多媒體教學(xué)反思

多媒體教學(xué)反思合集15篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的多媒體教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

多媒體教學(xué)反思1

　　隨著(zhù)教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)設備走進(jìn)了我們的教室，在課堂教學(xué)中它的確在一定程度上起到了極大的輔助教學(xué)成效的作用，比如，多媒體課件制作精美，有助于提高學(xué)生的形象思維和理解能力，全面培養學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

　　但是它只能作為一種教學(xué)輔助工具，并不能代替教師在課堂教學(xué)中的主導作用，而且它容易使教師因為過(guò)多地依賴(lài)多媒體教學(xué)，使得本身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能受到忽視，減弱了教師在課堂教學(xué)中的直觀(guān)示范性作用。為什么我們在學(xué)校教學(xué)工作中要分學(xué)科，每個(gè)學(xué)科的教師所掌握的技能是別的學(xué)科的老師所不會(huì )的，在本校，他就是這個(gè)學(xué)科這方面的專(zhuān)家，因為他具有這個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識技術(shù)技能，多媒體畢竟是教學(xué)的輔助工具，還要注重它的'課堂實(shí)效性，在教學(xué)中，根據學(xué)生年齡的不同，教學(xué)內容的不同，應有選擇的使用多媒體輔助教學(xué)，如低年級學(xué)生，他們在課堂上希望和老師和同學(xué)之間產(chǎn)生多一點(diǎn)的自然生動(dòng)的交流，更愿意多參與教學(xué)活動(dòng)，多進(jìn)行親身體驗活動(dòng)，多看老師親自進(jìn)行的直觀(guān)示范行為，過(guò)多的多媒性教學(xué)行為會(huì )擠占學(xué)生在課堂上的這些體驗活動(dòng)，低年級學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，那么多媒體教學(xué)就沒(méi)有起到實(shí)效性，所以并不是每節課都要使用多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)反思2

　　教學(xué)方法和教學(xué)手段對課堂教學(xué)效率影響很大。實(shí)踐證明，運用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點(diǎn)的電教程序，并在課堂教學(xué)中適時(shí)應用，可以解決常規教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。作為一種 先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，正顯示它無(wú)與倫比的優(yōu)勢。

　　一、運用多媒體技術(shù)，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力

　　觀(guān)察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計劃、有組織、較持久地知識某一對面的知覺(jué)過(guò)程。觀(guān)察在幾何知識學(xué)習過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認識圖形都離不開(kāi)觀(guān)察，教學(xué)中如果用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運動(dòng)的事場(chǎng)靜止化，靜止的事場(chǎng)運動(dòng)化，從而增強學(xué)生觀(guān)察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過(guò)程的調控。

　　例如，在解決長(cháng)方體的持征時(shí)，根據教學(xué)要求的需要引導學(xué)生從長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討，先在屏幕上通過(guò)電腦演示面、棱、點(diǎn)，觀(guān)察出長(cháng)方體有6個(gè)面，12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，然后電腦演示上下、左右、前后面運行重疊的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出結論：相對面的面積相等。

　　由于電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結合，刺激著(zhù)學(xué)生的感觀(guān)，使觀(guān)察重點(diǎn)更突出，更有利于培養學(xué)生正確的觀(guān)察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習的專(zhuān)注力，融化了知識的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識。

　　二、運用多媒體技術(shù)，有利于增強學(xué)生的記憶能力。

　　記憶是過(guò)去經(jīng)驗在人腦中的反映，而現代信息加工理論認為，記憶是人腦對輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過(guò)程。

　　例如，在教學(xué)中我們常聽(tīng)到個(gè)別學(xué)生反應考試時(shí)想不到的計算方式，走出考場(chǎng)方才醒悟，實(shí)際上這就是暫時(shí)的信息提取失敗，造成提取失敗的基本原因是知識網(wǎng)絡(luò )的知識不良，提取有關(guān)知識的線(xiàn)索、路徑不清楚，因此在幾何教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)電腦演示，在頭腦中點(diǎn)立了圖式花色，發(fā)現知識間的內在聯(lián)方，在這一活動(dòng)中，沒(méi)有外在的強制性，也沒(méi)有機械地背誦公式現象，而完全是學(xué)生內心的經(jīng)驗，這樣更有利于知識的.長(cháng)久儲存和適時(shí)提取，也為學(xué)生的記憶創(chuàng )造了條件。

　　三、運用多媒體技術(shù)，有利于加強學(xué)生的理解能力

　　理明是指人們調用現有的知識與經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習幾何知識時(shí)所表現的理解能力，主要是學(xué)生調用的諸種感官，通過(guò)知識情景。依靠思維去理解新知識。因此，在幾何知識教學(xué)中，注定直觀(guān)形面，提數學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體，直觀(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。

　　四、運用多媒體技術(shù)，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　想象力是指在知覺(jué)材料的基礎上，強過(guò)新的配合而創(chuàng )造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在幾何教學(xué)中，只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出重新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀(guān)形象，易為小學(xué)生所接納。

　　總之，多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地化枯爆為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，代難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到運用多媒體技術(shù)的學(xué)習中，自己的觀(guān)察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當前我們教師要改變傳統的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。

多媒體教學(xué)反思3

　　開(kāi)放式多媒體地理園是以全方位開(kāi)放，不受時(shí)空限制，突出學(xué)生參與，使地理學(xué)科課程教學(xué)和活動(dòng)課程教學(xué)同步；地理園與校園文化融為一體；引入聲光電與地理模型相結合，創(chuàng )造綜合的育人效果。它使地理多媒體教學(xué)從室內走向室外，開(kāi)辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。

　　一、開(kāi)放式多媒體地理園的創(chuàng )設意圖

　　開(kāi)放式多媒體地理園——全新的地理多媒體教學(xué)環(huán)境。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，開(kāi)放的地理園育人環(huán)境，達到傳統封閉式地理園所無(wú)法比擬的教學(xué)與育人效果，使教學(xué)與育人同步、學(xué)習與實(shí)踐同步、智力與非智力因素的發(fā)展同步，實(shí)現現代教育整體育人的目的。

　　獨特的地理園結構設計——隱性育人環(huán)境。本園以花崗巖小路彎曲鋪成廣東省輪廓圖形狀；園的中部有“中國立體地形模型”——寓意“胸懷祖國”；入園正前方有大幅“世界地圖”——寓意“放眼世界”，即廣東、深圳正走向世界；園正前方筍型標志——寓意“筍崗中學(xué)如雨后春筍，茁壯成長(cháng)”；園內模型圖宇宙—地球—中國—廣東—深圳—寓意地理的空間系統。

　　仿真模擬地理環(huán)境——多媒體特色。①仿真火山：燈光顯示巖漿噴發(fā)，山頭濃煙滾滾，火山的結構和噴發(fā)過(guò)程，學(xué)生一目了然。②模擬垂直自然帶：以仿真植物模擬植物由山底熱帶植物→山頂苔原、冰原的整過(guò)程。③聲光電一體的中國立體地形模型：以光管顯示水流、音響模擬波濤及配樂(lè )解說(shuō)、彩色立體，形態(tài)逼真。

　　二、開(kāi)放式多媒體地理園的理論依據

　　1.心理學(xué)依據：教育心理學(xué)認為，人們對外界事物的觀(guān)察和學(xué)習，有兩個(gè)注意方式，即：有意注意與無(wú)意注意。無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預定目的，也不需做意志努力的注意。有意注意是有明確的目的，需做意志努力的主動(dòng)性注意。一個(gè)人若只憑有意注意，很難長(cháng)時(shí)間地對某種事物保持高度注意，很容易由于大腦皮層的活動(dòng)過(guò)分緊張，精力過(guò)度消耗和體力過(guò)度疲勞而轉入抑制狀態(tài)。同時(shí)，有意注意和無(wú)意注意是相互依存、相互制約，并不斷轉化和交替。所以，我們通過(guò)開(kāi)放式地理園這個(gè)活課堂，把地理知識潛移默化地滲透到學(xué)生心中。

　　2.系統論依據：系統論的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)是：結構決定功能。本園注重結構的科學(xué)性，形成了3個(gè)系統：①空間系統：宇宙—地球—中國—廣東—深圳；②教學(xué)系統：高中地理—世界地理—中國地理—鄉土地理；③自學(xué)系統：觀(guān)察—思考—提問(wèn)—解答。地理園把地理知識系統展開(kāi)，開(kāi)發(fā)了學(xué)習智力，并培養了能力。

　　3.信息論依據：媒體是信息的載體，良好的媒體才能保證信息傳遞的高質(zhì)量。多種良好媒體的組合，使信道拓寬，容量增大，刺激加強，高速達到高效。我校多媒體地理園，是利用多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢，提高地理課堂教學(xué)效率的。

　　4.控制論依據：把負反饋原理運用于地理園教學(xué)。它要求教師在教學(xué)的同時(shí)，對學(xué)生錯誤的地方迅速、準確的作出反饋，以便及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。我校地理園能使學(xué)習與實(shí)踐同步，為教師早發(fā)現學(xué)生錯誤，及時(shí)糾正、控制教學(xué)過(guò)程提供了條件。

　　三、開(kāi)放式多媒體地理園的使用效果

　　1.教學(xué)效果：我校地理園投入使用以來(lái)，發(fā)揮了較高的教學(xué)效能，取得了初步成果。

　�、匍_(kāi)放的多媒體地理園教學(xué)，使老師教學(xué)和學(xué)習實(shí)踐同步，達到在知識傳授的同時(shí)，進(jìn)行能力培養。我校地理園以其豐富的模型、標本、實(shí)物、掛圖等教具，向學(xué)生展開(kāi)了一本“活”的地理教科書(shū)。我們在用園教學(xué)中，以精心組織問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察，以加強媒體刺激激發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考，并由教師誘導、總結、提高。例如，我們在講“天氣與氣候”一段時(shí)，把學(xué)生帶到氣象園，通過(guò)記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣情況，并進(jìn)行比較，使學(xué)生掌握了氣壓與氣溫的關(guān)系、干濕狀況與天氣變化的關(guān)系。學(xué)生親手記錄，激發(fā)了他們預測天氣的愿望，從而，使知識的掌握進(jìn)一步發(fā)展為能力的提高。

　�、诘乩碛脠@教學(xué)，使教師能采用靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，營(yíng)造“樂(lè )學(xué)”環(huán)境。我們的用園地理教學(xué)，多采用靈活而開(kāi)放的教學(xué)方法，避免了傳統課堂教學(xué)壓抑學(xué)生活躍思維的弊端。從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以培養觀(guān)察能力著(zhù)眼。我在講“中國地形”時(shí)，設計了3個(gè)問(wèn)題：A.在模型上指出你家鄉的位置（深圳人多從國內各地來(lái)）。學(xué)生興趣盎然，積極找家鄉；B.它在什么地形區上？C.仔細看看中國地形可分幾級階梯？學(xué)生認真觀(guān)察中國立體地形圖。全班同學(xué)都能說(shuō)出家鄉所在地形區，多數同學(xué)找出了三級階梯，少數同學(xué)還在模型上找到了地形分界線(xiàn)，使教與學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣。開(kāi)放式多媒體地理園，以其現代化的多媒體特色，吸引許多學(xué)生課余進(jìn)園學(xué)習瀏覽，增加了他們對地理學(xué)的'了解和興趣，大大提高了地理園的利用率，實(shí)現其應有的價(jià)值。

　　談多媒體開(kāi)放式地理園的創(chuàng )意和使用

　�、圻M(jìn)行“用園多媒體啟發(fā)式”地理教學(xué)實(shí)驗，探索用園教學(xué)新模式。筆者在地理園使用以后，制定了周密的方案，并已取得階段性成果。經(jīng)過(guò)實(shí)驗逐步形成了運用地理園多媒體的五步教學(xué)思路。如圖所示教與學(xué)的良性環(huán)路。

　　創(chuàng )設情景

　　設置問(wèn)題

　　教師→地理園媒體→激發(fā)思考→學(xué)生能力提高

　　積極回答

　　促進(jìn)消化

　　例如，我在講《中國地理》“長(cháng)江”、“黃河”時(shí)，運用聲光電一體的“中國立體地形”模型，創(chuàng )設逼真的黃河、長(cháng)江情景，接著(zhù)設置問(wèn)題：

　�、冱S河（長(cháng)江）流經(jīng)哪幾個(gè)地形區？

　�、邳S河（長(cháng)江）落差大的地方有哪幾處？有什么作用？

　�、埸S河含沙量大的根源在哪里？等等。通過(guò)音響內濤濤江水及黃河簡(jiǎn)介，光管閃爍顯示著(zhù)黃河的奔騰不息，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，引導學(xué)生積極作答。

　　最后提問(wèn)：三峽與三門(mén)峽都位于二三級階梯交界處，為什么三門(mén)峽不能建成黃河上最大水電站？把問(wèn)題引向深入。通過(guò)對該問(wèn)題的思考、解答，提高了學(xué)生的知識遷移能力。

　　用園多媒體啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強的特點(diǎn)。地理園的實(shí)物、模型和聲光電裝置，為學(xué)生提供了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激，增大了教的容量，加快了學(xué)的速度，大大提高了教與學(xué)的效率。

　　2.綜合育人效果：與校園文化融為一體，使校園文化由常規的綠化、美化發(fā)展到知識化、現代化。

　　地理園的隱性育人環(huán)境營(yíng)造了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，使其不僅是教學(xué)小園，更是育人大園。它以新穎的結構設計和深層次的內在寓意，潛移默化，滲入學(xué)生心中，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

　　開(kāi)放式多媒體地理園，以其顯著(zhù)的教學(xué)效果和良好的育人環(huán)境，受到來(lái)訪(fǎng)者的稱(chēng)贊，為未來(lái)地理園建設向高水平、高檔次，地理多媒體教學(xué)向深層次方向發(fā)展，開(kāi)辟了一條新思路。

多媒體教學(xué)反思4

　　摘要：化學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習的主要科目之一。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，由于需要記憶的化學(xué)知識較多，很難對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習到化學(xué)知識，教師在教學(xué)中就要重視教學(xué)的導入階段，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以集中精力學(xué)習。本文主要針對初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)討論，從初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的現狀入手，對初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐措施

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的廣泛應用和我國教育體制的改革，初中教學(xué)體制逐漸向現代信息化轉變�；瘜W(xué)是初三年級的一門(mén)重要學(xué)科。在初中的化學(xué)教材中，含有較多抽象的知識、實(shí)驗具有一定的危險性，比如微觀(guān)粒子的運動(dòng)、濃硫酸、濃鹽酸稀釋等。教師在化學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，加強對于多媒體的運用，改變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式，能夠將抽象的知識具體化，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識。多媒體教學(xué)模式有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習的效率，使課堂教學(xué)效果更明顯。但目前，多媒體教學(xué)的運用還存在一些問(wèn)題，教師如何解決多媒體教學(xué)中的困難是現階段備受關(guān)注的問(wèn)題。

　　一、初中化學(xué)中多媒體教學(xué)的現狀

　　(一)多媒體教學(xué)中的形式主義比較嚴重。在現階段的初中化學(xué)的教學(xué)中，由于受到傳統教育理念的影響，教師在教學(xué)中更加注重對于理論知識的講解，而對于學(xué)生的學(xué)習興趣與課堂的參與度比較忽視，在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程比較機械化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，部分教師對于多媒體的運用都是為了應付學(xué)校的要求，這也就使得多媒體的運用比較形式化，多媒體的作用得不到體現，在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。(二)阻礙了師生之間的交流溝通。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的溝通是促進(jìn)教學(xué)效率提升的最直接的方式。教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，使得學(xué)生能夠了解教師講解的內容，同時(shí)還能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)而為學(xué)生提供有針對性的輔導。但在現階段初中化學(xué)多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)過(guò)程過(guò)分地依賴(lài)多媒體，教師將課件在多媒體中播放，在課堂中學(xué)生大部分的時(shí)間都是通過(guò)多媒體在進(jìn)行學(xué)習，教師與學(xué)生之間的溝通較少，不僅影響了教師教學(xué)的效率，還增強了師生之間的緊張氣氛，使得學(xué)生逐漸對化學(xué)的學(xué)習失去興趣。

　　二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策

　　(一)加強教師對多媒體教學(xué)的認識，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利開(kāi)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于知識的復雜性，很多學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不夠全面，這也是多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生的主要原因之一。在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠將多媒體教學(xué)的作用最大化地展現出來(lái)，教師應該加強對于多媒體教學(xué)的研究，進(jìn)而能夠掌握科學(xué)使用多媒體教學(xué)的方法，最終能夠在教學(xué)的過(guò)程中靈活掌握多媒體的運用，使得多媒體教學(xué)模式的教學(xué)內容更加豐富，相對于傳統教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，靈活運用多媒體教學(xué)，能夠將抽象的化學(xué)知識具體化。以化學(xué)實(shí)驗教學(xué)為例，在初中的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習中，有很多的危險性的實(shí)驗，比如濃硫酸稀釋。在學(xué)習這類(lèi)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用多媒體給學(xué)生演示實(shí)驗的過(guò)程，使學(xué)生既能夠學(xué)習到知識，又不會(huì )對學(xué)生的`安全造成危害。(二)在化學(xué)教學(xué)中合理地運用多媒體教學(xué)模式，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師對多媒體教學(xué)的運用要適時(shí)、適度。其中適時(shí)就是教師要掌握運用多媒體的時(shí)間，進(jìn)而能夠將多媒體的作用最大化地展現出來(lái)；而適度主要就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中要對多媒體的使用進(jìn)行控制，過(guò)多地運用多媒體課件會(huì )分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習的效率。比如在學(xué)習粒子的微觀(guān)組成的過(guò)程中，由于原子、分子等概念比較抽象，學(xué)生很難理解。這時(shí)教師就可以利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，將原子、分子甚至是離子以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對微觀(guān)粒子有更直觀(guān)的認識，進(jìn)而加強學(xué)生的記憶，為學(xué)生日后的學(xué)習奠定基礎。(三)將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)模式結合運用，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。為了能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教師在教學(xué)的過(guò)程中應該將多媒體與傳統的教學(xué)模式相結合。與傳統的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的興趣，但凡事有利有弊，多媒體教學(xué)的過(guò)度運用也會(huì )分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的學(xué)習。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該將傳統的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結合，合理地對多媒體教學(xué)進(jìn)行運用。利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠學(xué)習到更多的知識。另外，教師應該及時(shí)地對多媒體教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行反思，思考多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而揚長(cháng)避短，促進(jìn)多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習的基礎。教師在教學(xué)中加強對于多媒體教學(xué)的運用，并及時(shí)地對多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習環(huán)境，加強學(xué)生對于知識的記憶，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效有序進(jìn)行。同時(shí)，多媒體教學(xué)模式的運用還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養的形成，為學(xué)生日后的學(xué)習奠定基礎。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，全面地對多媒體教學(xué)進(jìn)行了解，進(jìn)而確保多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。

多媒體教學(xué)反思5

　　隨著(zhù)新課程的改革和實(shí)施，作為在第一線(xiàn)的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現在課堂教學(xué)目標、組織形式、教學(xué)手段等方面。隨著(zhù)信息技術(shù)被廣泛運用于社會(huì )生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)架設了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著(zhù)的作用。

　　一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養學(xué)生學(xué)習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。

　　多媒體課件的運用可以呈現事物現象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀(guān)的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，從網(wǎng)上搜集了大量能表現小石潭美景的古畫(huà)、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運用于課堂教學(xué)中。通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼備，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀(guān)的畫(huà)面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那樂(lè )憂(yōu)相間的心情，為學(xué)生創(chuàng )設出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又增強了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學(xué)效果。

　　二、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。有了濃厚的學(xué)習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養初中生學(xué)習興趣的重要場(chǎng)所。在傳統的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀(guān)。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的`寫(xiě)景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對書(shū)中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清�，F在，運用多媒體手段教授這類(lèi)課文，就方便、實(shí)效多了。仍然以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對所見(jiàn)景物的感受，然后再結合音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)與文章進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生既清楚的感知到了潭周?chē)�的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來(lái)聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng )設了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣，從而獲得了良好的效果。

　　三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)。

　　傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中并不能直觀(guān)地看到這一點(diǎn)。在現代文的教學(xué)中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀(guān)地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習難關(guān)。如在教學(xué)七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣�！钡�，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。

　　采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

　　四、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量

　　語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。眾所周知，現在的初中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、中考來(lái)學(xué)習，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習的狹隘性，學(xué)生除了從書(shū)本上獲取知識之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏(yíng)得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面。

　　總之，合理恰當的運用多媒體教學(xué)，是現代化教學(xué)的需要。多媒體課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀(guān)，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養。我們每位教師要根據語(yǔ)文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，使其真正起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。

多媒體教學(xué)反思6

　　此活動(dòng)充分體現了以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，在活動(dòng)中自始至終以幼兒的興趣為主。從開(kāi)始選座位（喜歡什么顏色，就坐到那種顏色跟前的椅子上）到回答問(wèn)題（誰(shuí)愿意告訴大家）再到動(dòng)手操作（幼兒自由選擇自己喜歡的記錄表），教師非常尊重幼兒每一次的選擇。通過(guò)選擇強調了幼兒的自主性和個(gè)體差異性。來(lái)激發(fā)、滿(mǎn)足幼兒的好奇心、求知欲。

　　活動(dòng)以一只毛毛蟲(chóng)變成美麗的蝴蝶展開(kāi)，教師能及時(shí)捉住深挖教育契機，對幼兒有爭議的問(wèn)題，鼓勵幼兒探究。在發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中教師不斷設置問(wèn)題，來(lái)挑戰幼兒觀(guān)察力、邏輯思維能力和認知水平。教師設置的問(wèn)題由淺入深通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等給每個(gè)幼兒提供交流、發(fā)言、參與的平臺。教師的語(yǔ)言交待清晰，親和力強。

　　活動(dòng)時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，活動(dòng)的難點(diǎn)突破的不明顯。原因一提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)從星期日小小的卵殼鉆出來(lái)，到星期六長(cháng)成什么樣？幼兒回答：“變成一只花蝴蝶�！蔽业念A設答案是毛毛蟲(chóng)長(cháng)成又大又胖。我當時(shí)再三引導，幼兒的答案始終有點(diǎn)偏離。緊跟著(zhù)的提問(wèn)是：“為什么毛毛蟲(chóng)從星期日到星期六會(huì )長(cháng)成又大又胖的？”幼兒回答：“吃了許多有營(yíng)養的東西”。幼兒的回答重點(diǎn)圍繞著(zhù)吃的什么東西，而我的'提問(wèn)目的是：“隨著(zhù)時(shí)間的推移，事物之間發(fā)生的變化關(guān)系”。我一直在深深的思考這兩處的提問(wèn)，是否突出問(wèn)題的中心，語(yǔ)言組織是否精練，誘發(fā)式引導是否到位？如何在原有的基礎上更好的發(fā)揮我的語(yǔ)言?xún)?yōu)式等等。如果把第一個(gè)提問(wèn)改為：毛毛蟲(chóng)從星期日到星期六經(jīng)過(guò)一星期的時(shí)間長(cháng)成什么樣？也許更符合幼兒的邏輯思維，更貼近生活，也為我下一步的引導起到鋪墊和梳理的作用，第二個(gè)問(wèn)題拋出后，幼兒回答偏離中心時(shí)，教師應該順著(zhù)幼兒的問(wèn)題和興趣點(diǎn)及時(shí)引領(lǐng)幼兒的思考方向，如：毛毛蟲(chóng)在一天里吃這么多有營(yíng)養的食物會(huì )長(cháng)大嗎？為什么？這樣以來(lái)幼兒思考的方向就不會(huì )偏離中心。原因二多媒體的效果側重故事的內容，如果把知識點(diǎn)與幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和規律相結合，就能更好的服務(wù)于活動(dòng)需要。通過(guò)以上兩處我深深感悟到一位教師的應變能力、隨機性、觀(guān)察力和對教材、幼兒的熟悉程度直接會(huì )影響到對這節活動(dòng)的駕馭能力。

多媒體教學(xué)反思7

　　多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂而具有傳統教具無(wú)可替代的作用，所以這個(gè)新型教學(xué)設備的投入使用便被廣大教師運用于課堂教學(xué)之中，多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂，便以其集成性、富含信息量、直觀(guān)性、多樣化、動(dòng)態(tài)化，為課堂提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它具有突破時(shí)空、擴大容量的特點(diǎn)，并借助聲、光、電、畫(huà)、動(dòng)的奇妙配合，強化了教材的直觀(guān)性，且能將教學(xué)中某些抽象、靜態(tài)的元素以形象、動(dòng)畫(huà)的方式予以呈現，從而有助于使學(xué)生直接受到視覺(jué)刺激，教學(xué)效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，畢竟只是作為一種輔助工具。眼觀(guān)許多多媒體課堂教師不是生搬硬套，就是教師成了電腦操作員，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽(tīng)眾，因此如何更合理地使用多媒體成就課堂效率值得我們反思。

　　一、運用多媒體教學(xué)是提高課堂效率，而不是做秀。

　　提高教學(xué)效率、達到教學(xué)目的是教師課堂教學(xué)的最終結果，它的過(guò)程在于教師的言傳身教，學(xué)生的身體力行。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，摸爬滾打了二十幾年，伴隨著(zhù)計算機技術(shù)的應用，經(jīng)常會(huì )看到先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)要求層次不相符合的現象，課堂上教師從引入教學(xué)到學(xué)習新知，從練習鞏固到課后作業(yè)，都通過(guò)計算機讓學(xué)生過(guò)眼煙云，而不屑一顧教室的黑板，不顧學(xué)生主體性及個(gè)別差異性。根據課前設計的`思路、方法、步驟。上課時(shí)，在計算機上點(diǎn)擊鼠標講解，全然教師變成了操作員、解說(shuō)員，一節課就算完成。還有我們教師從網(wǎng)絡(luò )上下載一個(gè)課件，教案，連設計思路都不是自己的，不下功夫整理、修改，照抄照搬，根本就不考慮自己學(xué)生的實(shí)際情況，就讓電腦從頭至尾主宰了一節課。這樣，我們自己都不知道自己要講什么，怎么講，教學(xué)效果可想而知。計算機代替教師成了課堂教學(xué)的主導者，增強了教師在教學(xué)中的權威性，演繹了課堂的現代化。殊不知這種電子課堂卻扼殺了許多學(xué)生的主體性，尤其不適合我們義務(wù)教學(xué)階段所強調的“把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體”的教學(xué)思想。對于這樣多媒體教學(xué)與其作秀，不如不用，又何談提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

　　二、運用多媒體教學(xué)是發(fā)散思維，而不是旁觀(guān)。

　　研究表明，動(dòng)手操作，親身體驗的東西最容易形成永久性記憶。動(dòng)手操作是培養學(xué)生認知和思維發(fā)散、創(chuàng )新和實(shí)踐能力的開(kāi)始，在動(dòng)手操作中，學(xué)生清楚了知識的來(lái)龍去脈，容易獲取基本的知識理論體系和得到知識的動(dòng)因，進(jìn)一步培養思維能力。因此，教師在運用多媒體課件展示教學(xué)內容時(shí)切不可忽略了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和權力，需留一部分或大部分時(shí)間給學(xué)生，把發(fā)揮、創(chuàng )造、想象的空間交給學(xué)生。在一節數學(xué)課中，我們有一位教師電腦技術(shù)很熟練，他精心制作了一個(gè)圖形面積推導公式的課件，展示了將要學(xué)習的圖形通過(guò)轉化、簡(jiǎn)化、扯分成已學(xué)的圖形，最終一一歸納總結，方法很多，形式得當，學(xué)生看得目瞪口呆。正因如此，他在上課時(shí)忽略了給時(shí)間和機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和操作思考的能力，倒不如充分放手，讓學(xué)生模仿平行四邊行，三角形的面積公式的推導，引導他們思考如何將其轉化成已學(xué)過(guò)的圖形？調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐得到知識：各種圖形之間可以相互轉化后再求出面積。學(xué)生作為知識的容器在被動(dòng)接受知識的同時(shí)又有多少主動(dòng)積極參與和努力認知的意識呢？讓他們在實(shí)踐的成就感中提高學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。

　　三、運用多媒體是整合傳統教學(xué)手段，而不是丟棄。

　　多媒體教學(xué)雖然有其傳統教具不可比擬的優(yōu)勢，而我們的一塊黑板、一支粉筆也有計算機無(wú)法實(shí)現的優(yōu)點(diǎn)，有效的教學(xué)就是能夠結合教學(xué)的內容，教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)對象來(lái)選擇決定教學(xué)方法和教學(xué)手段。課堂教學(xué)的成功與否，要以實(shí)際教學(xué)目標要求出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)評價(jià)。我們相當一部分教師認為，學(xué)習新技術(shù)，運用多媒體是解放了教師，跟上了時(shí)代教育改革的步伐，于是就有了瘋狂的課件而照本宣科。其實(shí)有一些多媒體課件一直是相同的幾個(gè)問(wèn)題不間斷地在屏幕上出現，然后讓學(xué)生回答，起的是小黑板的作用，除了離開(kāi)了粉筆灰以外，也看不到有什么高明之處。那么針對這么多實(shí)際問(wèn)題我們該探究一下具體哪些類(lèi)型的知識適合多媒體課件展示，什么樣的課堂適于傳統教學(xué)手段。比喻象語(yǔ)文教學(xué)中抽象知識的介紹、學(xué)習重難點(diǎn)的突破或者文章和作者的相關(guān)知識介紹；數學(xué)課中工程、行程問(wèn)題的演示，學(xué)生較難理解同向與相向、背向而行的區別，采用幻燈片的演示、電腦動(dòng)畫(huà)，抓住本質(zhì)，以繁代簡(jiǎn)，形象生動(dòng)的向讓學(xué)生很直觀(guān)地感知，并最終掌握。英語(yǔ)教學(xué)當中的語(yǔ)音教學(xué)，單詞學(xué)習，聽(tīng)力鞏固通過(guò)課件展示可以讓學(xué)生調度感官全身心投入練習，直觀(guān)地進(jìn)入記憶庫，達到認知

多媒體教學(xué)反思8

　　運用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現物理過(guò)程，及時(shí)處理大量的數據和圖像，能展現傳統教學(xué)無(wú)法展示的連續過(guò)程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

　　利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。物理學(xué)是一門(mén)深奧抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

　　從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習信息造成的刺激會(huì )使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時(shí)，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內容形象、直觀(guān)、生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，進(jìn)而強化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的興趣、樂(lè )趣和求知欲，使學(xué)生興趣盎然，充滿(mǎn)自信地參與學(xué)習和探究，學(xué)生被帶入了當時(shí)情境，學(xué)生置身其中，學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)去，大大提高了聽(tīng)課的興趣，求知的欲望也被調動(dòng)起來(lái)。赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應當貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個(gè)階段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行為�！痹�經(jīng)有學(xué)校做過(guò)一個(gè)統計，結果“經(jīng)常運用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習興趣的主要原因，相關(guān)度高達百分之六十六。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉。中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，心理發(fā)展并沒(méi)有完全成熟，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力主要是學(xué)習興趣，特別是直接興趣。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的`效果，就能使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而，學(xué)習興趣并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實(shí)際生活中有多少應用、在現代化建設中有多大的作用等一些長(cháng)期效果往往不感興趣，而對于他們聽(tīng)到、看到、親身感受到的自然現象和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看美妙的大自然，去聽(tīng)聽(tīng)悅耳的聲音，去感受一下現代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變革，不但可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識、探究自然現象的興趣。

多媒體教學(xué)反思9

　　目前我校教學(xué)條件很好，每個(gè)教室都配備有多媒體輔助教學(xué)設備，而對這一先進(jìn)的教學(xué)輔助設備，目前卻存在兩種不同的聲音。

　　第1種聲音：幻燈片一張一張地放過(guò)，導致多種不好的負面結果，教師變懶了，不用寫(xiě)板書(shū)了，這樣一節課完了，學(xué)生會(huì )很難對本節重點(diǎn)形成直觀(guān)印象；

　　第2，幻燈片是教師預先設計好的，教學(xué)過(guò)程會(huì )過(guò)于程式化；

　　第3，有些近視的學(xué)生倒霉了，一個(gè)教學(xué)班那么多人，教師不可能讓每個(gè)學(xué)生都坐在合適的位置上，比如坐在前排較旁邊的學(xué)生可能看不太清課件，而學(xué)生又長(cháng)于沉默，長(cháng)此以往，學(xué)習肯定會(huì )受到影響；

　　第4，本校多媒體還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。它占了半塊黑板……

　　第2種聲音：多媒體輔助設備，可以更具形象直觀(guān)性，特別是涉及圖形或可以用動(dòng)畫(huà)演示的知識，利用多媒體，可以更好地讓學(xué)生理解，并極大地引起學(xué)生的學(xué)習興趣；

　　第2，多媒體由于是預先設計好的，可以更快捷地出示每個(gè)問(wèn)題，并且適時(shí)地呈現答案；

　　第3，對于某一個(gè)知識，教師可以用教鞭指著(zhù)課件說(shuō)，使每個(gè)學(xué)生更注意力集中，并明白說(shuō)哪里，說(shuō)什么，而傳統教學(xué)中教師說(shuō)、學(xué)生看著(zhù)課本聽(tīng)，對于悟性差的學(xué)生還可能不知道說(shuō)哪里的知識；多媒體輔助設備還可以將大量的信息快速地呈現給學(xué)生，更高效………

　　總之，有持肯定意見(jiàn)的，也有持否定意見(jiàn)的，所以出現了2種不同的課堂景觀(guān)：持肯定意見(jiàn)的，幾乎每節必用多媒體；持否定意見(jiàn)的，幾乎不用多媒體，那么先進(jìn)的多媒體自然成了一種擺設，

　　下面我從利用多媒體教學(xué)的切身體會(huì )來(lái)談?wù)剛�(gè)人的看法。

　　我校是3年前才實(shí)現了班班多媒體，剛開(kāi)始我就不會(huì )使用多媒體，在一次學(xué)校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學(xué)習，終于學(xué)會(huì )了如何使用多媒體，剛開(kāi)始使用，也覺(jué)得課件的使用還不錯，幻燈片一張張過(guò)去，容量又大，又不用寫(xiě)板書(shū)，不是偷懶不寫(xiě)，而是覺(jué)得不用寫(xiě)，因為可以讓學(xué)生把重點(diǎn)方法與結論及時(shí)記到書(shū)上去，另外重點(diǎn)定義也都在書(shū)上，可以讓學(xué)生看著(zhù)書(shū)回憶每節重點(diǎn)知識，直到有一節下課后我隨機問(wèn)了幾個(gè)成績(jì)不太好的學(xué)生剛才學(xué)了點(diǎn)什么，答曰不知道，而剛才學(xué)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的`知識，書(shū)上也有，反思原因，可能課件過(guò)的太快了，學(xué)生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無(wú)法保留的缺點(diǎn)，于是又過(guò)了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺(jué)得一節課講的題不如用課件高效，于是總結反思多媒體使用的優(yōu)缺點(diǎn)，在使用多媒體的同時(shí)，將一些重要的知識及時(shí)保留在黑板上，另外又配合使用實(shí)物投影，將學(xué)生的作品展示上去，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，并加入了獎分機制，大大增強了學(xué)生看投影的注意力，學(xué)習效果也越來(lái)越好，另外對于一些課節，我也使用學(xué)案教學(xué)法。

　　總之，在教學(xué)中，遵循教無(wú)定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學(xué)生學(xué)習的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學(xué)案教法束縛，什么方法好就用什么方法。

多媒體教學(xué)反思10

　　在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體，它有哪些依據呢

　　1．根據學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體

　　中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有對聲覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(cháng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然；二是要適時(shí)適度，否則其結果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習也帶來(lái)了麻煩。

　　2．根據內容選擇多媒體

　　多媒體的設計是為了更好地解決在傳統教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題。這就意味著(zhù)并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應，與學(xué)生的認知水平相適應。高中生物學(xué)中有很多內容是學(xué)生能夠看得懂，或通過(guò)自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì )實(shí)踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡(jiǎn)單指導便能融會(huì )貫通的。這部分知識是根本用不著(zhù)利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫(huà)蛇添足”。而像一些微觀(guān)的現象或暫時(shí)觀(guān)察不到的現象，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)再現，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數分裂、無(wú)絲分裂的過(guò)程，我們通過(guò)微機模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生有直觀(guān)的感受，而且通過(guò)三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區別。

　　3．根據實(shí)驗性質(zhì)選擇多媒體

　　生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在實(shí)驗過(guò)程中可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實(shí)驗展示的現象或實(shí)驗本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的。即使要使用，也應該結合實(shí)驗本身。如一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗或現象，以及在現有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗，則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現，幫助解決問(wèn)題。如：光合作用、呼吸作用的過(guò)程、通過(guò)多媒體的展示，能收到良好的效果。

　　4．根據課型選擇多媒體

　　新授課，一般根據以上幾個(gè)原則來(lái)進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復習課則可選擇多媒體來(lái)擴大容量，濃縮教學(xué)內容，建立系統的科學(xué)認知體系，強化重難點(diǎn)。確定好使用多媒體后，主要的問(wèn)題就是如何來(lái)設計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來(lái)。

　　二、課件設計的思路和原則

　　筆者認為:課件設計的思路有兩種：

　　一種是以教師的“教”為中心的課件設計，這是當前多媒體在教學(xué)中應用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心，只強調教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡(jiǎn)稱(chēng)為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的'機會(huì )少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng )造型人材的成長(cháng)。在這里不作深入的探討。

　　另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設計，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來(lái)占主導地位的設計思路�，F代教育理論]強調以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者；教師只對學(xué)生的意義建構起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向學(xué)生傳授和灌輸知識�？梢�(jiàn)在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設計原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng )精神；要讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境下去應用他們所學(xué)的知識；要讓學(xué)生能根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。（2）強調“情境”對意義建構的重要作用。我們應當創(chuàng )設一種與學(xué)習相聯(lián)系的一定的社會(huì )文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習者能利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。（3）強調“合作學(xué)習”對意義建構的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構。打個(gè)比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強調對學(xué)習環(huán)境的設計。即學(xué)習者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習，從而達到自己的學(xué)習目的。

　　三、設計的方法與步驟：

　　1．選擇主題

　　確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來(lái)表現的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達到此效果的。如上文中所舉例若干。

　　2．情境創(chuàng )設

　　創(chuàng )設與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護》中，模擬出酸雨的現象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。

多媒體教學(xué)反思11

　　《電子計算機與多媒體》這篇課文簡(jiǎn)要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景。內容平實(shí)，語(yǔ)言樸素。是一篇介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文。

　　由于我們大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟比較富裕，幾乎家家都有電子計算機，很多學(xué)生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對電腦很熟悉。所以，教學(xué)這一課時(shí)，我簡(jiǎn)單引入后就讓學(xué)生閱讀課文，然后直接問(wèn)學(xué)生：“你知道電腦都可以干什么？”有的`學(xué)生說(shuō)出“打印文件、玩游戲”，有的學(xué)生說(shuō)“電腦的用途可多啦，它可以聽(tīng)CD，看VCD，唱卡拉O，可以發(fā)郵件給你遠方的親戚朋友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進(jìn)行聊天；”等等我補充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務(wù)可以在網(wǎng)上完成”。

　　由于學(xué)生都對電子計算機有一定的了解，通過(guò)仔細閱讀，認真思考，加深了對課文的理解，鍛煉了閱讀能力和概括能力。我在教授每一段課文時(shí)，就著(zhù)重讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓大家討論。

　　最后，這課的教學(xué)，我最大的體會(huì )就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學(xué)生的思維和想象，培養了學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )新意識、合作精神得以很好的體現。

多媒體教學(xué)反思12

　　多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會(huì )已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著(zhù)這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育在常規教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。在音樂(lè )課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結合�，F將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì )梳理如下：

　　一、借用客觀(guān)音響，開(kāi)啟感知音樂(lè )之門(mén)。

　　增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè )課的信息量，拓寬音樂(lè )課的天地，培養學(xué)生的'音樂(lè )想象力。讓學(xué)生聽(tīng)一些客觀(guān)的聲音，使其感覺(jué)到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽(tīng)各種各樣的聲音，感覺(jué)它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。

　　1．百鳥(niǎo)林中爭鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)

　　想山中行旅的心境？

　　2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想

　　到了什么？

　　3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯

　　落有致。

　　4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。

　　這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂(lè )。然而他卻讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂(lè )的大門(mén)也隨之敞開(kāi)了。

　　二、通過(guò)媒體，欣賞范唱。

　　范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無(wú)論廠(chǎng)多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來(lái)讓大家心上。通過(guò)欣賞，再來(lái)練唱這首歌時(shí)，效果令人滿(mǎn)意。

　　三、通過(guò)媒體，輔助分析講解。

　　《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來(lái)歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過(guò)學(xué)生唱這支歌。過(guò)去教時(shí)，一本書(shū)，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來(lái)，再教這首歌時(shí)，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫(huà)面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿(mǎn)載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著(zhù)的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來(lái)了。。。。。。一幅迷人的畫(huà)面將大家的情緒激發(fā)起來(lái)了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂(lè )段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福。

多媒體教學(xué)反思13

　　自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會(huì )生活的各個(gè)角落，正在對人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對現代教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。我是一名多媒體愛(ài)好者，使用多媒體已有好幾年的時(shí)間，我覺(jué)得應運多媒體要注意以下三個(gè)問(wèn)題。

　　應用多媒體首先要轉變觀(guān)念。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，它可將語(yǔ)言無(wú)法表達的東西通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式表現出來(lái)，學(xué)生只要認真聽(tīng)，仔細看，便可掌握知識。將多媒體應用與教學(xué)中，對于那些長(cháng)期使用一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴的教師的確難以接受，甚至排斥，并拒絕使用這項技術(shù)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科技已成為第一生產(chǎn)力，教師必須樹(shù)立“科教興國”“科技興教”的理念。教師要以積極的心態(tài)，認真學(xué)習，盡快掌握這一技術(shù)，讓它成為我們教學(xué)的好幫手。

　　應運多媒體要準備付出。傳統教學(xué)中，教師只要熟悉教材，備好課就可以上課了，而應運多媒體除了這兩個(gè)環(huán)節外，教師還要下載資料，制作課件，書(shū)寫(xiě)教案，其中包含教師的創(chuàng )造性思維，這樣教師的工作量就會(huì )增加，教師也要為此付出更多的時(shí)間和精力。當然有付出也有回報，通過(guò)多媒體教學(xué)，我們教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的.有勁，教學(xué)效果也會(huì )提高。

　　應運多媒體要注意教師角色的定位。許多初次使用多媒體的教師認為有了多媒體，教師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件來(lái)達到學(xué)習目的，教師只是一名“放映師”而已。這是一種錯誤的認識。有了多媒體課件，教師在課堂上節省大量描述性的語(yǔ)言，但是，學(xué)生課堂行為的評價(jià)，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成都需要教師的點(diǎn)撥和引導。由此可見(jiàn)，課件只是教師手中的一件工具，并不能代替教師所有的活動(dòng)。

　　現在多媒體的應運還處在初級階段，對多媒體的技術(shù)還沒(méi)有完全掌握，多媒體的優(yōu)勢還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，因此，每一位教師還要深入學(xué)習，不斷探索，讓多媒體真正成為我們手中的“達摩之劍”。

多媒體教學(xué)反思14

　　初中歷史多媒體教學(xué)反思

　　多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來(lái)越重要的作用，成為現代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來(lái)，孕育著(zhù)教學(xué)手段改革更新，多媒體輔助教學(xué)，以其直觀(guān)性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí)，不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實(shí)際出發(fā)，防止走向多媒體教學(xué)的誤區。具體注意以下幾點(diǎn)：

　　一、在教學(xué)中，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣，興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎，為此，我們在做課件時(shí)，必須顧及到這一點(diǎn)。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，而過(guò)分強調這些則起到了畫(huà)蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調動(dòng)學(xué)生的思維，反而導致學(xué)生只顧新奇而分散注意力，導致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來(lái)的，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導，靠教學(xué)內容內在的深刻性和啟發(fā)性以及問(wèn)題的編排、情景的設計、學(xué)生參與活動(dòng)等等。只有把課件中的情景畫(huà)面通過(guò)剎時(shí)的興奮轉化為思維的轉化，知識的升華時(shí)，才算的上是一個(gè)成功的課件和一節成功的課。

　　二、提高教學(xué)反饋信息，實(shí)現教學(xué)信息的互動(dòng)是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師注意運用科學(xué)的提問(wèn)方式去反饋學(xué)生信息，我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個(gè)過(guò)程，更應該看成是教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單意義上的“yes”，或“no”。對學(xué)生正確的回答，除了及時(shí)給出恰如其分的表?yè)P之外，還可能追問(wèn)為什么?能否把這個(gè)結果加以引申?這些都是簡(jiǎn)單的“yes”或“no”達不到的。

　　三、歷史教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng )新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過(guò)講故事方式吸引學(xué)生，通過(guò)各種游戲來(lái)達到在游戲中學(xué)會(huì )知識，可以開(kāi)展各種競賽活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，因此合理利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。

　　四、運用計算機輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的手段，但要注意不要把計算機當成書(shū)本再現的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學(xué)不考慮創(chuàng )設富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調動(dòng)學(xué)生的積極性，不注意再現知識的形成過(guò)程。只是簡(jiǎn)單的把書(shū)本知識投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書(shū)，無(wú)非是把課本上的內容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內容抄到筆記本上。按照課件中的內容簡(jiǎn)單讀一遍，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會(huì )造成“現代化教育”的假象。令學(xué)生十分反感，也是多媒體教學(xué)的.一大敗筆。所以更新教學(xué)技能，錘煉書(shū)本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，我們需要把書(shū)本中沒(méi)有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書(shū)本知識的理解，我們更需要把書(shū)本中的重點(diǎn)知識錘煉出來(lái)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng )設的情景中去感受所要學(xué)的知識，并能牢牢記在腦海中。

　　五、歷史教學(xué)過(guò)程是對歷史事件的一個(gè)再現和反思的過(guò)程，尤其在新課程改革的今天更強調學(xué)生從情感上、思想覺(jué)悟上對歷史知識的把握，所以，我認為在歷史教學(xué)中一定要注意通過(guò)多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習，在學(xué)習中思考。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴重制約學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。

　　六、現代教學(xué)更強調對學(xué)生的引導，師生、生生之間的互動(dòng)，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的要以學(xué)生為主體，教師為主導，更突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行信息交換與傳遞的過(guò)程，在教學(xué)之前教師的備課活動(dòng)十分重要，對書(shū)本知識重難點(diǎn)的把握，對學(xué)生心理活動(dòng)的掌握，對相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據授課的內容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件，選準最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機，講究實(shí)效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線(xiàn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì )用歷史的思維去看待問(wèn)題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺(jué)悟。所以?xún)?yōu)化課件十分重要，哪些知識點(diǎn)必須突出，哪些歷史事件通過(guò)哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時(shí)就不用，該少用時(shí)不多用，使制作出來(lái)的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng )新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的發(fā)展空間。

　　在教學(xué)信息化日趨普及的今天，我們在運用現代化手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。

多媒體教學(xué)反思15

　　教學(xué)生涯就像是一條小河，我們不可能用同一只腳踏進(jìn)這條小河兩次，因為教學(xué)在不斷的改革，我們的教學(xué)方法也需要不斷的更新，生命是一條河，需要流動(dòng)和吸納；事業(yè)像一列車(chē)，只要我們上了這趟車(chē)，我們就得勞心，勞力，甚至付出代價(jià)……

　　為了講好這節課，我先做了精心的準備工作，我給校長(cháng)在教導處先演講了一遍，校長(cháng)說(shuō)了不錯，于是我信心百倍地在第三節課走進(jìn)了課堂，和孩子們共同來(lái)攻克這篇枯燥乏味的說(shuō)明文。

　　為了調動(dòng)大家的積極性，我先用優(yōu)美的語(yǔ)言給大家先講述了現在電腦給我們的生活帶來(lái)的方便，那大家想不想了解關(guān)于計算機的更多的秘密？我的一語(yǔ)既出，孩子們的興趣空前高漲，看得出來(lái)，他們的求知欲望很強烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“知識與能力”這一梯度，我用富有感情的話(huà)語(yǔ)給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問(wèn)孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達自己心中的感想，成了，孩子們的聽(tīng)說(shuō)的能力得到了鍛煉，他們的眼神已經(jīng)向我說(shuō)明了他們的.一切。

　　接著(zhù)，我讓孩子們再自己看書(shū)，看看電子計算機和多媒體到底有什么聯(lián)系呢？孩子們馬上探索新知的思想火花被點(diǎn)燃了，我們采取了小組合作學(xué)習與交流的方法，使孩子們在讀中感悟，讀中交流，讀中培養孩子們的合作意識，更重要的是在讀的過(guò)程中培養學(xué)生的閱讀能力，使他們感悟到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，從而將我們的“過(guò)程與方法”這一教學(xué)目標得到落實(shí)。

　　最后，是通過(guò)孩子們的讀與交流，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產(chǎn)生一種獲得成功的自豪感，并且將文章的主旨顯而易見(jiàn)，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關(guān)系也就清晰明了了。從而三維目標的最后一個(gè)目標也就得到了落實(shí)。他們喜歡探索，他們更希望努力學(xué)習用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使我們的電腦變得更神奇！

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