大學(xué)生如何培養自主學(xué)習能力？不得不看！

大學(xué)生如何培養自主學(xué)習能力？不得不看！

　　如今，高校把培養學(xué)生的自主學(xué)習能力作為一項重要的教育目標。要知道提高大學(xué)生自主學(xué)習能力不僅對大學(xué)生在校的成長(cháng)有重要影響，也關(guān)系到他們走向社會(huì )后能否持續發(fā)展。

　　一是學(xué)習者的學(xué)習主要依靠自己。

　　二是學(xué)習者在自主學(xué)習過(guò)程中可以學(xué)到或用到的一整套適合自己的方法。

　　三是學(xué)習者要對自己的學(xué)習承擔責任和擁有確定學(xué)習目的的權利。

　　總之，自主學(xué)習的定義可歸結為：自主學(xué)習是一種學(xué)習者在總體教學(xué)目標的宏觀(guān)調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習方法并通過(guò)自我調控的學(xué)習活動(dòng)完成具體學(xué)習目標的學(xué)習模式。

　　學(xué)習是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎。面對現行大學(xué)教育的種種弊端和諸多限制因素，想要有所作為的大學(xué)生就要認識到大學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，掌握客觀(guān)規律，自覺(jué)培養崇高的科學(xué)精神與嚴謹的治學(xué)態(tài)度。當代社會(huì )經(jīng)濟、信息及科技方面的迅速發(fā)展對大學(xué)生的自主學(xué)習能力提出了要求。自主學(xué)習能力已成為當代大學(xué)生應當具備的一項重要基本素質(zhì)。

　　第一、大學(xué)學(xué)習與中學(xué)學(xué)習的區別

　　大學(xué)學(xué)習與中學(xué)學(xué)習最重要的區別是以主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習為主，減少對教師的依賴(lài)。大學(xué)所學(xué)知識的深度和廣度比中學(xué)要大為擴展。這種充分體現自主性的學(xué)習方式，將貫穿于大學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，并反映在大學(xué)生活的各個(gè)方面。如學(xué)習的自主安排、學(xué)習內容和學(xué)習方法的自主選擇等等。

　　第二、提高人才素質(zhì)是新世紀教育改革的主旋律

　　人才培養工作的核心是學(xué)生的學(xué)習能力，未來(lái)社會(huì )競爭焦點(diǎn)也在于學(xué)習能力。經(jīng)濟全球化、教育信息化、學(xué)習終身化等社會(huì )發(fā)展趨勢給教育提出了新的機遇和挑戰。尤其是在我國高等教育大眾化的背景下，對大學(xué)生學(xué)習能力提出了更高要求。

　　第一、轉變學(xué)習觀(guān)念

　　要求樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，培養學(xué)習的自主意識，主動(dòng)思考為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問(wèn)題，這就要大學(xué)生目標明確，志存高遠是自主學(xué)習的動(dòng)力。

　　第二、合適的學(xué)習方法

　　量力而行的原則是自主學(xué)習的策略。有了需要和可能，通過(guò)提供必要的學(xué)習途徑，掌握方法，使自主學(xué)習不只是停留在口頭上，而能得到實(shí)質(zhì)性的保證。

　　第三、培養自我激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的能力

　　教師要指導學(xué)生及時(shí)調整自己學(xué)習的理念與指導思想，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習動(dòng)機，做自主學(xué)習的主人。要指導學(xué)生主動(dòng)確定學(xué)習目的，制訂具體的能夠達成的學(xué)習目標，在學(xué)習中體驗成功，并對已取得的成績(jì)進(jìn)行自我獎勵等。

　　第四、培養自我識別能力

　　如指導學(xué)生通過(guò)章節測驗、學(xué)業(yè)考試了解自己對知識、技能的掌握情況；根據自己的知識水平、理解能力、個(gè)性特點(diǎn)，了解自己的學(xué)習差異和風(fēng)格，找到最適合自己個(gè)性的學(xué)習方式和學(xué)習策略。

　　第五、培養自我選擇能力

　　教育學(xué)生要善于選擇學(xué)習工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學(xué)習內容，靈活選擇學(xué)習材料。如要學(xué)會(huì )在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。

　　第六、培養自我監控能力

　　即培養學(xué)生控制整個(gè)自我學(xué)習過(guò)程的能力。在學(xué)習中要嘗試自我識別、自我組織、自我選擇學(xué)習策略，要學(xué)會(huì )自我評價(jià)，不斷總結經(jīng)驗教訓，根據學(xué)習的實(shí)際情況調整學(xué)習的進(jìn)度和方法，積極探索構建適合自己的特點(diǎn)、最佳的自主學(xué)習模式的能力。

　　第七、優(yōu)化課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主要陣地，教師若能優(yōu)化課堂教學(xué)，將有助于有效地培養大學(xué)生自主學(xué)習的能力。創(chuàng )設最佳的學(xué)習氛圍以及鼓勵學(xué)生自我探究，幫助大學(xué)生逐漸樹(shù)立起自信心。

　　最后，畢老師想說(shuō)：

　　大學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，不能簡(jiǎn)單理解為由教師來(lái)“解放”學(xué)生，而應逐步培養學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應具備較為全面系統的學(xué)習和研究能力，而且更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的契合互動(dòng)過(guò)程，逐步轉化為學(xué)生自己的能力。

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