擺的教學(xué)反思，擺的研究的教學(xué)反思

擺的教學(xué)反思，擺的研究的教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的擺的教學(xué)反思，擺的研究的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

擺的教學(xué)反思，擺的研究的教學(xué)反思1

　　優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語(yǔ)文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。

　　1.活化課堂關(guān)鍵是教師引導靈活。

　　要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當然教師靈活引導是關(guān)鍵。首先，教師的教法活，帶動(dòng)的必然結果是學(xué)生的學(xué)法活。教師教的`不只是把結論告訴學(xué)生。而是要引導學(xué)生探究結論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀(guān)，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應少廢話(huà)、少替代、少包攬、少埋怨，引導學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當的教學(xué)手段將教材所設置的情境生動(dòng)、形象地表現出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀(guān)手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，準確把握知識要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新穎的板書(shū)設計，隨手勾勒的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”等，都能促使學(xué)生沉浸語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

　　2．活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時(shí)，十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，培養思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心求知欲望。

　　3．活化課堂特征是課堂氣氛活躍。

　　教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，教師引導學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實(shí)踐；教師激勵學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng )造”，學(xué)生不斷開(kāi)拓創(chuàng )新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演，畫(huà)一畫(huà)，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問(wèn)一問(wèn)，讀一讀，猜一猜，整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來(lái)。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽(tīng)欣賞，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂(lè )，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。

　　當然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，也有幾個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是活動(dòng)盡量不要預先排練。三是要處理好活動(dòng)形式與教學(xué)內容的關(guān)系。四是要對學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P。最后還要老師有較好的課堂組織調控能力。

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　　《雨后》是一首富有童心和童趣的詩(shī)歌。在本課的教學(xué)中，我特別注重了從學(xué)生的生活入手，借助學(xué)生的已有生活經(jīng)驗與情感體驗，來(lái)學(xué)習課文，享受童年生活的樂(lè )趣。喜歡雨后玩水，雪后玩雪，這是兒童的天性。

　　因此，在上課伊始，我先引導學(xué)生回味過(guò)去玩水的快樂(lè )生活，來(lái)談?wù)勛约涸��?jīng)玩水、踩水的快樂(lè )體驗，從而揭示課題，導入新課的學(xué)習：“大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè )，著(zhù)名作家冰心奶奶把小朋友玩水時(shí)的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，今天，我們一起讀一讀這首詩(shī)，一起去雨后的廣場(chǎng)看看，玩玩，好嗎?”這篇課文，重點(diǎn)描寫(xiě)的是小兄妹倆踩水的有趣情景，著(zhù)力刻畫(huà)了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。我重點(diǎn)指導學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動(dòng)，激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴，引導學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè )，然后從分角色讀，到加上動(dòng)作，表情，神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對話(huà)，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。

　　例如“妹，小心，滑！”孩子們很愛(ài)讀這四個(gè)字。平時(shí)的課堂中我引導學(xué)生注意朗讀提示語(yǔ)，這一課沒(méi)怎么提示，孩子們已經(jīng)讀出了喊的聲調。有的說(shuō)應該聲音稍大，因為廣場(chǎng)上人很多，很熱鬧，聲音小了，妹妹會(huì )聽(tīng)不見(jiàn)的'；有的說(shuō)應該喊短促些，妹妹走得很快，慢的話(huà)，妹妹也許已經(jīng)摔跤了；有的說(shuō)，應該讀親切些，那是哥哥對妹妹的關(guān)心、提醒。

　　學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，把兄妹倆的親情，哥哥的懂事表現得淋漓盡致。

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　　根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗，他們才會(huì )主動(dòng)、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。所以在本課的教學(xué)預設中，我充分使用情境圖、語(yǔ)境歌、游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時(shí)，以?xún)焊杌蛴螒蚪虒W(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。希望在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，進(jìn)而能夠增強課堂學(xué)習效果。

　　在教學(xué)過(guò)程中我設計了幾個(gè)環(huán)節：

　　一，復習舊知，

　　二，情境導入，引出新課。

　　三，認識gkh的形，學(xué)習發(fā)音；

　　四，學(xué)習書(shū)寫(xiě)g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋(píng)果練讀音節。

　　五，讀兒歌。我希望通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節讓孩子們掌握三個(gè)聲母并讀準音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。能讀準g，k，h與單韻母相拼的音節。

　　課后，學(xué)校領(lǐng)導還有組內老師都對我的課堂進(jìn)行了細致的點(diǎn)評，給予我了很多寶貴的意見(jiàn)，我覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自己，完善課堂。

　　一、鼓勵很重要。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！庇捎诘湍昙墐和�的年齡性格特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，注意力易分散，往往出現教師講得"聲嘶力竭"，學(xué)生卻玩樂(lè )此不疲，適當的口頭評價(jià)語(yǔ)言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿(mǎn)笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。作為一名語(yǔ)文老師，語(yǔ)文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的'陽(yáng)光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非�？释�得到教師的贊賞，臉上幸�？鞓�(lè )的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

　　二、注重大班教學(xué)。一個(gè)班54個(gè)孩子確實(shí)很多，很多時(shí)候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著(zhù)來(lái)的永遠都是那么一些人，那其實(shí)這個(gè)班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個(gè)體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時(shí)，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著(zhù)來(lái)。

　　三、課堂容量要加大。一個(gè)環(huán)節不要停留太長(cháng)時(shí)間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。

　　最后在這里我想感謝敬愛(ài)的領(lǐng)導、親愛(ài)的同事們，正是因為你們的鼓勵和悉心點(diǎn)評，我才能很好的適應一年級這個(gè)忙碌的大家庭，我相信，下次的常規課我會(huì )做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長(cháng)。情緒能夠高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習效果。

擺的教學(xué)反思，擺的研究的教學(xué)反思4

　　這學(xué)期我試講的第一篇課文是高爾基的《海燕》，上初中的時(shí)候我就特別喜歡這首散文詩(shī)。喜歡它高昂、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言。每次讀完后，心情總是久久不能平靜，海燕的勇敢堅強、無(wú)所畏懼、敏捷智慧總能縈繞心間，令人振奮。

　　試講前我就準備了海燕的講課稿，我想學(xué)習這篇文章就要做到：讓它在學(xué)生的心扉留下些許難忘的東西。我告訴學(xué)生要用心去傾聽(tīng)海燕的呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！最好能讓海燕走進(jìn)你的心扉。首先，我以學(xué)生喜歡的動(dòng)植物為話(huà)題與學(xué)生進(jìn)行交談，整個(gè)氛圍是活躍了，但是卻無(wú)法把文中所要渲染的那種凝重的氣氛表現出來(lái)，白白浪費了一些時(shí)間，而且也沒(méi)能達到預期的效果。導入的不恰當使試講的開(kāi)頭有點(diǎn)不足。幸好，我的手機里有《命運交響曲》這首曲子，我靈機一動(dòng)，把這首曲子播放出來(lái)。頓時(shí)，那鏗鏘的樂(lè )聲調動(dòng)了學(xué)生敏感的神經(jīng)，整個(gè)課堂籠罩著(zhù)凝重的氣氛。在解讀作品時(shí)讓學(xué)生們多次朗讀作品，指導學(xué)生在傾聽(tīng)海燕的呼喚時(shí)，能在自己的頭腦中再現海燕翱翔在大海上的情景。

　　讓學(xué)生充分感受著(zhù)海燕那戰斗的英姿，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，我們的生活中有沒(méi)有這樣的海燕，我們從海燕的身上學(xué)到了什么？想一想，在我們身邊有沒(méi)有這樣一類(lèi)人，或者讀了這篇課文后有什么感悟。我根據學(xué)生所說(shuō)的內容給予了及時(shí)地評價(jià)和指導。有一個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的表現來(lái)說(shuō)，指出自己平時(shí)的不良行為，并說(shuō)會(huì )努力做一只戰勝自我的“海燕”。我表?yè)P他能立足實(shí)際，對海燕的精神領(lǐng)悟深刻。接著(zhù)，我又針對他所說(shuō)的較繁瑣、議論欠深刻的地方，給出了我的意見(jiàn)。有了這樣的示范后，我讓他們課下互相傾聽(tīng)類(lèi)似的事件，發(fā)表意見(jiàn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得我做得最好的一點(diǎn)是反復進(jìn)行朗讀訓練，《海燕》是一首散文詩(shī)，兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，所以朗誦環(huán)節是很重要的。我主要通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)讀p試讀p品讀p老師范讀這幾個(gè)朗讀教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生把握散文詩(shī)的節奏p重音、停頓和感情。其中，我覺(jué)得還可以再增加一個(gè)過(guò)程，就是用音頻范讀。我可以在網(wǎng)上找一個(gè)比較好的朗讀音頻，然后在課堂上播放，力求準確。通過(guò)多讀，學(xué)生能更好的理解課文，同時(shí)學(xué)生能初步理解作者的思想感情，這比老師單一的去講要好的多。

　　在讓學(xué)生人找出課文中的象征、比喻等修辭手法并加以分析時(shí)，學(xué)生們能夠準確地找出并加以分析，對海燕堅強樂(lè )觀(guān)的形象以及海燕等的象征意義也有了準確地把握，但由于我們試講的`時(shí)間有限，沒(méi)有拓展延伸，讓學(xué)生在課堂上多加練習，及時(shí)鞏固。因為時(shí)間有限，從一開(kāi)始我就一直在根據我之前備課的順序講，但我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，我有點(diǎn)被動(dòng)了，按照教學(xué)目標等一直在趕時(shí)間。當時(shí)我應該截取其中的某一個(gè)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)就好，現在就不會(huì )覺(jué)得處處都是重點(diǎn)，又都不是重點(diǎn)。

　　試講結束后，我認為基本達到了教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生朗讀的熱情和朗讀的效果看也很不錯。尤其是在講完課文后我的最大的一個(gè)感受就是基本上做到了心里只有學(xué)生和我講的教學(xué)內容。當在教學(xué)中出現了與自己的教學(xué)思路不同或所提出的問(wèn)題學(xué)生出現澀滯的情況時(shí)，并沒(méi)有因為這樣而亂了手腳，而是隨機應變。雖然這次試講出現了不少問(wèn)題，但是我相信，我會(huì )試講得越來(lái)越好。

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　　活動(dòng)目標：

　　1、使幼兒在游戲中感受與同伴游戲的樂(lè )趣，培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格。

　　2、提高幼兒的應變本事和游戲動(dòng)作的敏捷性。

　　3、經(jīng)過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì )游戲，感受游戲的樂(lè )趣。

　　4、考驗小朋友們的反應本事，鍛煉他們的個(gè)人本事。

　　5、使小朋友們感到歡樂(lè )、好玩，在不知不覺(jué)中應經(jīng)學(xué)習了知識。

　　活動(dòng)準備：

　　1、哨子一個(gè)，大紅蘋(píng)果卡片若干

　　2、自制帽子若干

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　教師帶幼兒到戶(hù)外操場(chǎng)，慢跑一圈，指導幼兒做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。

　　1、導入游戲

　　小朋友們，今日我們一齊來(lái)做一個(gè)好玩的游戲，它的`名字叫“傳帽子”，我們今日要看看那位小朋友表現最好，今日教師就獎勵給他一個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，給幼兒出示大蘋(píng)果卡片。你們可要好好的參與啊!!

　　2、首先說(shuō)明游戲的規則和過(guò)程，并和部分幼兒一齊模擬表演其他幼兒認真看。

　　將幼兒分成人數相等的兩組，排成八字形，各行派頭的幼兒前面有10頂帽子，游戲開(kāi)始后，各行派頭的幼兒將第一頂帽子戴在頭上后，第二個(gè)幼兒立即從第一個(gè)幼兒頭上把帽子摘下來(lái)戴在自我的頭上，后面的幼兒以此傳下去。當第一名幼兒帽子被摘下后，他立刻又拿起了放好的第二頂帽子，同樣依次傳下去，直至10頂帽子傳完為止，傳得快的小組為勝。

　　3、開(kāi)始游戲

　　將全班幼兒分成兩個(gè)小組，以教師的口令為信號，游戲開(kāi)始。幼兒緊張而忙碌起來(lái)，看到帽子快速而緊張的在幼兒手中傳遞著(zhù)，孩子們也充斥在游戲的氛圍中。

　　活動(dòng)反思：

　　幼兒都十分喜歡傳帽子這個(gè)游戲，在游戲中，感受了大家一齊努力，大家一齊做游戲的氛圍，并且都在為本小組的勝出做出了自我的努力。在這個(gè)游戲中，幼兒學(xué)會(huì )了團體合作，理解了團體合作的重要性。也進(jìn)一步獲取了游戲的歡樂(lè )，鍛煉了自我的自信心。

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