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小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧
小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧 1
宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修積多年寫(xiě)作及提攜后生的經(jīng)驗，得出一個(gè)結論：“作文之體，初欲奔馳�！本褪钦f(shuō)，開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作時(shí)，要撒得開(kāi)，就像在大草原上騎馬一樣，毫無(wú)拘束。到了明代，有個(gè)很有造詣的文人謝枋得又說(shuō)：“凡學(xué)文，初欲膽大�！币钩鯇W(xué)者“但見(jiàn)文之易，不見(jiàn)文生也說(shuō)過(guò)：“文章的活力和生氣全仗信筆揮灑，沒(méi)有拘忌，才能表現出來(lái)。你下筆，多所拘忌，就把這些東西掃得一干二凈了�！�
也許有人會(huì )覺(jué)得這是奇談怪論吧，因為“不立規矩不能成方圓”之類(lèi)的話(huà)，我們聽(tīng)得太多了�？蛇@些“怪論”正是成功作家的經(jīng)驗之談，是發(fā)自他們肺腑的金玉之言!這是真道理，中國不是有句哲言叫“相反相成”嗎一開(kāi)始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規規矩矩地走，它長(cháng)大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼;可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。若從小讓它東跑西顛，做個(gè)無(wú)韁野馬;長(cháng)大后它倒可能成為千里馬。從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規矩話(huà)，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長(cháng)大寫(xiě)出多姿多彩的好文章來(lái)嗎
現在我們許多老一輩作家，有見(jiàn)地的老師，都痛感現在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫(xiě)，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規矩”太多了!許多老師和家長(cháng)以為要教會(huì )孩子作文，就要多給些“規矩”、“方法”，有的簡(jiǎn)直就是讓孩子在這些“規矩”、“方法”形成的框框里“填文章”，稍越雷池半步，便遭責罰。孩子們的膽子已被嚇破了，他作文時(shí)怎能不“多所拘忌”，怎么會(huì )“奔馳”在這種種框框束縛下寫(xiě)出來(lái)的文章又怎能有童真童趣兒童的面孔成人的腔調，方方正正，毫無(wú)特色，缺少獨特的觀(guān)察，沒(méi)有自己的思想，也就勢所必然了。
我們必須知道，對一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě)，才是我們首先要培養的作文心理。寫(xiě)作知識記住了多少，對學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。魯迅先生就不相信什么“文章入門(mén)”“小說(shuō)作法”之類(lèi)的話(huà)。高爾基也只是如癡如醉地大量讀小說(shuō)，再加上他的豐富閱歷而已。強調少講些“法”，看上去似乎有所失，但舍棄一些次要的東西，是為了讓學(xué)生自由地思想，從愉快的表達中悟“法”，得到更重要、更有長(cháng)遠意義的東西。
能不能讓學(xué)生放開(kāi)膽子寫(xiě)，實(shí)際上也有個(gè)培養什么樣的`人的問(wèn)題。當前黨和國家特別希望我們下一代成為具有創(chuàng )新精神的人。放膽寫(xiě)文，就是要充分發(fā)揚孩子的獨創(chuàng )精神，讓孩子能用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話(huà)去寫(xiě)自己的真實(shí)見(jiàn)聞、確鑿感受。不要使學(xué)生只敢人云亦云，只會(huì )套著(zhù)“模范”作文的步子走，不要讓過(guò)多的條條框框成為束縛孩子創(chuàng )造精神的桎梏!
果能如此，不僅小學(xué)生的創(chuàng )造精神將得以培養發(fā)揚，小學(xué)生的作文也將別開(kāi)生面，多具童趣，出現生動(dòng)活潑的新局面。
小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧 2
一、標題的書(shū)寫(xiě)要規范
1.標題
(1)當字數較少時(shí)。
寫(xiě)在第一行的中間。如果只有兩個(gè)字。兩個(gè)字符之間有兩個(gè)空格。
(2)當字符數較多時(shí)，前面有4個(gè)空格。
2.字幕
從主標題縮進(jìn)兩個(gè)字符并在破折號之后寫(xiě)上。
3.字幕
如果有副標題，請將其寫(xiě)在中間的一行上。
�。议L(cháng)可以翻翻孩子以前的作文，看題目有沒(méi)有寫(xiě)錯的地方。）
二、重點(diǎn)“部位”要特別注意
文章的標題、開(kāi)頭、結尾和過(guò)渡句。是讓閱卷老師特別抓眼球的“部分”，也是孩子贏(yíng)得印象分和情感分的關(guān)鍵“部分”。注意：把這些地方寫(xiě)得精彩，堅決避免錯別字和錯句；“美觀(guān)大方”，所有接縫處不發(fā)生涂抹和修飾。
特別提醒：有些同學(xué)在寫(xiě)自擬作文時(shí)喜歡先寫(xiě)作文。我打算在最后加上標題。結果倉促交卷，忘記或沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)題目，文章成了“無(wú)頭鬼”，可惜。
三、標點(diǎn)符號要規范
1、常見(jiàn)標點(diǎn)問(wèn)題：
(一)“點(diǎn)到尾”的標點(diǎn)符號，都是小點(diǎn)。
(2)逗號使用過(guò)多小學(xué)生讀后感的寫(xiě)作方法和技巧，有的同學(xué)在一個(gè)自然段落中從頭到尾都用逗號。
(3)為了加強文章的`語(yǔ)氣，亂用感嘆號。
(4)結尾亂用省略號。
2、標點(diǎn)符號的規范使用：
(1)逗號、句號、逗號、分號、冒號、問(wèn)號、感嘆號占一格，寫(xiě)在格的左下角，跟在句子后面，不能出現在行首。
(2)引號、括號和標題編號。前后各占一個(gè)字符框，且不能高于正文，前半部分不能出現在行尾，后半部分不能出現在行首。特別提醒：當一行的最后一幀恰好遇到引號、括號或片頭號的前半部分時(shí)，只需用斜線(xiàn)劃掉最后一幀即可。
(3)破折號、省略號。
占用兩個(gè)字符小學(xué)生讀后感的寫(xiě)作方法和技巧，中間的破折號不能斷。
(4)連接數和墊片數。
每個(gè)占據一個(gè)字符框，上下居中，左右不置頂。
4.借名句名言增加文采
如何寫(xiě)出一篇好的小學(xué)語(yǔ)文作文？在寫(xiě)作中，如果能適當引用古詩(shī)名句，不僅能增強文章的文學(xué)氣勢，還能體現語(yǔ)言的意象。在考試作文中，如果能適當地引用幾首古詩(shī)詞，將會(huì )極大地吸引閱卷老師的注意！
5.限制字符數
�。ㄒ唬┓灿幸幎ㄉ舷蓿ㄈ纭安怀^(guò)500字”）的，不得超過(guò)字數。
即使因整體把握不夠而“半途而廢”，也要力求“懸崖勒馬”，不留痕跡。
�。�2）如有規定下限（如“不少于400字”），字數不得遺漏。
如果內容已經(jīng)寫(xiě)好了。而且字數不夠。然后改變結尾形式。
(3)作文的字數要在整體布局中熟知。
一般來(lái)說(shuō)，一篇文章的開(kāi)頭和結尾各占15%，正文占全文的70%。
關(guān)于如何寫(xiě)出一篇好的小學(xué)語(yǔ)文作文的細節，今天老師就分享到這里吧！家長(cháng)一定要花時(shí)間讀一讀孩子以前的作文，看看他們是否符合上述要求。如果沒(méi)有，一定要讓孩子及時(shí)改正！
最后順便說(shuō)一下，雖然作文在語(yǔ)文成績(jì)中占有非常大的比重，但是要取得優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jì)，僅僅寫(xiě)出好的作文是不夠的，還需要掌握基礎！如何學(xué)好基礎知識？推薦一本小學(xué)語(yǔ)文同步訓練書(shū)：見(jiàn)道俠《名校學(xué)霸見(jiàn)道卷》！
里面有4本小冊子。分別是“考點(diǎn)冊、試題冊、測評冊、分析冊”。
先讓孩子用“考點(diǎn)冊子”（里面總結了所有考點(diǎn)知識點(diǎn)）學(xué)習知識點(diǎn)，然后用“考點(diǎn)冊子”做配套練習。里面的試題均選自名校真題，具有極高的訓練價(jià)值！
家長(cháng)再用“測評冊”測試孩子對知識點(diǎn)的掌握情況，（其中每道試題測試的知識點(diǎn)都會(huì )在“測評冊”中標出）。最后用“分析冊”做有針對性的解釋。
這樣的造書(shū)理念，確實(shí)前無(wú)古人。我們班的孩子都在用這本書(shū)，家長(cháng)反映對孩子的學(xué)習很有幫助，大大減輕了家長(cháng)輔導的壓力。
這樣，小學(xué)語(yǔ)文作文成績(jì)和基礎成績(jì)都提高了。不怕孩子小學(xué)語(yǔ)文學(xué)不好？有興趣的家長(cháng)一定要試試看，一定不會(huì )讓您和您的孩子失望！
小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧 3
在看學(xué)生作文時(shí)經(jīng)常出現讓教師惋惜的情況，本是一篇非常優(yōu)秀的作文，看得出是一位很有寫(xiě)作才能的孩子，卻因為所寫(xiě)內容不夠緊扣主題而得到了較低的分數。某次訓練出現這種情況還好，若是因此影響了孩子對寫(xiě)作的積極性，那么就得不償失了。因此，在這里要對作文緊扣主題的問(wèn)題進(jìn)行講解。
讓我們看一篇四年級的開(kāi)放式作文題：“我不再______”，可以隨孩子的想象填寫(xiě)，并在下方給出了多種選擇：“孤獨”、“天真”、“貪玩”、“糊涂”、“自卑”、“嫉妒”、“相信眼淚”……有個(gè)孩子的題目是“我不再‘慢性自殺’”，他的“慢性自殺”是指“內向”，在文中很細致的描寫(xiě)一個(gè)朋友是如何通過(guò)行動(dòng)鼓勵他，讓他了解到“內向等于慢性自殺”，并開(kāi)朗地展示自我、和朋友相處。其實(shí)，這篇文章寫(xiě)得非常精致和流暢，邏輯順序和結構把握上都很到位，但最后卻不能拿到高分，因為他在追求新意的時(shí)候忘記了扣題這一關(guān)鍵。
很多時(shí)候，同學(xué)們在把握作文題目是會(huì )出現搖擺不清的`狀況，尤其在寫(xiě)全命題作文時(shí)�！坝浺患幸饬x的事”，對于這樣的題目學(xué)生的思維可以很發(fā)散，好玩的、感動(dòng)的、悲傷的、驚奇的，無(wú)所不有。但最后都必須落在“意義”上，意義從何處找其實(shí)，意義就在每個(gè)人的心理，每個(gè)人對意義的定位也是不一樣的，因此在難以把握自己所寫(xiě)時(shí)間是否符合意義范圍的時(shí)候，應在倒數第二段的位置加入短小的心理或者說(shuō)明文字，描述為什么覺(jué)得這件事情有意義：開(kāi)心是有意義的，因為心靈體會(huì )到了甜美的滋味，可以把同樣的開(kāi)懷情緒帶給身邊的人;悲傷是有意義的，因為從悲傷中體會(huì )了對他人的苦難感同深受;感動(dòng)是有意義的，因為我們總能從讓我們感動(dòng)的對象身上學(xué)到一種處事態(tài)度……
因此，在作文進(jìn)入偏離中心的不理想狀態(tài)時(shí)，在自己不清楚是否能緊扣作文題目時(shí)，我們可以采取補充說(shuō)明的方法，在新的段落中加入自己對中心的理解，解釋所寫(xiě)內容和作文題目的關(guān)系。這樣一來(lái)，跑題的幾率就會(huì )減少很多了。
小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧 4
1.讀后感的格式
第一段把書(shū)中主要內容，加以概括，作者寫(xiě)了什么，想表達什么。
第二段選擇一個(gè)比較重要的點(diǎn)，也可以是自己認為重要的地方，用自己的話(huà)加以表達，我覺(jué)得哪哪哪比較好，我有什么樣的看法。
第三段聯(lián)系實(shí)際生活，把書(shū)里的和生活中的結合起來(lái)，抒發(fā)下真情實(shí)感，生活中怎么怎么樣，我覺(jué)得怎么怎么樣，我學(xué)到了什么。
做到以上3點(diǎn)，那么這篇讀后感基本就出來(lái)了當然不一定就三段中間可以自己分，詳略得當就好但是結構層次一定要鮮明，讀和感結合，重點(diǎn)在“感”上。
2.小學(xué)讀后感怎么寫(xiě)?
一、仔細閱讀原文，認真領(lǐng)會(huì )文章精神是寫(xiě)好讀后感的前提。
“感”是從讀中產(chǎn)生的，不認真讀，就不能深刻領(lǐng)會(huì )原文的精神實(shí)質(zhì)，就不能把自己的感想激發(fā)出來(lái)。如果對原文都沒(méi)讀懂，那也就不可能寫(xiě)出有價(jià)值的感想來(lái)。
怎么讀呢?要邊讀邊想，邊讀邊記。哪些地方使你激動(dòng)不已，哪些地方使你感慨萬(wàn)千都不要放過(guò)去。要反復讀，邊讀邊體會(huì )文章的實(shí)質(zhì)，聯(lián)系自己生活的實(shí)踐，加以對照、比較，同時(shí)要在原作上作上記號，如圈、點(diǎn)、劃，或在空白處寫(xiě)上簡(jiǎn)略的看法等，以便讀后好查找重點(diǎn)之處。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。
看完一本書(shū)或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。所以寫(xiě)感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫(xiě)。你可以抓住原作的中心思想寫(xiě)，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內容。
寫(xiě)讀后感的重點(diǎn)應是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強的時(shí)代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結合。
讀后感是議論性較強的讀書(shū)筆記，要用切身體會(huì )，實(shí)踐經(jīng)驗和生動(dòng)的事例來(lái)闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫(xiě)“讀”，又要寫(xiě)“感”，既要敘述，又必須說(shuō)理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
有的同學(xué)在寫(xiě)讀后感時(shí)，用大量的篇幅去復述原作的內容或敘述大量的事例，只在結尾發(fā)表幾句感想。這樣寫(xiě)就不符合要求了。
讀后感以“感”為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語(yǔ)言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫(xiě)法，議論時(shí)應重于分析說(shuō)理，事例不宜多，引用原文要簡(jiǎn)潔。在結構上，一般在開(kāi)頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著(zhù)重抒寫(xiě)感受后，結尾又回扣“讀”。
讀后感的寫(xiě)法，種類(lèi)很多，但寫(xiě)好讀后感基本上離不開(kāi)以上四點(diǎn)，望同學(xué)們好好體會(huì )、理解、消化。
3.小學(xué)生讀后感示范
輕輕的合上書(shū)已經(jīng)很久了，《魯濱遜漂流記》中曲折連環(huán)的故事情節與魯濱遜的自立、自信、自強的精神卻深深地在震撼著(zhù)我。
魯濱遜出生在一個(gè)富裕的家庭中，但睿智的他不甘平庸，對父親的忠告-----不要去航海全然不顧。在一次航海中，船在南美洲海岸的一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都喪生了，只有魯濱遜堅強的活了下來(lái)。海浪把他卷上了岸。
這座小島荒無(wú)人煙。魯濱遜在這里獨立生活了24年，一次偶然，他解救了一個(gè)俘虜-------“星期五”。過(guò)了四年，他們一起克服重重困難回到了祖國。魯濱遜不屑守成，不甘平庸，有實(shí)干精神，這些都是我們應該學(xué)習的。更令我佩服得是魯濱遜在一無(wú)所有的情況下造出了桌子、陶器等物品。當面對食物危機時(shí)，他種植出了大麥和水稻，并靠這些僅有的農作物制造出了粗糙的面包。這一點(diǎn)就是我們不能相比的�，F代的我們都是生活在溫室里的花朵，是家里的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。一個(gè)個(gè)都是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口。記得有人做了一個(gè)實(shí)驗：一個(gè)日本的孩子和一個(gè)中國的孩子分別放在同一座有野獸出沒(méi)的山中。中國的孩子很害怕，沒(méi)有堅持下來(lái)。而日本的.孩子卻憑著(zhù)堅強的意志和勇敢的斗爭精神頑強的堅持下來(lái)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的實(shí)驗說(shuō)明一個(gè)不簡(jiǎn)單的道理：中國孩子在自立自強和意志力上需要很大的提高，我們不能總是沉浸在父母和社會(huì )的溺愛(ài)之中，要報效我們的祖國要使我們的祖國繁榮昌盛，我們不能再這樣逍遙自在，碌碌無(wú)為，難道我們不應該做點(diǎn)什么嗎?魯濱遜機智勇敢，會(huì )在沒(méi)有條件的情況下創(chuàng )造條件，這正是我們所缺乏的。同學(xué)們，為了我們的祖國明天更加美好，快快從我們自身做起，堅強剛毅、機智勇敢、不怕困難。只有這樣，我們才對得起父母、社會(huì )、國家。
魯濱遜聰明機智而又堅強，我喜歡這個(gè)人物，更敬佩他身上的精神。
4.小學(xué)生讀后感示范
《西游記》這部經(jīng)典的文學(xué)名著(zhù)，已經(jīng)在中國乃至世界上家喻戶(hù)曉了。我想不少文學(xué)家已經(jīng)發(fā)表過(guò)這部名著(zhù)的言論了，所以我不想對這部名著(zhù)的內容發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，只想對其中的人物談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
在其中，我最欣賞孫悟空的勇敢機智，豬八戒的情感真切，沙僧的任勞任怨，唐僧的善良待人。
我認為，《西游記》在藝術(shù)上的成就，是成功地創(chuàng )造了孫悟空、豬八戒這兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象。
吳承恩塑造的孫悟空，嫉惡如仇，神通廣大，一切稱(chēng)兇逞狂的妖魔鬼怪在它的金箍棒下都失去了往日的威風(fēng)，或一命嗚呼，或束手就擒，這都反映了吳承恩掃蕩社會(huì )丑惡現象和丑惡勢力的強烈愿望，也是《西游記》民主性精華之所在。
書(shū)中寫(xiě)唐僧師徒經(jīng)理了八十一個(gè)磨難有讓我聯(lián)想到了他們的執著(zhù)、不畏艱險、鍥而不舍的精神。這著(zhù)實(shí)是一種值得我們學(xué)習的精神。再想想自己的半途而廢、我不禁慚愧自己當初為何不能像他們一樣堅持到底呢?也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對我來(lái)說(shuō)也是一種成功啊!
小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧 5
首先，要想寫(xiě)好“讀后感”就要做到四點(diǎn)。其一讀懂原文、電影、文章的中心思想，通俗地來(lái)說(shuō)就是你要懂得作者、導演做要專(zhuān)遞給你的意思。學(xué)校必須具備認真地“讀”的這個(gè)過(guò)程，才能寫(xiě)出“感”的條件。其二要懂得選擇重點(diǎn)作感點(diǎn)，一本好書(shū)、一部好的電影、一首好的詩(shī)詞可“感”的點(diǎn)很多，只有當學(xué)生自己在眾多感點(diǎn)中選擇感受最深的那個(gè)角度去作為重點(diǎn)才能夠真切的去描述的淋淋盡致。小學(xué)生讀后感怎么寫(xiě)才好？有哪些寫(xiě)作方法和技巧？其三也就是要注意所要寫(xiě)的讀后感有一定的側重點(diǎn)，不要意味的去描述一個(gè)點(diǎn)，要懂得寫(xiě)讀后感時(shí)“讀”和“感”之間的關(guān)系。其四在文章中我們可以聯(lián)系實(shí)際去談自己的感受，聯(lián)想到自己亦或是聯(lián)系到身邊的朋友、親人實(shí)際情況，再來(lái)寫(xiě)出真情實(shí)感，這樣一篇文章雛形基本上就顯現了。
那么下面小編就來(lái)詳細地和大家說(shuō)一下應該怎樣去寫(xiě)一篇“讀后感“的文章。首先，題目，讀后感的標題一般是具備正、副兩個(gè)，正標題寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)，副標題寫(xiě)讀的什么書(shū)。例如《讀---有感》這樣的比較大眾化，也很難會(huì )出錯。在文章的第一段也就是開(kāi)頭我們要簡(jiǎn)述這本書(shū)的書(shū)名，作者等一些簡(jiǎn)單的情況。就像引子一樣，交代清楚是什么書(shū)，有什么感受。但是一定要簡(jiǎn)明扼要，不要在這部分去繞圈子。簡(jiǎn)單明了的說(shuō)出感受就可以了。
第二部分，這個(gè)時(shí)候我們就要來(lái)具體的描述感受的過(guò)程，我們在看文章、電影的時(shí)候都有一個(gè)過(guò)程，而我們的感受也就是從這個(gè)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)介紹。讀后感的第二部分也就是這個(gè)過(guò)程。我們要做的就是有層次有順序的把這個(gè)感受一點(diǎn)一點(diǎn)的去推向巔峰，千萬(wàn)不要去照搬原文，我們所需要的是真實(shí)感，這樣的文章長(cháng)是一篇”讀后感“。
第三部分，就是將所寫(xiě)的感受落實(shí)到自己的真實(shí)生活中來(lái)，聯(lián)系自身，聯(lián)系社會(huì )現象，這樣的文章才更真實(shí)，具有說(shuō)服力，也更打動(dòng)讀者。最后一段也就是說(shuō)一下這本書(shū)所帶給你的啟示，這樣總-分-總的形式，給讀者一種有頭有尾的感受也是極好的。
6.小學(xué)生寫(xiě)讀后感的概念
讀后感的概念
讀后感的概念有兩重含義：一是真實(shí)的、不受任何約束的讀后感，二是一種作文的體裁，考試時(shí)要接受各種條件的約束。下面這篇讀后感，就接近于第一種讀后感。寫(xiě)這種讀后感，主要是給自己看的，一定要真實(shí)，有什么感想（當然感想應當有意義，值得一寫(xiě)）就寫(xiě)什么感想，與心得筆記不同，它要展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，盡量像一篇文章，盡量寫(xiě)得生動(dòng)、實(shí)在、深刻。一般應當寫(xiě)清楚讀了什么，有什么感想，聯(lián)想到了什么，對自己有什么作用等。它不追求文體、格式框框，寫(xiě)起來(lái)也可長(cháng)可短。
讀后感的寫(xiě)法
寫(xiě)讀后感最重要的一點(diǎn)是要讀出所讀書(shū)籍或者文章的“眼睛”，它是你展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的基礎、中心和出發(fā)點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題我們已經(jīng)在上一講里說(shuō)過(guò)了，這里就不多講了。其次，寫(xiě)讀后感，有它一定的規矩，有的書(shū)上把它歸納為“引、議、聯(lián)、結”，四個(gè)字，想公式一樣。對于這些規矩我們不可以不學(xué)，考試時(shí)只要內容有創(chuàng )意，套用這種公式未嘗不可；但我們也不要受其所限，寫(xiě)成千篇一律的“八股文”，也可嘗試在結構上有自己的創(chuàng )意，有自己的個(gè)性。但不管怎樣，讀后感也離不開(kāi)“讀”——對原文的引述、概括、評價(jià)等等，離不開(kāi)“感”——自己的感想。只要把這兩個(gè)字表達好了，就是好的讀后感。
7.小學(xué)生讀后感示范
寫(xiě)讀后感的基本技巧
在讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)之后，把獲得的感受、體會(huì )以及受到的教育、啟迪等寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成的文章就叫“讀后感”。
讀后感的基本思路如下
(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內容概要。寫(xiě)這部分內容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地敘述所讀書(shū)、文的具體內容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀(guān)點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱(chēng)為“觀(guān)點(diǎn)句”。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)�！坝^(guān)點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3)圍繞基本觀(guān)點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀(guān)點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀(guān)點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為基本觀(guān)點(diǎn)服務(wù)。
(4)圍繞基本觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應當有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì )現象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應當注意緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為觀(guān)點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節。
以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀(guān)點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì )現象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。
寫(xiě)讀后感應注意的問(wèn)題
第一是要重視“讀”
在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。因此，要寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì )作者的寫(xiě)作目的'和文中表達的思想感情。
第二是要準確選擇感受點(diǎn)
讀完一本書(shū)或一篇文章，會(huì )有許多感想和體會(huì )；對同樣一本書(shū)或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì )產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性；若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到要有實(shí)事求是的領(lǐng)導作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì )給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類(lèi)的人提供了飽食終日混日子的客觀(guān)條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
一篇讀后感，不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì )，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點(diǎn)，作為全文議論的中心。
8.小學(xué)生讀后感示范
1、題目：格式一般為《讀xxx有感》（xxx為書(shū)名），或者直接寫(xiě)"讀后感"也可以，前者更佳。下面拿一篇《鋼鐵是怎樣煉成的》做范文。
2、第一段：簡(jiǎn)述這本書(shū)的書(shū)名，作者等基本情況，再講一下讀了這本書(shū)的感受，比如說(shuō)感覺(jué)受益匪淺啊，對我很有啟示啊等等。
3、第二段：簡(jiǎn)述（概括）書(shū)中主要內容，注意是簡(jiǎn)述，越精煉越好，因為這個(gè)不是文章主要內容，只是為下文的感想作鋪墊。不少人會(huì )覺(jué)得這很難，所以在概括前可以先閱讀一下前記和后記。雖然這很難讀懂，但時(shí)間久了，不僅能在當中找到自己想要的內容，還能大大地提高閱讀的能力。
4、第三段：讀了這本書(shū)的感想，這是全文最重要的部分，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這里開(kāi)頭先講一兩句自己的觀(guān)點(diǎn)或者感想，接下來(lái)的部分就圍繞這句話(huà)展開(kāi)議論，這種寫(xiě)法很容易就是讀者知道你想表達什么。
5、第四段：想讓自己的觀(guān)點(diǎn)更有真情實(shí)感，富有時(shí)代氣息，就可以聯(lián)系自身，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì )現象。這樣寫(xiě)出的文章更真實(shí)，有說(shuō)服力，也更打動(dòng)讀者。
6、結尾：說(shuō)一下這本書(shū)帶給你的啟示和對它的喜愛(ài)之情（后者可不寫(xiě)）。
9.小學(xué)生讀后感示范
在讀《凡卡》這片篇課文后，我的心揪成一團，凡卡遭遇的悲慘生活令我同情。
他才僅僅有9歲大，就被老板折磨著(zhù)，過(guò)著(zhù)痛苦的生活，在冬天里，他吃不飽，穿不暖，睡不好，他給爺爺寫(xiě)信，渴望爺爺能夠接他回家，可他并不知道他寫(xiě)的信他的希望是寄不出去的。他只有虛幻的夢(mèng)，可最終連夢(mèng)也破滅了。
凡卡在冬天凍的縮成一團，也沒(méi)有鞋可穿，跟他相比我們住在那么溫暖的房子里，穿著(zhù)那么暖和的衣服，對我們來(lái)講，“冷”這個(gè)字我們是完全體會(huì )不到的。
他當時(shí)那么饑餓，連午飯就一點(diǎn)稀粥。我們是永遠不會(huì )感動(dòng)“饑餓”的。中午，父母早已在家準備好了可口的飯菜，放學(xué)后，父母又為我們買(mǎi)了面包當點(diǎn)心�？煞部�？一口肉他都吃不上。他多么希望爺爺來(lái)接他回家，即使過(guò)著(zhù)貧窮的生活，他也愿意和爺爺在一起，因為他們在一起是快樂(lè )的。他渴望見(jiàn)到爺爺這個(gè)的親人,他想他爺爺，他想得到爺爺的關(guān)懷�？晌覀兡�？被親人愛(ài)護著(zhù)，我得到親人愛(ài)護實(shí)在太多太多了�？煞部�？對他來(lái)講：親人的愛(ài)護，呵護是他想又得不到。
他在甜蜜的夢(mèng)中看到了爺爺，然而，這夢(mèng)也破滅了，永遠也不可能實(shí)現了，因為爺爺收不到他的信。
他所想的到的，我們都有，可他受過(guò)的苦，我們都沒(méi)受過(guò)。我們所生活的環(huán)境，過(guò)去的孩子都會(huì )想過(guò)，可他們卻得不到。這是我明白了，我們的生活來(lái)之不易，我們更應該珍惜這來(lái)之不易的幸福生活！
10.小學(xué)生讀后感示范
暑假里我看了老師推薦的幾本書(shū)，我最喜歡的就是《香草不是笨小孩》這本書(shū)了。它寫(xiě)了一個(gè)名叫香草的小女孩，她很調皮，喜歡接觸大自然，在玩耍的同時(shí)會(huì )細心的觀(guān)察小動(dòng)物的愛(ài)好，觀(guān)察植物的變化。
書(shū)中寫(xiě)了香草是一個(gè)很喜歡問(wèn)問(wèn)題的小女孩，她在花園里玩耍的時(shí)候發(fā)現了粉色的螞蚱，他很好奇就去問(wèn)阿姨，阿姨不告訴她。她就自己去找答案，把自己弄得滿(mǎn)身是泥，但她找到了答案。他知道粉色的蚱蜢喜歡花朵，綠色的蚱蜢喜歡青草。他還把弟弟抓來(lái)的三只不同顏色的蜻蜓放在自己的蚊帳里仔細觀(guān)察，發(fā)現了蜻蜓有急性子和慢性子。在我的眼中香草是個(gè)不懂就問(wèn)，愛(ài)自己找答案聰明又細心的小女孩，而不是麥阿姨口中的“笨小孩”。
香草還喜歡自己種植物，她發(fā)現自己種的向日葵會(huì )跳舞，迎著(zhù)夕陽(yáng)輕輕的擺動(dòng)。她把這向日葵會(huì )跳舞的事情告訴給同學(xué)小牛聽(tīng)，小牛不信說(shuō)她是吹牛大王，同學(xué)也說(shuō)香草是吹牛大王，香草找不到認同感就逃學(xué)了。在爸爸的幫助下香草戰勝了心里的困難去上學(xué)了。后來(lái)在一位叔叔的解釋說(shuō)明下同學(xué)們才明白香草說(shuō)的是對的，向日葵跳舞是光合作用。同學(xué)們知道錯了很不好意思。但香草不但沒(méi)有挖苦他們還對他們很好，香草是個(gè)體貼寬容好學(xué)生。
讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得香草有好多地方是值得我們學(xué)習的，學(xué)習她熱愛(ài)大自然，遇到問(wèn)題不懂就問(wèn)，愛(ài)自己動(dòng)腦筋，觀(guān)察事物細心又認真，對同學(xué)體貼寬容等好多優(yōu)點(diǎn)，讓自己做一個(gè)既乖巧又懂事的好孩子。
小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧 6
在我們同學(xué)之中有很多同學(xué)談怕寫(xiě)作文的原因，常常說(shuō)的一句話(huà)是：“沒(méi)有什么好寫(xiě)的”或者是“可以寫(xiě)的東西都寫(xiě)光了”。誠然，十幾歲的年紀，十年左右的讀書(shū)史，學(xué)校與家兩點(diǎn)一線(xiàn)的距離，生活的時(shí)空似乎是單調了一些。但是據此就認為一無(wú)可寫(xiě)，這實(shí)際上是在否定自己生活的價(jià)值。思想是可以超越時(shí)空的，觀(guān)察與思考也在很大地拓寬我們寫(xiě)作構思的空間。只要你掌握了構思的技巧，你的思想就可以如天馬行空一樣縱橫馳騁，沒(méi)有什么東西可以束縛住你。不但如此，即使是有限的生活經(jīng)歷，也能為我們提供豐富的寫(xiě)作天地，而問(wèn)題僅僅在于你想沒(méi)想到去挖掘，怎樣認識和評價(jià)。正如路邊之石，你不留意的話(huà)，那只是些極普通的石頭，一旦你成為一個(gè)有心人，就立刻能發(fā)現那千姿百態(tài)的'美，沒(méi)有生命的石頭也會(huì )變得風(fēng)情萬(wàn)種。
同學(xué)們可以仔細的想想，你活到15歲時(shí)就已經(jīng)有了5000多天的生活經(jīng)歷，你認識了幾百個(gè)人(如果把從書(shū)上認識的也全算在內，那數字將更可觀(guān))，你經(jīng)歷了十幾個(gè)春夏秋冬，大自然在你腦海里留下了無(wú)以計數的畫(huà)面;你已經(jīng)嘗過(guò)酸甜苦辣，有過(guò)成功與失敗的經(jīng)歷，成長(cháng)的喜悅與煩惱交替出現，你的每一天都在產(chǎn)生新的思想……如此豐富的經(jīng)歷，為什么一到作文的時(shí)候就變得無(wú)足輕重了呢
小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧 7
有一次，我在一個(gè)分校做中年級的公開(kāi)課。有幾個(gè)家長(cháng)反映，郭老師您作文理論知識講得天花亂墜，案例分析的細致入微，我們家長(cháng)感覺(jué)您的課堂妙趣橫生，但是，您能不能當場(chǎng)和我們示范一下，讓我的孩子能夠迅速成文。
當時(shí)正好有八九個(gè)孩子在聽(tīng)講。我詢(xún)問(wèn)了一下，不是三年級就是四年級。于是，我信手從講臺上撿起一根粉筆。告訴同學(xué)們，今天我們就寫(xiě)這個(gè)——粉筆。
當時(shí)所有的孩子先是一愣，接著(zhù)議論紛紛，這有什么可寫(xiě)的。后面的家長(cháng)也在交頭接耳。我接著(zhù)說(shuō)，今天我們我們利用五官進(jìn)行作文。(五官指的是眉、眼、耳、鼻、口)。
第一步，你能用眼睛看到什么
學(xué)生們紛紛回答，我們能看到粉筆的顏色、形狀、長(cháng)度。我讓一個(gè)學(xué)生總結發(fā)言：“郭老師的手里有一支白色的粉筆。它是圓柱狀的身體，一頭粗，一頭細。大約十二厘米長(cháng)�！�
第二步，你能用耳朵聽(tīng)到粉筆發(fā)出的聲音嗎
一學(xué)生迅速舉手，“郭老師，粉筆沒(méi)有生命，怎么會(huì )發(fā)出聲音呢”我笑了笑，拿著(zhù)粉筆在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字，然后問(wèn)他，“剛才聽(tīng)到聲音了嗎”“聽(tīng)到了，發(fā)出‘吱吱’的聲音�！睂W(xué)生如實(shí)回答。我接下來(lái)又引導了一下，“你能不能在想象一下，粉筆在說(shuō)什么話(huà)”學(xué)生沉思片刻，說(shuō)道：“當老師拿著(zhù)粉筆在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，粉筆發(fā)出‘吱吱’的'聲響。他好像在說(shuō)：‘同學(xué)們，要認真學(xué)習，老師書(shū)寫(xiě)的都是你們要學(xué)的新知識�！�
第三步，你能用鼻子聞到粉筆的聞到嗎
“能聞到”學(xué)生們異口同聲回答�！坝幸还煞酃P灰味，還略帶香氣�！蔽沂掷锏姆酃P正是北京某教具廠(chǎng)生產(chǎn)的香味無(wú)塵粉筆�！皩�(xiě)完一行字，粉筆也消磨盡了。字留在了黑板上，香味留在教室里。這時(shí)，你能不能像到什么”我繼續啟發(fā)道。一學(xué)生舉手發(fā)言：“老師，我想到了奉獻精神。粉筆像蠟燭一樣默默無(wú)聞�！绷硪粋�(gè)學(xué)生猶豫道：“老師，我還想到了一句詩(shī)。不知道用在這里是不是合適”我用眼神鼓勵了一下他�！罢f(shuō)下去�！薄安灰丝浜妙伾�，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！边@是元代畫(huà)家王冕的《墨梅》。
第四步，你們知道粉筆的質(zhì)地嗎
課講到這里，我就打住了。讓學(xué)生互相討論三分鐘，爭取能在思想層次有所突破。十五分鐘后，大多數的學(xué)生都寫(xiě)了300字以上的作文，后面的家長(cháng)互相傳閱后感到很滿(mǎn)意，紛紛當場(chǎng)報名繳費。
其實(shí)作文很簡(jiǎn)單，只要掌握方法，用心觀(guān)察，巧妙構思，成文自然就水到渠成。當然，平時(shí)的語(yǔ)言積累也很重要。
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