關(guān)注的是教師，因為學(xué)生的健康、學(xué)生的幸福、學(xué)生的成長(cháng)??是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長(cháng)??為前提條件的！痛苦的教師哪怕要給予學(xué)生瞬時(shí)的幸福感都是極為困難的，倘若這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài)，那是教師的不幸，更是學(xué)生的不幸。有人會(huì )說(shuō)，教師作為教育者肩負著(zhù)教書(shū)育人的神圣使命，必須無(wú)條件地保證學(xué)生的幸福成長(cháng)。這樣說(shuō)，無(wú)異乎把教師神化了。
“終點(diǎn)思考”讓一個(gè)已經(jīng)是兩個(gè)孩子媽媽的楊瀾以?xún)群蜌赓|(zhì)贏(yíng)得觀(guān)眾，讓一位校長(cháng)提高了教師的素質(zhì)，張揚了教學(xué)個(gè)性，由此培養了有個(gè)性的學(xué)生，帶動(dòng)了整所學(xué)校的發(fā)展，也成就了他自己。
曾經(jīng)對學(xué)生忙于“為四十歲做準備”而困惑，今天明白了如果你打算“不像一般的人一樣生活”，那你必須“學(xué)會(huì )終點(diǎn)思考”。于是我問(wèn)自己：“我終點(diǎn)思考了嗎？”在我的人生旅途中，我總是只顧眼前，很少考慮多少年后我想干什么，達到什么程度，要完成些什么??因為總覺(jué)這是很遙遠的事情，想來(lái)也無(wú)用。 生活也是波瀾不驚，不想后退，也不圖進(jìn)步，更不想做出什么驚人的事情來(lái)，真是平淡而又知足，正如文中所說(shuō)“在生命的旅途中，我們卻常常犯這樣的錯誤：不是遲遲不肯出發(fā)，就是出發(fā)之后中途又猶豫不決，或者眼瞪眼地看著(zhù)時(shí)機與自己交臂而過(guò)，永不再來(lái)”。我想，為了將來(lái)不留不太多的遺憾，為了自己有更多的進(jìn)步，還是要“學(xué)會(huì )終點(diǎn)思考”。
“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”是我追求的目標。有人說(shuō)“優(yōu)秀是一好習慣”，而好的習慣可以影響一個(gè)人的一生。
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