作文教學(xué)的研究
為什么要作文的思考
找到了整合的依據，形成了自己對作文教學(xué)的認識。我沒(méi)有滿(mǎn)足，課題開(kāi)題報告中，要好求我們介紹一下國內外研究的基本狀況。我還要繼續從資料中來(lái)進(jìn)行了解。
在教育雜志中，我了解到了國內各地開(kāi)展的生活作文的研究。但是，我感覺(jué)到，國內的生活作文研究，更多地從“解決作文內容”的角度，來(lái)開(kāi)展了作文教學(xué)研究。保證了內容是真實(shí)的，但是，研究的視角沒(méi)有能夠從“真是寫(xiě)作，為有用而寫(xiě)作”的角度來(lái)思考；我回憶讀到的“科普作文”那篇文章，形式上和內容上，實(shí)現了“整合”，但是，沒(méi)有系統的進(jìn)行研究�？赡苁切畔⒘窟�小，我們能找到更多實(shí)踐的信息。那么，我的課題，是比較前沿的了？我問(wèn)自己（老師講過(guò)，理想課題，要保證所研究問(wèn)題和與其成果的領(lǐng)先性）。
我有開(kāi)始專(zhuān)門(mén)輸入關(guān)鍵字，查閱外國小學(xué)作文教學(xué)的研究情況�？上�，這方面的資料太少了。我僅僅了解到很多國家和地區，很早開(kāi)設了類(lèi)似“研究性學(xué)習的課程”；關(guān)于作文方面的資料，查到了幾篇介紹美國小學(xué)作文教學(xué)的。這幾篇文章對我的課題，又起到了“附證”的作用。
張良田的一篇《美國作文教學(xué)一瞥》介紹了美國學(xué)者對作文教學(xué)的一些很有啟示意義的觀(guān)點(diǎn)：“作文時(shí)，最關(guān)鍵的是明確寫(xiě)什么，表達什么思想感情；當目標明確后，再明確讀者對象，即文章是寫(xiě)給什么人看的。這樣，寫(xiě)作者只需面對理想中的讀者把想說(shuō)的意思說(shuō)清楚就夠了，文章自然能寫(xiě)好”他強調了作文時(shí)，作者的“讀者意識”�！白x者意識”不僅讓我想到了作文要講究對想，還想到了作文有了讀者的時(shí)候，交際、寫(xiě)作，自然成了真實(shí)的需求。
浙江張孔義《美國小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的一些特點(diǎn)》一文，介紹美國小學(xué)中高年級的寫(xiě)作教學(xué)目標時(shí)，有這樣一項：選擇適合交際目的和讀者對象的寫(xiě)作內容。這與上面談到的培養“讀者意識”是一致的。此外，該文還介紹了美國小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的如下特點(diǎn)：
強調寫(xiě)作的交際價(jià)值
美國寫(xiě)作教學(xué)不只是為了單純讓學(xué)生掌握各種寫(xiě)作技巧和形式，而是重視教育學(xué)生認識到寫(xiě)作的交際價(jià)值和功能。美國小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)比較重視寫(xiě)作的實(shí)用性，使寫(xiě)作練習起到真正的交際作用。例如，要求學(xué)生寫(xiě)信邀請家長(cháng)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校，給郊游的接待單位寫(xiě)感謝信，給著(zhù)名作家、演員、運動(dòng)員寫(xiě)信。為了鼓勵學(xué)生和別人交往，有的教師還設立班級信箱，學(xué)生可以寫(xiě)信給班上的同學(xué)和老師，或者和校內外的其他班級建立通信聯(lián)系。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生真正認識到寫(xiě)作是交際的工具，它可以使人們分享各種想法。
這其中，“重視教育學(xué)生認識到寫(xiě)作的交際價(jià)值和功能”一點(diǎn)，是我們過(guò)去的作文教學(xué)所缺乏的。兒童如何認識寫(xiě)作的價(jià)值？應該從他們生活中的需求開(kāi)始，應該從“用寫(xiě)作”來(lái)滿(mǎn)足自己生活中的需求開(kāi)始。這，與魏占峰老師談到的真實(shí)的寫(xiě)作的觀(guān)點(diǎn)是一致的。
此外，該文還介紹了“各門(mén)學(xué)科共同關(guān)心培養學(xué)生的寫(xiě)作能力”的特點(diǎn)，似乎為“整合”找到了一些依據。該文介紹道：“培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅是培養學(xué)科的責任，其他學(xué)科的教師也結合本學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。這既是為了培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)，也是把寫(xiě)作作為學(xué)習其他學(xué)科知識的工具。教師在引導學(xué)生學(xué)習社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)時(shí)，把閱讀與寫(xiě)作和學(xué)科知識結合起來(lái)。例如寫(xiě)閱讀報告，描述重要的社會(huì )事件或科學(xué)發(fā)現等�！泵绹W(xué)寫(xiě)作教學(xué)。不就是實(shí)現了作文教學(xué)與各個(gè)學(xué)科的整合嗎？作文可以是學(xué)科學(xué)習的工具，當然可以是“研究性學(xué)習的工具”了？
一篇《美國小學(xué)生怎么上作文課》則不但堅定了我對“整合”研究的信念，還促使我從“綱要的課程目標的角度”來(lái)認識作文教學(xué)了。
這篇文章的作者不祥。文中介紹說(shuō)：“美國的學(xué)生上作文課和中國有很多不同之處，如不要求學(xué)生當堂完成寫(xiě)作任務(wù)，可以到圖書(shū)館查資料，可以實(shí)地調查訪(fǎng)問(wèn)，給學(xué)生充分思考和準備的余地。作文命題也很廣，關(guān)注人生，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，與社會(huì )和現實(shí)生活聯(lián)系緊密，并且追求真實(shí)和實(shí)用�！边@不就是與生活實(shí)踐相結合嗎？“查資料、訪(fǎng)問(wèn)”，這不就是研究嗎？文中舉了這樣一個(gè)例子：例如美國的一位女教師布置給學(xué)生的一道作文題是：“我們來(lái)找出自己以后所希望從事的職業(yè)，并針對未來(lái)的職業(yè)寫(xiě)一份報告，而且每個(gè)人都要去訪(fǎng)問(wèn)一個(gè)真正從事該行業(yè)的人�！边@道作文題，使那些十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成。別小看這樣一篇作文，它起碼可以培養和鍛煉學(xué)生的五種能力：
一、抉擇能力經(jīng)過(guò)慎重考慮，選擇、確定自己未來(lái)的職業(yè)理想；
二、思維能力如何確定職業(yè)種類(lèi)，如何從現在起為實(shí)現未來(lái)的理想而努力學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考的能力；
三、寫(xiě)作能力即寫(xiě)一份“針對未來(lái)的職業(yè)”的文字報告；
四、處理人際關(guān)系的能力學(xué)習如何去訪(fǎng)問(wèn)一位與自己未來(lái)職業(yè)相關(guān)的陌生人；
五、口頭表達能力還要在班上向老師和同學(xué)作條理清晰的口頭報告。
這個(gè)例子是我想到了作文與研究性學(xué)習的整合：這樣的教學(xué)，不是可以同時(shí)完成作文教學(xué)和研究性學(xué)習的多重目標嗎？二者，不正是課程整合的理念嗎？
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