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教育敘事文章
教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。教育敘事的文章有哪些？大家不妨來(lái)看看小編推送的教育敘事文章，希望給大家帶來(lái)幫助！
教育敘事文章【一】
你平時(shí)不聲不響，對學(xué)習沒(méi)有積極性，上課總是注意力不集中。
你說(shuō)母親不疼愛(ài)你，只愛(ài)那個(gè)剛剛兩歲的妹妹。在那個(gè)天剛朦朦亮的早自習，你坐在我面前，淚如雨下。
是啊，你才只是個(gè)13歲的孩子，還想要依偎在媽媽的懷抱里撒嬌，而那個(gè)懷抱卻把溫暖給了更需要的她。
你對我敞開(kāi)了心扉，你說(shuō)你討厭那個(gè)小生命，她搶走了原應屬于你的愛(ài)，你說(shuō)不是母親不愛(ài)你，我知道你想要的更多。你說(shuō)，當初母親懷她的.時(shí)候有妊高癥，孩子早產(chǎn)，因為不足月，兩歲的她還不會(huì )走路。所以，親愛(ài)的你明白嗎？你母親對待那個(gè)小生命要更加的小心翼翼，付出更多的耐心。我告訴你，你萬(wàn)幸的撿來(lái)了母親和妹妹的生命，本應感激。而你之前并不懂這個(gè)病對她們是多大的威脅。我問(wèn)你，沒(méi)有妹妹時(shí)，母親是不是全身心的愛(ài)你？你點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳菚r(shí)她給我買(mǎi)好多好吃的，及時(shí)很稀罕的水果也不覺(jué)得貴，而她只是打工掙著(zhù)微薄的工資�！�
自從有了妹妹，媽媽把百分之八十的愛(ài)都給了她，可孩子，你作為長(cháng)姐，本應替母親分擔一些照顧妹妹的壓力，而不是把她當敵人。你說(shuō)你回家也會(huì )給妹妹買(mǎi)東西，可她因為受寵脾氣不好，兩個(gè)人總是容易起戰爭，而母親常站在妹妹那一邊。所以母親和她也很容易起沖突。 后來(lái)，我給這個(gè)學(xué)生的母親打了電話(huà)，她同意和孩子好好溝通。如今，我總能看到孩子臉上燦爛的笑。她不知道，她原本就是自己的風(fēng)景，而很長(cháng)時(shí)間里，她把霧霾籠罩在心頭。
教育敘事文章【二】
那一年,我又接了一個(gè)畢業(yè)班。不久便發(fā)現小巖是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”：性格外向，頭腦靈活，特長(cháng)很多，尤其喜歡旅游。因此他見(jiàn)多識廣，上知天文，下曉地理，常令人叫絕。但他膽大，脾氣大，紀律散漫，常惹事生非，沒(méi)有人愿意和他做朋友，學(xué)習習慣也不好，態(tài)度不端正，所以成績(jì)平平。 一面是見(jiàn)多識廣的聰明表現，一面是平平無(wú)奇的學(xué)習成績(jì)；一面是開(kāi)朗外向的性格，一面是沒(méi)有朋友的寂寞。長(cháng)期的心理需要得不到滿(mǎn)足，使得小小年紀的小巖出現了嚴重的心理失衡，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂(lè )禍。他認為與別人對抗越激烈，越能享受到快樂(lè )。在日記里他記下了自己如何讓同學(xué)把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺(jué)得那是他最得意的時(shí)候。他像一只刺猬，時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。
我首先和家長(cháng)取得聯(lián)系，了解他的家庭情況。小巖父母工作很忙，只有雙休日才有機會(huì )與兒子見(jiàn)面、交談。平日里小巖一直由外公外婆照管、教育。外公外婆對外孫過(guò)于溺愛(ài)、放任，凡事都依他，于是小巖在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，來(lái)到學(xué)校后，也認為凡事都要依他，誰(shuí)都得聽(tīng)他的，稍有不如意，就肆意指責對方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。前任老師剛畢業(yè)，她看到小巖常惹事，很著(zhù)急，想馬上制服他。老師的操之過(guò)急使小巖造成了錯覺(jué)：老師仇視他，對他有成見(jiàn)。只有自己不斷反抗，才有機會(huì )“勝利”。于是他常常故意惹老師生氣，老師越生氣他越開(kāi)心。
我了解了這些情況后，同其父母商量，希望小巖暫時(shí)離開(kāi)“寵境”，與父母生活在一起。小巖的父母很支持我的觀(guān)點(diǎn)，當即決定自己照管、教育孩子�？墒切r怎么也不答應，理由是父母經(jīng)常不在家，自己太孤單，沒(méi)有伙伴。于是我找了許多有關(guān)“父母帶孩子的好處”的資料給他看，并在放學(xué)后對他倍加關(guān)心，還暗中指定幾位學(xué)生去他家，同他下棋、打球，以減少他的孤獨感。
“問(wèn)題學(xué)生”的轉化是一個(gè)長(cháng)期而艱難的過(guò)程，它要求教師要有耐心，因此，我接班后就努力去發(fā)現他的閃光點(diǎn)，看到他值日做好了及時(shí)表?yè)P，見(jiàn)他作文寫(xiě)得不錯就在班上讀一讀。但看到他有問(wèn)題時(shí)，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾批評他。而是通過(guò)各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話(huà)。談話(huà)時(shí)多以朋友的身份、以商量的口氣，采用角色換位的`方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎么處理，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì )寬容和體諒別人。
后來(lái)，我又了解到他很樂(lè )意當小干部，也為了較好地約束他的行動(dòng)，我有意讓他多當值日班長(cháng)，負責一日的紀律、衛生等，并設計一堂班會(huì )課。在我的幫助下，他的工作完成得很出色，不僅奪得了紀律、衛生紅旗，還設計并主持了一堂別開(kāi)生面的班會(huì )課。
小巖的才能得到了施展，他感到自己受到了老師和同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺(jué)中得到了規范，脾氣有了明顯好轉，在同學(xué)中的威信也增加了，學(xué)習成績(jì)不斷提高，最后考入區重點(diǎn)中學(xué)，我感到無(wú)比欣慰。教育學(xué)生真是要因人而異呀！
德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì )知識。以為這樣老師就能做到盡心盡責了。但當我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應該去研究的。因為這些要比逼著(zhù)孩子多背一個(gè)單詞，多會(huì )做一道題更有長(cháng)遠的意義。只有真正解決孩子的心結，這才是老師的成功。作為教師的我們，應該利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養成良好的習慣。
開(kāi)學(xué)初的一天上午，課代表和一名學(xué)習較差的學(xué)生抱著(zhù)昨天留的作業(yè)和練習冊來(lái)到我的辦公室。課代表告訴我還有5個(gè)人沒(méi)有交作業(yè)，我當時(shí)還是象往常一樣，表現出很生氣的樣子對她說(shuō)“讓那幾個(gè)人快點(diǎn)交作業(yè)，要不我就要罰他們了�！痹�(huà)音剛落，忽然聽(tīng)到旁邊有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我幫你催他們作業(yè)去吧！”原來(lái)是那個(gè)也不愛(ài)交作業(yè)的孩子。當時(shí)我有點(diǎn)遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸�？墒怯忠幌�，為什么不給他一次機會(huì )呢，而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我帶著(zhù)懷疑的目光對他說(shuō)：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒(méi)交作業(yè)的都收上來(lái)�！蹦呛⒆赢敃r(shí)很是興奮，一口就答應了，興高采烈地跑出辦公室。之后，快到中午的時(shí)候，我幾乎快忘掉了這件事，那個(gè)學(xué)生拿著(zhù)4本作業(yè)來(lái)到我辦公室說(shuō)：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會(huì )兒就給您拿來(lái)�！蔽液苁浅泽@，沒(méi)想到比我的課代表還有威信！我覺(jué)得以后應該多給他機會(huì )，于是就說(shuō)：“恩，這次不錯，以后你就幫助課代表收作業(yè)吧！但前提是你要完成自己的作業(yè)�！蹦呛⒆硬[著(zhù)眼樂(lè )呵呵的就答應了。果然，這名學(xué)生再沒(méi)有出現不完成作業(yè)的情況了
通過(guò)這件事，我突然內疚起來(lái)，想想平時(shí)，我為什么總把機會(huì )分給個(gè)別幾個(gè)成績(jì)好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離？做為教師，我們應該把機會(huì )分給每個(gè)學(xué)生才對��！所以以后我要多關(guān)注那些中差等學(xué)生，我想他們更迫切的需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動(dòng)力認真的完成老師規定的任務(wù)，才能快樂(lè )，健康的成長(cháng)。
沒(méi)有人認為一個(gè)孩子會(huì )一夜之間從1歲長(cháng)到10歲，于是人們用自己的大腦為人類(lèi)劃分了成長(cháng)的階段，人類(lèi)為這些階段起名為“歲”，后來(lái)人們又將這個(gè) “歲”劃分為幾個(gè)大的階段，這幾個(gè)大的階段代表著(zhù)人類(lèi)生長(cháng)的節律。人類(lèi)也像世間萬(wàn)物一樣，有著(zhù)發(fā)展的節律，這個(gè)發(fā)展節律是不可以人為加以改變的，而人類(lèi)最喜歡做的一件事情是改變自然，典型事例就是愚公移山。我們有的人已經(jīng)把這個(gè)用在了孩子身上。
在這個(gè)問(wèn)題上，其實(shí)無(wú)論成人怎么努力，都不能改變兒童自然的發(fā)展節律，如果強行使孩子跨越了這個(gè)發(fā)展節律，一定會(huì )給兒童帶來(lái)非常大的傷害，會(huì )使他的一生都遭受到某種損失。實(shí)際上，凡是人類(lèi)破壞自然，使孩子超越自然節律的，都會(huì )遭到自然的報應。千萬(wàn)不要試圖使孩子超越了自然發(fā)展的節律，否則孩子不但感受不到愉快，將來(lái)在某一個(gè)時(shí)刻還有可能會(huì )崩潰，那時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有機會(huì )重新走這段超越的路程，這有點(diǎn)像高樓大廈蓋在了沙灘上，無(wú)法為高樓大廈打好深厚的地基。
目前，人們對快速成熟的動(dòng)植物都表現出擔憂(yōu)和不滿(mǎn)，對快速建成的建筑物也表示出不信任；在養育孩子的過(guò)程中，也已經(jīng)醒悟不可以拔苗助長(cháng)，但這并不代表人們的行為不是在拔苗助長(cháng)。世界萬(wàn)物都有自己的發(fā)展節律，人也一樣，所以作為成人的我們一定要像尊重大自然那樣尊重孩子的發(fā)展。
教育敘事文章【三】
五禽戲是一種中國傳統健身方法，由五種模仿動(dòng)物的動(dòng)作組成。五禽戲又稱(chēng)“五禽操”、“五禽氣功”、“百步汗戲”等。據說(shuō)由東漢醫學(xué)家華佗創(chuàng )制。禽戲是中國民間廣為流傳的、也是流傳時(shí)間最長(cháng)的健身方法之一，其健身效果被歷代養生家稱(chēng)贊，據傳華佗的徒弟吳普因長(cháng)年習練此法而達到百歲高齡。而作為神醫華佗的故鄉亳州，五禽戲有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，也是亳州傳統體育項目之一，在民間和學(xué)校得到了廣泛的普及。
作為亳州傳統體育項目，對于新入學(xué)的高一年級學(xué)生學(xué)校要求要教五禽戲，我們知道高一年級的學(xué)生剛從初中上來(lái)，是比較好動(dòng)的，而五禽戲的教學(xué)從內容和形式上來(lái)講都是比較枯燥乏味的，記得在第一次教五禽戲前我就想象了一下用比較傳統的教法去教。 第一堂課，教的是預備節和第一節虎戲，我還是用比較正規的教法，先示范一次，在分解示范并要求學(xué)生跟著(zhù)做，最后再練習幾次。我盡量把示范動(dòng)作做得有力一些，給學(xué)生一種比較強的視覺(jué)印象。在教到虎撲的時(shí)候，突然學(xué)生一陣暴笑。當時(shí)我突然很緊張，難道說(shuō)我的示范出問(wèn)題了？讓人看上去很別扭嗎？——據我后來(lái)了解原來(lái)在我做虎撲的動(dòng)作時(shí)像西游記中白骨精的動(dòng)作。原本備課的程序是先學(xué)五禽戲，而后進(jìn)行游戲。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生注意力一直都不能集中，心猿意馬，使我無(wú)法往下教。一想這一周的兩堂體育課都教五禽戲，不要說(shuō)他們覺(jué)得單調、枯燥、乏味、厭煩了，連我都覺(jué)得教得索然無(wú)味。為了調動(dòng)他們的積極性，在后面的教學(xué)中，我采用一節課在室外教，一節課利用學(xué)校的多媒體教室，讓學(xué)生觀(guān)看五禽戲的教學(xué)錄像，由完整練習到分解動(dòng)作，逐一解釋講解，使得學(xué)生在動(dòng)作的方向和路線(xiàn)上進(jìn)一步加深印象，這樣教起來(lái)就輕松多了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有興趣。另外在室外課堂上穿插一些簡(jiǎn)單有趣的游戲 讓同學(xué)們玩得盡興，如“長(cháng)江—黃河”“丟手帕”“老鷹抓小雞”等， 在我看來(lái)老套的游戲同學(xué)們卻玩得非常盡興，這時(shí)看到一個(gè)被抓者表演節目中在模仿動(dòng)物走路的動(dòng)作，這時(shí)我突然來(lái)了靈感：是否可以換以下呢？表演節目換成模仿五禽戲中動(dòng)物的動(dòng)作呢？這個(gè)動(dòng)作不是可以把五禽戲中莫個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作分解來(lái)做嗎？于是我就重新宣布游戲規則，即追到者模仿五禽戲中虎鹿熊猿鳥(niǎo)的某一分解動(dòng)作，學(xué)會(huì )后教其他的同學(xué)，讓他們模仿你的動(dòng)作。我將動(dòng)作分解成多個(gè)部分要求他們模仿，分解動(dòng)作全部模仿完，再有一個(gè)追到的同學(xué)把整節的動(dòng)作連起來(lái)模仿，其他同學(xué)在跟著(zhù)做。通過(guò)這樣的教學(xué)學(xué)生對五禽戲的學(xué)習興趣有了很大的提高。
這使我認識到，對于剛剛進(jìn)校的高一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨的是常規教學(xué)和五禽戲的學(xué)習。特別是五禽戲的教學(xué)，可以說(shuō)是老師教得費力，學(xué)生學(xué)得痛苦。在體育教學(xué)中如果我們體育教師再一味的讓學(xué)生反復，枯燥的練習動(dòng)作，只會(huì )降低他們的學(xué)習熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達不到學(xué)習的目的，這不是我們體育教師所要的教學(xué)。因此我想在體育課堂上，應該讓學(xué)生精神飽滿(mǎn)、興高采烈、自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，強化他們的'體能鍛煉，促進(jìn)他們智力的提高，培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，加快他們的個(gè)性發(fā)展。 而采用多媒體和游戲相結合的方法，有效的提高了教師教的激情和學(xué)生學(xué)的興趣，大部分學(xué)生在不知不覺(jué)中都學(xué)會(huì )了五禽戲。關(guān)鍵的是他們學(xué)得認真，學(xué)得開(kāi)心，我相對地比較輕松，原來(lái)的困惑迎任而解，切實(shí)起到了事半功倍的效果，讓我和學(xué)生體會(huì )到了“教”與“學(xué)”的快樂(lè )，為今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷的探索，進(jìn)一步研究，充分利用學(xué)校資源，更好的為教育教學(xué)事業(yè)服務(wù)。
教育敘事文章【四】
“初心”這個(gè)詞來(lái)源于佛教，是說(shuō)學(xué)佛之初的念頭。但現在用起來(lái)變成了初心就是當初的心思，而且就等同了當初初為人師時(shí)自己善良、美好的遠大志向及純潔、質(zhì)樸的純粹追求之類(lèi)。什么是教育“初心”？放在這里即是贊美一個(gè)對教育事業(yè)執著(zhù)的人，贊美一個(gè)對教育充滿(mǎn)熱情的人，都可以說(shuō)他保持了“初心”。每位教育工作者，最初都是壯志凌云、豪氣沖天，但隨著(zhù)每個(gè)人的經(jīng)歷不同，對教育事業(yè)的看法也有了很大改變。那么如何在經(jīng)歷了滄桑蛻變后依舊保持住這份“初心”呢？
首先，就是不斷地努力和堅持，抓住一切能令自己提升的機遇。因為教學(xué)的過(guò)程就是一段追求探索并充滿(mǎn)驚喜的人生旅程。每一節課的40分鐘，我們用知識灌溉學(xué)生的心田；每一次的教學(xué)競賽，我們在考驗、審核自己的教學(xué)效果；每一次的學(xué)習和鍛煉，我們的心靈更純凈、人格更高尚，身心更健康；每一次登上彰顯個(gè)性的舞臺，我們的人生閱歷更廣闊、更豐富……因此我們不能只陶醉于優(yōu)課獲獎的喜悅，忙碌于公開(kāi)課的巡演，辛勞于教學(xué)論文的撰寫(xiě)。行進(jìn)在這漫長(cháng)的教學(xué)之路中，我們更需要不斷地上下求索，去感受波浪式的教育。
其次，就是給自己一個(gè)有準備的頭腦。如今，我們正生活在一個(gè)不平凡的時(shí)代，每天都在見(jiàn)證教育的日新月異。一個(gè)有準備的人在直面機遇時(shí)，如果機智果然地抓住了它，就有希望塑造最優(yōu)秀的自己、造就最輝煌的人生。當你為教學(xué)的創(chuàng )新而欣慰，為教學(xué)的困惑而質(zhì)疑，為忽閃的靈感而歡喜時(shí)，也許是師長(cháng)的一句點(diǎn)撥，也許是學(xué)生的一個(gè)舉動(dòng)，都會(huì )讓我們有全新的體驗和感悟。
第三，是培養發(fā)現和抓住機遇的智慧和才能。蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“人的一生仿佛在麥地中行走，也在尋找那最大的一株麥穗，有的人見(jiàn)到那顆粒飽滿(mǎn)的'麥穗，就不失時(shí)機地摘下了它，有的人則在對比中尋尋覓覓而錯失良機，到頭來(lái)兩手空空�！逼椒捕Ｖ堑脑�(huà)語(yǔ)使我們感悟到，在人生不斷追求向前的征途中，只有目標明確，目光敏銳，時(shí)刻做好準備，處在最佳狀態(tài)的人，才能在正確的時(shí)間恰到好處的把美麗的“麥穗”牢牢的抓在手中，這樣的人生才不會(huì )留下遺憾。作為承擔育人重擔的我們應該適時(shí)抓牢身邊機遇，在教育的舞臺上展現自己最絢美的舞姿。
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