多媒體教學(xué)反思

多媒體教學(xué)反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的多媒體教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

多媒體教學(xué)反思1

　　運用多媒體教學(xué)，在直觀(guān)化、形象化方面的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所難以相比的。它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音等構成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”、倍感親切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行閱讀或作文教學(xué)。

　　然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當也會(huì )成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《威尼斯商人（節選）》、《巍巍中山陵》等篇目時(shí)，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文，然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的影視片段；教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥(niǎo)獸的課文，或是寫(xiě)作這方面的作文，教師不惜花費大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。這些課件固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強烈的視聽(tīng)沖擊，引起多感官的興奮刺激，但它所占用的課堂時(shí)間，遠遠超過(guò)學(xué)生對文本解讀或運思動(dòng)筆的時(shí)間。在許多“觀(guān)摩課”上，學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、談?wù)劯邢�，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學(xué)生抱怨“課堂上轟轟烈烈，課后卻空空洞洞”的，常常就是這樣一些課。

　　為什么學(xué)生們課堂上看得津津有味，聽(tīng)得如癡如醉，但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙：對課文內容一知半解，所寫(xiě)的作文也并不見(jiàn)好——不少學(xué)生甚至于還是寫(xiě)不下去呢？

　　主要原因在于：語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這一本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言媒介為中心，而不是相反。借助任何直觀(guān)形象的教學(xué)手段，最后還都必須落實(shí)到課文的`語(yǔ)言文字上去。否則，就是名副其實(shí)的喧賓奪主，本末倒置�！肮饪床痪毤侔褢��！币詫W(xué)習記敘類(lèi)的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，運用直觀(guān)手段，就是為了通過(guò)“形象”與“抽象”的鮮明對比，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何用詞來(lái)標志和塑造形象的；通過(guò)對比來(lái)展示這兩種語(yǔ)言的區別，促使學(xué)生更快的掌握語(yǔ)言文字，而不是簡(jiǎn)單的以影視語(yǔ)言替換文字語(yǔ)言。借助影視畫(huà)面的閱讀課，最多只能幫助學(xué)生加深對課文“寫(xiě)什么”的理解，而對于“怎么寫(xiě)”則極少觸及。尤其是對更基本、更重要的“用什么寫(xiě)”的探究和把握更是不足。所以，教師務(wù)必及時(shí)憑借畫(huà)面內容，引導學(xué)生進(jìn)行對比性的語(yǔ)言文字的“回放”和“還源”——回歸文本，探究作者是運用哪些語(yǔ)言材料和藝術(shù)手法，來(lái)塑造人物或者景物的。也就是說(shuō)，憑借影視畫(huà)面以更直接地領(lǐng)悟語(yǔ)言大師是怎樣以典范的語(yǔ)言來(lái)表述特定的人物、事物、景物的，這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任。

多媒體教學(xué)反思2

　　【論文摘要】多媒體技術(shù)是教育技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展的必然結果，并以其獨特的優(yōu)越性在教學(xué)中得到廣泛的應用。多媒體技術(shù)的應用，不但讓教學(xué)內容和教學(xué)形式更加的豐富，而且還極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，它變革了傳統的教學(xué)方式，對教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深遠的影響。本文從多媒體的優(yōu)勢和不足出發(fā)，對多媒體教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行探討和反思，并提出了合理使用多媒體的相關(guān)建議。

　　【論文關(guān)鍵詞】職業(yè) 大學(xué) 多媒體教學(xué)

　　一、前言

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內容圖文并茂、聲像俱佳、生動(dòng)有趣，更加形象、直觀(guān)，它改變了傳統的教學(xué)模式、教學(xué)內容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來(lái)，多媒體計算機技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到各個(gè)教育領(lǐng)域，尤其是在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，顯示了其強大的生命力和傳統教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠的影響。

　　二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

　　與傳統的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀(guān)、化復雜為簡(jiǎn)潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)習的效率。然而，即使再先進(jìn)的教學(xué)設備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢與不足。

　　1．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

　　多媒體教學(xué)變革了傳統教學(xué)中無(wú)法實(shí)現的教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將復雜抽象的教學(xué)內容以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的形式表現出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節省了教師的板書(shū)時(shí)間和學(xué)生的記筆記時(shí)間，可以在短時(shí)間內投放大量的信息，從而有效擴充了教學(xué)的內容和信息量，開(kāi)拓了學(xué)生的思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助教師減輕工作量。傳統的課堂教學(xué)模式，教師需要花費大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行備課，這樣教師就難以節省時(shí)間去學(xué)習新知識而進(jìn)行自我提高。多媒體教學(xué)的`應用，大大地縮短了教師的備課時(shí)間和工作量，進(jìn)而減輕了教師重復勞動(dòng)的強度。"

　　多媒體教學(xué)固然有著(zhù)傳統教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計算機和投影設各來(lái)教學(xué)的，不利于師生之間進(jìn)行情感交流，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效率。此外，并不是所有的課程和教學(xué)內容都適合運用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內容和教學(xué)目標也有很大的差別，所以教師必須根據實(shí)際情況分析是否適合使用多媒體教學(xué)。有的教師把應用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學(xué)內容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。

　　三、如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)

　　1．1遵循教學(xué)規律，合理選用多媒體

　　多媒體教學(xué)如同一把雙刃劍，如果科學(xué)合理、靈活地選擇和運用將會(huì )取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣而忽略了教學(xué)內容和教學(xué)目的的要求則會(huì )使教學(xué)質(zhì)量下降。不是所有的課程和內容都適合運用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應有的作用，就要求我們必須根據具體的教學(xué)目標和教學(xué)內容，立足于現有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當、靈活地使用多媒體。

　　課堂教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響的過(guò)程。教師應注重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，而不能過(guò)于強調自己在教學(xué)中的主導作用。教師應在適當時(shí)候走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強師生之間的情感交流。進(jìn)而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。

　　1．3認真準備，精心制作好多媒體教學(xué)課件

　　要想獲得理想的多媒體教學(xué)效果，必須有表現力豐富和感染力強烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。教師應根據教學(xué)內容和教學(xué)目標的要求，認真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點(diǎn)卻又簡(jiǎn)潔明了，應做到內容與形式的統一，從而達到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結合。

　　四、結束語(yǔ)

　　多媒體教學(xué)是現代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也是實(shí)現教育現代化的重要手段。如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還需要廣大教育工作者在今后的教學(xué)中，不斷地去學(xué)習、總結、探究和積累經(jīng)驗。

多媒體教學(xué)反思3

　　計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡(jiǎn)稱(chēng)CAI，是計算機多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)領(lǐng)域的直接應用。是計算機與教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)內容相結合的產(chǎn)物，它是一種新的教育技術(shù)，代表著(zhù)一種新的教學(xué)模式，被認為是人類(lèi)教育史上繼文字出現、學(xué)校創(chuàng )立、活字印刷之后的第四次革命。

　　教育部在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì )議上指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他的學(xué)科中�！痹诖怂枷氲闹敢�下，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)悄然走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，這無(wú)疑給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新的活力。雖然各個(gè)地區、各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展水平不平衡，但近年來(lái)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合已經(jīng)受到越來(lái)越多的教師、教學(xué)研究機構和教育行政部門(mén)的關(guān)注。在短短的幾年里，多媒體課件（courseware）和英語(yǔ)教學(xué)軟件等已為廣大教師所熟悉，而且許多教師已經(jīng)在嘗試使用PowerPoint，Authorware和Flash等軟件設計和開(kāi)展課堂教學(xué)。作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽(tīng)說(shuō)結合的教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂上實(shí)現了讓學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，培養了學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，體現了現代英語(yǔ)課堂的要求。然而，近年來(lái)筆者在教學(xué)中發(fā)現部分教師對多媒體輔助教學(xué)的作用和意義的認識仍然存在一些誤區，具體表現在以下三個(gè)方面。

　　一、干擾教學(xué)，反客為主

　　在運用多媒體設計的課堂教學(xué)中，尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設計成多媒體課件。這些課件從開(kāi)始的課題到最后的結束，都用多媒體課件控制起來(lái)。

　　多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機地結合在一起，形成一體化的教材，這是傳統教材所無(wú)法比擬的。但是作為輔助英語(yǔ)教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過(guò)多地追求多媒體，就會(huì )適得其反。這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現流水線(xiàn)式的程序化模式。教師只是實(shí)現這一模式的“機器操作工”；學(xué)生的注意力集中在課件的畫(huà)面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機器隔開(kāi)；學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動(dòng)不斷被打斷。造成的后果是整個(gè)課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。

　　這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式。這種方式違背了計算機輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現代英語(yǔ)教育應以學(xué)生為主體的`教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)多變的變量，教師在設計具體的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認真考慮學(xué)生可能出現的問(wèn)題，同時(shí)充分體現教案的靈活性，考慮各種應變的措施。教師在使用多媒體課件時(shí)，不必過(guò)分強調課件的整體性，而應該從實(shí)際出發(fā)，制作和備用一些積件，如插播片、片段片、素材片，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，有效地利用這些積件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　二、追求形式，華而不實(shí)

　　多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現實(shí)環(huán)境，利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和多種感官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設計課件時(shí)過(guò)分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對學(xué)習內容的注意，干擾了學(xué)生的觀(guān)察，不利于他們看清問(wèn)題的本質(zhì)。

　　多媒體課件與英語(yǔ)學(xué)科整合的主題應該是語(yǔ)言的學(xué)習，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在設計課件和積件時(shí)，教師首先應該考慮的是設計的內容和設計的對象。圍繞這兩個(gè)中心，教師再考慮如何設計，即如何把內容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認知學(xué)習的內容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在設計教學(xué)內容時(shí)，教師主要考慮的應該是開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)的直觀(guān)性功能，用多媒體把信息正確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，正確無(wú)誤和簡(jiǎn)單易懂是衡量課件設計有效性的標準，任何動(dòng)畫(huà)、色彩和音響都應該為此服務(wù)。在考慮設計對象和如何設計問(wèn)題時(shí)，教師應該考慮如何利用多媒體技術(shù)的主動(dòng)性和互動(dòng)性的功能，以及如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習和掌握語(yǔ)言。教師所創(chuàng )設的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒(méi)有實(shí)踐意義和學(xué)習效果的。

　　我們應該提倡課件有友好的界面，操作簡(jiǎn)單方便，這與華麗當然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學(xué)手段，更應該把解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題放到首位，追求軟件的內在作用，而不是外在的形式美。

　　三、演示為主，李代桃僵

　　目前，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源的浪費十分嚴重。不少教師認為多媒體是教師講解和演示教學(xué)內容的工具。然而，現代教育理論下的教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉變�，F代教育理論要求要注重對學(xué)生的認知方法的培養，教育技術(shù)的應用應該引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現、探究的途徑獲取知識。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習的幫手，而不再是教師講解和演示的工具。

　　在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只把多媒體當作傳統教學(xué)的附屬物，設計的課件主要為了直觀(guān)地呈現自己講授的內容，一堂課下來(lái)不用黑板和粉筆，應該板書(shū)的內容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節奏，加快課堂的進(jìn)程，增加教學(xué)的密度和信息量，但在很大程度上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，抑制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量的技能訓練的機會(huì )。這樣的課堂依然是填鴨式的教學(xué)，“灌”的信息量比傳統課堂教學(xué)大大增加，收到的效果比傳統的課堂教學(xué)還要差。所以，在新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須有新的組織方法和新的教學(xué)觀(guān)念，否則就使多媒體課件成了壓抑學(xué)生發(fā)展的幫兇。

多媒體教學(xué)反思4

　　【提要】

　　從“創(chuàng )設情境、多種感官參與學(xué)習、消除學(xué)生思維障礙、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習、增大課堂容量”五個(gè)方面的具體做法出發(fā)，談如何“發(fā)揮現代信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)”。并逐步摸索出“創(chuàng )設情境，激情引趣，提出問(wèn)題；自主探究，合作交流，解決問(wèn)題；分層練習，反饋矯正，注重應用”的教學(xué)模式。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中。適時(shí)恰當地選用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。以形象具體的。圖、文、聲、像”創(chuàng )造教學(xué)的文化情景；使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維活躍．興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；

　　【關(guān)鍵詞】

　　現代信息技術(shù)學(xué)習過(guò)程優(yōu)化國家《數學(xué)課程標準》的基本理念中提出“現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于

　　改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！�

　　“信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合”的宗旨是通過(guò)在數學(xué)教學(xué)中有效地學(xué)習和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內容呈現方式、學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習創(chuàng )造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養學(xué)生的信息素養及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習的層次和效率。

　　一、實(shí)驗研究的主要方面

　�。ㄒ唬├�用信息技術(shù)巧妙地創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣信息技術(shù)不僅可以提供生動(dòng)的畫(huà)面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供現實(shí)的生活材料�，F實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)內容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中隱藏著(zhù)豐富的數學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)習的實(shí)效性。

　�。ǘ�）運用現代信息技術(shù)使學(xué)生多種感官參與學(xué)習，促進(jìn)學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化現代信息技術(shù)為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)注入了生機與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題強有力的認知工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過(guò)多種感官進(jìn)行的，多種感官協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激�，F代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計算機的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識的獲取與保持，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。例如，教學(xué)“長(cháng)方體的認識”一課時(shí)，利用計算機課件依次閃動(dòng)長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的畫(huà)面，悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認識了長(cháng)方體的各部分名稱(chēng)，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長(cháng)方體表象。在此基礎上，學(xué)生通過(guò)探究，初步發(fā)現了長(cháng)方體的特征，這時(shí)利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗證發(fā)現的作用。當學(xué)生點(diǎn)擊長(cháng)方體的面時(shí)，上下、前后、左右兩個(gè)面就會(huì )完全重合。當學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí)，課件就會(huì )出現紅、藍、紫三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動(dòng)每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動(dòng)地說(shuō)明了長(cháng)方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長(cháng)度相等。同學(xué)們面對自己的發(fā)現，心里特別高興，特別自豪。

　�。ㄈ�）運用現代信息技術(shù)，消除學(xué)生思維障礙，培養學(xué)生思維能力

　　眾所周知，小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，而有的數學(xué)知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點(diǎn)形成了一對鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是應用現代信息技術(shù)。應用信息技術(shù)可以將靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程靜態(tài)化，抽象化。

　　二、教學(xué)模式的主要環(huán)節

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情引趣，提出問(wèn)題

　　建構主義認為，學(xué)生的學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)建構的過(guò)程中，學(xué)習興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的良好開(kāi)端，又是保障學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)力源泉。教師可以借助于信息技術(shù)將動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、視頻有機結合，創(chuàng )設一些生動(dòng)的問(wèn)題情境，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興

　　趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成學(xué)習動(dòng)機。建構主義強調創(chuàng )設情境，強調情境對意義建構的重要作用。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng )設情境的最有效的手段。例如，《長(cháng)、正方形的周長(cháng)》一課，是這樣導入的：“前兩天我親手為我的兒子縫制了一個(gè)小椅墊和一個(gè)小枕套，你們想不想見(jiàn)識一下這兩件作品呢？”在學(xué)生們的一致響應下，老師利用多媒體教學(xué)軟件向學(xué)生們展示出了兩件作品的圖案。學(xué)生們口中發(fā)出了“哇”、“哦塞”的驚嘆聲。

　　此時(shí)的學(xué)生已被屏幕上的畫(huà)面吸引住了，興趣盎然。緊接著(zhù)有學(xué)生說(shuō)：“如果給它們縫上花邊就更美啦！”同學(xué)們都積極響應�！霸谀膬嚎p花邊？”“買(mǎi)多長(cháng)的花邊？”“怎樣計算？”可見(jiàn)，問(wèn)題提得很有價(jià)值，學(xué)生已不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習的角色，探索問(wèn)題的熱情極其高漲，思維也異�；钴S，進(jìn)入了學(xué)習的最佳狀態(tài)。為了解決問(wèn)題，滿(mǎn)足自身的心理需求，學(xué)生們都積極投入到下一階段的學(xué)習。從中可以看出，學(xué)生對問(wèn)題的提出、探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

　�。ǘ�）自主探究，合作交流，解決問(wèn)題

　　建構主義認為，知識不是教師通過(guò)傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得的。

　　建構主義強調以學(xué)生為中心。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生能根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。強調和利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)。為了支持學(xué)習者的`主動(dòng)探索和完成意義建構，在學(xué)習過(guò)程中要為學(xué)習者提供各種信息資源�！稊祵W(xué)課程標準》中也明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習的主人，是認知的主體，學(xué)生認知的過(guò)程應該是一個(gè)“再創(chuàng )造”的過(guò)程�，F代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)的價(jià)值、目標、內容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。計算機的超文本特性與網(wǎng)絡(luò )特性的有機結合，使數學(xué)學(xué)習的內容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索性的數學(xué)學(xué)習是數學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

　　因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師們充分利用現代信息技術(shù)，結合教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習、自主探索的活動(dòng)機會(huì )，讓他們在合作中增長(cháng)才干，解決問(wèn)題。例如，教學(xué)《小數加減法》時(shí)，因為學(xué)生有和家長(cháng)一起或獨立去商場(chǎng)購物的經(jīng)驗，老師利用計算機這一強有力的工具，發(fā)揮其特有的其它工具所不可替代的功能，設計制作模擬網(wǎng)站及“網(wǎng)上商場(chǎng)”，同時(shí)把網(wǎng)上處理數據的方法用到數學(xué)計算課上，通過(guò)“網(wǎng)上商場(chǎng)”這一信息社會(huì )才有的產(chǎn)物，將購物、調查等實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)課堂，使多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。在小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，進(jìn)行查尋、了解商品信息，經(jīng)歷購物的全過(guò)程，采用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)，學(xué)習過(guò)程基本處于學(xué)生自我控制的狀態(tài)，學(xué)生面對計算機屏幕通過(guò)鍵盤(pán)和鼠標，控制對商場(chǎng)調查分析選擇的活動(dòng)節奏，并且可以自由討論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，在獲得學(xué)問(wèn)性知識的同時(shí)獲得體驗性的知識，如怎樣了解和比較價(jià)格，貨比三家，少花錢(qián)多辦事等；不僅獲得方法性的知識，如調查、分析、設計、調整，而且獲得綜合性的知識如筆算與計算器、口算、估算的綜合運用，網(wǎng)絡(luò )工具的功能等。通過(guò)將現代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，實(shí)現了所有學(xué)生的積極參與，把過(guò)去的“聽(tīng)”數學(xué)變?yōu)樽约簩W(xué)數學(xué)，“做”數學(xué)，較好地實(shí)了《數學(xué)課程標準》對計算教學(xué)的要求。又如，《長(cháng)、正方形的周長(cháng)》一課，在探究長(cháng)方形周長(cháng)計算公式的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的理解知識的形成過(guò)程，老師設計了可供學(xué)生上機

　　動(dòng)手操作的學(xué)習軟件，學(xué)生圍繞著(zhù)“怎樣計算長(cháng)方形小枕套的周長(cháng)”這一中心問(wèn)題展開(kāi)了以下三個(gè)環(huán)節的研究：

　�。�1）自主探索：觀(guān)察小枕套的外形，想一想怎樣計算它的周長(cháng)，可以有幾種不同的算法？

　�。�2）合作交流：互相說(shuō)一說(shuō)每一種方法你是怎樣算的，又是怎樣想的？

　�。�3）上機操作：根據數與邊的對應關(guān)系，把小組討論出來(lái)的幾種算法擺在計算機屏幕上。學(xué)生們通過(guò)獨立思考、合作交流之后，便可點(diǎn)擊“學(xué)生課件”，利用電腦軟件的交互功能把每一種算式，根據數與邊的對應關(guān)系擺在計算機屏幕上。而教師則只需坐在主機前，運用蘇亞星多媒體教學(xué)的屏幕監看、遠程控制等人機交互的網(wǎng)絡(luò )功能，察看學(xué)生動(dòng)手操作的情況，并通過(guò)遠程控制對遇到學(xué)習困難的學(xué)生給予及時(shí)有效的幫助。學(xué)生還可以通過(guò)發(fā)電子郵件、登陸論壇等進(jìn)行更廣泛的交流，不但拓寬了交流的渠道，同時(shí)學(xué)生的信息素養也不斷提高。

　�。ㄈ�）分層練習，反饋矯正，注重應用

　　利用計算機為學(xué)生提供大量不同類(lèi)型（填空、判斷、選擇、計算、繪圖、解決問(wèn)題等）、不同層次的習題，計算機的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量之大的反饋信息。傳統教學(xué)中，教學(xué)效果往往通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)或檢測才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對滯后。計算機可以非常容易的實(shí)現對學(xué)生課堂練習的及時(shí)反饋，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，另一方面能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為調整下一步的教學(xué)提供有力的依據。另外，利用計算機的測試功能，可當堂對本課的內容進(jìn)行全班達標檢測，并能按指定的順序及時(shí)調出檢測題，選擇相應的答案，有利于糾正錯誤及時(shí)補救，達到了當堂鞏固，當堂矯正的目的，解決了傳統教學(xué)不能解決的問(wèn)題。大大提高了教學(xué)效率，從而保障了學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習。

　　例1，《長(cháng)、正方形的周長(cháng)》一課，在計算機中設計了A、B、C三層練習題。A層：基本題。讓學(xué)生利用長(cháng)、正方形周長(cháng)知識進(jìn)行選擇和判斷，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應用。B層：變式練習利用長(cháng)、正方形周長(cháng)計算公式靈活的解決日常生活中的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識服務(wù)于生活的道理。C層：思維訓練題。這一練習是對本課所學(xué)知識的擴展和延伸，是為學(xué)有余力的學(xué)生準備的。在每一層練習中，計算機中都設有提示和幫助兩個(gè)按鈕，點(diǎn)擊提示按鈕，計算機將會(huì )告訴學(xué)生如何利用鍵盤(pán)和鼠標操作每一層練習題，點(diǎn)擊幫助按鈕，計算機將會(huì )對遇到學(xué)習困難的學(xué)生提供學(xué)習幫助。在分層練習中，教師不給學(xué)生化定界線(xiàn)，而是由學(xué)生根據自己的喜好和對所學(xué)知識的掌握程度自主選擇練習題上機操作。學(xué)生每做完一層練習題，計算機都會(huì )給出相應的成績(jì)。當學(xué)生做完一層練習題之后，還可以根據練習情況，自由選擇其他層次的練習題。例2，21世紀數學(xué)實(shí)驗教材第一冊《退位減法訓練課》習題訓練一：投籃球比賽。

　　習題設計：籃球場(chǎng)上有若干個(gè)籃球，球上分別寫(xiě)著(zhù)減數是9、8、7、6的退位減法數學(xué)題，球場(chǎng)上還有三個(gè)籃板，籃板上分別寫(xiě)著(zhù)得數4、5、6，一只小熊站在籃板下正準備投籃球。

　　游戲規則：每個(gè)學(xué)生都可根據自己的喜好，用鼠標點(diǎn)擊任意一個(gè)籃球，被點(diǎn)擊的籃球就會(huì )自動(dòng)滾到小熊手中，學(xué)生計算籃球上的算式，得數是幾，就點(diǎn)幾號籃板，如果點(diǎn)擊正確，籃球就會(huì )自動(dòng)入籃，小熊還會(huì )對學(xué)生進(jìn)行鼓勵“你真聰明!”“哇塞!你好棒!”如果計算錯誤，籃球就會(huì )彈落到地上，小熊就會(huì )說(shuō)“你錯了，再想想!”習題訓練二：吹氣球比賽

　　習題設計：一只小猴蹲在地上氣球，氣球上寫(xiě)著(zhù)減法算式，既有退位減法，也有不退位的減法，氣球的數量比較多，學(xué)生每做對一道題，電腦就會(huì )自動(dòng)加10分。通過(guò)此項練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，增加練習的密度，提高學(xué)生計算的準確性和速度。

　　游戲規則：當小猴吹出一個(gè)氣球，學(xué)生就可根據氣球上的算式計算得數，并把計算出來(lái)的得數用數字鍵盤(pán)敲擊到電腦屏幕上，如果敲擊正確，電腦在自動(dòng)給學(xué)生加10分的同時(shí)還會(huì )發(fā)出悅耳的樂(lè )聲，如果敲擊錯誤，電腦就會(huì )發(fā)出急促而低沉的聲響，輸入的錯誤答案就會(huì )變黑，直到學(xué)生改對之后，小猴才會(huì )吹下一個(gè)氣球。

　　習題訓練三：小動(dòng)物找家。

　　習題設計：小兔、小鴨、小狗、小貓和小雞在森林里迷了路，但是它們每人都向我們提供了一些數字信息（得數或減法算式），請你根據它們提供的數字信息，幫助小動(dòng)物們回家。

　　游戲規則：學(xué)生用鼠標選擇要幫助的小動(dòng)物，然后通過(guò)計算，再用鼠標點(diǎn)擊小動(dòng)物的家，點(diǎn)擊正確，小動(dòng)物自動(dòng)回家，如果點(diǎn)擊錯誤，小動(dòng)物在原地不動(dòng)。這些練習題是在學(xué)生已經(jīng)掌握“十幾減幾”的退位減法的基礎上，為學(xué)生精心設計的訓練題，目的是通過(guò)大量的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與鞏固退位減法的計算方法。當老師通過(guò)蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)的傳輸功能將訓練習題傳輸到每一位學(xué)生的機子上時(shí)，學(xué)生們便個(gè)個(gè)摩拳擦掌，擺出一副躍躍欲試的樣子來(lái)�！巴痘@比賽開(kāi)始！”老師的話(huà)音剛落，學(xué)生們便迫不及待的操作鼠標和鍵盤(pán)積極的行動(dòng)起來(lái)�！澳阏媛斆�!”“哇塞，你真棒!”“再想想”在教室里響起來(lái)，仿佛一首動(dòng)聽(tīng)的歌。學(xué)生們?yōu)榱藸幍眯⌒艿目洫�，都積極動(dòng)腦，認真計算，當投籃成功，屏幕上噴射出禮花時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已，有的說(shuō)“老師，我還沒(méi)玩夠，我還想再玩一次!”有的說(shuō)“老師，真好玩!”趁著(zhù)學(xué)生們玩意正濃，老師連忙說(shuō)：“咱們再比一次，怎么樣？”老師的建議自然是滿(mǎn)堂呼應。接著(zhù)，一場(chǎng)別開(kāi)生面的猴子吹氣球比賽開(kāi)始了，只看見(jiàn)五顏六色的氣球在屏幕上漫舞，悅耳的旋律在耳邊縈繞，學(xué)生們一邊用小手點(diǎn)擊著(zhù)鍵盤(pán)，一邊興奮的說(shuō)著(zhù)“老師，我已經(jīng)100分啦!

　　”“老師，我都160分啦!”“老師，我都快200分啦！”學(xué)生們都極盡所能，力爭在有限的時(shí)間內做更多的題，得更多的分。這樣的習題，不僅有效的訓練了學(xué)生計算的速度，而且提高了正確率，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。送小動(dòng)物回家一題，使學(xué)生們緊繃的情緒得以舒緩，

　　學(xué)生們伴隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )，思考著(zhù)如何幫助小動(dòng)物們回家，此題雖不具備很強的競爭性，但卻需要學(xué)生多角度的去考慮問(wèn)題，需要生生之間的合作與交流，使學(xué)生在合作與交流中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中有一個(gè)良好的情感體驗。

　　總之．在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合，無(wú)疑是信息時(shí)代中占主導地位的課程學(xué)習方式。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統教育媒體優(yōu)勢的同時(shí)，利用信息技術(shù)這一現代化的教學(xué)手段，營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境．更好地將學(xué)生的情感與認知。感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)習的主體與教師的主導有機地結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。因此，我們會(huì )積極倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。，運用現代信息技術(shù)，數學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生了重大的變化。運用現代信息技術(shù)的自主學(xué)習比傳統課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動(dòng)的知識接收者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨立學(xué)習者，學(xué)習的興趣、能力和效率越來(lái)越高。因此，我們應當充分挖掘現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并努力整合于數學(xué)教學(xué)之中，開(kāi)創(chuàng )小學(xué)數學(xué)教學(xué)的新天地。

多媒體教學(xué)反思5

　　《電子計算機與多媒體》這篇課文簡(jiǎn)要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景。內容平實(shí)，語(yǔ)言樸素。是一篇介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文。

　　由于我們大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟比較富裕，幾乎家家都有電子計算機，很多學(xué)生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對電腦很熟悉。所以，教學(xué)這一課時(shí)，我簡(jiǎn)單引入后就讓學(xué)生閱讀課文，然后直接問(wèn)學(xué)生：“你知道電腦都可以干什么？”有的學(xué)生說(shuō)出“打印文件、玩游戲”，有的'學(xué)生說(shuō)“電腦的用途可多啦，它可以聽(tīng)CD，看VCD，唱卡拉O，可以發(fā)郵件給你遠方的親戚朋友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進(jìn)行聊天；”等等我補充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務(wù)可以在網(wǎng)上完成”。

　　由于學(xué)生都對電子計算機有一定的了解，通過(guò)仔細閱讀，認真思考，加深了對課文的理解，鍛煉了閱讀能力和概括能力。我在教授每一段課文時(shí)，就著(zhù)重讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓大家討論。

　　最后，這課的教學(xué)，我最大的體會(huì )就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學(xué)生的思維和想象，培養了學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )新意識、合作精神得以很好的體現。

多媒體教學(xué)反思6

　　說(shuō)明文大多內容平實(shí)，語(yǔ)言樸素，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，教學(xué)中如果只是機械地介紹課文的內容，學(xué)習有關(guān)的知識，常會(huì )導致學(xué)生覺(jué)得課堂乏味無(wú)趣。因此教這類(lèi)課文更要采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促其自主自愿學(xué)習。

　　第十一冊第八課《電子計算機與多媒體》是新編課文，課文簡(jiǎn)要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景。由于大部分學(xué)生家在農村，經(jīng)濟比較落后，學(xué)生只能從電視、書(shū)刊以及每周有限的幾堂信息技術(shù)課接觸電腦，對電腦并不很熟悉。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，課前，我搬來(lái)了一臺電腦。上課時(shí)，我直接問(wèn)學(xué)生：“你知道電腦都可以干什么？”學(xué)生只能說(shuō)出諸如“打印文件、畫(huà)畫(huà)、玩游戲”等之類(lèi)的答案。我說(shuō)：“電腦的用途可多啦，它可以看世界各地的電視節目；可以收聽(tīng)各個(gè)頻道的廣播；可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進(jìn)行聊天；可以發(fā)郵件給你遠方的`親戚朋友，再也不用動(dòng)筆寫(xiě)信、寫(xiě)信封、貼郵票、到郵局寄信那樣麻煩，既準確無(wú)誤速度又快；如果你想買(mǎi)東西又不方便出門(mén)的話(huà)，電腦還可以幫你的忙，只要你鼠標輕輕一點(diǎn)擊，快遞公司就會(huì )送貨上門(mén)了；另外，電腦還可以打電話(huà)，聽(tīng)CD，看VCD，唱卡拉OK……”隨后，我在電腦上播放音樂(lè )，演示給學(xué)生看。學(xué)生們個(gè)個(gè)聽(tīng)得如癡如醉，睜著(zhù)大大的眼睛，學(xué)習的興趣完全被調動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)的課便學(xué)得興致盎然了。

　　在引導學(xué)生理解課文內容的基礎上，我要求學(xué)生以擬人化的方法用第一人稱(chēng)作“電腦的自述”的表演。經(jīng)過(guò)一番醞釀之后，學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，此時(shí)，學(xué)生的情緒達到了高潮。有的學(xué)生還做著(zhù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，像舞臺上演員；有的學(xué)生邊聽(tīng)邊幫別人修改，儼然像個(gè)導演。我聽(tīng)了，大部分學(xué)生的故事開(kāi)頭都不一樣。有的學(xué)生是這樣講的：“同學(xué)們，你們認識我嗎？我就是你們的好朋友電腦呀……”還有的學(xué)生這樣講：“嗨，大家好，我叫電腦，過(guò)去我的名字叫計算機……”其中有一個(gè)學(xué)生的開(kāi)頭很新穎：“一天，我收到了一份電子郵件。我打開(kāi)一看，原來(lái)是我的祖爺爺埃尼阿克發(fā)給我的……”學(xué)生們豐富的想象力令我驚嘆！表演把說(shuō)明的物件改變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的擬人化的“自述”，對于說(shuō)明文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但能變枯燥為生動(dòng)形象，而且能更好地體現說(shuō)明文的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng )造力。

　　這課的教學(xué)，我最大的體會(huì )就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學(xué)生的思維和想象，培養了學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )新意識、合作精神得以很好的體現。

多媒體教學(xué)反思7

　　自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會(huì )生活的各個(gè)角落，正在對人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對現代教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。我是一名多媒體愛(ài)好者，使用多媒體已有好幾年的時(shí)間，我覺(jué)得應運多媒體要注意以下三個(gè)問(wèn)題。

　　應用多媒體首先要轉變觀(guān)念。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，它可將語(yǔ)言無(wú)法表達的東西通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式表現出來(lái)，學(xué)生只要認真聽(tīng)，仔細看，便可掌握知識。將多媒體應用與教學(xué)中，對于那些長(cháng)期使用一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴的教師的確難以接受，甚至排斥，并拒絕使用這項技術(shù)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科技已成為第一生產(chǎn)力，教師必須樹(shù)立“科教興國”“科技興教”的理念。教師要以積極的心態(tài)，認真學(xué)習，盡快掌握這一技術(shù)，讓它成為我們教學(xué)的好幫手。

　　應運多媒體要準備付出。傳統教學(xué)中，教師只要熟悉教材，備好課就可以上課了，而應運多媒體除了這兩個(gè)環(huán)節外，教師還要下載資料，制作課件，書(shū)寫(xiě)教案，其中包含教師的創(chuàng )造性思維，這樣教師的工作量就會(huì )增加，教師也要為此付出更多的時(shí)間和精力。當然有付出也有回報，通過(guò)多媒體教學(xué)，我們教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的有勁，教學(xué)效果也會(huì )提高。

　　應運多媒體要注意教師角色的定位。許多初次使用多媒體的教師認為有了多媒體，教師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件來(lái)達到學(xué)習目的，教師只是一名“放映師”而已。這是一種錯誤的認識。有了多媒體課件，教師在課堂上節省大量描述性的語(yǔ)言，但是，學(xué)生課堂行為的評價(jià)，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的.形成都需要教師的點(diǎn)撥和引導。由此可見(jiàn)，課件只是教師手中的一件工具，并不能代替教師所有的活動(dòng)。

　　現在多媒體的應運還處在初級階段，對多媒體的技術(shù)還沒(méi)有完全掌握，多媒體的優(yōu)勢還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，因此，每一位教師還要深入學(xué)習，不斷探索，讓多媒體真正成為我們手中的“達摩之劍”。

多媒體教學(xué)反思8

　　一、呆板的表現形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對于抽象的知識能更好的理解。有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。下面結合本次學(xué)習和多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會(huì )：

　　對多媒體教學(xué)認識：

　　一、要正確認識多媒體在教學(xué)中的位置。

　　我認為在運用多媒體教學(xué)過(guò)程中應堅持以教師為主導，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。始終本著(zhù)以教學(xué)為主，教學(xué)手段為輔的宗旨。

　　二、從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用

　　多媒體在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用，不能起主導作用，我們教師不能成為操作機器的機器，可有的老師誤認為是一種全能媒體，整堂課均由電腦來(lái)完成，一堂課上下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴(lài)于一定條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，相反需多考慮在什么條件下用，如何使用，怎樣從實(shí)際出發(fā)，合理有效運用，而不是處處濫用。

　　三、精心制作，避免粗制濫造

　　在制作課件過(guò)程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美觀(guān)性。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來(lái)營(yíng)造一種賞欣悅目的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習主動(dòng)性，還能吸引學(xué)生注意力。粗制濫造的課件就不能起到這些作用，反而影響了課堂的效果。

　　四、利用多媒體能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習密度。

　　課堂練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。在設計習題時(shí)，可分為基本知識的變式練習和思考性練習，既能照顧中偏下的學(xué)生又能照顧優(yōu)秀學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到訓練和發(fā)展。達到了培養學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

　　五、加強對教學(xué)教法的專(zhuān)研創(chuàng )新

　　教師還需加強對教學(xué)教法的研究．嘗試將多媒體課件與教學(xué)實(shí)踐、案例教學(xué)等各種教學(xué)方式相結合，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的能力．要注重教學(xué)方法的創(chuàng )新，依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿(mǎn)足自己教學(xué)需要的多媒體課件。

　　多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)勢：

　　第一、用多媒體容易突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，尤其是一些關(guān)于分子、原子這些抽象的概念，及一些無(wú)法掩飾的化學(xué)實(shí)驗經(jīng)過(guò)多媒體的直觀(guān)演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學(xué)的知識特征，強化了對新知識的理解。同時(shí)，教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標。

　　第二、利用多媒體容易拓學(xué)生的理解思路，適應學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養學(xué)生的思維能力。

　　學(xué)生學(xué)習能力的形成與學(xué)習的方法有著(zhù)密切的關(guān)系。能力的培養主要通過(guò)思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)多向思維的`情境。因為它有聲形并茂，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知識有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì )積極思考，在活動(dòng)中會(huì )主動(dòng)參與操作。

　　第三、利用多媒體能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習密度。

　　課堂練習是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來(lái)。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設計課堂練習時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢設計多層次的習題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，就要把習題分成多層。一般來(lái)說(shuō)，第一層是與所講例題相仿的練習，目的是照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習，目的是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)知識問(wèn)題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習，目的是照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味，反而會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。老師也達到了培養學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

　　第四、多媒體教學(xué)的普及為教師的教學(xué)提供了快捷方便。

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )資源制作出滿(mǎn)意的課件，在課堂上有利于知識重難點(diǎn)突破，講解清晰，教者利用了多彩的課件，融入了豐富的知識點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的視野。多媒體利用圖片、聲音、視頻多種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，真正走進(jìn)課本，真正走進(jìn)了作者的內心。

　　第五、活躍課堂氣氛加深鞏固教學(xué)內容，使學(xué)生感受到學(xué)習的喜悅，寓學(xué)于樂(lè )

　　在新課的導入方面讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，從而激發(fā)了學(xué)習新課的欲望。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟知識面比較狹窄，教者利用圖片，音樂(lè )，視頻的教學(xué)讓學(xué)生記憶深刻，牢牢的鞏固了知識點(diǎn)。因此，課件的知識表達能力更強，給學(xué)生留下的印象更深。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習使我學(xué)到了許多知識，不僅開(kāi)闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學(xué)工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。

多媒體教學(xué)反思9

　　初中歷史多媒體教學(xué)反思

　　多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來(lái)越重要的作用，成為現代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來(lái)，孕育著(zhù)教學(xué)手段改革更新，多媒體輔助教學(xué)，以其直觀(guān)性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí)，不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實(shí)際出發(fā)，防止走向多媒體教學(xué)的誤區。具體注意以下幾點(diǎn)：

　　一、在教學(xué)中，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣，興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎，為此，我們在做課件時(shí)，必須顧及到這一點(diǎn)。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，而過(guò)分強調這些則起到了畫(huà)蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調動(dòng)學(xué)生的思維，反而導致學(xué)生只顧新奇而分散注意力，導致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來(lái)的，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導，靠教學(xué)內容內在的深刻性和啟發(fā)性以及問(wèn)題的編排、情景的設計、學(xué)生參與活動(dòng)等等。只有把課件中的情景畫(huà)面通過(guò)剎時(shí)的興奮轉化為思維的轉化，知識的升華時(shí)，才算的上是一個(gè)成功的課件和一節成功的課。

　　二、提高教學(xué)反饋信息，實(shí)現教學(xué)信息的互動(dòng)是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師注意運用科學(xué)的提問(wèn)方式去反饋學(xué)生信息，我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個(gè)過(guò)程，更應該看成是教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單意義上的“yes”，或“no”。對學(xué)生正確的回答，除了及時(shí)給出恰如其分的表?yè)P之外，還可能追問(wèn)為什么?能否把這個(gè)結果加以引申?這些都是簡(jiǎn)單的“yes”或“no”達不到的。

　　三、歷史教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng )新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過(guò)講故事方式吸引學(xué)生，通過(guò)各種游戲來(lái)達到在游戲中學(xué)會(huì )知識，可以開(kāi)展各種競賽活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，因此合理利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。

　　四、運用計算機輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的手段，但要注意不要把計算機當成書(shū)本再現的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學(xué)不考慮創(chuàng )設富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調動(dòng)學(xué)生的積極性，不注意再現知識的形成過(guò)程。只是簡(jiǎn)單的把書(shū)本知識投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書(shū)，無(wú)非是把課本上的內容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內容抄到筆記本上。按照課件中的內容簡(jiǎn)單讀一遍，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會(huì )造成“現代化教育”的假象。令學(xué)生十分反感，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能，錘煉書(shū)本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，我們需要把書(shū)本中沒(méi)有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書(shū)本知識的理解，我們更需要把書(shū)本中的重點(diǎn)知識錘煉出來(lái)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng )設的情景中去感受所要學(xué)的知識，并能牢牢記在腦海中。

　　五、歷史教學(xué)過(guò)程是對歷史事件的一個(gè)再現和反思的.過(guò)程，尤其在新課程改革的今天更強調學(xué)生從情感上、思想覺(jué)悟上對歷史知識的把握，所以，我認為在歷史教學(xué)中一定要注意通過(guò)多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習，在學(xué)習中思考。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴重制約學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。

　　六、現代教學(xué)更強調對學(xué)生的引導，師生、生生之間的互動(dòng)，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的要以學(xué)生為主體，教師為主導，更突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行信息交換與傳遞的過(guò)程，在教學(xué)之前教師的備課活動(dòng)十分重要，對書(shū)本知識重難點(diǎn)的把握，對學(xué)生心理活動(dòng)的掌握，對相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據授課的內容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件，選準最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機，講究實(shí)效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線(xiàn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì )用歷史的思維去看待問(wèn)題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺(jué)悟。所以?xún)?yōu)化課件十分重要，哪些知識點(diǎn)必須突出，哪些歷史事件通過(guò)哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時(shí)就不用，該少用時(shí)不多用，使制作出來(lái)的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng )新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的發(fā)展空間。

　　在教學(xué)信息化日趨普及的今天，我們在運用現代化手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。

多媒體教學(xué)反思10

　　1.我把本節課引導探究分三個(gè)主干環(huán)節，第一、自由落體運動(dòng)理想模型的建立；第二、自由落體運動(dòng)勻變速性質(zhì)的探究；第三、自由落體加速度的“三個(gè)對比”分析。至于自由落體運動(dòng)的速度和時(shí)間隨時(shí)間的變化規律，它會(huì )伴隨著(zhù)自由落體運動(dòng)性質(zhì)及自由落體加速度的得出應運而出，所以，規律本身固然重要，但課堂中我并不把它作為引導探究的重點(diǎn)。以上談到的三個(gè)主干，均建立在實(shí)驗的基礎上。關(guān)于主干一的教學(xué)，先由師、生演示實(shí)驗把學(xué)生心目中由生活經(jīng)驗所“包裹”的“重的物體下落快”錯誤觀(guān)念糾正過(guò)來(lái)，為自由落體運動(dòng)模型的.建立 “鋪平道路”；至于主干二的引導，從啟發(fā)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗方案設計到實(shí)驗數據分析判斷即可突破；對于第三個(gè)主干操作，要求學(xué)生對實(shí)驗數據從不同角度進(jìn)行二次處理，學(xué)生可直接由公式法處理，也可建議學(xué)生將實(shí)驗數據輸入Excel，這樣會(huì )更省時(shí)、更精確、從而提高課堂探究實(shí)驗的可信度和效率。三個(gè)主干環(huán)節以問(wèn)題為線(xiàn)索，以實(shí)驗為手段，以合作為途徑，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，形成科學(xué)探究意識，體驗科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力。圍繞三個(gè)主干，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標。

　　2．對于重力加速度方向的教學(xué)，雖然牛頓定律知識學(xué)生欠缺，由力來(lái)判斷加速度方向有所困難，但學(xué)生有之前有勻加速直線(xiàn)運動(dòng)知識基礎，啟發(fā)學(xué)生利用加速直線(xiàn)運動(dòng)加速度與速度同向的特點(diǎn)，由直觀(guān)的速度方向推斷重力加速度方向。對于重力加速度大小的教學(xué)，把握了三次對比環(huán)節，第一，要求不同學(xué)生小組測不同重物做自由落體運動(dòng)的加速度，或聯(lián)系牛頓管實(shí)驗，得出在地面附近，不同重物在同一地點(diǎn)的加速度特點(diǎn)；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格，要求學(xué)生做表格內對比，尋找不同地點(diǎn)重力加速度變化規律；第三，要求學(xué)生將自己關(guān)于重力加速度的測量值與課本標準值作以對比，思考引起偏差的原因；經(jīng)過(guò)這樣橫縱對比，學(xué)生對重力加速度的理解就會(huì )更清晰、深刻、全面；課尾時(shí)可追問(wèn)重力加速度為什么會(huì )隨維度變化？在第一個(gè)結論為什么講的是“地面附近”？等值的思考和探尋的問(wèn)題，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

　　3.在具體教學(xué)時(shí)，為了充實(shí)內容、節省板書(shū)時(shí)間，留給學(xué)生充分的思維空間，教師應充分利用多媒體，專(zhuān)門(mén)設計一頁(yè)幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設計為黑色，板書(shū)字體顏色設計為彩色，增強藝術(shù)性，同時(shí)增強重點(diǎn)知識對學(xué)生的感官刺激，有助于學(xué)生形成清晰的知識結構。

　　4.牛頓管實(shí)驗演示技巧：為了節省課堂時(shí)間、提高現象的對比性及效率，可將牛頓管事先進(jìn)行抽氣，（消除負面影響，避免抽氣噪音對學(xué)生思維的分散）使其盡可能接近真空，抽氣后將牛頓管和抽氣機不于切斷直接演示（抽氣管較長(cháng)為好），演示后將管內羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進(jìn)空氣再次演示，引導觀(guān)察進(jìn)氣瞬間羽毛被沖向管的另一端，加強感官刺激，增強對比度，提高感性認識。

　　5.課前將實(shí)驗物品及器材按小組進(jìn)行發(fā)放，為課堂學(xué)生小組實(shí)驗探究做好充分準備。

　　6.在實(shí)驗數據處理時(shí)，要求學(xué)生利用計算器，以提高速度與準確度。

　　對改進(jìn)措施的反思：如何更好的應用多媒體輔助教學(xué)，如何更加合理安排內容順序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，如何更好地將個(gè)人智慧融入教與學(xué)，這些都是我時(shí)刻值的思考并需要不斷學(xué)習和完善的問(wèn)題。

多媒體教學(xué)反思11

　　多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會(huì )已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著(zhù)這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育在常規教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。在音樂(lè )課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結合�，F將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì )梳理如下：

　　一、借用客觀(guān)音響，開(kāi)啟感知音樂(lè )之門(mén)。

　　增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè )課的信息量，拓寬音樂(lè )課的天地，培養學(xué)生的音樂(lè )想象力。讓學(xué)生聽(tīng)一些客觀(guān)的聲音，使其感覺(jué)到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽(tīng)各種各樣的'聲音，感覺(jué)它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。

　　1．百鳥(niǎo)林中爭鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)

　　想山中行旅的心境？

　　2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想

　　到了什么？

　　3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯

　　落有致。

　　4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。

　　這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂(lè )。然而他卻讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂(lè )的大門(mén)也隨之敞開(kāi)了。

　　二、通過(guò)媒體，欣賞范唱。

　　范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無(wú)論廠(chǎng)多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來(lái)讓大家心上。通過(guò)欣賞，再來(lái)練唱這首歌時(shí)，效果令人滿(mǎn)意。

　　三、通過(guò)媒體，輔助分析講解。

　　《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來(lái)歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過(guò)學(xué)生唱這支歌。過(guò)去教時(shí)，一本書(shū)，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來(lái)，再教這首歌時(shí)，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫(huà)面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿(mǎn)載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著(zhù)的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來(lái)了。。。。。。一幅迷人的畫(huà)面將大家的情緒激發(fā)起來(lái)了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂(lè )段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福。

多媒體教學(xué)反思12

　　開(kāi)放式多媒體地理園是以全方位開(kāi)放，不受時(shí)空限制，突出學(xué)生參與，使地理學(xué)科課程教學(xué)和活動(dòng)課程教學(xué)同步；地理園與校園文化融為一體；引入聲光電與地理模型相結合，創(chuàng )造綜合的育人效果。它使地理多媒體教學(xué)從室內走向室外，開(kāi)辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。

　　一、開(kāi)放式多媒體地理園的創(chuàng )設意圖

　　開(kāi)放式多媒體地理園——全新的地理多媒體教學(xué)環(huán)境。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，開(kāi)放的地理園育人環(huán)境，達到傳統封閉式地理園所無(wú)法比擬的教學(xué)與育人效果，使教學(xué)與育人同步、學(xué)習與實(shí)踐同步、智力與非智力因素的發(fā)展同步，實(shí)現現代教育整體育人的目的。

　　獨特的地理園結構設計——隱性育人環(huán)境。本園以花崗巖小路彎曲鋪成廣東省輪廓圖形狀；園的中部有“中國立體地形模型”——寓意“胸懷祖國”；入園正前方有大幅“世界地圖”——寓意“放眼世界”，即廣東、深圳正走向世界；園正前方筍型標志——寓意“筍崗中學(xué)如雨后春筍，茁壯成長(cháng)”；園內模型圖宇宙—地球—中國—廣東—深圳—寓意地理的空間系統。

　　仿真模擬地理環(huán)境——多媒體特色。①仿真火山：燈光顯示巖漿噴發(fā)，山頭濃煙滾滾，火山的結構和噴發(fā)過(guò)程，學(xué)生一目了然。②模擬垂直自然帶：以仿真植物模擬植物由山底熱帶植物→山頂苔原、冰原的整過(guò)程。③聲光電一體的中國立體地形模型：以光管顯示水流、音響模擬波濤及配樂(lè )解說(shuō)、彩色立體，形態(tài)逼真。

　　二、開(kāi)放式多媒體地理園的理論依據

　　1.心理學(xué)依據：教育心理學(xué)認為，人們對外界事物的觀(guān)察和學(xué)習，有兩個(gè)注意方式，即：有意注意與無(wú)意注意。無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預定目的，也不需做意志努力的注意。有意注意是有明確的目的，需做意志努力的主動(dòng)性注意。一個(gè)人若只憑有意注意，很難長(cháng)時(shí)間地對某種事物保持高度注意，很容易由于大腦皮層的活動(dòng)過(guò)分緊張，精力過(guò)度消耗和體力過(guò)度疲勞而轉入抑制狀態(tài)。同時(shí)，有意注意和無(wú)意注意是相互依存、相互制約，并不斷轉化和交替。所以，我們通過(guò)開(kāi)放式地理園這個(gè)活課堂，把地理知識潛移默化地滲透到學(xué)生心中。

　　2.系統論依據：系統論的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)是：結構決定功能。本園注重結構的科學(xué)性，形成了3個(gè)系統：①空間系統：宇宙—地球—中國—廣東—深圳；②教學(xué)系統：高中地理—世界地理—中國地理—鄉土地理；③自學(xué)系統：觀(guān)察—思考—提問(wèn)—解答。地理園把地理知識系統展開(kāi)，開(kāi)發(fā)了學(xué)習智力，并培養了能力。

　　3.信息論依據：媒體是信息的載體，良好的媒體才能保證信息傳遞的高質(zhì)量。多種良好媒體的組合，使信道拓寬，容量增大，刺激加強，高速達到高效。我校多媒體地理園，是利用多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢，提高地理課堂教學(xué)效率的。

　　4.控制論依據：把負反饋原理運用于地理園教學(xué)。它要求教師在教學(xué)的同時(shí)，對學(xué)生錯誤的地方迅速、準確的作出反饋，以便及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。我校地理園能使學(xué)習與實(shí)踐同步，為教師早發(fā)現學(xué)生錯誤，及時(shí)糾正、控制教學(xué)過(guò)程提供了條件。

　　三、開(kāi)放式多媒體地理園的使用效果

　　1.教學(xué)效果：我校地理園投入使用以來(lái)，發(fā)揮了較高的教學(xué)效能，取得了初步成果。

　�、匍_(kāi)放的多媒體地理園教學(xué)，使老師教學(xué)和學(xué)習實(shí)踐同步，達到在知識傳授的同時(shí)，進(jìn)行能力培養。我校地理園以其豐富的模型、標本、實(shí)物、掛圖等教具，向學(xué)生展開(kāi)了一本“活”的地理教科書(shū)。我們在用園教學(xué)中，以精心組織問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察，以加強媒體刺激激發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考，并由教師誘導、總結、提高。例如，我們在講“天氣與氣候”一段時(shí)，把學(xué)生帶到氣象園，通過(guò)記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣情況，并進(jìn)行比較，使學(xué)生掌握了氣壓與氣溫的關(guān)系、干濕狀況與天氣變化的關(guān)系。學(xué)生親手記錄，激發(fā)了他們預測天氣的愿望，從而，使知識的掌握進(jìn)一步發(fā)展為能力的提高。

　�、诘乩碛脠@教學(xué)，使教師能采用靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，營(yíng)造“樂(lè )學(xué)”環(huán)境。我們的用園地理教學(xué)，多采用靈活而開(kāi)放的教學(xué)方法，避免了傳統課堂教學(xué)壓抑學(xué)生活躍思維的弊端。從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以培養觀(guān)察能力著(zhù)眼。我在講“中國地形”時(shí)，設計了3個(gè)問(wèn)題：A.在模型上指出你家鄉的位置（深圳人多從國內各地來(lái)）。學(xué)生興趣盎然，積極找家鄉；B.它在什么地形區上？C.仔細看看中國地形可分幾級階梯？學(xué)生認真觀(guān)察中國立體地形圖。全班同學(xué)都能說(shuō)出家鄉所在地形區，多數同學(xué)找出了三級階梯，少數同學(xué)還在模型上找到了地形分界線(xiàn)，使教與學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣。開(kāi)放式多媒體地理園，以其現代化的多媒體特色，吸引許多學(xué)生課余進(jìn)園學(xué)習瀏覽，增加了他們對地理學(xué)的了解和興趣，大大提高了地理園的利用率，實(shí)現其應有的.價(jià)值。

　　談多媒體開(kāi)放式地理園的創(chuàng )意和使用

　�、圻M(jìn)行“用園多媒體啟發(fā)式”地理教學(xué)實(shí)驗，探索用園教學(xué)新模式。筆者在地理園使用以后，制定了周密的方案，并已取得階段性成果。經(jīng)過(guò)實(shí)驗逐步形成了運用地理園多媒體的五步教學(xué)思路。如圖所示教與學(xué)的良性環(huán)路。

　　創(chuàng )設情景

　　設置問(wèn)題

　　教師→地理園媒體→激發(fā)思考→學(xué)生能力提高

　　積極回答

　　促進(jìn)消化

　　例如，我在講《中國地理》“長(cháng)江”、“黃河”時(shí)，運用聲光電一體的“中國立體地形”模型，創(chuàng )設逼真的黃河、長(cháng)江情景，接著(zhù)設置問(wèn)題：

　�、冱S河（長(cháng)江）流經(jīng)哪幾個(gè)地形區？

　�、邳S河（長(cháng)江）落差大的地方有哪幾處？有什么作用？

　�、埸S河含沙量大的根源在哪里？等等。通過(guò)音響內濤濤江水及黃河簡(jiǎn)介，光管閃爍顯示著(zhù)黃河的奔騰不息，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，引導學(xué)生積極作答。

　　最后提問(wèn)：三峽與三門(mén)峽都位于二三級階梯交界處，為什么三門(mén)峽不能建成黃河上最大水電站？把問(wèn)題引向深入。通過(guò)對該問(wèn)題的思考、解答，提高了學(xué)生的知識遷移能力。

　　用園多媒體啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強的特點(diǎn)。地理園的實(shí)物、模型和聲光電裝置，為學(xué)生提供了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激，增大了教的容量，加快了學(xué)的速度，大大提高了教與學(xué)的效率。

　　2.綜合育人效果：與校園文化融為一體，使校園文化由常規的綠化、美化發(fā)展到知識化、現代化。

　　地理園的隱性育人環(huán)境營(yíng)造了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，使其不僅是教學(xué)小園，更是育人大園。它以新穎的結構設計和深層次的內在寓意，潛移默化，滲入學(xué)生心中，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

　　開(kāi)放式多媒體地理園，以其顯著(zhù)的教學(xué)效果和良好的育人環(huán)境，受到來(lái)訪(fǎng)者的稱(chēng)贊，為未來(lái)地理園建設向高水平、高檔次，地理多媒體教學(xué)向深層次方向發(fā)展，開(kāi)辟了一條新思路。

多媒體教學(xué)反思13

　　【摘 要】本文筆者結合自己的教學(xué)實(shí)際，探討了高中英語(yǔ)課堂運用多媒體教學(xué)的現狀與優(yōu)勢，以及對多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)應用中進(jìn)行了反思。

　　關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)；多媒體；教學(xué)

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展,將多媒體運用到教學(xué)方面也是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢。為了培養出符合新時(shí)代需求的人才，我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內容，將其與傳統教學(xué)融合，取長(cháng)補短，建立一個(gè)更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運用多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種非常有效的教學(xué)方式，合理的運用將會(huì )讓課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)的有效性也會(huì )大大增加。另一方面，對這一新技術(shù)、新方式，我們也必須保持謹慎態(tài)度，充分認識其利與弊，再加以運用。

　　一、高中英語(yǔ)運用多媒體教學(xué)的現狀與優(yōu)勢

　　隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，多媒體技術(shù)也越來(lái)越多的被應用到高中英語(yǔ)的課堂上。下面筆者將結合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)中運用多媒體教學(xué)的意義。

　　1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情

　　多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相比，最大的不一樣就是形象、直觀(guān)、生動(dòng)。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習熱情。在課堂上運用多媒體技術(shù)可以在課堂的'一開(kāi)始就將學(xué)生們的注意力吸引過(guò)來(lái)，它生動(dòng)的內容，活潑的形式會(huì )讓他們在課堂上充滿(mǎn)好奇與好感，對所學(xué)的英語(yǔ)內容也會(huì )產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　2.增大英語(yǔ)課堂容量

　　高中英語(yǔ)對學(xué)生的要求不再是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)或者知識點(diǎn)，而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語(yǔ)單詞與基礎語(yǔ)法之外，更要學(xué)會(huì )如何去應用，這就要求學(xué)生對英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力的水平也要隨之加強。運用多媒體可以讓教師在相同的時(shí)間里教會(huì )學(xué)生更多的知識，提供更多練習的機會(huì )。教師根據教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)輔以實(shí)例，從而大大增強課堂容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應三方面達到良好的組合，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

　　3.活躍課堂氛圍，創(chuàng )建優(yōu)美意境，提高學(xué)生整體英語(yǔ)素養

　　在傳統的教學(xué)方式中，英語(yǔ)課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上往往都是簡(jiǎn)單的跟著(zhù)教師的思維走，課后也只是為了完成學(xué)習任務(wù)而去死記硬背單詞與語(yǔ)法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)習下來(lái)也會(huì )感覺(jué)很疲憊與乏味，很難想象在這種教學(xué)氛圍下會(huì )取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對學(xué)生審美能力的培養�，F如今，多媒體教學(xué)充分運用豐富的表達形式，通過(guò)聲音、圖片、視頻、音樂(lè )等高新技術(shù)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的感官與想象，對傳統教學(xué)是一個(gè)很好的彌補。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中，教師可以用音樂(lè )渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境……這樣可以把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官刺激獲取信息，感受信息。

　　二、對多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)應用中的反思

　　盡管多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的運用已經(jīng)越來(lái)越普遍，也得到了更多的認可與歡迎，但在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現其仍然存在一些問(wèn)題。

　　1.教學(xué)目的不明確

　　這個(gè)問(wèn)題存在于部分教師身上，他們認為只要在課堂上運用先進(jìn)的技術(shù)就說(shuō)明教學(xué)手段現代化，也就是自己的教學(xué)水平好，學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進(jìn)它始終只是一種教學(xué)輔助形式，是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性，教學(xué)活動(dòng)永遠應該由教師來(lái)組織，教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響力。

　　2.教學(xué)速度不能合理控制

　　部分教師在運用多媒體課件時(shí)，為了充分表現出多媒體的優(yōu)勢往往會(huì )在課件上放上過(guò)多的內容，所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列，但在課堂上，由于時(shí)間的限制，教師為了完成任務(wù)必須加快速度，草草了事。但對于學(xué)生來(lái)講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導致的結果就是各種各樣的畫(huà)面出現的學(xué)生眼前，還沒(méi)來(lái)得及認真觀(guān)看與體會(huì )便閃過(guò)去了。筆者覺(jué)得這樣的教學(xué)效果實(shí)際上等同于傳統教學(xué)中由教師單方面灌輸的教學(xué)模式，看上去一節課教師是教了很多的內容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長(cháng)時(shí)間的信息轟炸會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞與審美平來(lái)，從主觀(guān)意識上脫離對課堂學(xué)習內容的注意，與教師之間的互動(dòng)交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此，在滿(mǎn)足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。

　　3.治標不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板

　　部分英語(yǔ)教師為節約時(shí)間或是嫌麻煩，直接將教學(xué)課件當成不用板書(shū)的黑板，課前將需要講解的知識點(diǎn)、講解材料、互動(dòng)問(wèn)題與答案等將內容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學(xué)時(shí)必須隨機應變，要根據學(xué)生的需要創(chuàng )設各種不同的教學(xué)情境，引導學(xué)生練習從而達到提高學(xué)生用英文進(jìn)行交際的能力。傳統的優(yōu)秀板書(shū)不僅精練，而且教師可以根據學(xué)生提出的疑問(wèn)對板書(shū)內容隨時(shí)進(jìn)行調整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統，而且不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的獨特優(yōu)勢。

　　綜上所處，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來(lái)教育改革的趨勢之一，它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果，將原本枯燥乏味的知識點(diǎn)借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語(yǔ)課堂煥發(fā)出新的生命力。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生一改以往只聽(tīng)講不參與的弊端，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，將多種感官參與進(jìn)來(lái)，極大的解放了學(xué)生的身心，也提高了他們的學(xué)習興趣，取得了非常好的教學(xué)成果。但同時(shí)我們也要知曉，多媒體并不是萬(wàn)能的，在具體實(shí)施時(shí)一定要遵循實(shí)用、適時(shí)、適度的基本原則，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課堂，最終實(shí)現課堂教學(xué)的創(chuàng )新和教學(xué)方式的根本轉變。

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　　[2]張?chǎng)?張慧惠.結合學(xué)生心理特征的英語(yǔ)多媒體教學(xué)的探索與應用[J].成功（教育版）,20xx(2)

多媒體教學(xué)反思14

　　青州市課堂教學(xué)技能大賽活動(dòng)讓我在自己講課之余，很幸運的學(xué)習了最后幾位優(yōu)秀教師的教學(xué)，有很大的收獲，對自己的教學(xué)也有很多感想�，F在我回想自己這一節課，寫(xiě)下教學(xué)反思與總結，還望各位評委老師不吝批評指正，使我在今后的教學(xué)中不犯同樣的錯誤，提高自己的教學(xué)水平。

　　教學(xué)總體設計思路是從課前的準備開(kāi)始，對教材和學(xué)生進(jìn)行分析，準備必要的基礎材料和素材，第二步是課堂教學(xué)，注重新課導入時(shí)學(xué)生興趣的引導，教學(xué)以單個(gè)學(xué)生演示操作，多數學(xué)生跟著(zhù)學(xué)為主，教師在其中起到釋疑解難的輔助作用，結合及時(shí)恰當的評價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。留給學(xué)生充足的練習時(shí)間，用小組競賽的形式引導學(xué)生共同進(jìn)步，用展示優(yōu)秀作品引導學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習

　　一、課前準備充分

　　我用的是山東教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》（五、六年制通用）教材。這套教材簡(jiǎn)明實(shí)用，內容生動(dòng)，便于學(xué)習，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力和探究精神的培養。教材第四冊的第5課：制作有聲有色的多媒體報告，有兩個(gè)重點(diǎn)，一是學(xué)習在多媒體報告中插入聲音和影片的方法；二是學(xué)習設置動(dòng)畫(huà)效果和幻燈片切換方式。我講的第四課時(shí)主要是讓幻燈片動(dòng)起來(lái)，學(xué)習設置動(dòng)畫(huà)效果和幻燈片切換方式，教材中有詳細的操作步驟，因此在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生自由學(xué)習的空間。根據從整體到部分、從簡(jiǎn)到繁、從易到難的原則，我對教材編排順序進(jìn)行了修改先講幻燈片切換再講自定義動(dòng)畫(huà)。對學(xué)生來(lái)講，這一課是最受歡迎的，“動(dòng)畫(huà)”兩個(gè)字對學(xué)生的吸引力極大，甚至有學(xué)生在剛剛開(kāi)始修飾幻燈片的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始設置動(dòng)畫(huà)效果和幻燈片切換了。對于學(xué)生的這種個(gè)體性差異，我在教學(xué)中十分注意，對基礎性的技能有統一要求，但不做一刀切，允許有提高�？紤]到西苑小學(xué)和其他學(xué)校不同，每周有兩節信息技術(shù)課，學(xué)生信息技術(shù)素養較高，可以講得更深入一些，我在教學(xué)設計中增加了課堂教學(xué)內容，使之更加豐富。與此同時(shí)，我事先印制自定義動(dòng)畫(huà)要求并把幻燈片中學(xué)生已經(jīng)完成的部分復制好，這樣可以避免因為學(xué)生機有還原精靈造成前面的內容缺失而無(wú)法進(jìn)行下面的學(xué)習，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　二、課堂教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性

　　因為是在西苑小學(xué)，所以一上課，我為了拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能親其師信其道，做了一句話(huà)自我介紹并公布qq號，誰(shuí)的幻燈片做的好，我就把它發(fā)到網(wǎng)上。開(kāi)始講課，我首先用大屏幕展示了從我們學(xué)校帶給西苑同學(xué)的幻燈片【節日A】【小荷A】【節日E】，學(xué)生一下激動(dòng)起來(lái)，很興奮。這時(shí)我引導學(xué)生明確我們學(xué)習知識和技能的目的是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，假設同學(xué)們都長(cháng)大了，現在你是總經(jīng)理，有個(gè)新產(chǎn)品要發(fā)布，你會(huì )選擇哪種方式？學(xué)生不約而同的選擇了第三種。我順勢提出怎么才能做成這樣呢，引起了學(xué)生學(xué)習課文新知的迫切欲望，把學(xué)生引入新課的學(xué)習中。

　　三、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主體地位得到充分體現

　　學(xué)生是課堂的主體，這是我在教學(xué)中始終堅持的。因此我放棄了能讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)聽(tīng)講的電子教室，選用了可以讓學(xué)生一邊看一邊操作的大屏幕教學(xué)。我對學(xué)生說(shuō)“誰(shuí)能教我們做幻燈片切換？”選一位同學(xué)演示第一張幻燈片的切換，其他同學(xué)跟著(zhù)做。而后是出示幻燈片切換要求讓學(xué)生根據要求完成切換。這樣學(xué)生完成得很順利，很有成就感。我再進(jìn)一步告訴學(xué)生：幻燈片的魅力很大程度上來(lái)自豐富的`動(dòng)畫(huà)效果，而切換是幻燈片自身的動(dòng)畫(huà)效果，我們還可以給幻燈片上的各種操作對象——像文本、圖片、自選圖形等等加上動(dòng)畫(huà)效果。這時(shí)，我聽(tīng)到有學(xué)生小聲說(shuō)“我會(huì )！我會(huì )！”于是我充分利用了這一點(diǎn)，向全體發(fā)放設置動(dòng)畫(huà)效果的要求，同時(shí)請他到講臺，跟據第一張幻燈片的動(dòng)畫(huà)要求演示給大家看，提示他做得稍微慢一點(diǎn)，其他同學(xué)跟著(zhù)做，同時(shí)用語(yǔ)言描述的方法提示操作步驟，使那些有困難的同學(xué)能跟上。由于在設計幻燈片動(dòng)畫(huà)要求時(shí)，第一張相對簡(jiǎn)單，所以做得很順利，學(xué)生積極性很高，還有同學(xué)主動(dòng)舉手要求演示給大家，我就讓他做第二張。第二張幻燈片比第一張稍微難一點(diǎn)，只有在他遇到困難時(shí)（效果選項為掌聲），我才告訴他該怎樣做，而且做完第二條要求（一次單擊鼠標后“春節、中秋節、圣誕節、賀卡”依次從下方中速進(jìn)入，不用多次單擊鼠標），我就讓他停下，因為第三條要求（一次單擊鼠標后兩個(gè)自選圖形同時(shí)被強調，一個(gè)是翹翹板，一個(gè)是陀螺旋）與第二條相似，要給學(xué)生留出自己去探索完成的機會(huì )。其他幻燈片的動(dòng)畫(huà)要求作為鞏固練習和提高之用。這樣，學(xué)生在四十分鐘的時(shí)間里都可以動(dòng)手操作，始終握著(zhù)鼠標的手在眼睛看到大屏幕展示的同時(shí)，迅速完成了自己的作品，充分利用了時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

　　四、引入競爭機制，促進(jìn)互學(xué)互助

　　在學(xué)生自主練習的過(guò)程中，我利用小學(xué)生爭強好勝的心理，團隊意識和榮譽(yù)感特別強的特點(diǎn)，宣布每排為一組，比賽哪一組更快更好的完成了第三張幻燈片。這是一段允許鄰近的學(xué)生相互學(xué)習交流的時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調動(dòng)，整個(gè)教室里要么是兩個(gè)同學(xué)對這課本爭論著(zhù)試一試，要么是一個(gè)同學(xué)手把手的教另一個(gè)同學(xué)。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐中學(xué)習了信息技術(shù)知識和方法，不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )了合作，培養了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了拓展知識、展示才華的空間。

　　五、及時(shí)評價(jià)，不斷鼓勁，讓學(xué)生感受到探索的樂(lè )趣和成功的喜悅

　　每個(gè)人都喜歡別人的贊美，特別是在有成就時(shí)。因此我認為及時(shí)恰當的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生繼續深入探究的有效手段。在學(xué)生上講臺演示后，我會(huì )及時(shí)加一句“你真棒！”“太好了！”給學(xué)生自信和繼續探究的動(dòng)力。當第一張幻燈片順利完成時(shí)，我帶頭全體鼓掌慶祝，所有的同學(xué)都感受到成功的樂(lè )趣。學(xué)生練習時(shí)，我不斷發(fā)現優(yōu)秀學(xué)生作品，拍拍學(xué)生的肩膀沖他伸出大拇指，并把它復制到教師機。在最后的總結展示中，我和同學(xué)一起欣賞優(yōu)秀作品【A組3號】【A組7號】【B組3號】等，同時(shí)把我發(fā)現的超鏈接介紹給他們，引起他們進(jìn)一步學(xué)習的興趣。

　　我授完課后，也深深體會(huì )到了這堂課的不足之處�，F在對其作深刻地反思，探究和剖析，使之成為我今后教學(xué)的豐富材料養分。

　　由于時(shí)間緊張，我對學(xué)生的分析了解不夠，對于學(xué)習信心不足的學(xué)生照顧不到位。

多媒體教學(xué)反思15

　　教學(xué)方法和教學(xué)手段對課堂教學(xué)效率影響很大。實(shí)踐證明，運用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點(diǎn)的電教程序，并在課堂教學(xué)中適時(shí)應用，可以解決常規教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。作為一種 先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，正顯示它無(wú)與倫比的優(yōu)勢。

　　一、運用多媒體技術(shù)，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力

　　觀(guān)察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計劃、有組織、較持久地知識某一對面的知覺(jué)過(guò)程。觀(guān)察在幾何知識學(xué)習過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認識圖形都離不開(kāi)觀(guān)察，教學(xué)中如果用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運動(dòng)的事場(chǎng)靜止化，靜止的事場(chǎng)運動(dòng)化，從而增強學(xué)生觀(guān)察的`目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過(guò)程的調控。

　　例如，在解決長(cháng)方體的持征時(shí)，根據教學(xué)要求的需要引導學(xué)生從長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討，先在屏幕上通過(guò)電腦演示面、棱、點(diǎn)，觀(guān)察出長(cháng)方體有6個(gè)面，12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，然后電腦演示上下、左右、前后面運行重疊的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出結論：相對面的面積相等。

　　由于電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結合，刺激著(zhù)學(xué)生的感觀(guān)，使觀(guān)察重點(diǎn)更突出，更有利于培養學(xué)生正確的觀(guān)察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習的專(zhuān)注力，融化了知識的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識。

　　二、運用多媒體技術(shù)，有利于增強學(xué)生的記憶能力。

　　記憶是過(guò)去經(jīng)驗在人腦中的反映，而現代信息加工理論認為，記憶是人腦對輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過(guò)程。

　　例如，在教學(xué)中我們常聽(tīng)到個(gè)別學(xué)生反應考試時(shí)想不到的計算方式，走出考場(chǎng)方才醒悟，實(shí)際上這就是暫時(shí)的信息提取失敗，造成提取失敗的基本原因是知識網(wǎng)絡(luò )的知識不良，提取有關(guān)知識的線(xiàn)索、路徑不清楚，因此在幾何教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)電腦演示，在頭腦中點(diǎn)立了圖式花色，發(fā)現知識間的內在聯(lián)方，在這一活動(dòng)中，沒(méi)有外在的強制性，也沒(méi)有機械地背誦公式現象，而完全是學(xué)生內心的經(jīng)驗，這樣更有利于知識的長(cháng)久儲存和適時(shí)提取，也為學(xué)生的記憶創(chuàng )造了條件。

　　三、運用多媒體技術(shù)，有利于加強學(xué)生的理解能力

　　理明是指人們調用現有的知識與經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習幾何知識時(shí)所表現的理解能力，主要是學(xué)生調用的諸種感官，通過(guò)知識情景。依靠思維去理解新知識。因此，在幾何知識教學(xué)中，注定直觀(guān)形面，提數學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體，直觀(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。

　　四、運用多媒體技術(shù)，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　想象力是指在知覺(jué)材料的基礎上，強過(guò)新的配合而創(chuàng )造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在幾何教學(xué)中，只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出重新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀(guān)形象，易為小學(xué)生所接納。

　　總之，多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地化枯爆為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，代難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到運用多媒體技術(shù)的學(xué)習中，自己的觀(guān)察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當前我們教師要改變傳統的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。

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