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高職院校校本教材開(kāi)發(fā)的優(yōu)化策略分析
高職院校校本教材開(kāi)發(fā)的優(yōu)化策略分析
摘 要：當前，高職院校校本教材開(kāi)發(fā)還存在著(zhù)諸多問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，提出了完善校本教材開(kāi)發(fā)的管理制度、保障校本教材開(kāi)發(fā)的經(jīng)費和資源、加強校本教材開(kāi)發(fā)培訓、構建校本教材開(kāi)發(fā)的評價(jià)體系、采取有效的激勵辦法等優(yōu)化策略，以期推動(dòng)高職院校校本教材開(kāi)發(fā)工作，服務(wù)于培養技術(shù)技能性人才的需要。
關(guān)鍵詞：高職院校；校本教材；開(kāi)發(fā)；策略
中圖分類(lèi)號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-120
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.003
高職院校校本教材開(kāi)發(fā)是滿(mǎn)足高職適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展變化，及時(shí)更新教學(xué)內容，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際的需要，也是高職院校更好地形成學(xué)校特色，深化課程改革的需要。但是，令人憂(yōu)慮的是，當前高職院校校本教材開(kāi)發(fā)存在著(zhù)諸多問(wèn)題，如校本教材開(kāi)發(fā)的人員積極性不高，認為編寫(xiě)校本教材難度太大；校本教材開(kāi)發(fā)使用得最多的方法是網(wǎng)上搜索資料，方法創(chuàng )新程度不夠；開(kāi)發(fā)之前的論證工作存在一定的隨意性，校本教材開(kāi)發(fā)的程序不夠嚴謹；內容的選擇不夠實(shí)用等等。
為更好地培養與社會(huì )經(jīng)濟生產(chǎn)相適應的技術(shù)技能人才，更好地培育高職教育特色，高職院校校本教材開(kāi)發(fā)應得到充分的重視。筆者認為，應從以下方面著(zhù)手推進(jìn)校本教材的開(kāi)發(fā)。
一、完善校本教材開(kāi)發(fā)的管理制度
高職院校應完善相應的各項管理制度，通過(guò)制度來(lái)組織校本教材開(kāi)發(fā)，如校本教材人員管理制度，建立校本教材開(kāi)發(fā)人員數據庫；校本教材開(kāi)過(guò)程管理制度，規范校本教材開(kāi)發(fā)的申請、立項、實(shí)施、結項等工作；校本教材開(kāi)發(fā)資金管理制度，監督校本教材開(kāi)發(fā)資金的合理分配，專(zhuān)款專(zhuān)用，發(fā)揮實(shí)效，有效避免開(kāi)發(fā)過(guò)程中資金的損耗；校本教材質(zhì)量評價(jià)制度，建立質(zhì)量評審機構，加強對校本教材質(zhì)量的評價(jià)審定，從而提高校本教材的適用性和聲譽(yù)，并有效發(fā)揮輻射效應，推動(dòng)廣大教師積極參與校本教材開(kāi)發(fā)工作。當前，還要進(jìn)行及時(shí)更新，并做出相應的修改。
二、保障校本教材開(kāi)發(fā)的經(jīng)費和資源
校本教材要立足于高職院校自身實(shí)際情況，同時(shí)需要貼近高職教育與企業(yè)行業(yè)發(fā)展結合緊密的特點(diǎn)。因此，在開(kāi)發(fā)校本教材的時(shí)候，高職院校要積極利用各種資源，將校本教材開(kāi)發(fā)融入到校企合作中去，融于國家高職教育發(fā)展的項目研究中，從而拓寬經(jīng)費來(lái)源，保障校本教材開(kāi)發(fā)的基礎條件創(chuàng )設。
首先，高職院校應建立校本教材開(kāi)發(fā)的經(jīng)費預算機制，設立專(zhuān)項資金支持該項工作，同時(shí)通過(guò)努力增加校本教材市場(chǎng)占有份額的方式來(lái)實(shí)現校本教材開(kāi)發(fā)的良性循環(huán)。其次，積極向企業(yè)、行業(yè)尋求支持。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)的教育投資有兩種形式：?jiǎn)T工培訓，通過(guò)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)來(lái)提高生產(chǎn)效率，以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展；投資辦職業(yè)教育。1]校本教材靈活性、實(shí)用性強，不僅是高職院校的教學(xué)材料，還可以作為企業(yè)行業(yè)員工的培訓材料。因此，高職院�？梢耘c合作企業(yè)建立聯(lián)合開(kāi)發(fā)機制，尋求企業(yè)的經(jīng)費支持，更為重要的是尋求企業(yè)的人力資源和物質(zhì)支持，如企業(yè)的研發(fā)人員、資料、材料、工具、設施、設備等，這可以彌補高職院校開(kāi)發(fā)人員的知識缺陷和不足，緩解開(kāi)發(fā)人員的工作壓力。同時(shí)，從教材內容上來(lái)說(shuō)，可以把企業(yè)、行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)、信息納入校本教材之中，可以實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合，提高企業(yè)的人力資源素質(zhì)。
三、加強校本教材開(kāi)發(fā)培訓
我認為校本教材開(kāi)發(fā)最大的難點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)者的能力與水平。開(kāi)發(fā)者應該具備一定的課程理論與教材開(kāi)發(fā)理論知識，并對當前職業(yè)教育發(fā)展趨勢有比較全面的掌握，能夠把經(jīng)驗性的知識與技能提煉出來(lái)，并以相應的知識邏輯與教材邏輯加以安排。
因此，高職院校應注重組織校本教材開(kāi)發(fā)培訓，應該構建制度化的培訓體系，而不是單次地服務(wù)于某種教材開(kāi)發(fā)需要的培訓。培訓的主要目的是要讓參與校本教材開(kāi)發(fā)的人員能夠清楚地了解校本教材的定位，預期的使用對象、使用范圍、使用期限等等�？梢云刚埪殬I(yè)教育科研機構、綜合性大學(xué)從事課程與教材開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家和企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的技術(shù)員擔任培訓專(zhuān)家。參與培訓的人員應包括高職院校負責教學(xué)的各層次領(lǐng)導、學(xué)科專(zhuān)家、青年教師等等。由于教材開(kāi)發(fā)涉及的不僅僅是學(xué)科知識這一個(gè)方面，還包括課程與教材理論、邏輯學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、美學(xué)、設計學(xué)等等相鄰學(xué)科，因此，培訓內容主要包括教材開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)性知識和技能，如開(kāi)發(fā)的原則、方法、程序、管理、評價(jià)，還有教材開(kāi)發(fā)的其他能力和素質(zhì)，如語(yǔ)言表達能力，安排邏輯結構能力，教材版式、顏色、圖表等方面的設計能力。
四、構建校本教材開(kāi)發(fā)的評價(jià)體系
評價(jià)既是一種鑒定，又是一種引導力量。高職院校對于校本教材開(kāi)發(fā)，必須著(zhù)力通過(guò)評價(jià)來(lái)提高質(zhì)量，管理教材開(kāi)發(fā)。首先，評價(jià)人員應注重多元化，包括學(xué)校的領(lǐng)導、教師和學(xué)生，教育行政部門(mén)有關(guān)教材研究方面的專(zhuān)家，企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐方面的專(zhuān)家。教師與學(xué)生是教材的受眾，對于教材具有最直接的感受，必須直接參與教材評價(jià)工作。從師生反映來(lái)判斷校本教材的適用性與延續性，校內外教材開(kāi)發(fā)專(zhuān)家才能夠運用其深厚的專(zhuān)業(yè)知識，敏銳的觀(guān)察，全面地審視校本教材的質(zhì)量。企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐方面的專(zhuān)家能夠根據企業(yè)、行業(yè)最新專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，所使用的設備、設施發(fā)展情況，先進(jìn)技術(shù)，專(zhuān)業(yè)知識、技能、技巧等作為標準判斷校本教材的實(shí)用性，從而提出評價(jià)結論。其次，開(kāi)發(fā)校本教材評價(jià)的指標體系。多個(gè)層級的指標、指標的不同權重、將指標進(jìn)行量化后的數值以及這些指標之間的關(guān)系等方面就構成了一個(gè)完整的指標體系2]。評價(jià)指標可以包括教材目標、內容、設計、教材表達、適用性等幾個(gè)大的方面。評價(jià)標準需要結合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展狀況，具體教材要實(shí)現的目標來(lái)擬定。第三，多種評價(jià)方式的有機結合。從評價(jià)數據來(lái)源來(lái)說(shuō)，要注重定量分析與定性分析。從評價(jià)信息來(lái)源來(lái)說(shuō)，要以教師和學(xué)生為重點(diǎn)，以其他主體的評價(jià)為補充，以第三方評價(jià)為參考。
五、采取有效的激勵辦法
校本教材開(kāi)發(fā)不是高職院校教師的主要職責，要引導教師參與此工作，必須采取有效的激勵措施，從而推動(dòng)教師投入其中。顯然，激勵辦法包括物質(zhì)和精神方面的激勵。高職院校應設立專(zhuān)門(mén)的激勵基金，將校本教材開(kāi)發(fā)工作直接與職業(yè)學(xué)校教師待遇相掛鉤，作為教師績(jì)效考核的一項重要指標，考察教師參與開(kāi)發(fā)的次數，教材的數量、級別，教材的重要程度，教材的評價(jià)等級，教材受歡迎的程度，教材的專(zhuān)業(yè)性等等。對貢獻較為突出、表現較為積極的人員可以進(jìn)行口頭和書(shū)面的嘉獎。同時(shí)，通過(guò)報刊、雜志、網(wǎng)站進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的人物事跡報道。
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