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優(yōu)化電子電器與維修課程教學(xué)的策略論文
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步與高速發(fā)展，人類(lèi)的生活水平也在不斷地提高，對高科技的電子電器的應用也越發(fā)的增多。因此，學(xué)校對電子應用維修專(zhuān)業(yè)學(xué)科也重視了起來(lái)。本文根據針對優(yōu)化電子電器應用與維修課程教學(xué)制定了新的教學(xué)方法和路徑，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：電子電器應用；維修課程；教學(xué)策略
新時(shí)期背景之下，智能電子電器的應用已經(jīng)成為一種流行趨勢，智能電子電器已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，琳瑯滿(mǎn)目的電子電器設備已經(jīng)成為人們實(shí)際生活中必不可缺少的生活用品。因此，電子電器科技技術(shù)已經(jīng)成為市場(chǎng)經(jīng)濟體制的重要發(fā)展力之一。所以，學(xué)校教育教學(xué)中加強電子電器應用與維修課程的方法和路徑是必然的發(fā)展趨勢。
1對電子電器應用與維修專(zhuān)業(yè)的分析
電子電器應用與維修教學(xué)中的培養目標：在教育教學(xué)中針對學(xué)生的學(xué)習效率，制定教學(xué)方案培養學(xué)生的電子電器應用與維修技能，幫助學(xué)生取得技能資格證書(shū)。電子電器應用與維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后學(xué)生的就業(yè)方向：對與電子電器應用與維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教學(xué)課程結束后，學(xué)生主要從事的就業(yè)方向，一般情況下都是朝著(zhù)電子安裝以及電子維修崗位，如電子電器的檢測、電器電子的安裝和維修等操作工作。電子電器應用與維修的主要課程：專(zhuān)業(yè)制圖、電子生產(chǎn)實(shí)習、電子工藝、計算機基礎以及電工工藝等。電子電器應用與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容多難度較大，對學(xué)生的技能要求偏高。教學(xué)中雙師型教師教學(xué)水平有限，學(xué)生的學(xué)習水平普遍偏低，硬件教學(xué)條件不足等等多方面因素的影響，導致教師教學(xué)質(zhì)量低學(xué)生的學(xué)習效率難以提高，很大程度上限制了學(xué)生掌握電子電器應用與維修的綜合素質(zhì)能力。
2教育教學(xué)中對學(xué)生問(wèn)題的分析
2.1學(xué)生的學(xué)習目標不夠明確
大多數學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)就讀時(shí)，都選擇能夠盡早自食其力的專(zhuān)業(yè)。以至于學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，學(xué)生對學(xué)習的方法和學(xué)習的過(guò)程也與學(xué)生的學(xué)習目標不協(xié)調[1]。在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的目標不明確從而導致了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性較差。
2.2學(xué)生學(xué)習基礎能力差
傳統教育教學(xué)中在應試教育的影響下，成績(jì)達到學(xué)校的基礎分數線(xiàn)就可以入學(xué)了。學(xué)校中的基礎分數線(xiàn)是針對學(xué)習能力相對較差的學(xué)生制定的，所以這些學(xué)生在國家基礎教育教學(xué)中并沒(méi)有對教學(xué)內容和思想品德與教育規范進(jìn)行良好的學(xué)習。從而導致學(xué)生自身缺乏良好的學(xué)習、生活及社交習慣[2]，使學(xué)生對周遭的事物應變力遲緩。對社會(huì )中不良現象的抵抗能力薄弱，從而導致學(xué)生的公德意識、法律觀(guān)念和對理想的堅持能力淡薄。
2.3學(xué)習內容生澀難懂時(shí)，學(xué)生輕言放棄
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，安于現狀不求上進(jìn)的情況時(shí)有發(fā)生，不懂得對待學(xué)習要虛心求教不恥下問(wèn)不能不懂裝懂，也不知道要去及時(shí)的解決學(xué)習中所遇到的問(wèn)題，甚至將學(xué)習中出現的問(wèn)題拋于腦后。在學(xué)習中遇到困難就退縮畏難情緒嚴重，遇到困難就輕言放棄沒(méi)有上進(jìn)心。對技能學(xué)習只有三分鐘熱度，本來(lái)能夠學(xué)會(huì )的知識遇到一點(diǎn)困難就退縮。
2.4學(xué)生應付學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)
大部分的學(xué)生在學(xué)習中都處于被動(dòng)的狀態(tài)，在學(xué)習中沒(méi)有對學(xué)習形成主觀(guān)能動(dòng)性。在電子電器的實(shí)際技能操作課程時(shí)總是被動(dòng)的聽(tīng)從教師的安排，怎么教就怎么進(jìn)行操作[3]，對學(xué)習的主動(dòng)操作能力低創(chuàng )新研究也不高，學(xué)習電子電器操作技能時(shí)就只能限制于學(xué)習表面，對學(xué)習不能進(jìn)行深入的研究，進(jìn)入社會(huì )工作中學(xué)習的能動(dòng)性就更低了。
2.5學(xué)生對學(xué)習有厭惡情緒，電子電器技能課組織紀律較差
學(xué)生對學(xué)習的厭惡情緒是在學(xué)校教學(xué)中就已經(jīng)形成的，步入社會(huì )之后學(xué)生對學(xué)習的厭惡情緒就會(huì )越發(fā)的嚴重。這種情況的發(fā)生就體現在大部分學(xué)生不愿意接受教學(xué)中的教學(xué)知識和技能，學(xué)生消極被動(dòng)對枯燥乏味的教學(xué)內容不敢感興趣，容易分散學(xué)生的上課注意力。從而影響課堂的教學(xué)紀律，甚至更有出現違規操作和故意破壞器械的現象。從而嚴重影響電子電器教學(xué)中實(shí)際應用操作的教課質(zhì)量。
3電子電器應用與維修教學(xué)課程的培養方法和培養路徑
3.1在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力
在電子電器的教學(xué)中要以增強學(xué)生的綜合職業(yè)性素質(zhì)能力和培養學(xué)生全方面發(fā)展為根本目標，電子電器的教學(xué)策略設計就必須符合現代化教學(xué)中電子電器教學(xué)的規律。教師在電子電器教學(xué)中不能夠采用傳統的教學(xué)方式，教學(xué)中要制定適用于學(xué)生的教學(xué)方法符合教學(xué)要求和教學(xué)規律。在教學(xué)中學(xué)生對電子電器的學(xué)習是學(xué)生與他人、實(shí)質(zhì)性物質(zhì)社會(huì )和社會(huì )工作的紐帶，是學(xué)生對電子電器職業(yè)活動(dòng)體現的一體化過(guò)程[4]。對電子電器的知識、技能、經(jīng)驗以及態(tài)度的學(xué)習，最終的結果都是學(xué)生對電子電器學(xué)習的探究、開(kāi)發(fā)、領(lǐng)悟及反思的結果。教師在電子電器的教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)導者，并不是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸者和知識標準答案的掌控者。這就意味著(zhù)教師在教學(xué)方法中，必須將教學(xué)中教師的主導地位轉變?yōu)閷W(xué)生為教學(xué)中的主導地位。例如：教師在教學(xué)中進(jìn)行電子電器的維修應用課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前時(shí)間收集出現故障的電子物件，在課上時(shí)以小組為單位讓學(xué)生之間相互配合對出現故障的物品進(jìn)行研究探討，學(xué)生在探討研究的過(guò)程中會(huì )使學(xué)生增強自主性的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索研究，教師在學(xué)生探索研究和操作的過(guò)程中可以適當性的予以學(xué)生進(jìn)行知識指導，也可以推薦學(xué)生去查閱相關(guān)的知識資料，從而進(jìn)一步去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習。
3.2在電子電器應用與維修教學(xué)中，善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習潛力因材施教
學(xué)生在電子電器應用與維修課程學(xué)習中，可能存在領(lǐng)悟能力的差異化，但每個(gè)學(xué)生在參與到電子電器的學(xué)習中的過(guò)程中時(shí)，都擁有自己對電子電器知識獨到的見(jiàn)解、優(yōu)點(diǎn)和潛力。教師在教學(xué)中應該仔細觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習中的表現，善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷挖掘學(xué)生的潛力，及時(shí)在學(xué)習中給予學(xué)生鼓勵和鞭策，這樣就能有效的提高學(xué)生對學(xué)習的自主能動(dòng)性，對學(xué)習引起興趣和增添學(xué)生的學(xué)習熱情增強學(xué)生的學(xué)習信心，使學(xué)生在電子電器學(xué)習的過(guò)程中享受到成功的喜悅和成就感。在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習表現評價(jià)應該是稱(chēng)贊大于批評的，這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習效果，同時(shí)也提高了教師在教學(xué)當中的教學(xué)效率。
3.3在教學(xué)中對學(xué)生的職業(yè)規劃予以幫助，明確學(xué)生學(xué)習目的
按照常理推測，學(xué)生在學(xué)習中應有明確的目的性。然而，大多數學(xué)生都沒(méi)有明確的學(xué)習目標，在學(xué)習中也沒(méi)有認真的對待教學(xué)內容，學(xué)習所帶來(lái)的益處也沒(méi)有很好的促使學(xué)生克服學(xué)習中的困難，對學(xué)習抱著(zhù)可學(xué)可不學(xué)的心態(tài)，學(xué)習目標模糊。因此，在電子電器的教學(xué)中教師非常有必要采用更多的時(shí)間教育學(xué)生對電子電器相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)[5]，幫助學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景，必要時(shí)可以讓學(xué)生走出課堂融入到實(shí)際社會(huì )生活中，去切身體驗和認識了解掌握知識內容的重要性。沒(méi)有對課堂知識的掌握就無(wú)法在社會(huì )中立足，更無(wú)法在社會(huì )中取得良好的成就。用發(fā)生在實(shí)際社會(huì )生活中的事實(shí)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習知識的重要性和時(shí)間的緊迫性。以此對學(xué)生的自我主觀(guān)意識和對客觀(guān)存在的條件進(jìn)行引導，促使學(xué)生在電子電器的學(xué)習中制定自身的職業(yè)規劃，在學(xué)習中明確自身的學(xué)習目標，明確自己在未來(lái)發(fā)展中的職業(yè)方向，從而促使學(xué)生在學(xué)習中不斷地努力進(jìn)步并向著(zhù)自己制定的目標前進(jìn)。使自己能夠成為符合新時(shí)期社會(huì )發(fā)展中電子電器職業(yè)種類(lèi)中所需要的新一代技能型人才而奮斗學(xué)習。
4結語(yǔ)：
言而總之，新時(shí)期社會(huì )科技創(chuàng )新的不斷發(fā)展，在電子電器的應用與維修專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，教師將要首先著(zhù)重培養學(xué)生對電子電器學(xué)科的學(xué)習興趣，加強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能動(dòng)性，增強學(xué)生對電子電器的學(xué)習目標的明確性，才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，擴展學(xué)生的思維能力提高學(xué)生學(xué)習水平和教師教學(xué)質(zhì)量，培養出社會(huì )所需要的高效型人才。
參考文獻：
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[3]吳強.電子電器應用與維修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)策略探討[J].軟件:電子版,2016(2).
[4]王東.電子電器應用與維修專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(xún),2013(39):72-73.
[5]楊容.電子電器應用與維修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)探討[J].青春歲月,2014(14).
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