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初中作文評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文
初中作文評改教學(xué)優(yōu)化策略探析
貴州省遵義縣鴨溪中學(xué) 陳世芳
【摘 要】作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 而作文評改教學(xué)又是制約語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的瓶頸。傳統的作文教學(xué)，教師全批全改，學(xué)生興味索然。教師只有在實(shí)踐中切實(shí)優(yōu)化作文評改方式，鼓勵學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì )鑒賞和評價(jià)，才能實(shí)現對學(xué)生作文的有效指導。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )評改作文，實(shí)現作文的多元評改，并用多種創(chuàng )新方式延伸學(xué)生的評改激情。
【關(guān)鍵詞】初中作文；評改；優(yōu)化策略
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最靈動(dòng)的樂(lè )章，沒(méi)有作文教學(xué)就沒(méi)有語(yǔ)文。在作文教學(xué)中，指導學(xué)生對作文進(jìn)行修改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。然而，目前初中作文評改卻陷于極其尷尬的境地，單一的作文評改方式制約了學(xué)生作文能力的發(fā)展和寫(xiě)作興趣的提升。如何優(yōu)化作文評改，讓學(xué)生參與到作文評改中來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，教會(huì )他們改，促進(jìn)他們改，通過(guò)改的能力提升，達到作文能力的提升，是語(yǔ)文教師必須重視的課題，也是提高作文教學(xué)的時(shí)效性和提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和水平的必由之路。
一、當前初中作文評改存在的問(wèn)題及原因分析
葉圣陶先生曾深刻指出：“作文教學(xué)要著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力，教師只給引導指點(diǎn)，怎樣改讓學(xué)生自己考慮決定，教師只給引導指點(diǎn)，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終生受用的�！笨梢�(jiàn)，讓學(xué)生參與作文的評改是多么重要。然而一直以來(lái)，學(xué)生作文的優(yōu)劣，全在教師筆下，由于作文是教師一人批改，學(xué)生只看自己的分數和評語(yǔ)，一篇作文難以最大限度地發(fā)揮它的示范性或警示作用，也就意味著(zhù)一次有計劃的作文訓練難以達到作文評改的最終目的。長(cháng)此以往，導致了學(xué)生處于消極被動(dòng)的接受地位。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得不到發(fā)揮，必然導致學(xué)生無(wú)興趣也無(wú)信心評改作文，作文水平的提高成為奢望。
當前的作文評改課，常常是語(yǔ)文教師一個(gè)人的舞臺。作文評改起于教師對學(xué)生作文的朗誦，結束于教師的點(diǎn)評，學(xué)生沒(méi)有從根本上認識到作文的不足，很難促進(jìn)學(xué)生反思和改進(jìn)。這樣的作文評改課形同紙上談兵，是缺乏實(shí)效的。作文評改課如果沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有增強學(xué)生對作文自我修改的能力，學(xué)生的作文水平只能是原地踏步。因此，優(yōu)化作文評改課，在作文訓練中逐步增強學(xué)生修改作文的能力，幫助他們在作文修改中，逐步提升作文水平，不斷完善自己的作品并從中受益是非常重要的。
二、初中作文評改的優(yōu)化策略
突破作文評改的困境，語(yǔ)文教師要從學(xué)生入手，增強學(xué)生對作文評改的信心和興趣，強化學(xué)生在教師點(diǎn)撥后的作文修改能力，讓學(xué)生參與到作文評改中來(lái)，優(yōu)化作文評改課，增強作文評改課的實(shí)效性。近幾年來(lái)，筆者堅持上作文評改課，充分感受到學(xué)生在作文評改課中獲得了作文水平和語(yǔ)文綜合素養充分提高的良好收益。對于如何優(yōu)化作文評改，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┦谌艘詽O，讓學(xué)生具備評改能力
要使學(xué)生對作文評改產(chǎn)生興趣，必須教給學(xué)生作文評改的方法，“藝高才膽大”，教師要教給學(xué)生這個(gè)“藝”，讓學(xué)生長(cháng)個(gè)可以動(dòng)手的“膽”。學(xué)生手里有了法寶，操作起來(lái)就有興致。在教學(xué)中，筆者非常重視利用作文課的時(shí)間講解評改作文的要領(lǐng)與方法，進(jìn)行評改訓練，解答評改中可能出現的問(wèn)題，之后讓學(xué)生全員參與評改。讓他們在一次次的訓練中掌握工具性的能力，充分調動(dòng)學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生能更好的“自我發(fā)展”，并將評改作文看成欣賞、合作、交流情感的一種需要，從而提高自己寫(xiě)作水平，增強他們評改作文的.自信心。
（二）精心組織，實(shí)現作文的多元評改
很多語(yǔ)文教師都有一個(gè)深刻的體會(huì )，每當要求學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，首先聽(tīng)到的都是深深的嘆息，這讓語(yǔ)文教師多少有些無(wú)奈。究其原因，是學(xué)生在作文書(shū)寫(xiě)中，獲得的體驗不過(guò)是寫(xiě)了一篇自己不愿意寫(xiě)的文章，得到了老師干巴巴的幾句評語(yǔ)。我們很多學(xué)生把寫(xiě)作文看作是一件既不能提升作文水平又不能獲得多少樂(lè )趣體驗的事，他們不愿意寫(xiě)也在情理之中。而在學(xué)生參與性很強的作文評改活動(dòng)中，筆者充分地感受到，大多數學(xué)生還是非常愿意參與評改。在評改的過(guò)程中，他們非常重視這難得的體驗，因此參與積極性強，思考專(zhuān)注度高，評語(yǔ)中肯。通過(guò)修改別人的作文，也使學(xué)生有機會(huì )進(jìn)入別人的內心世界，可以說(shuō)，作文評改在他們的面前展示了更為廣闊的視野，豐富了他們選材的范疇。修改是學(xué)習也是借鑒，筆者非常珍惜他們這種熱情、興趣和積極的學(xué)習狀態(tài)。心理學(xué)家認為“興趣是一個(gè)人能量的激素”，對一件事產(chǎn)生濃厚興趣的人，他的智能會(huì )得到充分的發(fā)揮，因此，筆者更加積極地精心準備每次的作文評改，希望能夠保持住他們的熱情，開(kāi)創(chuàng )出更加美好的局面。
（三）真誠鼓勵，延伸學(xué)生的評改激情
在作文評改的過(guò)程中，筆者感受到，由于優(yōu)化了作文評改方式，學(xué)生對自己的作文付出了比以往更多的精力和熱情，作品的水平確實(shí)有很大的提高。這時(shí)候，對于學(xué)生的辛勤勞動(dòng)，教師要及時(shí)予以肯定，積極地鼓勵他們在這條道路上勇于實(shí)踐、不斷探索、寫(xiě)出佳作。另外基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者在對學(xué)生予以鼓勵的過(guò)程中，非常重視運用多樣的方法。例如，在他們的作文本里留下真誠懇切的話(huà)語(yǔ)，平等地與他們交流探討。有些作品讓家長(cháng)給孩子寫(xiě)點(diǎn)評，鼓勵的話(huà)語(yǔ)往往能深入學(xué)生的內心，給了他們很大的鼓舞。
作文評改后的反饋是對作文評改的一個(gè)繼續，學(xué)生興趣往往很高，急于發(fā)表評改意見(jiàn)，這種興趣是點(diǎn)亮作文評改前進(jìn)方向的一盞明燈，需要及時(shí)呵護，因此評改后的反饋要非常及時(shí)。這個(gè)環(huán)節將發(fā)揮學(xué)生自主合作探究精神，大大提高學(xué)生作文評改能力。參與評改的初評者與復評者，可以在課堂上充分“對話(huà)”，暢談對作品的看法。習作者、評改者與教師，要針對作品中發(fā)現的問(wèn)題，展開(kāi)討論，并作適當的延展。教師要引導學(xué)生每次的交流不要面面俱到，而是要有側重點(diǎn)。在有效的合作探究中，學(xué)生能夠有一兩點(diǎn)提高和體會(huì )，能夠有一些汲取和吸收，就是作文點(diǎn)評課的成功
總之，語(yǔ)文教師要重視作文評改工作，優(yōu)化作文評改策略，把自己從繁重的作文評改中解放出來(lái)。要讓學(xué)生充分參與自己和他人的作文評改，讓他們在作文評改中，主體作用得到充分的發(fā)揮，評改作文的積極性得到不斷提高，評改能力不斷得到提升，讓學(xué)生的作文體驗綻放出激情和光芒。
【參考文獻】
葉圣陶，呂叔湘，張志公等。葉圣陶呂叔湘張志公語(yǔ)文教育論文選.北京：開(kāi)明出版社，1995
葉圣陶。葉圣陶語(yǔ)文教育論文集.北京：教育科學(xué)出版社，1980
郭芳輝。自主合作探究式作文評改的嘗試與反思.中學(xué)語(yǔ)文，2010（1）：22－24
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