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如何有效進(jìn)行管理班級
摘要：當今的學(xué)生越來(lái)越難以管理，我想大多數班主任感同身受。雖然我剛踏出校園不久，身處農村教育，并且到現在只有三年班主任的管理經(jīng)驗，但我現在的感觸越來(lái)越深。為什么會(huì )出現這種現象呢?在這三年多的班主任生活中，我發(fā)現一個(gè)好的班級是管理出來(lái)的，不是每個(gè)班級一開(kāi)始都是所謂的差班，問(wèn)題在于我們怎樣去管理，引導他們，所以我認為好的管理是很重要的。應該建立一種什么樣的班級管理模式呢?教育家斯賓塞認為教育的目標是：“培養一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要別人來(lái)管理的人�！币簿褪钦f(shuō)，班級管理追求的不是他治，而是自治;不是他律，而是自律。我一直在思考怎樣才能正確有效的管理好整個(gè)班呢?通過(guò)三年的努力，我發(fā)現學(xué)生的自我管理更有效果。我認為在現代教學(xué)管理中，班級學(xué)生自我教育、自我管理在中學(xué)德育中是非常重要的。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生; 自我管理
中學(xué)生自我管理就是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調班集體、小組、團體、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。在現代教育中，學(xué)生的自我管理已經(jīng)成為了中學(xué)教育的基本要求，是中學(xué)管理學(xué)生主旋律。也可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)中學(xué)生的自我管理。數十名中學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
一、學(xué)生自我管理的培養
首先要培養學(xué)生的自我管理意識。自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于中學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是青少年發(fā)自?xún)刃牡男袆?dòng)，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。在此過(guò)程中，班主任要深入班級了解情況，并在開(kāi)始就制定出管理班規。俗話(huà)說(shuō)沒(méi)規矩不成方圓，沒(méi)有制度不成管理。但是有了制度是不是就能管理好呢?這就要看制度是如何產(chǎn)生的。只有當一個(gè)人自己做出選擇，才可能對自己的選擇真正的負責，有了責任心，他們才會(huì )認真理智的處理事情，才會(huì )勇敢面對挫折。只有學(xué)生自己最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權和針對性，所以，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己為班集體制定班規。接下來(lái)，根據實(shí)際情況組建班委，他們才是開(kāi)學(xué)時(shí)班規執行者，是班主任得力的助手。這同樣也得他們自己選擇，只有自己選擇的才會(huì )服從。
事例1 我剛出校門(mén)就踏上了三尺講臺，那時(shí)候躊躇滿(mǎn)志，就想怎樣把所學(xué)的教給學(xué)生，包括管理理念和新的教育思想�？蓻](méi)想到我當班主任不到一個(gè)月，學(xué)生就開(kāi)始不滿(mǎn)了，每天都有新的問(wèn)題發(fā)生，雖然有些規定我講了很多次，但除了我能執行，其他的學(xué)生根本就沒(méi)有辦法管理自己，更別提管理他人，要讓他人嚴于律人必先自律。開(kāi)始我沒(méi)有怎么注意，只是和他們說(shuō)道理，怎樣來(lái)維持秩序等。時(shí)間一長(cháng)，叫板的人越來(lái)越多，也更囂張，這時(shí)候我終于明白了光靠說(shuō)是不行的。比如上一屆的陳偉，余杰等人讓人頭疼得很，犯錯家常便飯。你說(shuō)他也好，請家長(cháng)也罷，三天過(guò)后同樣的錯誤可以再來(lái)一遍，或許會(huì )更“精彩”。我也請教過(guò)很多有經(jīng)驗的班主任，網(wǎng)上查過(guò)資料怎樣來(lái)管理，但我覺(jué)得很多東西，要付諸實(shí)施很困難的，于是我想到了讓他們自己管理自己。直到我重開(kāi)班會(huì )，使用新的管理方式才有所好轉。班會(huì )第一件事就是班委改選，重整紀律，說(shuō)到做到。我把那些搗蛋頑皮的學(xué)生用來(lái)當紀律委員和勞動(dòng)委員，并且我也會(huì )準時(shí)到位清查，有問(wèn)題先讓他們自己解決，不行我再來(lái)，并且宣布，權利已經(jīng)在班委手上，他們可以酌情從實(shí)際情況處理。慢慢地，我發(fā)現以前叫板的也不來(lái)了，矛盾在慢慢減少。從那時(shí)候我開(kāi)始明白：其實(shí)，不管是哪一類(lèi)學(xué)生，我們都要把他們看著(zhù)是唯一一個(gè)能學(xué)習的學(xué)生，犯錯后不能一貫的說(shuō)他們，這樣逆反心會(huì )更強，要讓他們記�。喝松畲蟮臄橙耸亲约�。只有自己能夠管住自己，只要自己管住了自己，控制住了自己，其他問(wèn)題就很容易解決。
二、在活動(dòng)中培養學(xué)生自我管理的能力。
引導學(xué)生的自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。在我們現代教育中，教育是要教學(xué)生如何思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是直接把答案給他們。在培養學(xué)生自我管理的過(guò)程中，必須要有一定的途徑，在目前的中學(xué)教育中，正式的課堂一般不需要自我管理的培養，豐富的課余活動(dòng)成為了他們培養自我管理的重要渠道。然而，教師只能給一定的指導，不能一手包辦，要不然他們就會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)心理。最后還要對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，強調其意義，使之長(cháng)期發(fā)揮效力。解決學(xué)生問(wèn)題要學(xué)會(huì )換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上。有些學(xué)生甚至不敢靠近我們班主任老師，為什么?就因為我們過(guò)于嚴厲，和他們的溝通過(guò)少，使師生之間距離太大，造成學(xué)生們有話(huà)不敢講，有意見(jiàn)不敢提，長(cháng)此以往，他們不得不選擇離開(kāi)。所以班主任一定要與學(xué)生保持良好的溝通，要有一定的親合力。因此，我堅持讓學(xué)生寫(xiě)周記。周記主要是反映自己一個(gè)星期的思想狀況，自己的煩惱和想法，自己對老師或者同學(xué)的看法，都可以通過(guò)周記反饋給我，我每本都會(huì )認真的批閱，對提出的問(wèn)題給予解答，重要的和學(xué)生面談，以前每個(gè)星期統一收一次，現在每?jì)芍芤淮�。如果有特殊情況也可以自己交給我，可以使一張紙條，也可以是一封信，甚至可以當面說(shuō)清楚自己所存在或者面臨的問(wèn)題。一開(kāi)始，學(xué)生還不能接受，后來(lái)，看到我的確每個(gè)問(wèn)題都去解答，甚至有時(shí)候我的評價(jià)寫(xiě)的字數超出他們周記的字數，而且確實(shí)也能解決他們學(xué)習和生活上的不少困難，結果他們也滿(mǎn)意，學(xué)生也樂(lè )于用這種辦法跟我溝通。
事例2 現在我帶新一屆班的情況很特殊，光是單親家庭就有六七個(gè)。剛開(kāi)始他們上課沒(méi)狀態(tài)，不愿多與其他同學(xué)交流，我也私下嘗試與他們溝通，但卻達不到效果�？粗�(zhù)他們這樣浪費青春，又沒(méi)有辦法，我十分著(zhù)急。直到有一次，歷史老師收了一本書(shū)。學(xué)生上課就在看，還坐前面兩排，看關(guān)于言情的小說(shuō)。我雖然很生氣，但嘗試到第一次帶班主任的苦果后，我冷靜思考后把她叫到辦公室。心平氣和地讓她談?wù)勛约嚎磿?shū)的體會(huì )，但她站在那里一動(dòng)不動(dòng)。后來(lái)看她的神情似乎在哭，我就讓她寫(xiě)一篇讀后感，并總結是不是她們年齡段該看的書(shū)。然后她寫(xiě)道：我家就只有我和我的父親，媽媽由于家庭原因改嫁了，現在父女相依為命，由于父親喝酒經(jīng)常打罵，更由于地震后對她的影響非常大。所以覺(jué)得現在念書(shū)沒(méi)有多大前途，一切美好的只在于學(xué)生時(shí)代，以后都不知道路在何方......我當時(shí)怔住了，因為她能說(shuō)這些說(shuō)明她很懂事，是一個(gè)聰明剔透的孩子，因為我經(jīng)常和其他的老師交流學(xué)生的情況，基本上他們的作文我都會(huì )看一下，包括檢測題作文，我發(fā)現她在寫(xiě)作上很有天賦。所以我就給她寫(xiě)了很多關(guān)于怎樣面對挫折，面對現實(shí)。人是活的，他可以改變那些死東西，路也是走出來(lái)。我給她說(shuō)：我們現在沒(méi)法改變他人，但是我們可以改變自己，讓自己變得更堅強。我就用我給她舉了個(gè)例子，因為我們都是農村來(lái)的孩子。從那以后她的學(xué)習激情高漲，現在作為室長(cháng)管理寢室，做得非常好，學(xué)習也有明顯的提高。像這樣的孩子還有很多，班主任事務(wù)繁多，處理事情卻不能用同樣的手法，否則適得其反。這說(shuō)明，要向學(xué)生自理就要找出他們那里出了問(wèn)題，共同解決。作為班主任，更多需要的是愛(ài)心，關(guān)心，耐心和一顆寬容的心。
其次，作為班主任，多到班上走動(dòng)。只要學(xué)生在學(xué)校，我都會(huì )在學(xué)校，班上，檢查衛生，和學(xué)生聊聊天，給他們講講作業(yè)，大家在一起閑聊，學(xué)生也會(huì )對班級的情況談?wù)勛约旱目捶�，通過(guò)這些辦法，可以及時(shí)了解學(xué)生的思想，改進(jìn)自己的工作。事例2 就是很明顯的例子，其實(shí)每個(gè)班都有這樣的學(xué)生，只要多給他們一些關(guān)愛(ài)，讓他們從心理上感到溫馨，那么他們就愿意合作，班級救護變得更和諧。
三、身先士卒，獎懲分明
要學(xué)生能夠做到，首先班主任要起表率作用，答應的事一定要做到，這樣才有威信，才會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得在他們自理過(guò)程中也是有樂(lè )趣。有時(shí)候，學(xué)生做了好事就應該表?yè)P，這樣他們才有動(dòng)力。然而，懲罰也要藝術(shù)�，F在的學(xué)生怕的不是老師的嚴厲指責，也不是老師的大打出手，所以我的口號是“用我的溫柔和笑容折磨他們”。這一屆，我帶了快三年了，現在班上事務(wù)基本上不用我親自動(dòng)手，他們就管得緊緊有條。
班主任，有苦也有樂(lè )!當學(xué)生不理解你，甚至指責你的時(shí)候，你卻在默默地付出——苦。當你走到哪兒，都有歡笑聲，歡迎聲——樂(lè )。事務(wù)繁多，班主任都會(huì )常說(shuō)累，確實(shí)累，但學(xué)生記到的，記得最久仍然是班主任。所以我們仍然是快樂(lè )的。而現在正是這套學(xué)生自己定制、自己實(shí)施、自己監督、自己完善的班級管理機制，讓學(xué)生真正的成為了班級的主人，是班級得到了有序的管理。在班中，人人都是管理者，人人卻又是被管理者;人人都在為集體付出，人人又從集體中獲益。是整個(gè)班級團結在一起，一起努力，共同進(jìn)步，奔向未來(lái)。
總之，教育之路是漫長(cháng)的，班級管理的路也是漫長(cháng)的，它與教育共存。學(xué)生的自我管理是重要的，但最總要的是尊重每一個(gè)孩子，用大愛(ài)灑向他們，讓他們健康成人，成才。其次，我認為班級管理也即是班主任的管理，是班主任在管理過(guò)程中能力的鍛煉和提升。做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進(jìn)心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學(xué)的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來(lái)的輝煌，就在我們的無(wú)私奉獻與關(guān)愛(ài)之中。
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