多媒體教學(xué)反思

多媒體教學(xué)反思

　　多媒體是計算機和視頻技術(shù)的結合，實(shí)際上它是兩個(gè)媒體；聲音和圖像，或者用現在的術(shù)語(yǔ)：音響和電視。下面是小編為你帶來(lái)的多媒體教學(xué)反思 ，歡迎閱讀。

　　素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展對傳統教學(xué)提出了嚴峻的挑戰，在這種形勢下多媒體教學(xué)應運而生了。它為英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)充滿(mǎn)生機與活力的廣闊天地，在教學(xué)中的作用更是日益受到重視。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點(diǎn)，不受時(shí)間、空間、微觀(guān)的限制，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握較多的知識等。為了激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)，我在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展了多媒體輔助教學(xué)的探索實(shí)驗，取得了良好的效果。下面結合英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w的重要作用。

　　一、創(chuàng )造語(yǔ)境，激發(fā)興趣

　　對話(huà)教學(xué)中，教師往往要創(chuàng )設一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì )對話(huà)，并付諸實(shí)踐。但教師所設計的情景往往存在一些非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，就需要我們借助多媒體教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體綜合運用，使語(yǔ)音與語(yǔ)境相結合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。

　　以下列句子為例，對話(huà)內容很簡(jiǎn)單，Whereareyoufrom?I’mfrom…但在實(shí)際操練中顯得很枯燥，因98%的學(xué)生會(huì )一致回答：“I’mfromChina�！痹贌o(wú)別的答案了。我利用計算機設計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學(xué)生熟    悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個(gè)城市名稱(chēng)旁設有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊按鈕，屏幕上就會(huì )出現一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫(huà)，如雄偉壯觀(guān)的長(cháng)城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門(mén)，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫(huà)面的一角，通過(guò)掃描，呈現出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫(huà)中，由他來(lái)回答問(wèn)題。如此進(jìn)行對話(huà)教學(xué)，內容豐富多彩，學(xué)生主動(dòng)參與，積極性高漲，反復的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學(xué)生的視野擴展到世界各國。

　　二、加大容量，節省時(shí)間

　　新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統的教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內把課文講透，同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓練。如果利用電教媒體結合，就能使課堂容量和密度加大，節奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿(mǎn)意的效果。

　　三、突破難點(diǎn)，化難為易

　　初學(xué)英語(yǔ)者，對語(yǔ)法學(xué)習望而生畏，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語(yǔ)法知識，學(xué)生當時(shí)也能聽(tīng)懂，但過(guò)后遺忘率較高，印象不深，使用過(guò)程中往往出錯。我把語(yǔ)法知識點(diǎn)制成動(dòng)畫(huà)片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)呈現，再結合語(yǔ)言結構進(jìn)行交際，在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法，使語(yǔ)法更好地為交際服務(wù)。

　　如：在教學(xué)現在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有些動(dòng)作，教師可以直接表演出來(lái)，學(xué)生容易理解，但有些動(dòng)作在課堂上無(wú)法表演，如爬樹(shù)、騎馬、修車(chē)、看電視等，與其讓學(xué)生想象動(dòng)作，還不如讓學(xué)生根據一張張真實(shí)的畫(huà)面進(jìn)行回答。我設計一幅爬山的動(dòng)畫(huà)片，畫(huà)面有一座山，點(diǎn)擊，一個(gè)男孩跳進(jìn)畫(huà)面，站在山下，再點(diǎn)擊，此男孩一步一步向山上走，這時(shí)老師問(wèn)：“What’shedoing？”學(xué)生答：“He’sclimbingthehill�！蹦泻⑼Ｖ古郎�，學(xué)生說(shuō)：“He’shavingarest�！蹦泻⒃诤蕊嬃�，學(xué)生說(shuō)：“He’sdrinkingabottleoforange�！蹦泻⒛贸鲆槐緯�(shū)，學(xué)生說(shuō)：“He’sreadingabook�！蹦泻⒗^續走，顯得很高興，唱起歌來(lái)，學(xué)生說(shuō)：“He’ssingingasong�！痹俅吸c(diǎn)擊，又跳進(jìn)一個(gè)女孩，此時(shí)用復數表示，畫(huà)面重復以前的動(dòng)作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺(jué)地熟悉，掌握所學(xué)語(yǔ)法知識。實(shí)現了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預想方案，達到了在情景中呈現和在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法的目的。

　　四、及時(shí)反饋，矯正偏差

　　每個(gè)單元的最后一課是復習課，教學(xué)時(shí)在總結、復習這一單元的主要內容后，學(xué)生需要通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固掌握所學(xué)知識，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準確、真實(shí)地獲取對教學(xué)的反饋信息。它能增強“反饋—矯正”次數，能在課內組織學(xué)生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學(xué)調查”的檢測周期，及時(shí)檢測學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式，比起傳統的反饋方式如：提問(wèn)、到黑板前書(shū)寫(xiě)，留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習情況的反饋信息會(huì )更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準確、更加真實(shí)。

　　如：復習形容詞的比較級時(shí)，把練習以幻燈片的形式打出。第一張練習，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個(gè)選擇填空練習，把比較級和最高級運用到句子中去；第三張，做10個(gè)填空練習，要求學(xué)生根據句子內容，正確使用比較級；第四張，做補全對話(huà)練習，把比較級運用到實(shí)際交際中去；第五張，先后出現一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價(jià)格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識談?wù)撨@些人和物。在練習中，學(xué)生出現錯誤，教師可以及時(shí)幫助糾正。

　　綜上所述，多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，節省學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習速度，提高教學(xué)效率，是英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學(xué)中使用計算機，要動(dòng)腦筋，要花大量的時(shí)間和精力，要做大量的準備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò )教室，每個(gè)學(xué)校提供一、二個(gè)優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，那么所應用的教學(xué)資源就豐富了，全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中！

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