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關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略的論文
摘要：在我國應試教育制度下，高考一直是社會(huì )各界廣泛關(guān)注的話(huà)題。作為高中重要的學(xué)科之一，化學(xué)教學(xué)工作備受重視。如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大高中化學(xué)教師致力研究的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)單介紹了高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對如何優(yōu)化課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
化學(xué)是屬于自然科學(xué)范疇的一門(mén)學(xué)科，與人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展息息相關(guān)。高中化學(xué)教學(xué)既要培養學(xué)生的化學(xué)思維，又要不斷加強學(xué)生的科學(xué)素養，滲透化學(xué)知識，應實(shí)行多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好知識基礎。所以，新時(shí)期國家實(shí)行的教育制度改革，對優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。
一、我國高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的不足現狀
�。ㄒ唬﹤鹘y的單一化教學(xué)模式
在應試教育背景下，高中教師和學(xué)生背負著(zhù)十分沉重的升學(xué)壓力，現實(shí)壓力迫使高中教師不得不遵循傳統教學(xué)模式，即保持教師的主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習。傳統教學(xué)形式限制了學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，禁錮了學(xué)生的思維，不能實(shí)現化學(xué)理論與實(shí)踐的結合，無(wú)法在課堂教學(xué)上取得進(jìn)展。
�。ǘ┙虒W(xué)方案沒(méi)有照顧到學(xué)生的心理
面對近期的升學(xué)考試壓力和以后的就業(yè)壓力，許多教師與家長(cháng)的關(guān)注點(diǎn)在考試成績(jì)上。因此，雙方都讓學(xué)生死記硬背課本上的化學(xué)知識。這會(huì )造成學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習失去興趣，甚至會(huì )導致學(xué)生厭學(xué)。在這樣的情況下高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)工作很有可能事倍功半，既不能培養學(xué)生的化學(xué)思維能力，也不能在學(xué)習成績(jì)上取得明顯進(jìn)步，更無(wú)法提升高中生的科學(xué)素養。
二、優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的方法策略
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的獨立思考能力
化學(xué)教師應該結合課堂上要講的知識，以教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)風(fēng)格為參考要素，對化學(xué)課程進(jìn)行合理的設計與整合。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入化學(xué)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，既能加深學(xué)生對知識的理解，又能起到鞏固所學(xué)知識的作用。所以教師應該不斷采用引導的辦法，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
�。ǘ┮龑W(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習，營(yíng)造輕松的課堂氛圍
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師可以嘗試趣味性教學(xué)與實(shí)用性教學(xué)相統一，既可以促使學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生清晰的認識。例如，氫氧燃料電池，具有高能、輕便、無(wú)污染等多方面優(yōu)勢，在航天技術(shù)上被廣泛使用，為航天事業(yè)的發(fā)展起到不可忽視的促進(jìn)作用，在“原電池原理及其應用”中就能找到相應內容。與此同時(shí)，要積極營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )、和諧的課堂環(huán)境。在授課過(guò)程中教師應聯(lián)系學(xué)習問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容有更深入的理解。除此之外，在教學(xué)工作當中，化學(xué)教師應該注意保護學(xué)生的自尊心，盡量表?yè)P學(xué)生，指出缺點(diǎn)時(shí)也要盡量含蓄、委婉。
�。ㄈ┰谡n堂教學(xué)結束后進(jìn)行成果檢驗，并適時(shí)作出教學(xué)調整
在高中化學(xué)課堂教學(xué)結束之后，教師要及時(shí)檢驗教學(xué)成果，了解學(xué)生對教授知識的掌握情況，結合實(shí)際情況，找到不足之處，不斷對教學(xué)內容和授課形式進(jìn)行合理調整，進(jìn)一步完善課程設計環(huán)節，明確學(xué)生在學(xué)習中的問(wèn)題，尋找可行性辦法幫助學(xué)生有效克服學(xué)習困難，從而提高課堂教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習效率，使高中化學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化。
�。ㄋ模⿲φn堂教學(xué)進(jìn)行合理設計，推進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化
課堂教學(xué)設計即備課，對課堂教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)不可忽視的作用，做好備課工作是教師順利開(kāi)展教學(xué)工作的重要前提。對此，教師可以整合信息資源，通力合作完善教學(xué)設計，高中化學(xué)組可以集體備課，這樣能夠深入領(lǐng)悟課標，對教材理解透徹。大家集思廣益，可以制定與實(shí)際情況契合的教學(xué)目標，對課堂教學(xué)進(jìn)行合理把握，從而找到優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的策略和方法。這種方法是教師合作共贏(yíng)實(shí)現促進(jìn)教學(xué)水平提高的一種有效途徑，有利于教師完善教學(xué)設計，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)。
�。ㄎ澹┮c實(shí)際情況相結合，因材施教
因材施教，顧名思義就是教師要從實(shí)際情況出發(fā)，結合高中學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和知識掌握程度，進(jìn)行差異性教學(xué)。在高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題特征主要存在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生對已學(xué)知識在認知結構上有偏差，另一方面是在化學(xué)新內容的學(xué)習上有障礙。所以為了提高課堂教學(xué)的有效性，就必須全面深入地了解學(xué)生學(xué)習情況，有針對性地做課程設計�？傊�，在我國高中化學(xué)教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題。為了提高課堂教學(xué)水平，進(jìn)行合理創(chuàng )新優(yōu)化課堂教學(xué)是必由之路。利用引導式教學(xué)方法，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)一步完善教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習積極性，使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，為國家培養更多的高素質(zhì)科學(xué)人才。
參考文獻：
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