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談?wù)勅绾芜M(jìn)行作文教學(xué)
創(chuàng )作來(lái)源于生活，現實(shí)生活是豐富多彩的，學(xué)生只有善于體驗生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫(xiě)作
利用語(yǔ)文閱讀掌握習作方法
我們應首先教他們掌握一定的寫(xiě)作方法。寫(xiě)作方法從哪里來(lái)？立足教材，扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習一篇課文，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫(xiě)了些什么？為什么要這樣寫(xiě)？是怎樣寫(xiě)的？讓學(xué)生在這三個(gè)方面有明確的認識，有了這三方面的認識，到他們自己寫(xiě)作文的時(shí)候，才知道“怎么寫(xiě)”。換而言之我們的閱讀教學(xué)不僅要教學(xué)生讀懂“寫(xiě)什么”，更要讀懂“怎么寫(xiě)”，將學(xué)習閱讀與學(xué)習表達整合起來(lái)，向讀學(xué)寫(xiě)才是指導小學(xué)生寫(xiě)作最根本、長(cháng)效的方法。因此，進(jìn)入三年級以后，每次學(xué)習課文，我都要抓住課文最大的寫(xiě)作特色做文章，精心設計，結合學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生理解、體會(huì )文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習作，結合在一起，引導學(xué)生在習作中恰當地運用本單元所學(xué)到的寫(xiě)作方法。比如，三年級下冊的《荷花》教學(xué)，我設計的讀寫(xiě)結合訓練點(diǎn)目標是：
1.按花的不同姿態(tài)，不同特點(diǎn)去寫(xiě)；
2.運用上恰當的修辭方法。與文章結合點(diǎn)是：本課運用“有的……有的……有的……”寫(xiě)出荷花不同的特點(diǎn)運用適當的比喻句，把一池的荷花寫(xiě)活了。仿寫(xiě)內容是：抓住事物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)，表現自己喜歡的一種花。這樣有針對性地進(jìn)行練習，循序漸進(jìn)的為寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎。
搭建活動(dòng)平臺積累寫(xiě)作素材
小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著(zhù)情境性的情感對人的認識和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說(shuō)："應該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì )生活，奇異的自然現象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感情。所以我們必須有意識地創(chuàng )設情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng )造有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。
三年級上冊第一組的習作內容是寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。課余生活太豐富了，到底寫(xiě)什么？該怎么寫(xiě)呢？第一次習作時(shí)我縮小習作范圍，要求學(xué)生統一以“有趣的課間游戲”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己課間活動(dòng)時(shí)最喜歡玩的游戲，幫助學(xué)生找到他們最熟悉、最感興趣的事�？墒谴蠖鄶祵W(xué)生在完成習作后并沒(méi)有體現出“有趣”的活動(dòng)過(guò)程。于是在文體課上，我帶著(zhù)學(xué)生到操場(chǎng)上一起做“拔孔雀毛”的游戲。讓學(xué)生用心觀(guān)察游戲的具體過(guò)程，觀(guān)察同伴的動(dòng)作語(yǔ)言神情，想象別人在著(zhù)急、跺腳時(shí)在想什么。這一下學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，知道該怎么寫(xiě)了。作文評改后大家又搞了足球比賽、放風(fēng)箏等一系列活動(dòng)，每次活動(dòng)后的習作都是那么精彩，孩子們不再為作文而發(fā)愁了。
要學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)就要創(chuàng )設情境，積累習作素材。生活是作文的源頭，學(xué)生作文的觀(guān)點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現實(shí)生活。
創(chuàng )建“微博寫(xiě)作”拓展寫(xiě)作空間
學(xué)生們接觸的社會(huì )動(dòng)態(tài)、課外活動(dòng)、家庭生活……都是小學(xué)生寫(xiě)作的好素材，但如果強制他們按照條條框框規規矩矩的寫(xiě)作，就無(wú)法激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的寫(xiě)作興趣與個(gè)性化需求。在以微博作為文化傳播特征的微時(shí)代，引導學(xué)生以短小精煉的微博式寫(xiě)作，表達真情實(shí)感無(wú)疑是個(gè)好方法，我把這種寫(xiě)作稱(chēng)為“微作文”。每天學(xué)生用短小精煉的文字，將每天發(fā)生的最精彩的事或自己最真實(shí)的感受記錄下來(lái)，再利用每天下午交流時(shí)間組織大家一起分享。
記得有一次，我班的“千年老二”（考試永遠倒數第二）在一次家長(cháng)會(huì )后寫(xiě)了這樣一篇“微作文”讓我至今難忘，作文內容如下：
今天下午又開(kāi)家長(cháng)會(huì )了，這是我最討厭、最痛恨的事，每次開(kāi)家長(cháng)會(huì )媽媽總是低著(zhù)頭走進(jìn)教室，別的家長(cháng)都離開(kāi)了媽媽仍被老師留在教室里不停地談—談—談—最后媽媽傷心的流著(zhù)眼淚離開(kāi)了。
今后，我再也不要媽媽低著(zhù)頭走進(jìn)教室、再也不要媽媽傷心流淚了。從今天起，我一定要爭氣，讓媽媽也能昂著(zhù)頭來(lái)開(kāi)家長(cháng)會(huì )！
在每一篇“微作文”里學(xué)生們是自由的、膽大的、輕松的、可愛(ài)的。每一篇“微作文”里都記錄著(zhù)學(xué)生們的心聲，透露出學(xué)生的渴望、彌漫著(zhù)學(xué)生的純真。我們該和學(xué)生一起分享著(zhù)這些，這是心與心的交流。從那時(shí)起，我的家長(cháng)會(huì )也變了，只有表?yè)P、鼓勵沒(méi)有指責批評。
注重作文修改養成良好習慣
1.學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng )作，也不能寫(xiě)一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì )有漏洞，會(huì )有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。
2.要指導學(xué)生把作文“寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)”。機構是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導學(xué)生把作文寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
3.教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養成勤于修改的好習慣。針對學(xué)生在作文中出現的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P，要讓他們體會(huì )到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè )于作文的勇氣。
才能寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。以下是小編整理的談?wù)勅绾芜M(jìn)行作文教學(xué)，歡迎參考閱讀！
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