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關(guān)于高中生物教學(xué)優(yōu)化策略研究的論文
第一篇
一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
(一)學(xué)生基礎知識不牢固，缺乏基本的知識體系
在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì )對考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，而對于那些沒(méi)有考試必要的內容則進(jìn)行略講，甚至直接跳過(guò)不講。因此，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，無(wú)法建立較為系統完善的知識體系，也無(wú)法從生物學(xué)科的基礎知識入手，對生物學(xué)科的學(xué)習方法和研究方法進(jìn)行系統的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，也忽視了生物與生活的實(shí)際聯(lián)系，而僅僅出于考試目的對所學(xué)知識進(jìn)行死記硬背、反復訓練。這樣的教學(xué)方式與學(xué)習方式不僅不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高，也會(huì )損害學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，使得學(xué)生成為僅僅會(huì )從書(shū)本上搬知識的書(shū)生，而無(wú)法成為一個(gè)能夠發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力者。
(二)教學(xué)方式轉變困難，學(xué)生的主動(dòng)性未能得到有效激發(fā)
雖然在新課標改革的過(guò)程中，高中生物教學(xué)也引進(jìn)了現代化的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體或者實(shí)驗的方式引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識學(xué)習和能力培養。但是由于教師與學(xué)生的觀(guān)念以及學(xué)習的目標沒(méi)有得到轉變，教師很難通過(guò)新型教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的提高，學(xué)生也沒(méi)有從新型教學(xué)方式中獲得有益的學(xué)習方法。另外，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有重視預習和參與的重要性，學(xué)生在課堂上不能主動(dòng)跟著(zhù)教師的引導進(jìn)行思維和分析，也沒(méi)有通過(guò)與教師的互動(dòng)提高自身在課堂上的注意力。因此，當前的高中生物教學(xué)效果并不是十分理想。
二、高中生物教學(xué)推進(jìn)的對策分析
(一)重視學(xué)習方式的轉變，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境
為了提高學(xué)生對生物的重視程度，提升學(xué)生的學(xué)習積極性，教師和學(xué)生都需要從應試教育的禁錮中脫離出來(lái)，主動(dòng)從自身的學(xué)習能力和溝通能力等角度出發(fā)，合理安排學(xué)習方式，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師應當從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，針對生物課程的不同特點(diǎn)，選擇適當的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。在此過(guò)程中，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，要運用更加平等自主的態(tài)度去對待學(xué)生，重視學(xué)生的提問(wèn)，要鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行交流，提高學(xué)生在課堂上的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，在引導學(xué)生學(xué)習“基因工程及其利用”這一節時(shí)，教師可以通過(guò)建立學(xué)習小組的形式，讓學(xué)生主動(dòng)對學(xué)習內容進(jìn)行預習，并讓小組在預習過(guò)程中了解教材的內容，然后教師為小組布置討論課題:“基因工程當前的運用表現”“細菌對人體的作用”等。通過(guò)小組之間的討論和分析，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。
(二)合理運用類(lèi)比教學(xué)法，引導學(xué)生構建知識框架
為了引導學(xué)生構建基本的生物知識框架，提高學(xué)生的學(xué)習基礎，教師要合理的運用類(lèi)比教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)知識點(diǎn)之間的`比較和分析，發(fā)現知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并引導學(xué)生對學(xué)習的內容進(jìn)行歸納，通過(guò)新舊知識點(diǎn)的聯(lián)結加強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，在學(xué)習“組成細胞分子”這一節時(shí)，教師可以先對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生對核酸、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)等分子結構的特征、作用等進(jìn)行總結，總結完成后，教師要讓學(xué)生將這些分子進(jìn)行對比，引導學(xué)生建立基本的學(xué)習思路，并讓學(xué)生利用同樣的方法學(xué)習具有對比性的課程內容。通過(guò)這種方式，一方面可以促使學(xué)生掌握基本的生物知識，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生掌握歸納對比的學(xué)習方法。
(三)充分利用生物實(shí)驗，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的提高
生物實(shí)驗是生物學(xué)習的重點(diǎn)內容，其也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要方法。學(xué)生對生物實(shí)驗的興趣都比較濃厚，也愿意參與到實(shí)驗的操作過(guò)程中。教師如果能夠充分利用學(xué)生對實(shí)驗的熱情，利用合理的方式引導學(xué)生將基礎的生物知識滲透到實(shí)驗過(guò)程中，并引導學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗背后的生物理論和研究原理，促使學(xué)生主動(dòng)探索和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，在進(jìn)行生物實(shí)驗之前，教師可以先讓學(xué)生對實(shí)驗中涉及的基礎知識進(jìn)行預習，然后通過(guò)提問(wèn)法讓學(xué)生充分鞏固基本知識。在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握本章節的基礎知識后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，這樣學(xué)生就能夠從更深層次的角度對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行分析。
第二篇
1.解決當前高中生物教學(xué)中存在問(wèn)題的策略
1.1充分認識生物教學(xué)的重要性
生物課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)踐性很強。在教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識，而且要積極培養學(xué)生的觀(guān)察及思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養的提升。在當前的生物教學(xué)過(guò)程中，仍然存在重視理論知識而忽略生物實(shí)驗教學(xué)的現象，因此很多學(xué)生認為生物課程的理論性很強，在教學(xué)過(guò)程中對實(shí)驗的重視程度不夠，只是停留在理論知識的學(xué)習上，最終也只能培養出高分低能的人，沒(méi)有創(chuàng )新意識［2］。因此，在生物教學(xué)中應該加強意識的創(chuàng )新與改革，認識到生物教學(xué)的重要性，改變對生物教學(xué)的傳統思想理念，加強對生活中各種現象的發(fā)掘，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，主要在于教師對學(xué)生思維的`正確把握和引導。只有不斷對學(xué)生進(jìn)行引導，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，才能夠促使他們獨立自主地對新知識進(jìn)行探究和分析。那么，該如何激發(fā)高中生的學(xué)習生物興趣呢？下面僅以?xún)蓚�(gè)實(shí)例加以說(shuō)明。一是在講解“血糖的調節”時(shí)，教師可以將肝糖原比作一家銀行，當血糖含量高時(shí)，葡萄糖就會(huì )變成肝糖原儲存起來(lái);當血糖含量低時(shí)，肝糖原就會(huì )水解成葡萄糖原進(jìn)入血液，以便維持血糖的正常含量。這樣的比喻的手法，就將抽象、枯燥的課本知識變得生動(dòng)、有趣，既活躍了課堂的氣氛，又使學(xué)生變得樂(lè )于學(xué)習，達到激發(fā)他們學(xué)習興趣的目的。二是高中教師在課堂教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生不冷不熱、似睡非睡的狀態(tài)時(shí)，可以冷不丁地來(lái)一句同學(xué)們是注射了過(guò)量胰島素，還是被切除了甲狀腺呢？這樣就可以一掃陰霾，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的極大興趣。
1.3提高教師的能力素養
教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主導力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養教師的能力素養，要培養教師結合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力，用身邊最常見(jiàn)的現象解釋生物現象，讓學(xué)生能從生活中體會(huì )到生物的奧秘，從而提高對生物的學(xué)習興趣［3］。另外，要培養教師對待學(xué)生和藹的態(tài)度，這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和對生物的熱愛(ài)之情。提高教師的能力素養，能夠使得教師在教學(xué)過(guò)程中加強對各種教學(xué)設備及資源的利用，比如對多媒體資源的利用，可以給學(xué)生提供更多生動(dòng)形象的教學(xué)內容展示，引入更形象直觀(guān)的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生如同身臨其境，加深對各種生物知識的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂教學(xué)效率。
2.結語(yǔ)
高中生物對于高中生的全面發(fā)展十分重要�，F階段存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此導致學(xué)生的學(xué)習興趣不高。教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，應該合理地進(jìn)行創(chuàng )新，采用諸如“探究式學(xué)習法”、“要點(diǎn)提示法”等多種教學(xué)方式，圍繞學(xué)生主體，努力培養他們對高中生物的學(xué)習興趣。這樣才能夠有效提高高中生物教學(xué)效率。
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