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技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)現狀與解決措施
摘要：技工學(xué)校學(xué)生的數學(xué)基礎差，落下的基礎課較多。本文分析了技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)的現狀，并對存在的問(wèn)題給出了改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數學(xué)教學(xué) 改進(jìn)策略
數學(xué)是一門(mén)抽象性、應用性較強的學(xué)科。做好數學(xué)教學(xué)工作可提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生終身學(xué)習數學(xué)知識的能力，增強學(xué)生發(fā)展的潛能。但技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，應針對存在的問(wèn)題對癥下藥。
一、技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)的現狀
隨著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施，技工學(xué)校在數學(xué)教學(xué)中也有了一定的改進(jìn)與創(chuàng )新，取得了一定的課改成效。但綜合分析技工學(xué)校的數學(xué)教學(xué)，還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，主要有以下方面。
一是學(xué)生數學(xué)基礎薄弱，缺乏良好的學(xué)習習慣，所掌握的知識較零碎，無(wú)法做到知識的前后銜接。技工學(xué)校生源復雜，學(xué)生數學(xué)基礎薄弱，知識接受能力較差，部分學(xué)生離校時(shí)間太長(cháng)，知識遺忘較多，思維能力、判斷能力等均有所下降，無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，最終學(xué)習興趣殆盡。此外，部分學(xué)生認為自己到技工學(xué)校上學(xué)，就是為了學(xué)習有用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，數學(xué)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)關(guān)系不大，對他們的用處也不大，因此對數學(xué)學(xué)習不上心，更談不上學(xué)好數學(xué)。
二是從教材層面來(lái)看，數學(xué)與技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教材之間關(guān)系不大，內容自成體系，無(wú)法實(shí)現二者的有機結合，學(xué)生思維受限，無(wú)法實(shí)現人才培養目標。
三是從教學(xué)層面看，灌輸式、生搬硬套的教學(xué)模式還未完全改變，過(guò)于強調公式、理論的背記，學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，學(xué)習興趣低。
四是未實(shí)現課堂教學(xué)與實(shí)踐的有機結合。技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)應是實(shí)踐與理論相結合的，這樣才更符合技工學(xué)校的辦學(xué)理念。但在現今技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)較差，課堂氣氛不活躍，理論與實(shí)踐脫節，教學(xué)方法單調，內容枯燥，降低了數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。這些問(wèn)題影響了技工學(xué)校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要分析問(wèn)題，找出解決措施。
二、技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略
1.溫故知新，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
針對技工學(xué)校生源復雜，學(xué)生數學(xué)基礎較差的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應幫助學(xué)生溫故知新，在教授新知識的同時(shí)，對新知識涉及的基礎知識進(jìn)行總結、復習，這樣新知識的學(xué)習會(huì )更容易。此外，教師還應傳授正確的數學(xué)學(xué)習方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習能力、判斷能力、創(chuàng )造性思維能力等，讓學(xué)生輕松學(xué)數學(xué)，提升學(xué)習興趣，在課堂上，學(xué)生就會(huì )更加積極、主動(dòng)地與教師互動(dòng)，進(jìn)而活躍學(xué)習氛圍。
2.明確專(zhuān)業(yè)課與數學(xué)課之間的關(guān)系
技工學(xué)校的數學(xué)課應融入整個(gè)教育系統，并根據學(xué)生情況做出調整、改革，明確教學(xué)目標，增強學(xué)生對數學(xué)課的認識和了解，讓學(xué)生懂得生活中很多地方都會(huì )用到數學(xué)知識，學(xué)習好數學(xué)知識才能為專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習奠定基礎。要讓學(xué)生了解學(xué)習數學(xué)知識的重要性，將數學(xué)知識融入專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，實(shí)現數學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的有機結合，讓學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，掌握更多的數學(xué)知識。例如，財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在計算銀行利息、投資效益、工資結算時(shí)，都會(huì )用到數學(xué)知識，而掌握數學(xué)中的“等差數列”這一章節的知識也便于學(xué)生計算存款利率、利息等，只有二者結合，才能讓專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習更輕松。
3.改變數學(xué)教學(xué)方式
進(jìn)入21世紀，計算機技術(shù)已被應用于各大領(lǐng)域中，而將計算機信息技術(shù)應用于數學(xué)教學(xué)，也是數學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應改變傳統的、陳舊的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結合，開(kāi)拓創(chuàng )新，利用計算機信息技術(shù)開(kāi)展課程教學(xué)。例如，在學(xué)習一元二次不等式時(shí)，課堂學(xué)習時(shí)間有限，又想進(jìn)一步鞏固章節知識，就可以利用計算機信息技術(shù)搜索該類(lèi)題型，不斷練習，不僅達到了學(xué)習數學(xué)知識的目的，也讓學(xué)生掌握了更多的計算機信息技術(shù)。
4.實(shí)施過(guò)程評價(jià)體系，科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生
評價(jià)學(xué)生數學(xué)知識的學(xué)習情況，不能僅憑成績(jì)來(lái)判定，還應根據學(xué)生與教師的互動(dòng)情況、運算能力、合作精神、理解能力、交流能力、表達能力、對無(wú)法解決的數學(xué)知識的應對能力、整體成績(jì)上升情況等做出綜合評定，給學(xué)生正確的反饋，保護學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，數學(xué)在生活中的應用非常廣泛，學(xué)生無(wú)論選擇何種專(zhuān)業(yè)，都應學(xué)好數學(xué)知識。針對技工學(xué)校學(xué)生數學(xué)基礎知識較差的情況，教師應充分了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生溫習知識，將數學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)知識有機結合，改變課堂教學(xué)方法，在保證學(xué)生獲得更多數學(xué)知識的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為對社會(huì )有用的新型人才。
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