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技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)的探討論文
一、數學(xué)教學(xué)存在的困境分析
由于各級各類(lèi)學(xué)校的招生數量的增加，技工學(xué)校的生源非常缺乏，招來(lái)的學(xué)生多數是初中學(xué)習不理想的“差生”。從現階段技工學(xué)校數學(xué)教育教學(xué)的情況可見(jiàn)，傳統的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習興趣淡薄，教學(xué)枯燥，再加上學(xué)生數學(xué)基礎較差，數學(xué)學(xué)習積極性差，興趣缺乏，也會(huì )影響數學(xué)教學(xué)進(jìn)度，更難讓學(xué)生把數學(xué)知識運用到其他學(xué)科的學(xué)習和實(shí)踐中去。
1.學(xué)校對數學(xué)課重要性認識不夠技工學(xué)校數學(xué)是提高學(xué)生文化素養和學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的基礎，多數學(xué)生對這一問(wèn)題理解不到位，認識不全面，誤以為技工學(xué)校學(xué)生就是學(xué)習專(zhuān)業(yè)課，并提高動(dòng)手能力，忽略了數學(xué)的基礎性地位。其次，學(xué)校對教學(xué)安排存在不合理現象，教學(xué)內容多，課時(shí)少。由于技工學(xué)校教育改革，對理論課、實(shí)踐課比例有所調整，理論課比例減少。
2.技工學(xué)校學(xué)生數學(xué)基礎差，學(xué)習動(dòng)力缺乏，學(xué)習興趣低下
技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)難以有效推進(jìn)的主要原因之一就是學(xué)生數學(xué)基礎差，學(xué)習動(dòng)力缺乏，學(xué)習興趣低下。技工學(xué)校學(xué)生大部分迫于家人壓力來(lái)校上學(xué)，有被動(dòng)學(xué)習的感覺(jué)，沒(méi)有學(xué)習目標、壓力、動(dòng)力，逐漸變成了數學(xué)課程的困難生。有部分學(xué)生認為到技校是來(lái)學(xué)技術(shù)的，數學(xué)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)沒(méi)有太大關(guān)系，學(xué)與不學(xué)沒(méi)什么區別，故對技工學(xué)校的數學(xué)課程興趣低下，甚至討厭上數學(xué)課，不認真聽(tīng)講，更談不上課后主動(dòng)學(xué)習。
3.技工學(xué)校數學(xué)內容陳舊、教學(xué)方法落后
現階段的技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重基礎知識的講解，忽視了數學(xué)知識在專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐中的運用，大部分是高中教材內容的節選，仍把重點(diǎn)放在講授基礎知識，完全不能適應新時(shí)期技工學(xué)校數學(xué)教育教學(xué)的需要。由于數學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，導致學(xué)生學(xué)習興趣低下，這就要求教師不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習興趣，不可為了完成教學(xué)進(jìn)度，采用傳統填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，致使學(xué)生對教學(xué)內容沒(méi)有消化、吸收的時(shí)間，忽略了與技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結合。
4.技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)考核體系不完善
現階段，技工學(xué)校數學(xué)教材不統一，各學(xué)校各自為政，且學(xué)校對數學(xué)教育教學(xué)不重視，故技工學(xué)校數學(xué)教育教學(xué)缺乏完善、統一的教學(xué)考核體系，包括教學(xué)目標、要求，無(wú)法客觀(guān)公正地進(jìn)行教育教學(xué)考核，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。
二、技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)解決方案
1.轉變數學(xué)教學(xué)的思路
培養高技能人才是技工學(xué)校的最終目標，這就決定技工學(xué)校教育教學(xué)不能以理論學(xué)習為重點(diǎn)，要根據實(shí)際情況，轉移到對所學(xué)知識的運用和操作上。對于技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)的思路，也應該按以上觀(guān)念進(jìn)行調整。
2.改進(jìn)數學(xué)教學(xué)的內容
技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)內容，應遵循“重應用少理論”的原則確定。在實(shí)際教學(xué)中，老師應注重講解如何運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，建立數學(xué)模型，計算只介紹原理，并講解如何利用計算機完成數學(xué)中費時(shí)費力的部分。
3.提高數學(xué)教學(xué)的能力
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、團隊配合能力、解決問(wèn)題能力，是學(xué)校教育的重要目的。提高學(xué)生的能力，不僅包括對知識、理論的記憶和模仿，更要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、團隊配合能力、解決問(wèn)題能力。所以，學(xué)校應該結合技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并獨立思考，合作討論，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
4.轉變技工學(xué)校數學(xué)的教學(xué)方式
技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)，應更注重數學(xué)應用，數學(xué)原理了解即可。技工學(xué)校教師在講授時(shí)，應注重“去抽象化”教學(xué)，應把抽象的數學(xué)問(wèn)題形象化、問(wèn)題化、實(shí)際化。教師應提出問(wèn)題，給學(xué)生思考和解決的空間，引導學(xué)生思考，并引入現代化運算工具，例如計算機等。
5.制定完善的技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)考核模式
首先要制定完善、合理、適應現階段技工學(xué)校數學(xué)教育的教學(xué)方案，編撰教材。然后根據教學(xué)方案、教材，引進(jìn)多元化教學(xué)評價(jià)方案，采用重實(shí)際效果、輕理論教學(xué)的考評形式。以學(xué)生日常的操作、研究、作業(yè)為主，引入偏向技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)課應用與實(shí)踐的應用型考試。另一方面，可引導、鼓勵學(xué)生根據專(zhuān)業(yè)課，做一些與數學(xué)相關(guān)的課題研究，形成原理分析和操作流程，給予加分，對學(xué)生的評價(jià)多元化，不把一兩次考試成績(jì)作為評價(jià)主要依據，而要根據是否通過(guò)學(xué)習把數學(xué)知識熟練運用到實(shí)踐中去，進(jìn)行考核。
三、小結
總而言之，技工學(xué)校數學(xué)教育教學(xué)應提高學(xué)生把數學(xué)知識運用到實(shí)際專(zhuān)業(yè)和工作中去的能力，涉及到利用工具進(jìn)行數學(xué)運算能力、數學(xué)空間思維能力、運用數學(xué)思維思考解決問(wèn)題的能力。當前，解決技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)困境一定要從轉變數學(xué)教學(xué)思路、改進(jìn)數學(xué)教學(xué)的內容、提高數學(xué)教學(xué)的能力、轉變技工學(xué)校數學(xué)的教學(xué)方式、制定完善的技工學(xué)校數學(xué)教學(xué)考核模式等五個(gè)方面著(zhù)手，充分發(fā)揮數學(xué)在技工學(xué)校教育教學(xué)及日后工作中的應有作用。
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