多媒體教學(xué)反思

多媒體教學(xué)反思(合集15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的多媒體教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

多媒體教學(xué)反思1

　　素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展對傳統教學(xué)提出了嚴峻的挑戰，在這種形勢下多媒體教學(xué)應運而生了。它為英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)充滿(mǎn)生機與活力的廣闊天地，在教學(xué)中的作用更是日益受到重視。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點(diǎn)，不受時(shí)間、空間、微觀(guān)的限制，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握較多的知識等。為了激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)，我在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展了多媒體輔助教學(xué)的探索實(shí)驗，取得了良好的效果。下面結合英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w的重要作用。

　　一、創(chuàng )造語(yǔ)境，激發(fā)興趣

　　對話(huà)教學(xué)中，教師往往要創(chuàng )設一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì )對話(huà)，并付諸實(shí)踐。但教師所設計的情景往往存在一些非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，就需要我們借助多媒體教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體綜合運用，使語(yǔ)音與語(yǔ)境相結合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。

　　以下列句子為例，對話(huà)內容很簡(jiǎn)單，Where are you from? I'm from…但在實(shí)際操練中顯得很枯燥，因98%的學(xué)生會(huì )一致回答：“I'm from China�！痹贌o(wú)別的答案了。我利用計算機設計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個(gè)城市名稱(chēng)旁設有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊按鈕，屏幕上就會(huì )出現一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫(huà)，如雄偉壯觀(guān)的長(cháng)城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門(mén)，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫(huà)面的一角，通過(guò)掃描，呈現出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫(huà)中，由他來(lái)回答問(wèn)題。如此進(jìn)行對話(huà)教學(xué)，內容豐富多彩，學(xué)生主動(dòng)參與，積極性高漲，反復的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學(xué)生的視野擴展到世界各國。

　　二、加大容量，節省時(shí)間

　　新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統的教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內把課文講透，同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓練。如果利用電教媒體結合，就能使課堂容量和密度加大，節奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿(mǎn)意的效果。

　　三、突破難點(diǎn)，化難為易

　　初學(xué)英語(yǔ)者，對語(yǔ)法學(xué)習望而生畏，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語(yǔ)法知識，學(xué)生當時(shí)也能聽(tīng)懂，但過(guò)后遺忘率較高，印象不深，使用過(guò)程中往往出錯。我把語(yǔ)法知識點(diǎn)制成動(dòng)畫(huà)片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)呈現，再結合語(yǔ)言結構進(jìn)行交際，在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法，使語(yǔ)法更好地為交際服務(wù)。

　　如：在教學(xué)現在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有些動(dòng)作，教師可以直接表演出來(lái)，學(xué)生容易理解，但有些動(dòng)作在課堂上無(wú)法表演，如爬樹(shù)、騎馬、修車(chē)、看電視等，與其讓學(xué)生想象動(dòng)作，還不如讓學(xué)生根據一張張真實(shí)的畫(huà)面進(jìn)行回答。我設計一幅爬山的動(dòng)畫(huà)片，畫(huà)面有一座山，點(diǎn)擊，一個(gè)男孩跳進(jìn)畫(huà)面，站在山下，再點(diǎn)擊，此男孩一步一步向山上走，這時(shí)老師問(wèn)：“What's he doing？”學(xué)生答：“He's climbing the hill.”男孩停止爬山，學(xué)生說(shuō)：“He's having a rest.”男孩在喝飲料，學(xué)生說(shuō)：“He's drinking a bottle of orange.”男孩拿出一本書(shū)，學(xué)生說(shuō)：“He's reading a book.”男孩繼續走，顯得很高興，唱起歌來(lái)，學(xué)生說(shuō)：“He's singing a song.”再次點(diǎn)擊，又跳進(jìn)一個(gè)女孩，此時(shí)用復數表示，畫(huà)面重復以前的動(dòng)作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺(jué)地熟悉，掌握所學(xué)語(yǔ)法知識。實(shí)現了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預想方案，達到了在情景中呈現和在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法的目的。

　　四、及時(shí)反饋，矯正偏差

　　每個(gè)單元的最后一課是復習課，教學(xué)時(shí)在總結、復習這一單元的主要內容后，學(xué)生需要通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固掌握所學(xué)知識，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準確、真實(shí)地獲取對教學(xué)的反饋信息。它能增強“反饋—矯正”次數，能在課內組織學(xué)生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學(xué)調查”的.檢測周期，及時(shí)檢測學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式，比起傳統的反饋方式如：提問(wèn)、到黑板前書(shū)寫(xiě)，留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習情況的反饋信息會(huì )更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準確、更加真實(shí)。

　　如：復習形容詞的比較級時(shí)，把練習以幻燈片的形式打出。第一張練習，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個(gè)選擇填空練習，把比較級和最高級運用到句子中去；第三張，做10個(gè)填空練習，要求學(xué)生根據句子內容，正確使用比較級；第四張，做補全對話(huà)練習，把比較級運用到實(shí)際交際中去；第五張，先后出現一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價(jià)格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識談?wù)撨@些人和物。在練習中，學(xué)生出現錯誤，教師可以及時(shí)幫助糾正。

　　綜上所述，多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，節省學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習速度，提高教學(xué)效率，是英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學(xué)中使用計算機，要動(dòng)腦筋，要花大量的時(shí)間和精力，要做大量的準備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò )教室，每個(gè)學(xué)校提供一、二個(gè)優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，那么所應用的教學(xué)資源就豐富了，全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中！

多媒體教學(xué)反思2

　　計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡(jiǎn)稱(chēng)CAI，是計算機多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)領(lǐng)域的直接應用。是計算機與教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)內容相結合的產(chǎn)物，它是一種新的教育技術(shù)，代表著(zhù)一種新的教學(xué)模式，被認為是人類(lèi)教育史上繼文字出現、學(xué)校創(chuàng )立、活字印刷之后的第四次革命。

　　教育部在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì )議上指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他的學(xué)科中�！痹诖怂枷氲闹敢�下，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)悄然走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，這無(wú)疑給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新的活力。雖然各個(gè)地區、各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展水平不平衡，但近年來(lái)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合已經(jīng)受到越來(lái)越多的教師、教學(xué)研究機構和教育行政部門(mén)的關(guān)注。在短短的幾年里，多媒體課件（courseware）和英語(yǔ)教學(xué)軟件等已為廣大教師所熟悉，而且許多教師已經(jīng)在嘗試使用PowerPoint，Authorware和Flash等軟件設計和開(kāi)展課堂教學(xué)。作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽(tīng)說(shuō)結合的教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂上實(shí)現了讓學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，培養了學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，體現了現代英語(yǔ)課堂的要求。然而，近年來(lái)筆者在教學(xué)中發(fā)現部分教師對多媒體輔助教學(xué)的作用和意義的`認識仍然存在一些誤區，具體表現在以下三個(gè)方面。

　　一、干擾教學(xué)，反客為主

　　在運用多媒體設計的課堂教學(xué)中，尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設計成多媒體課件。這些課件從開(kāi)始的課題到最后的結束，都用多媒體課件控制起來(lái)。

　　多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機地結合在一起，形成一體化的教材，這是傳統教材所無(wú)法比擬的。但是作為輔助英語(yǔ)教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過(guò)多地追求多媒體，就會(huì )適得其反。這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現流水線(xiàn)式的程序化模式。教師只是實(shí)現這一模式的“機器操作工”；學(xué)生的注意力集中在課件的畫(huà)面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機器隔開(kāi)；學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動(dòng)不斷被打斷。造成的后果是整個(gè)課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。

　　這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式。這種方式違背了計算機輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現代英語(yǔ)教育應以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)多變的變量，教師在設計具體的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認真考慮學(xué)生可能出現的問(wèn)題，同時(shí)充分體現教案的靈活性，考慮各種應變的措施。教師在使用多媒體課件時(shí)，不必過(guò)分強調課件的整體性，而應該從實(shí)際出發(fā)，制作和備用一些積件，如插播片、片段片、素材片，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，有效地利用這些積件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　二、追求形式，華而不實(shí)

　　多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現實(shí)環(huán)境，利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和多種感官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設計課件時(shí)過(guò)分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對學(xué)習內容的注意，干擾了學(xué)生的觀(guān)察，不利于他們看清問(wèn)題的本質(zhì)。

　　多媒體課件與英語(yǔ)學(xué)科整合的主題應該是語(yǔ)言的學(xué)習，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在設計課件和積件時(shí)，教師首先應該考慮的是設計的內容和設計的對象。圍繞這兩個(gè)中心，教師再考慮如何設計，即如何把內容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認知學(xué)習的內容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在設計教學(xué)內容時(shí)，教師主要考慮的應該是開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)的直觀(guān)性功能，用多媒體把信息正確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，正確無(wú)誤和簡(jiǎn)單易懂是衡量課件設計有效性的標準，任何動(dòng)畫(huà)、色彩和音響都應該為此服務(wù)。在考慮設計對象和如何設計問(wèn)題時(shí)，教師應該考慮如何利用多媒體技術(shù)的主動(dòng)性和互動(dòng)性的功能，以及如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習和掌握語(yǔ)言。教師所創(chuàng )設的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒(méi)有實(shí)踐意義和學(xué)習效果的。

　　我們應該提倡課件有友好的界面，操作簡(jiǎn)單方便，這與華麗當然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學(xué)手段，更應該把解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題放到首位，追求軟件的內在作用，而不是外在的形式美。

　　三、演示為主，李代桃僵

　　目前，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源的浪費十分嚴重。不少教師認為多媒體是教師講解和演示教學(xué)內容的工具。然而，現代教育理論下的教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉變�，F代教育理論要求要注重對學(xué)生的認知方法的培養，教育技術(shù)的應用應該引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現、探究的途徑獲取知識。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習的幫手，而不再是教師講解和演示的工具。

　　在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只把多媒體當作傳統教學(xué)的附屬物，設計的課件主要為了直觀(guān)地呈現自己講授的內容，一堂課下來(lái)不用黑板和粉筆，應該板書(shū)的內容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節奏，加快課堂的進(jìn)程，增加教學(xué)的密度和信息量，但在很大程度上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，抑制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量的技能訓練的機會(huì )。這樣的課堂依然是填鴨式的教學(xué)，“灌”的信息量比傳統課堂教學(xué)大大增加，收到的效果比傳統的課堂教學(xué)還要差。所以，在新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須有新的組織方法和新的教學(xué)觀(guān)念，否則就使多媒體課件成了壓抑學(xué)生發(fā)展的幫兇。

多媒體教學(xué)反思3

　　運用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現物理過(guò)程，及時(shí)處理大量的數據和圖像，能展現傳統教學(xué)無(wú)法展示的連續過(guò)程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

　　利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。物理學(xué)是一門(mén)深奧抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

　　從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習信息造成的刺激會(huì )使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時(shí)，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內容形象、直觀(guān)、生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的.情感，進(jìn)而強化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的興趣、樂(lè )趣和求知欲，使學(xué)生興趣盎然，充滿(mǎn)自信地參與學(xué)習和探究，學(xué)生被帶入了當時(shí)情境，學(xué)生置身其中，學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)去，大大提高了聽(tīng)課的興趣，求知的欲望也被調動(dòng)起來(lái)。赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應當貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個(gè)階段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行為�！痹�經(jīng)有學(xué)校做過(guò)一個(gè)統計，結果“經(jīng)常運用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習興趣的主要原因，相關(guān)度高達百分之六十六。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉。中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，心理發(fā)展并沒(méi)有完全成熟，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力主要是學(xué)習興趣，特別是直接興趣。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而，學(xué)習興趣并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實(shí)際生活中有多少應用、在現代化建設中有多大的作用等一些長(cháng)期效果往往不感興趣，而對于他們聽(tīng)到、看到、親身感受到的自然現象和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看美妙的大自然，去聽(tīng)聽(tīng)悅耳的聲音，去感受一下現代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變革，不但可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識、探究自然現象的興趣。

多媒體教學(xué)反思4

　　初中歷史多媒體教學(xué)反思

　　多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來(lái)越重要的作用，成為現代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來(lái)，孕育著(zhù)教學(xué)手段改革更新，多媒體輔助教學(xué)，以其直觀(guān)性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí)，不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實(shí)際出發(fā)，防止走向多媒體教學(xué)的誤區。具體注意以下幾點(diǎn)：

　　一、在教學(xué)中，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣，興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎，為此，我們在做課件時(shí)，必須顧及到這一點(diǎn)。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，而過(guò)分強調這些則起到了畫(huà)蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調動(dòng)學(xué)生的思維，反而導致學(xué)生只顧新奇而分散注意力，導致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的.花俏所能帶來(lái)的，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導，靠教學(xué)內容內在的深刻性和啟發(fā)性以及問(wèn)題的編排、情景的設計、學(xué)生參與活動(dòng)等等。只有把課件中的情景畫(huà)面通過(guò)剎時(shí)的興奮轉化為思維的轉化，知識的升華時(shí)，才算的上是一個(gè)成功的課件和一節成功的課。

　　二、提高教學(xué)反饋信息，實(shí)現教學(xué)信息的互動(dòng)是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師注意運用科學(xué)的提問(wèn)方式去反饋學(xué)生信息，我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個(gè)過(guò)程，更應該看成是教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單意義上的“yes”，或“no”。對學(xué)生正確的回答，除了及時(shí)給出恰如其分的表?yè)P之外，還可能追問(wèn)為什么?能否把這個(gè)結果加以引申?這些都是簡(jiǎn)單的“yes”或“no”達不到的。

　　三、歷史教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng )新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過(guò)講故事方式吸引學(xué)生，通過(guò)各種游戲來(lái)達到在游戲中學(xué)會(huì )知識，可以開(kāi)展各種競賽活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，因此合理利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。

　　四、運用計算機輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的手段，但要注意不要把計算機當成書(shū)本再現的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學(xué)不考慮創(chuàng )設富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調動(dòng)學(xué)生的積極性，不注意再現知識的形成過(guò)程。只是簡(jiǎn)單的把書(shū)本知識投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書(shū)，無(wú)非是把課本上的內容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內容抄到筆記本上。按照課件中的內容簡(jiǎn)單讀一遍，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會(huì )造成“現代化教育”的假象。令學(xué)生十分反感，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能，錘煉書(shū)本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，我們需要把書(shū)本中沒(méi)有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書(shū)本知識的理解，我們更需要把書(shū)本中的重點(diǎn)知識錘煉出來(lái)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng )設的情景中去感受所要學(xué)的知識，并能牢牢記在腦海中。

　　五、歷史教學(xué)過(guò)程是對歷史事件的一個(gè)再現和反思的過(guò)程，尤其在新課程改革的今天更強調學(xué)生從情感上、思想覺(jué)悟上對歷史知識的把握，所以，我認為在歷史教學(xué)中一定要注意通過(guò)多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習，在學(xué)習中思考。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴重制約學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。

　　六、現代教學(xué)更強調對學(xué)生的引導，師生、生生之間的互動(dòng)，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的要以學(xué)生為主體，教師為主導，更突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行信息交換與傳遞的過(guò)程，在教學(xué)之前教師的備課活動(dòng)十分重要，對書(shū)本知識重難點(diǎn)的把握，對學(xué)生心理活動(dòng)的掌握，對相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據授課的內容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件，選準最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機，講究實(shí)效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線(xiàn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì )用歷史的思維去看待問(wèn)題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺(jué)悟。所以?xún)?yōu)化課件十分重要，哪些知識點(diǎn)必須突出，哪些歷史事件通過(guò)哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時(shí)就不用，該少用時(shí)不多用，使制作出來(lái)的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng )新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的發(fā)展空間。

　　在教學(xué)信息化日趨普及的今天，我們在運用現代化手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。

多媒體教學(xué)反思5

　　多媒體計算機具有形象直觀(guān)、內容豐富、動(dòng)態(tài)呈現等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)效果等)的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此，在各科課堂教學(xué)中如果能根據教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生體驗情境，并讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學(xué)習者對學(xué)習內容的理解，培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面，我就以教學(xué)中如何利用多媒體課件引導學(xué)生學(xué)習《雨點(diǎn)兒》一課為例來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用。

　　《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文采用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。如何讓學(xué)生理解雨水和植物生長(cháng)的密切關(guān)系，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因此，多媒體技術(shù)的運用，為突破本課的難點(diǎn)起了很大的作用，主要體現在以下３方面：

　�。�、多媒體課件降低了學(xué)生理解教材的坡度，貼近了學(xué)生的生活。低年級學(xué)生天真可愛(ài)，思維活躍，但是他們的思維主要是以形象直觀(guān)思維為主。我們在教學(xué)科學(xué)童話(huà)時(shí)常常會(huì )有這樣的難題，怎樣把抽象的自然現象說(shuō)得淺顯易懂，讓學(xué)生容易明白，使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養的同時(shí)又學(xué)到科學(xué)常識呢？在本課的課件當中，一開(kāi)始導入新課時(shí)，讓大、小雨點(diǎn)“變”成了會(huì )動(dòng)、會(huì )說(shuō)話(huà)的姐妹倆和學(xué)生見(jiàn)面問(wèn)好，一下就拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生馬上喜歡上這兩個(gè)新朋友了�；▋壕`放、草兒發(fā)芽的過(guò)程是一瞬間的，而且一般是在夜晚或清晨，平常，學(xué)生是不容易見(jiàn)到這樣的過(guò)程的，這為理解課文的難點(diǎn)造成了難度，把這一過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放，通過(guò)指導學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，他們的感官受到了刺激，抽象的知識難點(diǎn)也就由難而易了。

　�。�、多媒體課件激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣與欲望。采用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復、慢放、定格特技手段來(lái)使教學(xué)內容形象化、直觀(guān)化，從而創(chuàng )設一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽(tīng)課造成的疲勞和緊張。課堂上，當老師用多媒體課件出示大、小雨點(diǎn)兒自我介紹時(shí)，學(xué)生的.興趣馬上就來(lái)了，有的學(xué)生在小聲地說(shuō)：“他們好可愛(ài)呀！”再比如，教學(xué)“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(cháng)出了紅的花，綠的草�！边@句話(huà)時(shí)，課件中先出現一座光禿禿的土坡，隨著(zhù)雨點(diǎn)從天空中飄落，土坡上慢慢地發(fā)生了變化，雨后，一棵棵小草從土里長(cháng)出來(lái)，花兒一朵朵地綻放開(kāi)來(lái)，一只只蝴蝶飛來(lái)飛去，學(xué)生在觀(guān)看這一過(guò)程時(shí)都睜大了眼睛，邊看邊發(fā)出贊嘆聲�？梢�(jiàn)，形象直觀(guān)的事物對低年級兒童的吸引力是很大的。

　�。�、多媒體課件激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展了學(xué)生的思維。比如，課堂上讓學(xué)生看著(zhù)圖進(jìn)行句式：“──從──�！钡木毩�，由于學(xué)生已觀(guān)看了花兒綻放、草兒發(fā)芽的過(guò)程，他們的思維表象得到了豐富，所以在說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，學(xué)生的發(fā)言踴躍而積極。有的說(shuō)：“蜜蜂從遠方飛來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“小猴子從山上下來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“蛇從洞里爬出來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“小羊從草原上跑來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“豬八戒從天上飛來(lái)了�！边�有的說(shuō)：“小動(dòng)物都從動(dòng)物園里跑來(lái)了�！备�有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“八路軍從山上沖下來(lái)了�！币齺�(lái)哄堂大笑。但是，不管學(xué)生說(shuō)了什么，只要學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行想象，他們的想象能力就能得到培養。低年級學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，在教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、培養想象能力的一條捷徑。

　　總之，我們應當徹底轉變教育觀(guān)念，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，培養他們的信息素養。

多媒體教學(xué)反思6

　　一、計算機在輔助語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)誤區

　　1、應用多媒體教學(xué)即是語(yǔ)文教學(xué)現代化的體現

　　語(yǔ)文教學(xué)的現代化，不是媒體運用的現代化，不是教育手段的現代化，決定教育未來(lái)的不是技術(shù)而是觀(guān)念。

　　信息技術(shù)的應用可能促進(jìn)語(yǔ)文教改，也可能強化傳統教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀(guān)念是怎樣的，一個(gè)觀(guān)念落后、只知“滿(mǎn)堂灌”的教師運用計算機輔助教學(xué)，也只是找到了一個(gè)更有效的灌輸工具，教學(xué)的過(guò)程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷�。課堂從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有改變教學(xué)的本質(zhì)。

　　語(yǔ)文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，語(yǔ)文教學(xué)的改革是要改變傳統教學(xué)中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、忽視學(xué)生創(chuàng )新精神培養的現狀、強調以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀(guān)念�？梢�(jiàn)信息技術(shù)的運用也只有更新語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，才能在改革語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用。

　　2、多媒體的應用是“輔教”而不是“輔學(xué)”

　　現代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象、直觀(guān)、易懂、易記，以此來(lái)加大課堂的信息量、以形象的演示代替學(xué)生的想象、以視聽(tīng)取代學(xué)生的朗讀、以多媒體對學(xué)生多種感官的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習，那就太膚淺了。在本質(zhì)上，計算機輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性，是改變學(xué)生由聽(tīng)教師的“口傳”所形成的被動(dòng)地位，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進(jìn)行觀(guān)察、加工和處理，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再是圍繞“教”而進(jìn)行的，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)，不是輔助語(yǔ)文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”。

　　二、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的目的

　　多媒體的引入為傳統語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺(jué)沖擊。在不違背中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的`前提下，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：

　　1、多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量

　　語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是～個(gè)信息傳導的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，就是要在一定時(shí)間內為學(xué)生傳導最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習的效率。多媒體輔助教學(xué)的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問(wèn)內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

　　2、媒體的運用要善于創(chuàng )設情境、啟發(fā)想象

　　現在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著(zhù)的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語(yǔ)言。但教授這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面再現生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會(huì )文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng )設文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。

　　3、多媒體教學(xué)應能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　語(yǔ)文學(xué)習興趣是指學(xué)習者在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)，也在學(xué)習活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節上注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，激起其強烈的求知欲。

　　4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛。

　　在多媒體教學(xué)中，教師應盡可能地將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機統一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內容中涉及的事物、現象或過(guò)程生動(dòng)地再現于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現出來(lái)的東西呈現在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習中。

　　三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)應遵循的原則

　　多媒體服務(wù)于教學(xué)應遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內容都適用多媒體課件來(lái)展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

　　1、教學(xué)性原則

　　多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應該選取那些常規方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀(guān)察不清的內容；選取課堂上用常規手段不能很好解決的問(wèn)題；選取能創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源的內容。

　　2、科學(xué)性原則

　　科學(xué)性無(wú)疑是課件評價(jià)的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張�？茖W(xué)性的基本要求是不出現知識性的錯誤。

　　3、簡(jiǎn)約性原則

　　課件所展示的畫(huà)面應符合學(xué)生的視覺(jué)心理，畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線(xiàn)條的粗細。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數量（有可能，盡量用語(yǔ)言聲音表達），過(guò)多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。

　　4、藝術(shù)性原則

　　一個(gè)課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以?xún)?yōu)質(zhì)的課件應是內容與美的形式的統一。展示的對象結構對稱(chēng)，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。

　　5、適度運用原則

　　就是利用認知學(xué)習和教學(xué)設計理論，適當運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng )設情境，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng )造性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生（不要“滿(mǎn)堂灌”），讓他們理解、思考、交流、質(zhì)疑。

　　語(yǔ)文多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教師提供了一位可以信賴(lài)的幫手， 如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng )設了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。但我們必須正確認識多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結合語(yǔ)文教學(xué)的特征，才能實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)真正的現代化。

多媒體教學(xué)反思7

　　摘要：化學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習的主要科目之一。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，由于需要記憶的化學(xué)知識較多，很難對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習到化學(xué)知識，教師在教學(xué)中就要重視教學(xué)的導入階段，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以集中精力學(xué)習。本文主要針對初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)討論，從初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的現狀入手，對初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐措施

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的廣泛應用和我國教育體制的改革，初中教學(xué)體制逐漸向現代信息化轉變�；瘜W(xué)是初三年級的一門(mén)重要學(xué)科。在初中的化學(xué)教材中，含有較多抽象的知識、實(shí)驗具有一定的危險性，比如微觀(guān)粒子的運動(dòng)、濃硫酸、濃鹽酸稀釋等。教師在化學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，加強對于多媒體的運用，改變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式，能夠將抽象的知識具體化，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識。多媒體教學(xué)模式有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習的效率，使課堂教學(xué)效果更明顯。但目前，多媒體教學(xué)的運用還存在一些問(wèn)題，教師如何解決多媒體教學(xué)中的困難是現階段備受關(guān)注的問(wèn)題。

　　一、初中化學(xué)中多媒體教學(xué)的現狀

　　(一)多媒體教學(xué)中的形式主義比較嚴重。在現階段的初中化學(xué)的教學(xué)中，由于受到傳統教育理念的影響，教師在教學(xué)中更加注重對于理論知識的講解，而對于學(xué)生的學(xué)習興趣與課堂的參與度比較忽視，在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，學(xué)生學(xué)習的`過(guò)程比較機械化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，部分教師對于多媒體的運用都是為了應付學(xué)校的要求，這也就使得多媒體的運用比較形式化，多媒體的作用得不到體現，在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。(二)阻礙了師生之間的交流溝通。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的溝通是促進(jìn)教學(xué)效率提升的最直接的方式。教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，使得學(xué)生能夠了解教師講解的內容，同時(shí)還能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)而為學(xué)生提供有針對性的輔導。但在現階段初中化學(xué)多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)過(guò)程過(guò)分地依賴(lài)多媒體，教師將課件在多媒體中播放，在課堂中學(xué)生大部分的時(shí)間都是通過(guò)多媒體在進(jìn)行學(xué)習，教師與學(xué)生之間的溝通較少，不僅影響了教師教學(xué)的效率，還增強了師生之間的緊張氣氛，使得學(xué)生逐漸對化學(xué)的學(xué)習失去興趣。

　　二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策

　　(一)加強教師對多媒體教學(xué)的認識，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利開(kāi)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于知識的復雜性，很多學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不夠全面，這也是多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生的主要原因之一。在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠將多媒體教學(xué)的作用最大化地展現出來(lái)，教師應該加強對于多媒體教學(xué)的研究，進(jìn)而能夠掌握科學(xué)使用多媒體教學(xué)的方法，最終能夠在教學(xué)的過(guò)程中靈活掌握多媒體的運用，使得多媒體教學(xué)模式的教學(xué)內容更加豐富，相對于傳統教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，靈活運用多媒體教學(xué)，能夠將抽象的化學(xué)知識具體化。以化學(xué)實(shí)驗教學(xué)為例，在初中的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習中，有很多的危險性的實(shí)驗，比如濃硫酸稀釋。在學(xué)習這類(lèi)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用多媒體給學(xué)生演示實(shí)驗的過(guò)程，使學(xué)生既能夠學(xué)習到知識，又不會(huì )對學(xué)生的安全造成危害。(二)在化學(xué)教學(xué)中合理地運用多媒體教學(xué)模式，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師對多媒體教學(xué)的運用要適時(shí)、適度。其中適時(shí)就是教師要掌握運用多媒體的時(shí)間，進(jìn)而能夠將多媒體的作用最大化地展現出來(lái)；而適度主要就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中要對多媒體的使用進(jìn)行控制，過(guò)多地運用多媒體課件會(huì )分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習的效率。比如在學(xué)習粒子的微觀(guān)組成的過(guò)程中，由于原子、分子等概念比較抽象，學(xué)生很難理解。這時(shí)教師就可以利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，將原子、分子甚至是離子以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對微觀(guān)粒子有更直觀(guān)的認識，進(jìn)而加強學(xué)生的記憶，為學(xué)生日后的學(xué)習奠定基礎。(三)將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)模式結合運用，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。為了能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教師在教學(xué)的過(guò)程中應該將多媒體與傳統的教學(xué)模式相結合。與傳統的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的興趣，但凡事有利有弊，多媒體教學(xué)的過(guò)度運用也會(huì )分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的學(xué)習。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該將傳統的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結合，合理地對多媒體教學(xué)進(jìn)行運用。利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠學(xué)習到更多的知識。另外，教師應該及時(shí)地對多媒體教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行反思，思考多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而揚長(cháng)避短，促進(jìn)多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習的基礎。教師在教學(xué)中加強對于多媒體教學(xué)的運用，并及時(shí)地對多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習環(huán)境，加強學(xué)生對于知識的記憶，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效有序進(jìn)行。同時(shí)，多媒體教學(xué)模式的運用還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養的形成，為學(xué)生日后的學(xué)習奠定基礎。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，全面地對多媒體教學(xué)進(jìn)行了解，進(jìn)而確保多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。

多媒體教學(xué)反思8

　　隨著(zhù)現代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應用于課堂教學(xué)中。但在運用過(guò)程中一些教師不顧教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面本人根據我校數學(xué)教師在教學(xué)中運用多媒體時(shí)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。

　　傳統的數學(xué)課，枯燥無(wú)味，特別在過(guò)去，教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進(jìn)我們的數學(xué)課堂，頓時(shí)抽象枯燥的數學(xué)教學(xué)內容變得具體，清晰�，F在多媒體正以生動(dòng)形象，音形兼備，動(dòng)靜結合，吸引著(zhù)學(xué)生。教學(xué)中通過(guò)直觀(guān)形象、生動(dòng)逼真的演示，創(chuàng )設出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。所以我覺(jué)得運用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有以下不可缺少的優(yōu)勢：

　　1、有利于創(chuàng )設教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　2、有利于抽象的知識直觀(guān)具體化，讓學(xué)生更加便于理解內容，從而降低學(xué) 生的學(xué)習難度

　　3、化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程，拓展思維深度，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率

　　盡管在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中使用多媒體時(shí)有著(zhù)諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在運用過(guò)程中，部分教師在認識和實(shí)踐上還存在一些誤區。我認為存在的問(wèn)題有：

　　1．重結果，輕知識的產(chǎn)生過(guò)程。部分教師完全把電腦當作活動(dòng)的黑板，把現成的結論投映到屏幕上，甚至把所有的內容都投影到屏幕上，沒(méi)有真正揭示知識產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓練的過(guò)程。

　　2.重機器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內容，過(guò)分依賴(lài)多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀(guān)眾，忘了學(xué)生是學(xué)習的主體。

　　3.重形式，輕實(shí)效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動(dòng)畫(huà)所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。

　　鑒于以上問(wèn)題，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用多媒體應處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

　　1、處理多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系

　　多媒體教學(xué)是在傳統教學(xué)基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達等傳統教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話(huà)的結語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋?zhuān)�讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。

　　2、處理好多媒體與板書(shū)的'關(guān)系

　　多媒體課件和傳統板書(shū)兩者都具有益智增趣的功能，在強調多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統的課堂教學(xué)板書(shū)是不能拋棄的，科學(xué)地板書(shū)能充分協(xié)調師生互動(dòng)，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節課的知識體系更加條理化、系統化。在現在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書(shū)被機械的屏幕畫(huà)面替代，且“板書(shū)”的內容在屏幕上一晃而過(guò)，學(xué)生頭腦中無(wú)深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì )收到好效果的。例如一些數學(xué)符號的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認知規律，針對教學(xué)內容采取與之相應的教學(xué)方法，適當運用多媒體與板書(shū)，取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統一，追求最佳效果。

　　3、處理好教師的主導與學(xué)生的主體的關(guān)系

　　多媒體課件的設計應體現“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應著(zhù)重于學(xué)生能力的培養，體現學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎、學(xué)習水平，從小學(xué)生的年齡特征、認知規律出發(fā)，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配，聲音和畫(huà)面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問(wèn),讓小學(xué)生在動(dòng)中探索知識。例如在教學(xué)《分數的意義》這一內容時(shí)，就可以設計一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的部分�？梢栽谡n的最后出示了１6個(gè)蘋(píng)果，要求學(xué)生取出所有蘋(píng)果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋(píng)果的1/2。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現，雖然都是取出1/2，但是取出的個(gè)數不同，難點(diǎn)就解決了。因為這個(gè)操作是學(xué)生自己動(dòng)手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個(gè)概念的。多媒體計算機輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習興趣的火花，使那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的小學(xué)生，也喜歡上了數學(xué)。這樣把教學(xué)和多媒體緊密地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)現代化。

　　4．處理好教學(xué)內容與與教學(xué)形式的關(guān)系

　　多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內容才是教學(xué)的核心。內容決定形式，形式為內容服務(wù)。因此，從這種意義上來(lái)說(shuō)，應該根據教學(xué)內容來(lái)決定要不要使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設計上，一方面，要考慮教學(xué)內容優(yōu)化設計，另一方面，在表現形式上也要符合學(xué)生的認知規律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內容與完善的外在形式的有機結合，才以真正達到傳授知識、調動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

　　總之，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體,并在實(shí)踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學(xué)的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。

多媒體教學(xué)反思9

　　隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內的多媒體輔助教學(xué)還處于實(shí)驗階段，存在于許多認識上的誤區：有的不能正確處理好與傳統教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學(xué)性和必要性問(wèn)題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

　　一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統的課堂教學(xué)模式

　　傳統的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和研究所總結出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學(xué)模式。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢，每節課必言多媒體，特別是公開(kāi)課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過(guò)分強調了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認知規律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應變能力是最大的財富，只有把傳統教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

　　二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達的概念和理論以直觀(guān)的、易于接受的形式表現出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗中有毒的、有危險性的實(shí)驗通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀(guān)結構或微觀(guān)粒子的運動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結構”這一節時(shí)，可設計NaCl、CsCl、CO2等結構模型，通過(guò)不同角度透視、旋轉及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺(jué)上升到真實(shí)的三維立體空間感覺(jué)，培養了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

　　三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性

　　科學(xué)性是自然(科學(xué))科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然(科學(xué))科學(xué)立足的根本。因此我們要設計積件時(shí)一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來(lái)更大的負面影響。筆者曾見(jiàn)到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到U形管的中間部分的.溶液全部變?yōu)闊o(wú)色，這是不符合實(shí)際情況的。

　　四、正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系

　　多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機的整體，為達到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據皮亞杰的建構主義學(xué)習理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動(dòng)建構的對象，而不是教師向學(xué)生灌輸的內容；媒體是創(chuàng )設學(xué)習情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學(xué)生灌輸所使用的手段和方法�？梢�(jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡(jiǎn)單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

　　五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)

　　多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫(huà)，若課件中沒(méi)有三維動(dòng)畫(huà)的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫(huà)不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結構，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過(guò)三維動(dòng)畫(huà)演示的效果。

　　總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

多媒體教學(xué)反思10

　　自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會(huì )生活的各個(gè)角落，正在對人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對現代教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。我是一名多媒體愛(ài)好者，使用多媒體已有好幾年的時(shí)間，我覺(jué)得應運多媒體要注意以下三個(gè)問(wèn)題。

　　應用多媒體首先要轉變觀(guān)念。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，它可將語(yǔ)言無(wú)法表達的東西通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式表現出來(lái)，學(xué)生只要認真聽(tīng)，仔細看，便可掌握知識。將多媒體應用與教學(xué)中，對于那些長(cháng)期使用一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴的教師的確難以接受，甚至排斥，并拒絕使用這項技術(shù)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科技已成為第一生產(chǎn)力，教師必須樹(shù)立“科教興國”“科技興教”的理念。教師要以積極的心態(tài)，認真學(xué)習，盡快掌握這一技術(shù)，讓它成為我們教學(xué)的好幫手。

　　應運多媒體要準備付出。傳統教學(xué)中，教師只要熟悉教材，備好課就可以上課了，而應運多媒體除了這兩個(gè)環(huán)節外，教師還要下載資料，制作課件，書(shū)寫(xiě)教案，其中包含教師的創(chuàng )造性思維，這樣教師的工作量就會(huì )增加，教師也要為此付出更多的時(shí)間和精力。當然有付出也有回報，通過(guò)多媒體教學(xué)，我們教師教的`輕松，學(xué)生學(xué)的有勁，教學(xué)效果也會(huì )提高。

　　應運多媒體要注意教師角色的定位。許多初次使用多媒體的教師認為有了多媒體，教師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件來(lái)達到學(xué)習目的，教師只是一名“放映師”而已。這是一種錯誤的認識。有了多媒體課件，教師在課堂上節省大量描述性的語(yǔ)言，但是，學(xué)生課堂行為的評價(jià)，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成都需要教師的點(diǎn)撥和引導。由此可見(jiàn)，課件只是教師手中的一件工具，并不能代替教師所有的活動(dòng)。

　　現在多媒體的應運還處在初級階段，對多媒體的技術(shù)還沒(méi)有完全掌握，多媒體的優(yōu)勢還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，因此，每一位教師還要深入學(xué)習，不斷探索，讓多媒體真正成為我們手中的“達摩之劍”。

多媒體教學(xué)反思11

　　一、呆板的表現形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對于抽象的知識能更好的理解。有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。下面結合本次學(xué)習和多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會(huì )：

　　對多媒體教學(xué)認識：

　　一、要正確認識多媒體在教學(xué)中的位置。

　　我認為在運用多媒體教學(xué)過(guò)程中應堅持以教師為主導，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。始終本著(zhù)以教學(xué)為主，教學(xué)手段為輔的宗旨。

　　二、從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用

　　多媒體在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用，不能起主導作用，我們教師不能成為操作機器的機器，可有的老師誤認為是一種全能媒體，整堂課均由電腦來(lái)完成，一堂課上下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴(lài)于一定條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，相反需多考慮在什么條件下用，如何使用，怎樣從實(shí)際出發(fā)，合理有效運用，而不是處處濫用。

　　三、精心制作，避免粗制濫造

　　在制作課件過(guò)程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美觀(guān)性。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來(lái)營(yíng)造一種賞欣悅目的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習主動(dòng)性，還能吸引學(xué)生注意力。粗制濫造的課件就不能起到這些作用，反而影響了課堂的效果。

　　四、利用多媒體能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習密度。

　　課堂練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。在設計習題時(shí)，可分為基本知識的變式練習和思考性練習，既能照顧中偏下的學(xué)生又能照顧優(yōu)秀學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到訓練和發(fā)展。達到了培養學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

　　五、加強對教學(xué)教法的專(zhuān)研創(chuàng )新

　　教師還需加強對教學(xué)教法的研究．嘗試將多媒體課件與教學(xué)實(shí)踐、案例教學(xué)等各種教學(xué)方式相結合，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的能力．要注重教學(xué)方法的創(chuàng )新，依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿(mǎn)足自己教學(xué)需要的多媒體課件。

　　多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)勢：

　　第一、用多媒體容易突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，尤其是一些關(guān)于分子、原子這些抽象的概念，及一些無(wú)法掩飾的化學(xué)實(shí)驗經(jīng)過(guò)多媒體的直觀(guān)演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學(xué)的知識特征，強化了對新知識的理解。同時(shí)，教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標。

　　第二、利用多媒體容易拓學(xué)生的理解思路，適應學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養學(xué)生的思維能力。

　　學(xué)生學(xué)習能力的形成與學(xué)習的方法有著(zhù)密切的`關(guān)系。能力的培養主要通過(guò)思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知識有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì )積極思考，在活動(dòng)中會(huì )主動(dòng)參與操作。

　　第三、利用多媒體能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習密度。

　　課堂練習是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來(lái)。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設計課堂練習時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢設計多層次的習題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，就要把習題分成多層。一般來(lái)說(shuō)，第一層是與所講例題相仿的練習，目的是照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習，目的是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)知識問(wèn)題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習，目的是照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味，反而會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。老師也達到了培養學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

　　第四、多媒體教學(xué)的普及為教師的教學(xué)提供了快捷方便。

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )資源制作出滿(mǎn)意的課件，在課堂上有利于知識重難點(diǎn)突破，講解清晰，教者利用了多彩的課件，融入了豐富的知識點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的視野。多媒體利用圖片、聲音、視頻多種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，真正走進(jìn)課本，真正走進(jìn)了作者的內心。

　　第五、活躍課堂氣氛加深鞏固教學(xué)內容，使學(xué)生感受到學(xué)習的喜悅，寓學(xué)于樂(lè )

　　在新課的導入方面讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，從而激發(fā)了學(xué)習新課的欲望。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟知識面比較狹窄，教者利用圖片，音樂(lè )，視頻的教學(xué)讓學(xué)生記憶深刻，牢牢的鞏固了知識點(diǎn)。因此，課件的知識表達能力更強，給學(xué)生留下的印象更深。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習使我學(xué)到了許多知識，不僅開(kāi)闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學(xué)工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。

多媒體教學(xué)反思12

　　幼兒的天性好動(dòng)、喜歡游戲、好奇心極強、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在這活動(dòng)中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢，結合孩子的生活經(jīng)驗、年齡特點(diǎn)、個(gè)體的差異等因素，多方收集通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)，也體會(huì )到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)：

　　1、幼兒較感興趣，容量大，內容較豐富、生動(dòng)，可拓寬幼兒的`知識面，口語(yǔ)表達能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單，教師可根據自己設計的活動(dòng)過(guò)程與畫(huà)圖結合，讓幼兒學(xué)到更多知識。

　　2、通過(guò)多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　3、操作簡(jiǎn)單。

　　教師只要根據教學(xué)活動(dòng)過(guò)程配上生動(dòng)、活潑的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫(huà)，反復觀(guān)察后，從而達到深刻記憶的效果，教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的反思》。教學(xué)中我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處：

　　1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。

　　2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識的學(xué)習。

　　3、自己的課堂反應和應急措施做的不到。

　　4、課堂教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。

　　總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過(guò)運用多媒體能收到事半功我有信心，繼續加強多媒體制作的學(xué)習，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。

多媒體教學(xué)反思13

　　多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。因而必然會(huì )促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。

　　一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識轉化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。

　　二、英語(yǔ)多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)反復、多向、多元化地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程。因此，教師只要選擇適合授課內容的.視聽(tīng)材料（如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學(xué)生的知識面，培養良好的語(yǔ)音習慣；更重要的是，它使英語(yǔ)教學(xué)不再單純依賴(lài)于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。

　　例如教學(xué)dragons一課，從magicEnglish——神奇英語(yǔ)剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，還可以看到活靈活現的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪，在國外的一些動(dòng)物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語(yǔ)介紹關(guān)于動(dòng)物的資料，下載一些相關(guān)內容，如圖片、聲音等，甚至動(dòng)物短片，作成網(wǎng)頁(yè)作為學(xué)習導引，讓學(xué)生以更直觀(guān)的視角去學(xué)習，從而更明確了學(xué)生學(xué)習的主題。

　　三、多媒體輔助教學(xué)有利于調動(dòng)學(xué)習的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生一節課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓練。以往的錄音機播放，雖然有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調可以模仿，但是缺少視覺(jué)刺激，做練習也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺(jué)比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺陷。

　　因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應用。這就在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習外語(yǔ)的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣�，F代英語(yǔ)教學(xué)重在加強基本功訓練，側重聽(tīng)說(shuō)能力的培養。只有在充滿(mǎn)興趣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng )造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。

多媒體教學(xué)反思14

　　青州市課堂教學(xué)技能大賽活動(dòng)讓我在自己講課之余，很幸運的學(xué)習了最后幾位優(yōu)秀教師的教學(xué)，有很大的收獲，對自己的教學(xué)也有很多感想�，F在我回想自己這一節課，寫(xiě)下教學(xué)反思與總結，還望各位評委老師不吝批評指正，使我在今后的教學(xué)中不犯同樣的錯誤，提高自己的教學(xué)水平。

　　教學(xué)總體設計思路是從課前的準備開(kāi)始，對教材和學(xué)生進(jìn)行分析，準備必要的基礎材料和素材，第二步是課堂教學(xué)，注重新課導入時(shí)學(xué)生興趣的引導，教學(xué)以單個(gè)學(xué)生演示操作，多數學(xué)生跟著(zhù)學(xué)為主，教師在其中起到釋疑解難的輔助作用，結合及時(shí)恰當的評價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。留給學(xué)生充足的練習時(shí)間，用小組競賽的形式引導學(xué)生共同進(jìn)步，用展示優(yōu)秀作品引導學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習

　　一、課前準備充分

　　我用的是山東教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》（五、六年制通用）教材。這套教材簡(jiǎn)明實(shí)用，內容生動(dòng)，便于學(xué)習，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力和探究精神的培養。教材第四冊的第5課：制作有聲有色的多媒體報告，有兩個(gè)重點(diǎn)，一是學(xué)習在多媒體報告中插入聲音和影片的.方法；二是學(xué)習設置動(dòng)畫(huà)效果和幻燈片切換方式。我講的第四課時(shí)主要是讓幻燈片動(dòng)起來(lái)，學(xué)習設置動(dòng)畫(huà)效果和幻燈片切換方式，教材中有詳細的操作步驟，因此在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生自由學(xué)習的空間。根據從整體到部分、從簡(jiǎn)到繁、從易到難的原則，我對教材編排順序進(jìn)行了修改先講幻燈片切換再講自定義動(dòng)畫(huà)。對學(xué)生來(lái)講，這一課是最受歡迎的，“動(dòng)畫(huà)”兩個(gè)字對學(xué)生的吸引力極大，甚至有學(xué)生在剛剛開(kāi)始修飾幻燈片的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始設置動(dòng)畫(huà)效果和幻燈片切換了。對于學(xué)生的這種個(gè)體性差異，我在教學(xué)中十分注意，對基礎性的技能有統一要求，但不做一刀切，允許有提高�？紤]到西苑小學(xué)和其他學(xué)校不同，每周有兩節信息技術(shù)課，學(xué)生信息技術(shù)素養較高，可以講得更深入一些，我在教學(xué)設計中增加了課堂教學(xué)內容，使之更加豐富。與此同時(shí)，我事先印制自定義動(dòng)畫(huà)要求并把幻燈片中學(xué)生已經(jīng)完成的部分復制好，這樣可以避免因為學(xué)生機有還原精靈造成前面的內容缺失而無(wú)法進(jìn)行下面的學(xué)習，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　二、課堂教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性

　　因為是在西苑小學(xué)，所以一上課，我為了拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能親其師信其道，做了一句話(huà)自我介紹并公布qq號，誰(shuí)的幻燈片做的好，我就把它發(fā)到網(wǎng)上。開(kāi)始講課，我首先用大屏幕展示了從我們學(xué)校帶給西苑同學(xué)的幻燈片【節日A】【小荷A】【節日E】，學(xué)生一下激動(dòng)起來(lái)，很興奮。這時(shí)我引導學(xué)生明確我們學(xué)習知識和技能的目的是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，假設同學(xué)們都長(cháng)大了，現在你是總經(jīng)理，有個(gè)新產(chǎn)品要發(fā)布，你會(huì )選擇哪種方式？學(xué)生不約而同的選擇了第三種。我順勢提出怎么才能做成這樣呢，引起了學(xué)生學(xué)習課文新知的迫切欲望，把學(xué)生引入新課的學(xué)習中。

　　三、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主體地位得到充分體現

　　學(xué)生是課堂的主體，這是我在教學(xué)中始終堅持的。因此我放棄了能讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)聽(tīng)講的電子教室，選用了可以讓學(xué)生一邊看一邊操作的大屏幕教學(xué)。我對學(xué)生說(shuō)“誰(shuí)能教我們做幻燈片切換？”選一位同學(xué)演示第一張幻燈片的切換，其他同學(xué)跟著(zhù)做。而后是出示幻燈片切換要求讓學(xué)生根據要求完成切換。這樣學(xué)生完成得很順利，很有成就感。我再進(jìn)一步告訴學(xué)生：幻燈片的魅力很大程度上來(lái)自豐富的動(dòng)畫(huà)效果，而切換是幻燈片自身的動(dòng)畫(huà)效果，我們還可以給幻燈片上的各種操作對象——像文本、圖片、自選圖形等等加上動(dòng)畫(huà)效果。這時(shí)，我聽(tīng)到有學(xué)生小聲說(shuō)“我會(huì )！我會(huì )！”于是我充分利用了這一點(diǎn)，向全體發(fā)放設置動(dòng)畫(huà)效果的要求，同時(shí)請他到講臺，跟據第一張幻燈片的動(dòng)畫(huà)要求演示給大家看，提示他做得稍微慢一點(diǎn)，其他同學(xué)跟著(zhù)做，同時(shí)用語(yǔ)言描述的方法提示操作步驟，使那些有困難的同學(xué)能跟上。由于在設計幻燈片動(dòng)畫(huà)要求時(shí)，第一張相對簡(jiǎn)單，所以做得很順利，學(xué)生積極性很高，還有同學(xué)主動(dòng)舉手要求演示給大家，我就讓他做第二張。第二張幻燈片比第一張稍微難一點(diǎn)，只有在他遇到困難時(shí)（效果選項為掌聲），我才告訴他該怎樣做，而且做完第二條要求（一次單擊鼠標后“春節、中秋節、圣誕節、賀卡”依次從下方中速進(jìn)入，不用多次單擊鼠標），我就讓他停下，因為第三條要求（一次單擊鼠標后兩個(gè)自選圖形同時(shí)被強調，一個(gè)是翹翹板，一個(gè)是陀螺旋）與第二條相似，要給學(xué)生留出自己去探索完成的機會(huì )。其他幻燈片的動(dòng)畫(huà)要求作為鞏固練習和提高之用。這樣，學(xué)生在四十分鐘的時(shí)間里都可以動(dòng)手操作，始終握著(zhù)鼠標的手在眼睛看到大屏幕展示的同時(shí)，迅速完成了自己的作品，充分利用了時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

　　四、引入競爭機制，促進(jìn)互學(xué)互助

　　在學(xué)生自主練習的過(guò)程中，我利用小學(xué)生爭強好勝的心理，團隊意識和榮譽(yù)感特別強的特點(diǎn)，宣布每排為一組，比賽哪一組更快更好的完成了第三張幻燈片。這是一段允許鄰近的學(xué)生相互學(xué)習交流的時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調動(dòng)，整個(gè)教室里要么是兩個(gè)同學(xué)對這課本爭論著(zhù)試一試，要么是一個(gè)同學(xué)手把手的教另一個(gè)同學(xué)。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐中學(xué)習了信息技術(shù)知識和方法，不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )了合作，培養了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了拓展知識、展示才華的空間。

　　五、及時(shí)評價(jià)，不斷鼓勁，讓學(xué)生感受到探索的樂(lè )趣和成功的喜悅

　　每個(gè)人都喜歡別人的贊美，特別是在有成就時(shí)。因此我認為及時(shí)恰當的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生繼續深入探究的有效手段。在學(xué)生上講臺演示后，我會(huì )及時(shí)加一句“你真棒！”“太好了！”給學(xué)生自信和繼續探究的動(dòng)力。當第一張幻燈片順利完成時(shí)，我帶頭全體鼓掌慶祝，所有的同學(xué)都感受到成功的樂(lè )趣。學(xué)生練習時(shí)，我不斷發(fā)現優(yōu)秀學(xué)生作品，拍拍學(xué)生的肩膀沖他伸出大拇指，并把它復制到教師機。在最后的總結展示中，我和同學(xué)一起欣賞優(yōu)秀作品【A組3號】【A組7號】【B組3號】等，同時(shí)把我發(fā)現的超鏈接介紹給他們，引起他們進(jìn)一步學(xué)習的興趣。

　　我授完課后，也深深體會(huì )到了這堂課的不足之處�，F在對其作深刻地反思，探究和剖析，使之成為我今后教學(xué)的豐富材料養分。

　　由于時(shí)間緊張，我對學(xué)生的分析了解不夠，對于學(xué)習信心不足的學(xué)生照顧不到位。

多媒體教學(xué)反思15

　　21世紀是高度信息化的時(shí)代，是人才競爭的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統的教育觀(guān)點(diǎn)、教育模式、教育內容、技術(shù)和方法已不能適應，以現代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。

　　下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體的情況來(lái)談?wù)勊�的魅力和�?yōu)勢。

　　一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

　　多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì )壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀(guān)察然后再問(wèn)學(xué)生：古人到了岸邊會(huì )找到劍嗎？由于觀(guān)察了直觀(guān)、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的`積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

　　二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　現代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣�？赐炅虽浵衿�后，學(xué)生學(xué)習興趣都被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

　　三、巧用多媒體手段，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)樹(shù)坑了》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫(huà)面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話(huà)的內容作基礎，又創(chuàng )設了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng )造性思維。

　　四、巧用多媒體，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力。

　　a)觀(guān)察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進(jìn)行觀(guān)察訓練，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到充分的發(fā)展。

　　b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓練，達到提高學(xué)生思維能力的目的。

　　多媒體具有全面性、創(chuàng )造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養出更多的創(chuàng )新的人才。

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