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了解多媒體教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應用分析
自上世紀80年代初第一篇計算機輔助教學(xué)論文在國際計算機教育會(huì )議(WCCE81)上引起重視以來(lái)，計算機輔助教學(xué)的研究開(kāi)始大量涌現。上個(gè)世紀末互聯(lián)網(wǎng)的興起為計算機多媒體輔助教學(xué)提供了新的方法和動(dòng)力。如何在新的條件下繼承和發(fā)展早期的研究成果,如何利用新的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源相結合,將黑板、粉筆和老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橛嬎銠C網(wǎng)絡(luò )、多媒體、教學(xué)軟件(課件)和課堂講解及學(xué)生參與相結合的主動(dòng)式學(xué)習模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要舉措，也是新的時(shí)期計算機輔助教學(xué)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。
讓我們先來(lái)看看利用新的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源相結合授課的優(yōu)勢所在。首先，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)生動(dòng)形象,具備超級鏈接,允許即時(shí)訪(fǎng)問(wèn),還具有大量存儲功能。學(xué)生們可以根據自己的興趣愛(ài)好、能力和程度選取學(xué)習的信息，學(xué)習的起點(diǎn)和路徑、確定學(xué)習的內容和數量。因此能夠極大地豐富學(xué)習內容，擴大知識領(lǐng)域，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，來(lái)自于網(wǎng)絡(luò )豐富的有關(guān)英語(yǔ)國家文化的學(xué)習資源，也使學(xué)習者可以準確理解和掌握中西方思維方式、價(jià)值觀(guān)念、認知行為、交際關(guān)系以及言語(yǔ)表達方式等方面的差異，了解西方的人際關(guān)系及交往模式。其次，多媒體教學(xué)使得圖、文、聲、像有機結合，為學(xué)生提供輕松、真實(shí)、自然的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。教師可運用圖片、投影、錄像等烘托情境，更可運用多媒體教育網(wǎng)再現情境。最主要的是，多媒體教學(xué)打破了以往以課本為中心的教學(xué)組織形式，使知識傳授以多種形式呈現，并可以做很直觀(guān)的分析，使學(xué)生以主動(dòng)、積極的方式參與學(xué)習，從而形成一種活躍的學(xué)習環(huán)境。由此看來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò )多媒體輔助教學(xué)能夠較好地解決我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是精讀課教學(xué)存在的諸多問(wèn)題,比如師資力量缺乏、班上學(xué)生數量過(guò)多，學(xué)生興趣不高、課文內容過(guò)時(shí)等等的缺陷。因此它的優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)，毋庸置疑的。
當然，任何事物的存在都是有利有弊的，利用網(wǎng)絡(luò )多媒體輔助教學(xué)的英語(yǔ)課堂也有它的弊端。咱們先從教學(xué)效果分析起，首先，在網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式下，老師關(guān)注的焦點(diǎn)不再全是學(xué)生，問(wèn)答的機會(huì )會(huì )有所下降，因而對學(xué)生的直接控制力減弱，學(xué)生的注意力會(huì )有所影響。特別對于那些學(xué)習自主性不高的學(xué)生而言，上課容易分神，注意力不集中，從而使得這種教學(xué)流于形式。其次，在利用多媒體輔助教學(xué)的英語(yǔ)課堂上，多媒體技術(shù)的使用是以特定的教學(xué)目的和教學(xué)效果為導向而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節全部使用多媒體手段展現出來(lái)，那么教師就會(huì )成為多媒體技術(shù)的依附，只起到播音員和解說(shuō)員的作用，而起不到教師應有的主導作用，這也違背了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師需引導學(xué)生培養獨立思維，學(xué)會(huì )自主學(xué)習的原則。再次，利用多媒體課件教學(xué)，教學(xué)內容多，學(xué)生難以消化吸收，有限時(shí)間內信息量過(guò)大，留給學(xué)生的時(shí)間相對較少，不能突出知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，導致學(xué)習者學(xué)習疲勞，興趣降低，學(xué)習效果不良，達不到教學(xué)目的。也會(huì )使有些學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)習興趣。最后還有一點(diǎn)，那就是有些老師對多媒體視聽(tīng)方式的濫用。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大地滿(mǎn)足學(xué)生的視、聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，于是很多教師在課件內集中大量的此類(lèi)信息，造成無(wú)效信息的泛濫．事實(shí)上，在一堂課中頻繁地使用多媒體。學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對語(yǔ)言素材的獲取量相當有限，導致學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內缺少語(yǔ)言訓練的機會(huì )，即使有所訓練，也很不足。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出網(wǎng)絡(luò )多媒體課件在英語(yǔ)課堂上的使用是利弊參半的。就多媒體本身來(lái)說(shuō)，信息可實(shí)時(shí)交換，優(yōu)勢是不言而喻的。但總歸多媒體教學(xué)課件只是用來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種工具，盡管恰當合理地運用多媒體能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，但在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導作用，學(xué)生起主體作用，媒體只起中介作用。教什么，學(xué)什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，使用不當也不會(huì )收到好的效果。因此，為了使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的獨特作用，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，需對現存問(wèn)題有所認識，做出分析，進(jìn)而有的放矢地去解決如何用好多媒體的問(wèn)題。那么，下面就來(lái)就怎樣合理地利用網(wǎng)絡(luò )多媒體進(jìn)行教學(xué)，才能達到事半功倍的效果的問(wèn)題陳述一些自己的拙見(jiàn)。
一、把握老師在課堂的主導地位和學(xué)生在課堂的主體地位
從把握學(xué)生主體地位這一角度來(lái)看多媒體輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)中，教師本身所具有的主導作用是計算機所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應該是最有效的教和學(xué)的途徑。因而，教師必須清楚認識到，英語(yǔ)這門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，必須通過(guò)師生間、生生間大量地用英語(yǔ)進(jìn)行交流才能達到培養學(xué)生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段的一種，盡管先進(jìn)，也只能是輔助教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，它不可能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應把握好學(xué)生的主體地位，并將其最大限度地發(fā)揮，教師的職責是幫助學(xué)生掌握在多媒體模式下英語(yǔ)學(xué)習的方法，輔導學(xué)生制定適當的學(xué)習目標和最佳學(xué)習途徑，提高他們的自主學(xué)習能力。
二、注重師生間的互動(dòng)
教師在傳授知識技能的同時(shí)，要側重對學(xué)生的認知因素和情感因素的調動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，培養他們的學(xué)習興趣，加強與學(xué)生的情感交流。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生間應為互動(dòng)的關(guān)系，如認知心理學(xué)代表人物皮亞杰所說(shuō)，學(xué)習語(yǔ)言是一種智力活動(dòng)，而在智力行為發(fā)生的過(guò)程中，外界刺激與主體反應應該是一種雙向交流的關(guān)系，即SR。［7］所以，只有教師和學(xué)生都積極參與到課堂的互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生才有機會(huì )鍛煉綜合語(yǔ)言能力，教學(xué)才能有效果。
三、利用多媒體合理組織教學(xué)
教師可利用多媒體教學(xué)系統監控學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程及信息反饋，及時(shí)進(jìn)行協(xié)助和調控。教師在多媒體教學(xué)中仍起重要作用，應加強對學(xué)生正確學(xué)習方法的介紹和指導，幫助學(xué)生對自己的語(yǔ)言水平、學(xué)習態(tài)度以及存在的問(wèn)題有客觀(guān)的評價(jià)，并給自己一個(gè)正確的定位。其次，建議教師合理組織教學(xué)活動(dòng)，將輔導貫穿于課堂和課下學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中去，比如課前進(jìn)行內容介紹，提出學(xué)習建議，指出重點(diǎn)難點(diǎn)及如何進(jìn)行自我提問(wèn)，如何課下復習等。
四、注意多媒體運用的適合度
有些教師為了體現教學(xué)手段的現代化．在一堂課中頻繁地使用多媒體。事實(shí)上．學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對語(yǔ)言素材的獲取量相當有限，導致學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內缺少語(yǔ)言訓練的機會(huì )，即使有所訓練，也很不足。我們應充分利用無(wú)意注意的規律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意．進(jìn)而轉化為從事學(xué)習和創(chuàng )造活動(dòng)必需的“有意”注意。所以．在“導課”或“呈現”這兩個(gè)環(huán)節上我們可以多用些，在其它環(huán)節上少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節使用多媒體，教師都應有一個(gè)目標，那就是我們之所以要使用多媒體．是為了挖掘教材中的知識點(diǎn)，是為了活化教材，創(chuàng )造真實(shí)的情境。
五、注意適時(shí)調整多媒體課件
教學(xué)過(guò)程中，為更好地發(fā)揮課件的作用，教師須按照自己設計的邏輯進(jìn)程，并根據學(xué)生的實(shí)際情況選用適合的課件教學(xué)內容。教師還需根據學(xué)生的反應適時(shí)調整課件的內容和播放速度，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生置身于真實(shí)的、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，參與到聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中來(lái)，最終能夠充分地理解并使用語(yǔ)言，從根本上改變教師講、學(xué)生聽(tīng)這種被動(dòng)的傳統教學(xué)模式。
有些教學(xué)環(huán)節運用多媒體還可以起到事半功倍的效果，如進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法或課文講解和練習時(shí)多媒體呈現的速度更快、容量更大，其輸出密度是板書(shū)所無(wú)法比擬的。又如背景知識介紹、聽(tīng)力練習，多媒體課件圖文并茂，加上聲音、動(dòng)畫(huà)、影像，使學(xué)生更直觀(guān)地獲得感性認識。
六、注重各種媒體的綜合應用
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計算機多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。
只有綜合使用，才能取長(cháng)補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。避免只注重多媒體而忽視常規教學(xué)媒體和手段。教師不應一味趕潮流，而應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段．合理使用多媒體與常規媒體，發(fā)揮其各自的長(cháng)處。根據學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。
結束語(yǔ)
多媒體與傳統的教學(xué)技術(shù)起著(zhù)補充和輔助作用，能達到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。多媒體輔助技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的物質(zhì)基礎。在教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，探索外語(yǔ)教學(xué)的規律，尋找多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)方法的最佳契合點(diǎn)。如能合理使用多媒體輔助教學(xué)系統，創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習的良好情境，同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導、學(xué)生為主體的作用，引導學(xué)生獲得語(yǔ)言基本技能，獲得用英語(yǔ)思考和交際的能力，將會(huì )把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推向最優(yōu)化。
總之，只要我們用心去學(xué)、去做，多媒體教學(xué)可以走進(jìn)所有英語(yǔ)老師的課堂，讓我們不斷探索、交流，共同為英語(yǔ)教學(xué)的改革而努力，只要適時(shí)、適宜、適度地運用它，多媒體教學(xué)定能成為英語(yǔ)教學(xué)中一種嶄新、有效的課堂教學(xué)方式。
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