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《三角形的特性》評課稿（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《三角形的特性》評課稿，希望對大家有所幫助。
《三角形的特性》評課稿 1
《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內容，是在學(xué)生已經(jīng)認識三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。數學(xué)學(xué)習是學(xué)生獲取知識的過(guò)程，是自我建構的過(guò)程。本節課中，我精心設計探究活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，使他們全身心地投入到數學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節課知識點(diǎn)多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱(chēng)，還有三角形的重要特性：穩定性，及其在生活中的應用。從課題看，特性無(wú)疑是重點(diǎn)。而底和高的概念、及高的作法是難點(diǎn)。勢必會(huì )耽誤大量時(shí)間。如何在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)?我采用了復習鋪墊、交流探究、實(shí)踐應用的模式來(lái)教學(xué)。
一、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，合理運用遷移
生活是數學(xué)的源泉，數學(xué)離不開(kāi)生活。教材的編寫(xiě)意圖是聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活情境來(lái)認識三角形。丁老師在領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的基礎上，先讓學(xué)生說(shuō)生活中自己見(jiàn)到的三角形，再讓學(xué)生從主題圖上尋找三角形，使學(xué)生獲得比較豐富的'感性認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后將圖上的三角形請到黑板上，這樣從直觀(guān)到抽象的展示知識的來(lái)源，符合孩子的認知規律。
二、給學(xué)生探究時(shí)間，在操作中體驗、感悟
新課程倡導操作、體驗的學(xué)習方式，重在讓學(xué)生親歷體驗與探究。本節課教師讓學(xué)生觀(guān)察教師示范畫(huà)高，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在自己試畫(huà)中感知三角形的特點(diǎn)，在畫(huà)中探究三角形高的特征，并引導學(xué)生的思維向深度延伸，明確直角三角形高的特點(diǎn)。
在研究三角形穩定性這一環(huán)節中，教師拿實(shí)物去演示，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作中感受三角形的穩定性。并讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、討論交流，探索三角形穩定性在生活中的實(shí)際應用，以外在的動(dòng)，促進(jìn)了思維內在的動(dòng)，使認知更為完善，促進(jìn)了學(xué)生知識的主動(dòng)建構，對培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的能力應該是有好處的。
三、信息技術(shù)手段的合理運用
我覺(jué)得在本節課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節中，信息技術(shù)的輔助作用很好。比如在三角形高的一環(huán)中，教師黑板上已經(jīng)做了畫(huà)高的示范，學(xué)生也基本明白高的畫(huà)法后，教師又用課件演示并輔助語(yǔ)言講述了一遍三角形高的畫(huà)法，我覺(jué)得這是在重復講課的內容，沒(méi)有起到必要的作用。如果此環(huán)節教師能讓學(xué)生根據觀(guān)察，自己總結高的畫(huà)法，那么這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就會(huì )真正的內化為學(xué)生自己的思維，高的概念也就會(huì )真正的建立在孩子頭腦中。
《三角形的特性》評課稿 2
一、 亮點(diǎn)
1、注重從生活中的素材創(chuàng )設情境。莊老師在教學(xué)中，搜集了自行車(chē)、房屋、電線(xiàn)桿等素材，讓學(xué)生對于三角形有初步的認識。在接下來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)出示三組圖形，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，哪組是三角形，學(xué)生都能較好地進(jìn)行判斷。
2、注重動(dòng)手操作，理解三角形的特性。在教學(xué)中，莊老師首先讓學(xué)生用三根同樣長(cháng)的小棒進(jìn)行拼擺，再用四根小棒同樣長(cháng)的小棒拼擺，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現三根同樣長(cháng)的小棒，只能擺出一種三角形，而用四根小棒可以擺出正方形、平行四邊形兩種，從而說(shuō)明三角形具有穩定性的特征，這對于學(xué)生的深層次理解三角形的特性是非常重要的。
二、建議
1、三角形的概念理解不是特別深刻，還應圍繞三角形概念的特點(diǎn)：一是三條線(xiàn)段；二是圍成的圖形（每相鄰兩個(gè)端點(diǎn)相連）。在教學(xué)中，教師可以在初步感知三角形后，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)三角形，從而知道三角形不僅有三條線(xiàn)段、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，而且是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，也就是每相鄰兩個(gè)端點(diǎn)相連。然后通過(guò)出示不同的圖形，讓學(xué)生具體判斷哪個(gè)圖形是三角形，為什么，從而明確三角形的.概念。這樣，對于鞏固加深三角形的概念是非常有必要的。
2、教師要教給學(xué)生正確的畫(huà)三角形的高的方法。如何畫(huà)三角形的高，具體畫(huà)法是：把三角形的一條直角邊與三角形的一條底重合，另一條直角邊與三角形的一個(gè)頂點(diǎn)重合，然后沿著(zhù)三角形的頂點(diǎn)向底邊畫(huà)一條垂直線(xiàn)段，頂點(diǎn)與垂足之間的距離就是三角形的高。
《三角形的特性》評課稿 3
三角形的特性這一單元的內容知識點(diǎn)多、零散，許老師執教的這節復習課既全面整理和復習了知識，又教給了學(xué)生復習的學(xué)習方法，非常重視知識的融會(huì )貫通，引導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識的方法。
首先，許老師讓學(xué)生整體回顧本單元的內容，如三角形的意義、特性、分類(lèi)、三角形的內角和等知識，讓學(xué)生有一個(gè)整體的知識框架，這樣利于學(xué)生抓住主干、主要知識，然后再由主干到枝節，脈絡(luò )清晰有條理，利于學(xué)生抓住知識之間的聯(lián)系，將零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)形成網(wǎng)絡(luò )。
其次，許老師按照主干知識分步驟進(jìn)行復習。在教學(xué)中，教師僅僅抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)進(jìn)行講解。如：三角形的意義是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，凸顯出“圍成”的重要性；三角形的高和底的概念，特別是錯例的對比和分析，指出底和高是互相垂直的關(guān)系；多邊形的內角和的公式、三角形按邊和角的分類(lèi)情況等知識。通過(guò)這樣復習，學(xué)生對于前面所學(xué)知識在教師的.引領(lǐng)下能夠更進(jìn)一步的認識和理解，能夠清除知識中的盲點(diǎn)。此外，許老師還非常注重數學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生既學(xué)知識，又學(xué)方法。
最后，教師針對知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行了練習，形式多樣，由易到難，起到了鞏固知識的作用，很好地達成了復習目標，做到了查缺補漏、進(jìn)一步內化知識，從而形成更高層次的能力。
《三角形的特性》評課稿 4
《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元的內容。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形的學(xué)習，對三角形已經(jīng)有了直觀(guān)的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，呂老師和王老師的教學(xué)內容的設計都是在此基礎上進(jìn)行的。兩位老師都在領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的基礎上，關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，合理運用遷移，采取了創(chuàng )造性的教材處理，讓我受益匪淺。
呂老師在探索三角形的定義一環(huán)節，通過(guò)畫(huà)三角形，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在活動(dòng)中讓學(xué)生直接感知三角形的基本特征，有利于概念的形成。進(jìn)而借助判斷一個(gè)圖形是不是三角形需要哪些條件引導學(xué)生概括出三角形的定義，重點(diǎn)討論理解“三條線(xiàn)段”、“圍成”突破難點(diǎn)。從直觀(guān)到抽象，經(jīng)歷數學(xué)概念形成的過(guò)程，提高學(xué)生的概括能力。充分體現了“以學(xué)生為主體”這一理念。
在認識三角形的高一環(huán)節兩位老師都能夠從生活情境（選擇長(cháng)頸鹿的`家）入手，把三角形的高自然的融入生活之中。出示三幅圖，先讓學(xué)生直觀(guān)感受三角形的高，然后對后兩幅圖進(jìn)行辨析，讓學(xué)生對三角形的高形成初步的感知并引導學(xué)生總結三角形高和底的概念。學(xué)生在自主探索中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，為突破教學(xué)難點(diǎn)做充分的鋪墊。
在總結三角形高的畫(huà)法上王老師通過(guò)“比，平移，畫(huà)，標”簡(jiǎn)短的概括再加上老師和課件的.示范更容易讓學(xué)生熟練掌握。但呂老師講解不同類(lèi)型三角形高的位置各不相同，使學(xué)生更全面地了解三角形高這一難點(diǎn)。
在認識三角形“具有不穩定性”這一特性時(shí)兩位老師都通過(guò)創(chuàng )設游戲情境，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在親歷數學(xué)探究活動(dòng)中，感受三角形的穩定性，學(xué)會(huì )應用三角形的穩定性解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )到發(fā)現知識和應用知識的樂(lè )趣。
以上這些都是我值得借鑒和學(xué)習的地方，我要把上述亮點(diǎn)運用到自己的課堂上使自己的課堂更加民主更加生動(dòng)有趣。
《三角形的特性》評課稿 5
《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內容，是在學(xué)生已經(jīng)認識三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。數學(xué)學(xué)習是學(xué)生獲取知識的過(guò)程，是自我建構的過(guò)程。本節課中，我精心設計探究活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，使他們全身心地投入到數學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節課知識點(diǎn)多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱(chēng)，還有三角形的重要特性：穩定性，及其在生活中的應用。從課題看，特性無(wú)疑是重點(diǎn)。而底和高的概念、及高的作法是難點(diǎn)。勢必會(huì )耽誤大量時(shí)間。如何在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)？我采用了復習鋪墊、交流探究、實(shí)踐應用的模式來(lái)教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵摹盎顒�(dòng)”的視角來(lái)重組教材。
通過(guò)對教材的`深入理解，結合學(xué)生的實(shí)際情況，為了較好的完成教學(xué)目標，教學(xué)中設計了許多操作和探究活動(dòng)，并根據學(xué)生的活動(dòng)設計把教材例1和例2的內容進(jìn)行了重組。教學(xué)中把例1中認識三角形的底和高這部分教學(xué)內容后移，而是把例1中認識三角形的特征和例2的內容三角形的特性安排在一起教學(xué)，并設計了一系列的`操作活動(dòng)，使學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、看一看、找一找、拉一拉、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中認識三角形的特征、了解三角形的特性及在實(shí)際生活中的應用。整個(gè)過(guò)程充分體現了學(xué)生的主體性。
�。ǘ┮浴疤骄俊钡姆绞絹�(lái)組織活動(dòng)。
新課標指出：數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，為他們創(chuàng )設一個(gè)發(fā)展的空間。在本節課中教師組織了一系列探究、學(xué)習活動(dòng)，力求讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程。如在教學(xué)認識三角形的底和高時(shí)，以學(xué)生感興趣的.故事引入，先讓學(xué)生通過(guò)操作初步感知三角形的高、通過(guò)看書(shū)自學(xué)自主學(xué)習認識三角形的底和高，再到動(dòng)手畫(huà)高、指高最后到找出三角形一共有幾組底和高，每一個(gè)活動(dòng)教師都注意留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，使學(xué)生在觀(guān)察中思考、在思考中探究，從而更牢固地掌握知識。課堂的生成盡管有些是不可預知的，但是可以預設的，精心預設下的生成更精彩。在本節課的教學(xué)中，教師在各個(gè)環(huán)節都有一定的開(kāi)放性，為學(xué)生的自主探索留下了較大的空間與時(shí)間，不同的學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)歷，所呈現出來(lái)的數學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)生成的。而教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，對學(xué)生的生成資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)、利用，使學(xué)生的新知的探究始終建立在學(xué)生自主探索、主動(dòng)建構和自然生成之中，而這一切生成的精彩均來(lái)自于教師的精心預設。
《三角形的特性》評課稿 6
《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內容，是在學(xué)生已經(jīng)認識三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。聽(tīng)了李老師的課感受頗深。
一、注重知識的形成過(guò)程。教學(xué)中，李老師不是直接給出結論，而是讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、觀(guān)察討論總結出知識，讓孩子自己經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如在教學(xué)什么是三角形的時(shí)候，李老師沒(méi)有直接把“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形”這個(gè)定義直接地呈現給學(xué)生，而是先讓學(xué)生觀(guān)察學(xué)具，再讓學(xué)生觀(guān)察三角形的特征，自己總結，從而得出三角形的意義。
二、注重講練結合。講和練是課堂中必然的過(guò)程，只講不練，學(xué)生不能落實(shí)知識，只練不講，老師的主導作用不能發(fā)揮。李老師這節課注重了精講多練和講練結合。如在教學(xué)完三角形的意義以后讓學(xué)生判斷哪些圖形是三角形，教學(xué)完三角形的特性以后馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三角形的特性在生活中有哪些地方用到了，怎樣使一個(gè)平行四邊形有穩定性等，及時(shí)地運用知識，強化知識。
三、注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系。李老師在教學(xué)三角形的特性時(shí)分為四個(gè)層次，先用媒體出示生活中電線(xiàn)桿、橋等圖片，提出問(wèn)題：“為什么要做成三角形？” 以此激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過(guò)拉三角形、四邊形的`學(xué)具得出三角形具有穩定性；再讓學(xué)生利用三角形的穩定性來(lái)解釋生活中用到三角形的`道理，加上及時(shí)操作，應用三角形的`穩定性固定平行四邊形，使學(xué)生更深的體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活、應用于生活的道理。
總的來(lái)說(shuō)，李老師的這堂課教學(xué)流暢、層次分明，較好的體現了學(xué)生的主體性，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，教學(xué)效果較好。
《三角形的特性》評課稿 7
王老師執教的《三角形的認識》整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節緊湊，并注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流等活動(dòng)來(lái)認識三角形，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養。由此可見(jiàn)老師的眼中是有學(xué)生的，無(wú)論是備課還是上課都是有意識的把學(xué)生放在了主體的位置，因此學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性較高。對于三角形概念的揭示這一環(huán)節，老師是讓學(xué)生用所給的材料做一個(gè)三角形然后引出“三角形是由三條線(xiàn)段首尾相連成的圖形”，是否可以這樣調整一下。
1、先不告訴學(xué)生有哪些材料，先讓學(xué)生自己談?wù)動(dòng)心男┳鋈切蔚姆椒�，再讓學(xué)生利用身邊的材料動(dòng)手操作，不提供不限制學(xué)生的選材，這樣學(xué)生的思維可能會(huì )更開(kāi)闊；
2、在展示學(xué)生所做的三角形時(shí)不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀(guān)察、對比了不同的三角形后，讓學(xué)生感受三角形雖然不同，但是有共同點(diǎn)：都是由三條線(xiàn)段首尾相連成的。觀(guān)察對比后再引導三角形概念也就水到渠成了。
王老師執教的《可能性》設計理念新、條理清楚、層次分明、重難點(diǎn)突出、每個(gè)環(huán)節扎實(shí)有效，而且還注重了學(xué)生習慣的培養。準確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng )設了讓學(xué)生猜球、觀(guān)察、判斷、摸球等活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對可能性的體驗。讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性，使學(xué)生會(huì )用“一定、可能、不可能”描述事件發(fā)生的情況。同時(shí)，也充分體現了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習與自主探究這些新的教學(xué)理念。王老師在教學(xué)時(shí)，刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動(dòng)圖，而用猜球判斷、摸球的游戲替代；自己根據實(shí)際自設一個(gè)動(dòng)手操作性很強的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也取得了好的教學(xué)效果。通過(guò)具體的情景和描述，培養學(xué)生用“一定、可能、不可能”這些詞判斷事件的發(fā)生情況。讓學(xué)生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學(xué)習數學(xué)的`意義與價(jià)值。感受到數學(xué)就在我們的身邊。
李老師執教的《用字母表示數》本節課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的`輕松，教師教的也輕松。比如：教師采用了“數青蛙”的兒歌導入，既激發(fā)了興趣又導入新課，在此采用兒歌“數青蛙”，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè )，學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，充分體驗用字母表示數的方法，體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊的樂(lè )趣。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，李老師這節課恰當地運用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設計使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣，并且王老師還現場(chǎng)提取數學(xué)信息，創(chuàng )設了老師和學(xué)生年齡對比的這一有趣的生活情境，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。全課教學(xué)設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構，充分體現了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數學(xué)模型—解釋、應用與拓展”的意義建構的學(xué)習過(guò)程，是一節“新、趣、活、實(shí)”的好課。
《三角形的特性》評課稿 8
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》四年級下冊第80～81頁(yè)內容。
教材簡(jiǎn)析：
本節教學(xué)內容是在學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀(guān)認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎上進(jìn)行的。教材讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、看一看、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中，進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。接著(zhù)在學(xué)生判別、比較中讓學(xué)生體驗到三角形還存在高，在畫(huà)高之后，說(shuō)明用字母表示三角形的意義。穩定性是三角形的重要特性，教材的設計思路是“情境—問(wèn)題—實(shí)驗—解釋—應用”。
總評：
對于三角形的特性這樣一節知識點(diǎn)繁多的`課，徐老師通過(guò)精心設計，把各個(gè)知識點(diǎn)巧妙地串連起來(lái)，使教學(xué)能有序、高效地展開(kāi)�；仡櫲n，覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得稱(chēng)道。
1、注重教材，揭示概念
定義是揭示概念內涵的邏輯方法。在這節課的教學(xué)中，徐老師充分利用教材資源，發(fā)揮教科書(shū)對概念敘述的規范作用，遵循概念教學(xué)的規律，及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念與教科書(shū)中的.規范表述相對照，從而形成新的正確概念。學(xué)生知道了三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，很容易給三角形定義為“有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形”，而這個(gè)定義是不嚴密的，這就要發(fā)揮教科書(shū)的解釋、指導、示范作用。通過(guò)兩讀教材相關(guān)句段，并咬文嚼字，使學(xué)生體會(huì )到概念的確定性和嚴密性。
2、注重實(shí)踐，經(jīng)歷過(guò)程
數學(xué)從生活中來(lái)，又應用于生活。三角形在生活中的廣泛應用，就在于它具有穩定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩定性這一特性，徐老師不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結論。而是先讓學(xué)生拉四邊形（學(xué)具），設法加固，猜想原因，再拉三角形（學(xué)具），讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——猜想——驗證”的知識形成過(guò)程，做到“以思考指導實(shí)踐，實(shí)踐驗證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識，更有思考的習慣和解決問(wèn)題的方法。
3、落實(shí)“雙基”，適當拓展
學(xué)生在獲得基本知識、掌握基本技能之后，適當延伸拓展是這節的課的又一亮點(diǎn)。學(xué)生明確了底和高是對應存在的，有三條底邊，就會(huì )有三條高。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，就會(huì )發(fā)現三條高相交于一點(diǎn)，而且不論是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，無(wú)一例外。這種“三高交一點(diǎn)”的奇觀(guān)能引起學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生良好的數學(xué)情感，也使體會(huì )到了數學(xué)知識是豐富多彩的。數學(xué)課堂教學(xué)，在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，適當拓展知識，只要適時(shí)適度，是有利而無(wú)弊的。
《三角形的特性》評課稿 9
本節課的教學(xué)主要包括三角形的定義、畫(huà)高等內容。周老師的這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節緊湊，并注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習研究過(guò)程。孫老師在教學(xué)三角形的意義時(shí)，先讓學(xué)生找生活中的三角形，然后自己畫(huà)三角形由實(shí)物到幾何圖形體現了抽象的過(guò)程。然后教師讓學(xué)生判斷兩個(gè)圖形是否是三角形，從而激發(fā)學(xué)生思考三角形的定義，在這個(gè)基礎上，讓學(xué)生從課本中找答案，分析定義，這個(gè)過(guò)程體現了一種由生活入手抽象到圖形再到理論的認識過(guò)程，很好的體現了學(xué)生學(xué)習研究的過(guò)程。
2、巧妙利用舊知，降低了畫(huà)高的難度。教師將三角形的兩條邊去掉留下了一個(gè)頂點(diǎn)和對邊，由做點(diǎn)A到線(xiàn)段Bc的垂線(xiàn)段來(lái)幫助學(xué)生理解華高的方法其實(shí)是以前學(xué)過(guò)的，學(xué)生畫(huà)出垂線(xiàn)段后教師將三角形還原，讓學(xué)生豁然明白剛才的'操作正是在給三角形畫(huà)高，不僅學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮了出來(lái)，而且還降低了教學(xué)難度。在此基礎上學(xué)生對頂點(diǎn)和對應的高也有了一定的認識，如能用色粉筆表示，我想學(xué)生對頂點(diǎn)和對應的底及底上的高的認識會(huì )更深刻一些。
不過(guò)，我認為本課還是有值得改進(jìn)的地方。
�。�1）充分利用情境圖引發(fā)學(xué)生思考，生活中的三角形除了美觀(guān)外還有什么作用？可以為三角形的穩定性的學(xué)習埋下伏筆。
�。�2）加強對概念的理解，如什么是三角形的高，畫(huà)高時(shí)方法的敘述表達，要領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去說(shuō)，邊畫(huà)邊理解定義。
再如，判斷圖形是否是是三角形時(shí)也可根據三角形定義去判斷不否何哪條規定。
《三角形的特性》評課稿 10
三角形的面積這節課，在交流展示環(huán)節，特別是三角形的面積公式推導環(huán)節，教師放手讓學(xué)生采用小組合作、自主探索的方式，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探討三角形的面積公式推導過(guò)程。這一過(guò)程充分體現學(xué)生學(xué)習的全員參與度和學(xué)習方式的自主度，小組成員利用自己的學(xué)具動(dòng)手操作, 推導出三角形的`面積公式，并在小組內交流自己的做法，在操作過(guò)程中，教師把自主學(xué)習的權利還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。在操作、觀(guān)察、分析、推理、概括的過(guò)程中，也培養學(xué)生的.合作能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)這一環(huán)節以“動(dòng)”促“思”,讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng )造新思維的火花,同時(shí)調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習生活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
這節課的優(yōu)點(diǎn)：
1、充分體現了小組合作的有效度，組員在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，臺下交流的井然有序，臺上展示的淋漓盡致。
2、小組合作給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習的活動(dòng)空間和廣泛交流的機會(huì )。不僅突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，還真正體現了學(xué)生學(xué)習的主體性和小組合作的有效度。
3、讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題方法的多樣性。這對有余力的學(xué)生是一種提高，進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生也體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
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