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教育的文章(15篇)
教育的文章1
在一個(gè)桃李春風(fēng)，柳絮滿(mǎn)天飛的季節里，一個(gè)弱小的嬰孩呱呱墜地，在一雙雙充滿(mǎn)愛(ài)意的眼睛的觀(guān)注下，她開(kāi)始茁壯成長(cháng)，伴隨而來(lái)的，她開(kāi)始用好奇的目光打量著(zhù)這個(gè)陌生的世界。她開(kāi)始學(xué)習，在家人悉心地教導下，她開(kāi)始經(jīng)歷一個(gè)由淺顯到深入，由知之不多到知之較多的學(xué)習過(guò)程，而這其中，飽含了欣喜，傷痛，淚水和歡笑，又包含了多少承載著(zhù)綿綿愛(ài)意的似水流年！
欣喜產(chǎn)生于一瞬間，坐在搖籃車(chē)里，望著(zhù)呢喃的燕子，于是爺爺教她背“無(wú)可奈何花落去，似曾相似燕歸來(lái)，”哦，宋詞是會(huì )飛的；叭在窗前大圓桌上，指著(zhù)映紅的荷花，于是爺爺搖頭晃腦地讀“江南可采蓮，蓮葉何田田？”哦，古樂(lè )府是有顏色的，還散發(fā)著(zhù)淡淡的香味兒在黑暗的雨夜，伴著(zhù)王子與灰姑娘的故事和媽媽的體溫，她乘著(zhù)夢(mèng)兒穿過(guò)尼羅河，越過(guò)丹麥海峽，與白胡子的安徒生爺爺做游戲；在明媚的春風(fēng)里，坐在柔如碧絲的草上，躺在滴綠枝的秦桑上，聽(tīng)著(zhù)爺爺講的三國故事，她很想騎騎赤兔馬，見(jiàn)一見(jiàn)威風(fēng)八面的關(guān)云長(cháng)。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的欣讓她對以后的生活產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓她擁有了不盡的知識，
傷痛產(chǎn)生了不可磨滅的'映象。當她抓著(zhù)小雛雞發(fā)出得意的笑聲時(shí)，當她突發(fā)奇想把花衣裳剪破時(shí)，當她把筆丟下溜出去堆雪娃娃時(shí)，當她不聽(tīng)話(huà)頂嘴被關(guān)進(jìn)黑房子時(shí)，她都毫不客氣地挨了一頓結結實(shí)實(shí)的“教訓”。于是她覺(jué)得自己委屈了，傷心比那個(gè)屈原還多，眼淚比那南唐后主還要向東流時(shí)，她得到了一番充滿(mǎn)溫情又合理的解釋?zhuān)昧瞬灰蹓喝跣�，懂得了一針一線(xiàn)來(lái)之不易，懂得了堅持，懂得了忍耐，她懂得了基本的做人道理，得到了在學(xué)校和書(shū)本中都汲取不到的力量。
淚水和歡笑豐富了她的平淡人生，在父親的鼓勵下，她爬上了長(cháng)城，爬上了泰山，登上了岳陽(yáng)樓，登上了觀(guān)海臺，在掛著(zhù)淚的笑渦中，她學(xué)會(huì )了要有山一樣雄偉的腰板，海一樣廣闊的胸懷，每一次流淚，她都依偎在家人身邊，這里是最寧靜的避風(fēng)港；每一次歡笑，她都分享給全家，這里是心靈深處最美好的香格里拉！
有欣喜，有傷痛，有淚水與歡笑，這就是她的似水流年。似水流年，流年似水，而永不流逝的，是那段美好有意義的幸福時(shí)光！
教育的文章2
在家庭教育過(guò)程中，隨著(zhù)孩子漸漸開(kāi)始長(cháng)大，家長(cháng)們會(huì )發(fā)現孩子開(kāi)始不聽(tīng)話(huà)了。面對孩子不聽(tīng)話(huà)的問(wèn)題，家長(cháng)們都很煩惱。
其實(shí)，孩子在成長(cháng)過(guò)程中，其心理是不斷變化的。隨著(zhù)孩子不斷地學(xué)習、成長(cháng)，孩子也開(kāi)始把學(xué)到的知識運用到與家長(cháng)的相處當中。有時(shí)候家長(cháng)會(huì )發(fā)現自己的孩子開(kāi)始不同意自己的觀(guān)點(diǎn)了，開(kāi)始跟自己講起了道理。從兒童心理的角度看，這是孩子希望自己被認同的一種自我意識的表現。家長(cháng)在與孩子相處的過(guò)程，應該學(xué)會(huì )解讀孩子的心理，只有這樣才能在家庭教育中少走彎路。
孩子如果與家長(cháng)頂嘴，家長(cháng)會(huì )覺(jué)得很生氣。在孩子沒(méi)有收拾好玩具的時(shí)候，作為家長(cháng)通常會(huì )拿不許看電視作為威脅。孩子不但不聽(tīng)話(huà)還說(shuō)他自己有權決定做什么。如果家長(cháng)關(guān)掉電視不讓他看，他就叫起來(lái)：“你這是在干涉我的.自由�！贝死⒆拥脑�(huà)，可以說(shuō)每句都在理，且能夠維護自己的權利，他的行為本質(zhì)沒(méi)有錯。他只是欠缺尊重父母，但前提是父母也沒(méi)有尊重他。這個(gè)時(shí)候父母可以不再言語(yǔ)，事后與孩子討論：父母希望他立即收拾玩具，他是否應該接受？他希望什么時(shí)候收拾玩具，父母是否也可以接受。
孩子到了叛逆期，會(huì )用行動(dòng)來(lái)表現自己的不開(kāi)心和不接受，讓家長(cháng)生氣。孩子的模仿能力強、對人際關(guān)系也很敏感。若處在良好家庭人際環(huán)境中，孩子就能發(fā)展出好的人際關(guān)系。父母忽視家庭人際（夫妻之間、長(cháng)輩之間等）溝通或大人之間戲謔、嗔怪的行為，年幼孩子看到的是表面，而孩子的模仿性很強，就學(xué)會(huì )了。成人之間多進(jìn)行交流，互相理解，多做正向溝通。孩子將很快學(xué)會(huì )并反饋給你，令你欣喜萬(wàn)分。
還有更加令父母煩躁的情緒就是大哭大鬧，特別是在公共場(chǎng)合，讓父母受不了。傾聽(tīng)孩子并適當滿(mǎn)足他。超市不是天天去的場(chǎng)所，帶孩子去一趟，給他買(mǎi)塊巧克力也不算過(guò)分。若肯定不能滿(mǎn)足他，就不要帶他去超市。面對超市琳瑯滿(mǎn)目的誘惑，孩子若什么都不要，也非正�，F象。
孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，不同的年齡段會(huì )表現出不同的特點(diǎn)。家長(cháng)在家庭教育中要多了解孩子的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì )解讀孩子的心理，這樣在與孩子相處過(guò)程才能游刃有余。作為家長(cháng)，關(guān)鍵是清楚孩子心理的需要，然后才能對癥下藥，如果家長(cháng)對孩子的心理特點(diǎn)不夠了解，在教育孩子的時(shí)候往往會(huì )激起孩子的反感。
教育的文章3
在四月里，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價(jià)》一書(shū)。該書(shū)就幼兒園教學(xué)反思與評析這一熱門(mén)話(huà)題，以“體現課程改革的整體性”、“體現教師課堂教學(xué)探索的豐富性”、“體現教學(xué)和教學(xué)研究的過(guò)程性”、“體現教學(xué)的知識、策略及技能的個(gè)性與共性”為目的，選取了近三十個(gè)真實(shí)案例，以“個(gè)人反思—同伴互助—專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的評價(jià)形式，向我們展示了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)組織過(guò)程，以及反思與評析。
這本書(shū)的可讀性很強，所舉的近三十個(gè)案例生動(dòng)而務(wù)實(shí)，都來(lái)自于一線(xiàn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。如有對幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值評價(jià)并形成教學(xué)主題的《蝸�！�;有遵循幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和規律整合各領(lǐng)域教育目標與內容的《美麗的.蝴蝶》;有讓墻飾反映幼兒的學(xué)習過(guò)程與結果的《秋天的故事》;有通過(guò)適宜的材料投放支持幼兒跨越學(xué)習難點(diǎn)的《趕小豬》;有遷移已有經(jīng)驗讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發(fā)揮墻飾的教育和互動(dòng)功能的《采摘前后》�；顒�(dòng)的展開(kāi)與墻飾的布置有機地結合在了一起，在活動(dòng)前讓幼兒猜一猜說(shuō)一說(shuō)玉米、花生等農作物長(cháng)在哪里?長(cháng)什么樣?怎樣采摘?，再把猜想畫(huà)下來(lái)布置墻飾“采摘前的猜想”，然后帶著(zhù)問(wèn)題去田間采摘農作物�；貋�(lái)后對比猜想進(jìn)行驗證，并把新經(jīng)驗畫(huà)下來(lái)，形成第二面墻飾——“采摘后我們知道”。第三步，引發(fā)“它們做成什么?怎么吃?”的新問(wèn)題，讓幼兒去超市了解農作物在生活中的用途，形成第三面墻飾“它們可以這樣吃”。在這個(gè)活動(dòng)中，老師將科學(xué)探究的線(xiàn)索，貫穿于整個(gè)采摘活動(dòng)，通過(guò)猜想驗證、整理信息、分享經(jīng)驗，充分發(fā)揮了墻飾促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習的作用。這樣一個(gè)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節都相互支持、相互銜接，幼兒一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，在三面墻飾不斷充實(shí)的過(guò)程中，不僅擴展了幼兒的學(xué)習空間，還有機地整合了科學(xué)、社會(huì )、數學(xué)等方面的知識。
在所舉的近三十個(gè)案例中，從每個(gè)活動(dòng)的生成背景到組織過(guò)程，再到成果呈現都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評價(jià)。首先是執教者作為當事者對自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀(guān)者對活動(dòng)的評價(jià)與建議，最后是專(zhuān)家理性的總結與指導。如果說(shuō)執教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話(huà)，專(zhuān)家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價(jià)，既清晰又全面，引導我們能夠從多個(gè)層面去認識和思考教學(xué)的價(jià)值，既開(kāi)拓了我們的視野，對我們自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
合上書(shū)本，還有一種躍躍欲試的感覺(jué)，因為這些案例的設計理念新穎，環(huán)節清晰，方法靈活，我們不妨根據書(shū)中的建議和幼兒的實(shí)際情況加以適當的改動(dòng)，也嘗試一下，我想，在實(shí)踐中去理解書(shū)中的理念，應該會(huì )更有成效吧。
關(guān)于教育教學(xué)的讀后感的延伸閱讀——關(guān)于教育資源整合的匯報材料
溪美中心小學(xué)關(guān)于教育資源整合的工作匯報
近幾年來(lái)，在市委、市政府的領(lǐng)導下，在教育主管部門(mén)的直接指導下，我街道緊緊圍繞建設“教育強鎮”目標，加強學(xué)�！笆涮住苯ㄔO，夯實(shí)“德育創(chuàng )先”工作，深化“課程改革”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現“雙高普九”目標，義務(wù)教育有了新的發(fā)展。但城鄉之間、學(xué)校之間的差距依然存在，不同人群之間受教育的機會(huì )還存在一定差異，制約著(zhù)教育的均衡發(fā)展，成為了義務(wù)教育發(fā)展中需要高度關(guān)注的問(wèn)題。如何進(jìn)行教育資源整合，促進(jìn)教育均衡發(fā)展?現就農村義務(wù)教育資源整合發(fā)展有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調研。
教育的文章4
考試結束了，今天我們又進(jìn)行了安全賞識教育，學(xué)校請來(lái)了兩名警官，一個(gè)女警官，一外男警官，兩個(gè)警官配合講一些交通安全知識，女警官講，男警官做動(dòng)作，我們在底下模仿他們做，由于我們不停地做，同學(xué)們都感到很累了，也體會(huì )到警察們每天是多么的`辛苦，原來(lái)以為學(xué)一學(xué)交通知識就行了，才明白一個(gè)標準的動(dòng)作要經(jīng)過(guò)反反復復的練習才能做好。
隨后我們全校又進(jìn)行了地震演習，警鈴一響，我們迅速頂上書(shū)包，雙手抱著(zhù)桌腿，警鈴一停，我們又迅速往下跑，在老師井然有序地指導下，我們都順利地逃出來(lái)。
今天一上午的安全課，雖然有點(diǎn)累，但是學(xué)會(huì )了好多東西。
教育的文章5
幸福，是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的詞語(yǔ)，但每一次教書(shū)先生問(wèn)：“誰(shuí)知道、認識到自己身邊的幸福？”大家總是諾諾的不回答。很快，教室里便開(kāi)始交頭接耳起來(lái)。一開(kāi)始，教書(shū)先生笑了笑，并無(wú)言語(yǔ)，只是安靜的看著(zhù)他們。隨后，一名叫茍的學(xué)生站了起來(lái)，他文質(zhì)彬彬的對教書(shū)先生說(shuō)：“我的幸福，是我有朋友，我有大家，我還有教書(shū)先生您一絲不茍的'教導，這樣，我便是最幸福的了�！苯虝�(shū)先生點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨后便拿出了磨盤(pán)和毛筆，給學(xué)生們發(fā)了一張張紙，學(xué)生們安靜了下來(lái)，以為又要抄書(shū)，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)。教書(shū)先生給每個(gè)人發(fā)完之后，站到了前臺，咳嗽了幾聲：“諸位，寫(xiě)上你認識的人名字�！贝蠹疫�是不動(dòng)聲色的寫(xiě)著(zhù)。等到學(xué)生們都抬起頭，寫(xiě)完之后，教書(shū)先生請了一位學(xué)生，帶上紙去前面，教書(shū)先生一一念道那位學(xué)生寫(xiě)的名字。一共30個(gè)。后來(lái)，老師說(shuō)道�！鞍�5個(gè)名字劃去�！贝蠹夷坎晦D睛的盯著(zhù)他，胡思亂想，自己會(huì )不會(huì )是下一個(gè)被劃掉的呢？學(xué)生劃了5名同學(xué)�！鞍�10個(gè)名字劃去�！睂W(xué)生又劃去了鄰居和幾個(gè)同學(xué)。劃去全部，你敢嗎？“教書(shū)先生笑瞇瞇的看著(zhù)那位學(xué)生。學(xué)生停在了父親，和母親的名字下。老師問(wèn)：”為什么不劃去你的父母？“
學(xué)生說(shuō)：“畢竟，他們是生我，養我的人�！�
教育的文章6
教育部副部長(cháng)劉利民于8月28日北京全國家庭教育工作會(huì )議上指出目前全國52萬(wàn)所中職和中小學(xué)幼兒園中，已建立家長(cháng)學(xué)校的約33萬(wàn)所，約占中職和中小學(xué)幼兒園總數的63。5%，為進(jìn)一步提高家庭教育水平奠定了良好的基礎�！笆濉逼陂g，教育部將進(jìn)一步推動(dòng)豐富家長(cháng)學(xué)校內容，提升家長(cháng)學(xué)校服務(wù)品質(zhì)，提高家庭教育水平。
劉利民說(shuō)：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育正發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。近年來(lái)，黨和政府高度重視家庭教育，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中明確提出"充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。家長(cháng)要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負擔。"
劉利民指出，今年是《教育規劃綱要》實(shí)施的第三年，教育部和全國婦聯(lián)共同召開(kāi)全國家庭教育工作會(huì )議，對于進(jìn)一步做好全國家庭教育工作，促進(jìn)和諧社會(huì )建設，具有十分重要的意義。
在談到如何進(jìn)一步做好“十二五”時(shí)期的家庭教育工作的問(wèn)題時(shí)，劉利民主要講了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。
加強家長(cháng)學(xué)校的建設，提升家庭教育服務(wù)品質(zhì)
關(guān)心孩子健康成長(cháng)、希望孩子有一個(gè)美好的未來(lái)、促進(jìn)家庭幸福是每個(gè)家長(cháng)的共同心愿。近年來(lái)，教育部與全國婦聯(lián)等單位聯(lián)合協(xié)作，采取有效措施，加強家長(cháng)學(xué)校建設，提高家長(cháng)學(xué)校創(chuàng )建率和覆蓋面。據不完全統計，目前全國52萬(wàn)所中職和中小學(xué)幼兒園中，已建立家長(cháng)學(xué)校的約33萬(wàn)所，約占中職和中小學(xué)幼兒園總數的63。5%，為進(jìn)一步提高家庭教育水平奠定了良好的基礎�！笆濉逼陂g，我們將進(jìn)一步推動(dòng)豐富家長(cháng)學(xué)校內容，提升家長(cháng)學(xué)校服務(wù)品質(zhì)，提高家庭教育水平。
把家長(cháng)學(xué)校建成為普及家庭教育知識的重要陣地。要加強家長(cháng)學(xué)校的'規范化、制度化建設，把現代家庭教育的理念、內容、方式、方法滲透到培訓過(guò)程中去，教育和引導家長(cháng)更新家庭教育觀(guān)念，樹(shù)立為國教子、以德育人的思想，改變重智輕德、重知輕能的傾向，營(yíng)造良好的家庭氛圍，從而促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展；教育和引導家長(cháng)掌握科學(xué)教子知識，實(shí)現教育角色和教育方式的轉變，從單純教育者轉變?yōu)楣餐瑢W(xué)習者，由單向灌輸轉變?yōu)殡p向互動(dòng)，以增強家庭教育的針對性、科學(xué)性和有效性。
把家長(cháng)學(xué)校建成為提高家長(cháng)素質(zhì)修養的重要渠道。家庭教育的根本目的是協(xié)同培養現代化人才，家長(cháng)素質(zhì)對孩子的品德修養、心理素質(zhì)、行為習慣和興趣愛(ài)好的養成有巨大影響，是決定家庭教育成敗的重要因素。加強家長(cháng)在家長(cháng)學(xué)校學(xué)習過(guò)程中的經(jīng)驗交流和分享，并教育和引導家長(cháng)加強自我約束，重視言傳身教，以自身良好的品德修養、行為習慣影響子女，努力建立民主、平等、和睦的家庭關(guān)系，為子女健康成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
把家長(cháng)學(xué)校建成為拓展現代教育空間的重要推手。在現代國民教育體系中，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育是密不可分、缺一不可的整體。只有三個(gè)方面緊密配合、協(xié)調一致、形成合力，才能確保未成年人的健康成長(cháng)。家長(cháng)是實(shí)施家庭教育的主體，決定著(zhù)家庭教育的成敗。因此，要充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校在推進(jìn)家庭教育中的重要作用，引導、推動(dòng)家長(cháng)積極掌握現代教育理念，主動(dòng)配合學(xué)校教育、社會(huì )教育，支持未成年人參加社會(huì )實(shí)踐，促進(jìn)“三教”結合，實(shí)現家庭教育由封閉型向開(kāi)放型轉變，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的現代教育新格局。
推動(dòng)家長(cháng)委員會(huì )的建設，加強家庭、學(xué)校教育協(xié)作
未成年人的健康成長(cháng)是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標，密切家庭和學(xué)校的協(xié)作，充分發(fā)揮家長(cháng)在學(xué)校教育中的作用，提高家庭教育水平，是當前教育改革的重要命題。教育部于20xx年2月印發(fā)了《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(cháng)委員會(huì )的指導意見(jiàn)》，把建立中小學(xué)幼兒園家長(cháng)委員會(huì )作為完善中小學(xué)管理制度，推進(jìn)現代學(xué)校制度建設的重要舉措。家長(cháng)委員會(huì )應在學(xué)校的指導下履行好參與學(xué)校管理、參與教育工作和溝通學(xué)校與家庭的重要職責。
創(chuàng )新家�；�(dòng)機制，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育的有效銜接。教育部始終將建立“家校新型關(guān)系”作為推動(dòng)基礎教育轉型發(fā)展的重要突破口和現代學(xué)校制度建設的核心之一。加強家長(cháng)委員會(huì )組織建設，探索建立符合學(xué)校實(shí)際的家長(cháng)委員會(huì )；加強家長(cháng)委員會(huì )制度建設，探索建立以志愿參與為核心的家長(cháng)“志愿者”制度，以保障和推進(jìn)家長(cháng)委員會(huì )工作的深入持久開(kāi)展。通過(guò)創(chuàng )新家�；�(dòng)機制，不斷強化家庭教育在教育體系中的應有地位，深化家庭教育在育人中的基礎作用。
創(chuàng )新家�；�(dòng)形式，提高家庭教育指導的認同度。依托家長(cháng)委員會(huì )，學(xué)校和家長(cháng)共同策劃組織各種家庭教育指導活動(dòng)，家長(cháng)間的經(jīng)驗分享、方法傳授、親子共樂(lè )，充分體現了“家長(cháng)自主自愿組織參與、學(xué)校積極專(zhuān)業(yè)引導、形式生動(dòng)活潑多樣”的特點(diǎn)，打破了長(cháng)期以來(lái)“專(zhuān)家說(shuō)教式”的家庭教育指導方式，增強了家庭教育指導的生動(dòng)性、針對性、互動(dòng)性和實(shí)效性，提高了家庭教育指導的認同度。
關(guān)愛(ài)農民工隨遷子女和農村留守兒童，拓展家庭教育服務(wù)空間
隨著(zhù)我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，進(jìn)城務(wù)工人員數量已超過(guò)2億人，其中隨遷子女達1260多萬(wàn)人，農村留守兒童約為2200萬(wàn)人。這些兒童少年正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但得到父母情感上的關(guān)注和呵護不夠，思想上的引導和幫助不夠，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會(huì )因此而走上犯罪道路。另外，由于監護責任不落實(shí)，兒童防護能力弱，他們也容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。因此，拓展家庭教育服務(wù)空間，關(guān)愛(ài)隨遷子女和農村留守兒童這個(gè)特殊群體，促進(jìn)他們的全面健康成長(cháng)，已成為刻不容緩的緊迫問(wèn)題。
要切實(shí)提高農民工家庭教育水平。農民工普遍生活壓力較大，受教育程度較低，一些家庭教育理念落后，方式簡(jiǎn)單。各地教育部門(mén)要和婦聯(lián)、共青團等部門(mén)積極配合，充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校和家長(cháng)委員會(huì )的作用，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、教師家訪(fǎng)、邀請家長(cháng)參加主題班隊活動(dòng)等形式和途徑，如實(shí)地向農民工反映學(xué)生的情況，宣傳現代家庭教育理念，幫助其調整對孩子的心態(tài)，提高其對子女的教育能力，指導其加強與子女的溝通交流，引導其重視子女的全面發(fā)展，使農民工子女能夠接受現代家庭教育，能夠盡快適應并融入城市生活，健康快樂(lè )成長(cháng)。
要努力建立健全關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。農民工隨遷子女所在的學(xué)校要積極組織家長(cháng)、同學(xué)舉辦結對幫扶活動(dòng)，對農民工子女的日常學(xué)習、生活、思想道德、安全意識和行為習慣等方面給予了特殊幫助和關(guān)愛(ài)，是他們盡快適應新的生活；對于農村留守兒童要依托家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)委員會(huì )開(kāi)展“代理家長(cháng)”、“愛(ài)心媽媽”等行動(dòng)，讓留守兒童缺失父母關(guān)愛(ài)的心靈得到撫慰；另外，各級教育部門(mén)和婦聯(lián)、共青團等利用假期聯(lián)合舉辦形式各異的培訓班、夏令營(yíng)等，讓留守兒童來(lái)到父母身邊，豐富其異鄉生活。通過(guò)家校聯(lián)手，建立健全關(guān)愛(ài)服務(wù)的長(cháng)效機制，有效拓展了家庭教育服務(wù)的空間，為農民工子女的成長(cháng)成材提供了有力保障。
推進(jìn)社區教育與家庭教育的結合，營(yíng)造良好的育人氛圍
社區教育是提高社區公民素質(zhì)，提高人口質(zhì)量和生活質(zhì)量，促進(jìn)精神文明建設和物質(zhì)文明建設的重要途徑�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》（中發(fā)[20xx]8號）中指出，要重視和發(fā)展家庭教育，與社區密切合作，把家庭教育與社會(huì )教育、學(xué)校教育緊密結合起來(lái)。
加強資源整合，搭建家庭教育活動(dòng)新平臺。相對于社會(huì )教育與家庭教育，學(xué)校教育更具備計劃性與專(zhuān)業(yè)性，師資隊伍與各類(lèi)教育資源更為齊全，因此，教育部門(mén)要通過(guò)統籌安排，努力向社區開(kāi)放轄區學(xué)校的文體設施，建設社區少年活動(dòng)中心、大學(xué)生社區志愿服務(wù)基地，以學(xué)校為主體組織本�；蛏鐓^內中小學(xué)生參加各種形式的課外教育實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校（幼兒園）的資源優(yōu)勢，建立資源互補的家庭教育活動(dòng)新平臺，帶動(dòng)社區家庭教育經(jīng)常、持久地展開(kāi)并發(fā)揮作用。
加強隊伍建設，提升家庭教育指導者水平。提升家庭教育的質(zhì)量和水平關(guān)鍵在于家庭教育的指導者。教育系統要配合婦聯(lián)等部門(mén)積極指導各地普遍建立社區教育指導委員會(huì )，選派優(yōu)秀教師到社區擔任未成年人校外教育輔導員，參與社區未成年人思想道德教育工作和家庭教育工作，積極開(kāi)展家庭親子和諧活動(dòng)，指導社區文明家庭建設。同時(shí)，與有關(guān)部門(mén)積極溝通協(xié)作，進(jìn)一步加強學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體教育體系的建設，為青少年健康成長(cháng)營(yíng)造良好社會(huì )氛圍。
加強創(chuàng )新設計，增強家庭教育的社會(huì )影響力。要深化家庭教育實(shí)踐品牌活動(dòng)，以重大節日、青少年社會(huì )實(shí)踐等為契機，策劃開(kāi)展主題突出、特色鮮明、創(chuàng )意新穎的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，培養兒童良好道德行為習慣，促進(jìn)兒童和家長(cháng)共同學(xué)習成長(cháng)，形成和諧親子關(guān)系；要創(chuàng )新家庭教育活動(dòng)的形式和載體，注重提高活動(dòng)的時(shí)代性、參與性、互動(dòng)性，調動(dòng)家長(cháng)和兒童的主體意識和積極性，著(zhù)力擴大活動(dòng)覆蓋面，讓更多的兒童和家長(cháng)受益，增強家庭教育的社會(huì )影響力。
教育的文章7
在日常生活中，有一些家長(cháng)讓孩子干一些力所能及的家務(wù)活，可有些家長(cháng)一點(diǎn)活也不讓孩子干，說(shuō)是只要讓孩子管好怎樣學(xué)習就行了，讀書(shū)才是最重要的。這一觀(guān)點(diǎn)我很不贊同。
孩子讀書(shū)到底為的是啥？還不是為了將來(lái)投身于社會(huì )能夠立足罷了。那你沒(méi)有能力咋混呢？我們也應該掌握一些基本的社會(huì )能力需求。首先，應從社會(huì )實(shí)踐和勞動(dòng)中汲取經(jīng)驗。但也得讀好書(shū)，才能更好的掌握。讀書(shū)不能讀“傻”書(shū)，要將從書(shū)本中的知識靈活的運用到社會(huì )實(shí)踐中去。所以這些都是互相循環(huán)的，相輔相成。從勞動(dòng)中，體會(huì )快樂(lè )和樂(lè )趣�，F在的中國家長(cháng)就是太過(guò)于重視學(xué)習和溺愛(ài)自己的孩子，而輕視于培養孩子的勞動(dòng)能力。溺愛(ài)不等于愛(ài)。
在現代社會(huì )里，大多數家庭都只有一個(gè)小孩。這樣父母的愛(ài)就都獻給了這個(gè)孩子。對這個(gè)孩子過(guò)分地疼愛(ài)。
一次在大街上走，我看到一個(gè)小孩在路上摔了一跤，他只是被一塊小石頭拌拉一下，這件事本是一件再也普通不過(guò)的事啦，就是小事一樁，小孩子摔一跤有什么大不了的�？删褪沁@么一件小事，卻讓我想到了如今的中國家長(cháng)。當這個(gè)小孩子摔跤了以后，他的父母必會(huì )百般呵護地說(shuō)：“我的小寶貝兒，沒(méi)事吧，疼吧？”有些家長(cháng)甚至會(huì )帶孩子全面調查一下。這是不是離譜了些，本是一件極普通的事在中國家長(cháng)的眼里是都么重要的一件事呀！這不是愛(ài)，是溺愛(ài)！這反而會(huì )使孩子失去自主能力和缺乏自立心理，最終全面的依賴(lài)父母�！按煺墼杏�(zhù)成功”要想孩子成為一顆小苗，那不經(jīng)風(fēng)雨怎能在這多面的社會(huì )圈子中，茁壯成長(cháng)。
我覺(jué)得還是讓孩子多干一些力所能及的`家務(wù)活，但也要抓住學(xué)習。這樣孩子在將來(lái)的生活中再會(huì )很輕松。這樣不僅可以讓孩子養成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，還可以讓孩子體會(huì )到父母的辛勞。只有從小培養孩子的勞動(dòng)能力，長(cháng)大了才能讓父母少操點(diǎn)心，成為一個(gè)有用的人。如果家長(cháng)不讓孩子勞動(dòng)，把所有事情都包下來(lái)，那對孩子的成長(cháng)帶來(lái)一些缺陷。像這樣慣養他們，長(cháng)大了只會(huì )做“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的廢物。
我同樣生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭，可我的父母從來(lái)就嚴格地要求我，多做一下家務(wù)活。我的能力也慢慢地得到了培養。暑假的中午，父母不在家。我也只好自己為自己做飯，時(shí)間長(cháng)了我也便學(xué)會(huì )了。甚至還能為大家露一手瞧瞧。勞動(dòng)并不難，不知你愿否？
在現在激勵斗爭的社會(huì )中，有許多有能力的人，但你是否有本事與勇氣和他們競爭。個(gè)人的能力在于培養。在一次次失敗和成功之間積累經(jīng)驗，這樣你才會(huì )越走越遠。臺上一分鐘，臺下十年功。只要你愿意不斷磨練自己，就一定會(huì )取得最后的勝利！
教育的文章8
教育隨筆：無(wú)言的陪同就是教育
這學(xué)期接了一個(gè)新班，為了能夠和學(xué)生盡快溝通，我按著(zhù)座位次序把他們的名字寫(xiě)在紙上，上課提問(wèn)時(shí)一遍遍記憶。并對他們承諾，課上針對不同的問(wèn)題可以各抒己見(jiàn)，課下我們可以做朋友，有什么困難隨時(shí)找我，我會(huì )盡力幫助解決。
一天正好上完第四節課，我剛想轉身離去，一個(gè)小女生急忙跑到我面前：“老師，有時(shí)間嗎？我想和你說(shuō)個(gè)事�！彼难凵窭锪髀冻龅钠蚯笞屛也蝗绦木芙^，更不能推辭。于是我們就在走廊聊了起來(lái)。我很喜歡這個(gè)文靜的小女孩，她大概和我說(shuō)了一些班級學(xué)生的學(xué)習狀況，正合我意。因為剛接這個(gè)班，必須用心了解學(xué)情，知己知彼，才能因材施教，“對癥下藥”，達到事半功倍的效果。這時(shí)我看已經(jīng)超過(guò)下班時(shí)間十五分鐘了，班級還有幾個(gè)小女生沒(méi)有走，都是住宿生，于是我趁熱打鐵，和她們聊了起來(lái)。我基本不說(shuō)話(huà)，也不限制話(huà)題，任由她們海闊天空談?wù)�。不聊不知道，一聊才知道現在的孩子真的成熟早，家長(cháng)的心思，同學(xué)的能力，朋友的夢(mèng)想她們都一清二楚。聊完后，孩子們高興無(wú)比：“老師，和你聊完天真舒服，我覺(jué)得你不可怕了；”我大笑：“我也不是老虎，怕我干什么？你們一個(gè)個(gè)都可以當演講家了�！� 著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是教育的`基礎�！币粋�(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教育工作者，就別談什么是教育藝術(shù)。這種愛(ài)，我們可能理解為動(dòng)之以情、曉之以理的說(shuō)教，但是筆者認為，愛(ài)到深處、愛(ài)到無(wú)痕才是真正的愛(ài)。
我的一位同事遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，父母離異，她被判給父親撫養。女孩感到?jīng)]有了母愛(ài)，整日郁郁寡歡。同事發(fā)現以后，誠懇邀請她每天午飯后到自己的辦公室休息一會(huì )兒，學(xué)生非常高興。其實(shí)她們在辦公室也沒(méi)什么事情，有時(shí)隨便聊聊家長(cháng)里短，有時(shí)各自靜靜地看一會(huì )兒書(shū)，有時(shí)候幫助同事搬搬作業(yè)。半年以后，這個(gè)孩子變得活潑開(kāi)朗。她從老師無(wú)言的陪同里，感到了親切的愛(ài)。假如我的同事每天把這個(gè)孩子叫到辦公室進(jìn)行心理輔導，或者安慰、關(guān)懷，可能她們的關(guān)系會(huì )慢慢疏遠。
其實(shí)，我們絞盡腦汁、苦口婆心開(kāi)展的各種所謂的教育，有時(shí)真蕩不起學(xué)生心海一絲的漣漪，反而不斷激發(fā)學(xué)生對教育的反感。真正的教育并不都是一本正經(jīng)的說(shuō)教，不是強迫孩子改變什么，而是教師通過(guò)春風(fēng)細雨、不著(zhù)痕跡，滋潤學(xué)生的心田。如此，便可達到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之功效。
教育的文章9
五禽戲是一種中國傳統健身方法，由五種模仿動(dòng)物的動(dòng)作組成。五禽戲又稱(chēng)“五禽操”、“五禽氣功”、“百步汗戲”等。據說(shuō)由東漢醫學(xué)家華佗創(chuàng )制。禽戲是中國民間廣為流傳的、也是流傳時(shí)間最長(cháng)的健身方法之一，其健身效果被歷代養生家稱(chēng)贊，據傳華佗的徒弟吳普因長(cháng)年習練此法而達到百歲高齡。而作為神醫華佗的故鄉亳州，五禽戲有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，也是亳州傳統體育項目之一，在民間和學(xué)校得到了廣泛的普及。
作為亳州傳統體育項目，對于新入學(xué)的高一年級學(xué)生學(xué)校要求要教五禽戲，我們知道高一年級的學(xué)生剛從初中上來(lái)，是比較好動(dòng)的，而五禽戲的教學(xué)從內容和形式上來(lái)講都是比較枯燥乏味的，記得在第一次教五禽戲前我就想象了一下用比較傳統的教法去教。 第一堂課，教的是預備節和第一節虎戲，我還是用比較正規的教法，先示范一次，在分解示范并要求學(xué)生跟著(zhù)做，最后再練習幾次。我盡量把示范動(dòng)作做得有力一些，給學(xué)生一種比較強的視覺(jué)印象。在教到虎撲的時(shí)候，突然學(xué)生一陣暴笑。當時(shí)我突然很緊張，難道說(shuō)我的示范出問(wèn)題了？讓人看上去很別扭嗎？——據我后來(lái)了解原來(lái)在我做虎撲的動(dòng)作時(shí)像西游記中白骨精的動(dòng)作。原本備課的程序是先學(xué)五禽戲，而后進(jìn)行游戲。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生注意力一直都不能集中，心猿意馬，使我無(wú)法往下教。一想這一周的兩堂體育課都教五禽戲，不要說(shuō)他們覺(jué)得單調、枯燥、乏味、厭煩了，連我都覺(jué)得教得索然無(wú)味。為了調動(dòng)他們的積極性，在后面的教學(xué)中，我采用一節課在室外教，一節課利用學(xué)校的多媒體教室，讓學(xué)生觀(guān)看五禽戲的教學(xué)錄像，由完整練習到分解動(dòng)作，逐一解釋講解，使得學(xué)生在動(dòng)作的方向和路線(xiàn)上進(jìn)一步加深印象，這樣教起來(lái)就輕松多了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有興趣。另外在室外課堂上穿插一些簡(jiǎn)單有趣的游戲 讓同學(xué)們玩得盡興，如“長(cháng)江—黃河”“丟手帕”“老鷹抓小雞”等， 在我看來(lái)老套的游戲同學(xué)們卻玩得非常盡興，這時(shí)看到一個(gè)被抓者表演節目中在模仿動(dòng)物走路的動(dòng)作，這時(shí)我突然來(lái)了靈感：是否可以換以下呢？表演節目換成模仿五禽戲中動(dòng)物的動(dòng)作呢？這個(gè)動(dòng)作不是可以把五禽戲中莫個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作分解來(lái)做嗎？于是我就重新宣布游戲規則，即追到者模仿五禽戲中虎鹿熊猿鳥(niǎo)的某一分解動(dòng)作，學(xué)會(huì )后教其他的'同學(xué)，讓他們模仿你的動(dòng)作。我將動(dòng)作分解成多個(gè)部分要求他們模仿，分解動(dòng)作全部模仿完，再有一個(gè)追到的同學(xué)把整節的動(dòng)作連起來(lái)模仿，其他同學(xué)在跟著(zhù)做。通過(guò)這樣的教學(xué)學(xué)生對五禽戲的學(xué)習興趣有了很大的提高。
這使我認識到，對于剛剛進(jìn)校的高一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨的是常規教學(xué)和五禽戲的學(xué)習。特別是五禽戲的教學(xué)，可以說(shuō)是老師教得費力，學(xué)生學(xué)得痛苦。在體育教學(xué)中如果我們體育教師再一味的讓學(xué)生反復，枯燥的練習動(dòng)作，只會(huì )降低他們的學(xué)習熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達不到學(xué)習的目的，這不是我們體育教師所要的教學(xué)。因此我想在體育課堂上，應該讓學(xué)生精神飽滿(mǎn)、興高采烈、自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，強化他們的體能鍛煉，促進(jìn)他們智力的提高，培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，加快他們的個(gè)性發(fā)展。 而采用多媒體和游戲相結合的方法，有效的提高了教師教的激情和學(xué)生學(xué)的興趣，大部分學(xué)生在不知不覺(jué)中都學(xué)會(huì )了五禽戲。關(guān)鍵的是他們學(xué)得認真，學(xué)得開(kāi)心，我相對地比較輕松，原來(lái)的困惑迎任而解，切實(shí)起到了事半功倍的效果，讓我和學(xué)生體會(huì )到了“教”與“學(xué)”的快樂(lè )，為今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷的探索，進(jìn)一步研究，充分利用學(xué)校資源，更好的為教育教學(xué)事業(yè)服務(wù)。
教育的文章10
隨著(zhù)高考、中考的相繼結束，在校的學(xué)子們即將迎來(lái)漫長(cháng)的暑假。盡管我離開(kāi)學(xué)校已20多年，但印象中，暑假是最值得期待的。暑期驕陽(yáng)似火，酷熱難耐，但夏日里那不知疲倦的蛙聲蟬鳴猶如一首首消暑催眠神曲，讓你心寧神安、意悅身爽；那點(diǎn)點(diǎn)閃爍的流螢繁星讓你的遐思飛越蒼穹、鏈接萬(wàn)載；而成群結隊下河鳧水弄潮、踩蚌掏蟹、嬉戲打鬧則是每天午后的必修課，還有每天晚飯后與小伙伴們準時(shí)到村頭橋上納涼聽(tīng)故事的快樂(lè )勁頭，賽過(guò)如今的任何一場(chǎng)娛樂(lè )盛宴。暑假當然有作業(yè)，小學(xué)、初中時(shí)，暑假作業(yè)本僅薄薄一冊，不消十日全能做完，剩下的是悠長(cháng)的玩樂(lè )時(shí)間。高中時(shí)，暑假作業(yè)量增加，但也有足夠的時(shí)間享受消暑的樂(lè )趣。
時(shí)移世易。如今的孩子對暑假想說(shuō)愛(ài)你不容易。
同學(xué)周君，女兒在市某重點(diǎn)名校讀高一，暑假未到，語(yǔ)數外等各科補習班的日程已排滿(mǎn)。朋友劉君，兒子下半年要讀初三，他從初一開(kāi)始每個(gè)假期都安排兒子到社會(huì )辦學(xué)機構上輔導班。兩家長(cháng)鉚足勁頭助力孩子拼搏前程�？蓱z了那兩位正值舞象之年的孩子，每次見(jiàn)到都是一副苦大仇深的模樣。
周君兩口子都是公務(wù)員，家境較好，小孩上輔導班經(jīng)濟上沒(méi)什么負擔。而劉君老家在農村，現在某開(kāi)發(fā)區機關(guān)開(kāi)車(chē)，沒(méi)有編制，每月工資兩千多，妻子在一家公司做會(huì )計，月薪不足五千，小孩每學(xué)期的各科輔導費近兩萬(wàn)，全年的學(xué)習花費就高達五萬(wàn)元。
一個(gè)家庭把收入的絕大部分用在孩子教育上，除了有“讀書(shū)改變命運”的信念與執著(zhù)，也不排除跟風(fēng)的成分。正如劉君所言，“班上同學(xué)個(gè)個(gè)學(xué)，我家不學(xué)會(huì )掉隊”。這也是社會(huì )辦學(xué)機構日益紅火興盛的根本所在。
在我的認知里，課堂是學(xué)生獲取知識養分的主渠道。如今大多數學(xué)生家長(cháng)對“課外課”趨之若鶩，竊以為是家長(cháng)迫于未來(lái)生存競爭的壓力，對孩子高強度灌輸知識、全方位夯實(shí)基礎，以期能贏(yíng)在起跑線(xiàn)。
然而，近日網(wǎng)上引發(fā)圍觀(guān)的兩則消息，卻顛覆了我的三觀(guān)。一則是國內某頂級名牌大學(xué)根據20xx－20xx年該校畢業(yè)生質(zhì)量評估，對全國百余所重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行了量化考核，很多著(zhù)名超級中學(xué)被列為“劣質(zhì)中學(xué)”。其特點(diǎn)是，考入該校的人數非常多，但大多數學(xué)生在大學(xué)期間成績(jì)平平，許多學(xué)生只會(huì )做題、考試，其他什么也不會(huì )。
能考上該大學(xué)的，都是各地的狀元，是學(xué)霸級的人物。為何一些人跨進(jìn)大學(xué)門(mén)就變成平庸之輩？問(wèn)題出在哪？怪學(xué)生嗎？這些可憐的孩子從幾歲起就在家長(cháng)和學(xué)校的雙重驅壓下，整天披星戴月，奔波在學(xué)校、輔導班之間，除了學(xué)習就是考試，就差頭懸梁錐刺股。大人評價(jià)他們的優(yōu)劣，除了分數還是分數。這暴露出功利主義應試教育的短視和危害。這是否該引起眾多家長(cháng)和“高考加工廠(chǎng)”的警醒和反思？作為家長(cháng)，你是否明白高考的成功并非萬(wàn)事大吉，你煞費苦心、傾盡所有打造的孩子可能還是個(gè)“巨嬰”！你肆意剝奪孩子自由成長(cháng)的時(shí)間和空間，有可能是在扼殺未來(lái)的'數學(xué)家、文學(xué)家，亦或是大國工匠！那些手執牛耳、吸睛天下的名牌高中還存有多少教育的初心？是否真正做到“學(xué)為人師，行為世范”？高考升學(xué)率與為祖國培養優(yōu)秀人才孰輕孰重？教育為何總是跟不上社會(huì )前進(jìn)的步伐？
另一則消息更讓人無(wú)法淡定。說(shuō)的是在一些學(xué)校個(gè)別教師在課堂上敷衍應付 ，而把重要知識點(diǎn)移到晚上，讓學(xué)生到自己家中講解，以賺取輔導費。教 師能力有高低，教學(xué)質(zhì)量自然有差異，這無(wú)可厚非。但這種為了賺取錢(qián)財有意作賤課堂教學(xué)，而讓學(xué)生“飯做熟了炒著(zhù)吃”的做法，著(zhù)實(shí)令人憤怒。這些教師心中哪有什么職業(yè)操守可言，又何談“師德”二字。這些任性教師的“師腐”，加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，擠占了學(xué)生休息時(shí)間，給家長(cháng)帶來(lái)了經(jīng)濟災難，也敗壞了社會(huì )風(fēng)氣。
上述非筆者親歷，故難辨真假。但教育領(lǐng)域亂象叢生，為社會(huì )詬病已非一日。教育興則國興，教育強則國強�？鬃诱J為教育、人口、財富為立國之三大要素。孟子也曾說(shuō)過(guò)君子有三樂(lè )，其一就是“得天下英才而教育之”。古時(shí)曾有“長(cháng)不輟耕，幼不輟讀，暑日休務(wù)者，薄其餼廩”的說(shuō)法，如今教育一直被國家放在優(yōu)先發(fā)展的戰略位置，尊師重教深入人心，教師的社會(huì )地位也非同日而語(yǔ)。尤其是當前我國正闊步行進(jìn)在實(shí)現中華民族偉大復興的康莊大道上，社會(huì )各領(lǐng)域急需大量的尖端人才和合格的建設者。作為人類(lèi)靈魂工程師，每位教師理應肩負起時(shí)代重任，視學(xué)生如己出，毫無(wú)保留地把知識傳授給學(xué)生，幫他們扣好人生的第一�？圩�，為他們的成長(cháng)成才加力助跑。相信只有秉持立德樹(shù)人、均衡發(fā)展，讓教育正本清源，還學(xué)生一片清朗天空，每個(gè)孩子才會(huì )有一個(gè)出彩的人生。愿每個(gè)孩子都有一個(gè)值得期待的暑假！
教育的文章11
考完研后，閑著(zhù)也是閑著(zhù)，仗著(zhù)自己有作文的長(cháng)項，恰逢好友推薦掌門(mén)一對一的線(xiàn)上家教，我索性一鼓作氣，入大群，看通知，看課件，備稿件，錄視頻，一氣呵成，面試成功。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，可是測評課一連兩節教小學(xué)生，看著(zhù)孩子們有些懵懂地點(diǎn)頭，我想我是應該調整一下自己的教學(xué)深度了。
“你可別跟孩子們再講什么欲揚先抑，或者用成語(yǔ)說(shuō)話(huà)了。這些我都是到了六年級才知道意思的�！眱晒澱n下來(lái)，室友苦口婆心地勸告我�；仡欀暗臏y評課，開(kāi)頭還不錯，我流暢自然地自我介紹，和孩子互動(dòng)，逐漸引導孩子們向我介紹自己�？上г趯�(shí)戰演練的時(shí)候，我的閱讀題選得過(guò)深，大概是五六年級才勉強適用的《父親與鳥(niǎo)》。孩子們淺層次地理解了文章，講述了父親對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，卻很難想到文章同時(shí)也表現了父子代際間人與自然和諧共處的精神傳遞。而概括題的做題要點(diǎn)，孩子們之前也沒(méi)有很好地掌握。我不斷強調“概括呀，一定就是有好幾個(gè)方面，答案不只有一點(diǎn)呦。我們一起回原文勾畫(huà)再自己總結吧�！钡呛⒆觽儙缀跽瞻嵩�，或者給出個(gè)沒(méi)有主謂賓的非完整要點(diǎn)來(lái)。至于教授作文的要點(diǎn)，當時(shí)的情況就更加微妙了�！靶�，你之前說(shuō)自己都有認真背課文，那么你在平常寫(xiě)作時(shí)有沒(méi)有引用過(guò)這些文句呢?”學(xué)生在屏幕前直搖頭，而靦腆的小軒更是在他母親身邊害羞地說(shuō)了聲不用。好吧，好吧，文似看山不喜平，大概要教會(huì )孩子們如何布局，讓文章不僅只是千篇一律的三段式，還得假以時(shí)日。
雖然我頭兩次測評課都出師不利，沒(méi)有轉化成功，但我深深感受到“線(xiàn)上教育，線(xiàn)下做人”的道理。通過(guò)掌門(mén)一對一的平臺，我不僅有機會(huì )給孩子們教授知識，我還有機會(huì )了解全國各地的學(xué)生情況。來(lái)自寧夏的小憶，在校面臨著(zhù)一定程度的課堂騷擾。她的同桌大概因為妒忌或者是鐘情于小孩子間所謂的狂打玩笑，每每在上課時(shí)打擾她認真聽(tīng)講。我當即嚴肅地告訴小憶，這類(lèi)事情一定要和老師家長(cháng)反映，要知道你的事情都不是小事，不要委屈自己。小姑娘歪頭想了想，嗯了一聲，道也不算欺負啦，沒(méi)事的。隔著(zhù)屏幕，我只希望她知道，要保護好自己，女孩子的成長(cháng)更多地是靠自己。
千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。等待接測評課的`時(shí)候，自己不時(shí)地思考，伯樂(lè )與千里馬不外乎合適一說(shuō)�？鬃诱f(shuō)有教無(wú)類(lèi)，也說(shuō)因材施教，所以師生間教學(xué)的方法不在最好，而在最適合。我既很難再把難度降低，不如就讓我遇見(jiàn)一位旗鼓相當的學(xué)生吧。畢竟韓愈在《師說(shuō)》里有言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已�！�
還真是趕巧了，有了網(wǎng)絡(luò )，即便我身在海濱小城的他鄉，也能和家鄉的初二學(xué)生有緣千里來(lái)相會(huì )�？墒菍Ψ教亓ⅹ毿蟹磸椗�，執拗地和我打字交流。雖然早從課程顧問(wèn)那獲知，對方底子不錯，有點(diǎn)小牛�？晌议_(kāi)場(chǎng)不過(guò)幾分鐘，我的微笑中就透露出了尷尬，聽(tīng)著(zhù)家長(cháng)在屏幕后苦苦勸說(shuō)，可孩子依舊千呼萬(wàn)喚不露面。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)流逝，我知道箭在弦上不得不發(fā)，我更不愿我專(zhuān)門(mén)為這個(gè)成七姑娘準備的課件就這么不明不白地胎死腹中。于是我一鼓作氣，熟練地開(kāi)講，以她期中考試的閱讀題小試牛刀�！爸苏撌�，如果我們能夠提前了解到，《江南小鎮》是余秋雨先生的作品，那么我們在這篇閱讀的整體把握上就會(huì )更好些�！笨粗�(zhù)屏幕上左下欄顯示：余秋雨，不認識。我繼續道：“這篇《江南小鎮》是余秋雨先生《文化苦旅》中的較短的一篇，約有三千字，而較長(cháng)的一文《都江堰》約有九千字，已收錄進(jìn)人教版高中課本了。余秋雨先生的文章大多兼具意趣和哲理，融抒情議論描寫(xiě)為一體，大多展現文化變遷，文化脈絡(luò )，文化記憶�！苯又�(zhù)我專(zhuān)注于她的閱讀題目，一共五道題目，我分成了二二一排列�！澳隳芸闯鰜�(lái)，11，12題是在考察你什么知識點(diǎn)么?”打字聲起：理解。針對她錯誤的11題，我問(wèn)到“你能講講你當時(shí)的解題思路么?”一片打字聲后出現了:是我想錯了�！袄斫忸�(lèi)題目我們在做題時(shí)要有勾畫(huà)的習慣，這樣就能參照上下文理解具體詞語(yǔ)的含義�！薄澳敲茨憧�13,15題呢，它們考察概括，我們得答全要點(diǎn)，總結得當才能把分拿夠�！蔽乙稽c(diǎn)點(diǎn)深入，和她交流題型要點(diǎn)，她慢慢地以更多的文字回應我。而最讓我驚喜的是，在講到下一篇閱讀的題目時(shí)，她有自己的獨立思考，提問(wèn)我：符合文章風(fēng)格的題目是否太長(cháng)?我肯定了她具有批判思維，能有自己的見(jiàn)解，不人云亦云。盡信書(shū)不如不讀書(shū)，敢于挑戰權威，的確是后生可畏。一堂課下來(lái)，盡管對方黑屏，看著(zhù)打字欄的行行文字，我講得酣暢淋漓，心里覺(jué)得很過(guò)癮。
好在千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，這位特立獨行的姑娘總算是讓我期待下次與她在正式課上的相見(jiàn)了。知道她對自己的未來(lái)有規劃，想要讀九中去新加坡國立大學(xué)，我也借此有機會(huì )和老同學(xué)們小聚暢談。高中是九中外國語(yǔ)的阿東發(fā)來(lái)一篇學(xué)習感想，九中光華的大鵬不斷發(fā)來(lái)語(yǔ)音回憶。而高中就讀于七中林蔭街，本科碩士就讀于新加坡國立大學(xué)的朱朱也難得友好地提供大量照片現身說(shuō)法�？粗�(zhù)這些別樣的校園青春，我認真做著(zhù)課件，真心希望我的學(xué)生可以仰望星空腳踏實(shí)地，最終實(shí)現自己的目標。
付出總會(huì )有收獲，我在穩步提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也逐漸適應了小學(xué)作文的講解風(fēng)格，又收獲了一名向往清華北大的四年級學(xué)生。
對于未來(lái)，我期待在掌門(mén)的平臺上和他們一同進(jìn)步，一起埋頭做題，抬頭做人。
教育的文章12
一節難忘的公開(kāi)課
按本學(xué)期的教研計劃安排，這個(gè)周四的下午是我的公開(kāi)課。
周四的早自習，我像往常一樣走進(jìn)八（4）班，對著(zhù)正在大聲讀書(shū)的同學(xué)們做了一個(gè)暫停的手勢，我說(shuō)今天下午是我的語(yǔ)文公開(kāi)課。我的話(huà)音剛落，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：
我是八（4）班的班主任，同時(shí)兼帶（4）、（5）兩班的語(yǔ)文課，我班是全校公認的學(xué)風(fēng)良好素質(zhì)較高的班級。其他科目老師只要上公開(kāi)課，都愿意在我班舉行，因為我班學(xué)生在課堂上發(fā)言討論積極踴躍，課堂氣氛活躍，師生配合默契，互動(dòng)效果好，公開(kāi)課上得精彩，很容易滿(mǎn)足顯示教師教學(xué)水平與藝術(shù)高的虛榮心。而（5）班則是全校公認的差班，學(xué)生上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作，不愛(ài)學(xué)習，學(xué)習成績(jì)差。怕把自己的公開(kāi)課上砸，包括自己在內，所有的科任老師從不愿在（5）班舉行公開(kāi)課。今天的公開(kāi)課和歷史老師撞車(chē)，作為班主任只得支持科任老師而犧牲自己。
開(kāi)始公開(kāi)課
硬著(zhù)頭皮，調整好心態(tài)，我滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)（5）班。這時(shí)，（5）班級教室里紀律很差，讀書(shū)的很少，說(shuō)話(huà)聊天，搖頭晃腦，走來(lái)走去，干什么的都有，看到這種情況我就氣不打一處來(lái)。但我努力地控制著(zhù)自己的情緒。讓同學(xué)們安靜下來(lái)之后，我對同學(xué)們說(shuō)："告訴大家一個(gè)喜訊，今天下午是我的語(yǔ)文公開(kāi)課，我決定在你們班舉行，準備上巴金的《短文兩篇》，希望你們把課文讀熟，字詞注音、作者背景自己解決；另外，每人再搜集一些古人描寫(xiě)月亮或月光的詞句。"最后，我又著(zhù)重指出："你們班的學(xué)生是非常聰明的，按照老師的要求去做，我相信，我們一定會(huì )把下午的公開(kāi)課上得很精彩，為你們班和你們自己爭光！"聽(tīng)后，學(xué)生們?yōu)槔蠋煂λ麄兊男湃味鴼g呼雀躍，掌聲雷動(dòng)。
其實(shí)，我根本就沒(méi)有指望能在（5）班上好公開(kāi)課，好在有二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，課不要上得很砸就行。但同時(shí)，也做了很多周密和應急的準備。
公開(kāi)課的感染力
下午的公開(kāi)課上得很精彩，完全出乎我和聽(tīng)課老師們的預料。課前學(xué)生準備得非常充分，課上，學(xué)生把書(shū)讀得很準確很流利很有感情，字詞注音、作者資料、寫(xiě)作背景完全自己解決，討論發(fā)言熱烈踴躍。特別是在同學(xué)們展示課前搜集描寫(xiě)月亮或月光的名句環(huán)節時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都搜集到了不少名句，其中有的同學(xué)竟搜集到了幾十個(gè)名句，令我和聽(tīng)課老師們大跌眼鏡�？梢�(jiàn)，同學(xué)們課前下了多少功夫啊。片斷練筆，我讓同學(xué)們學(xué)習作者使用象征手法，借物抒情，托物言志，以黑板為意象，在5分鐘之內完成300字左右的片斷寫(xiě)作。許多同學(xué)寫(xiě)得很有詩(shī)意很有哲理，抒情性很強，他們用激情流暢的詩(shī)意語(yǔ)言，表達了對老師工作意義的肯定，對老師奉獻精神的理解，對老師豐厚收獲的敬佩，對老師詩(shī)意生活的羨慕。感情強烈真摯，富有較強的表現力與感染力�？梢哉f(shuō)，這是一節震撼心靈的公開(kāi)課，它深深地打動(dòng)和感染了每一位聽(tīng)課老師。評課時(shí)，老師們一致給予了這節課以很高的評價(jià)。
對于同事們的表?yè)P與贊美，我沒(méi)有絲毫的喜悅與激動(dòng)。相反，這卻促使我更加冷靜清醒地反思自己以前的教學(xué)行為。其實(shí)，這樣的所謂成功的教學(xué)課，對于（5）班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是姍姍來(lái)遲了。由于骨子里的應試教育理念下的.不正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、發(fā)展觀(guān)，"差生"觀(guān)念在很多教師的思想中是那么的根深蒂固牢不可破，使很多學(xué)生仍處在灰心失望、悲觀(guān)消極的生活和學(xué)習之中。
每一個(gè)孩子內心深處都希望得到老師的肯定、贊美與期待，這是人性中最深刻的渴求。教師的肯定、贊揚與期待，將對學(xué)生的學(xué)習、行為乃至成長(cháng)產(chǎn)生著(zhù)巨大的作用。如果每一位老師都能夠拿起信任的勇氣，為學(xué)生并為自己重新找回那久違的自信，那么，每一個(gè)孩子都是有希望的！
教育的文章13
父母是孩子學(xué)習的對象，很多事情孩子都會(huì )學(xué)習父母，那么你知道嗎？在教育孩子的過(guò)程中，你是如何教育的呢？孩子犯錯后，你的第一反映是什么？
都說(shuō)父母是孩子最好的老師，在教育孩子的過(guò)程中，父母的一言一行直接影響著(zhù)孩子的性格和成長(cháng)，特別是當孩子犯錯誤以后，父母的第一反映。對孩子整個(gè)人生觀(guān)，世界觀(guān)都有很大的影響。孩子犯錯后，你的第一反應是什么呢？
孩子犯錯后父母兩種常見(jiàn)的處理方法
第一，孩子犯錯后第一反映是懲罰
很多父母在孩子犯錯以后，第一反映就是拿出父母的權威，教訓孩子。還美其名曰“要讓孩子長(cháng)記性”，但這樣做真的.能長(cháng)記性嗎？
有一次跟朋友一起帶孩子出去玩，中午吃飯的時(shí)候。點(diǎn)了孩子最喜歡吃的一個(gè)蒸菜，因為是自助式的，什么都需要自己動(dòng)手。小孩跟他媽媽一起去端菜。小孩要堅持自己端喜歡吃的菜。媽媽說(shuō)太燙了，我來(lái)幫你多。小孩還是堅持自己做。媽媽就在后面跟著(zhù)他。
快端桌子旁邊的時(shí)候，不知是因為太燙了的原因，還是小孩太著(zhù)急吃的原因。他的手一不小心把碗掉地下了，整個(gè)菜灑到一地 。他媽媽從后面沖過(guò)，直接開(kāi)打。邊打邊說(shuō)，我讓你不要端，你偏要端。這下好了吧，你不用吃了，站到墻壁面壁思過(guò)去。不懲罰你長(cháng)不長(cháng)記性，小孩帶著(zhù)委屈，乖乖的走到站到旁邊去了，眼淚嘩嘩嘩就掉�？礃幼悠匠７稿e也是這樣子的。
但這樣真的能解決小孩的問(wèn)題，能讓小孩長(cháng)記性嗎？小孩犯了錯，內心一定也非常難過(guò)，加上自已最喜歡吃的也不能吃了。內心一定難受極了，加上媽媽的責罵，這不是二次傷害嗎？我趕把小孩子拉過(guò)來(lái)，并給小孩重新點(diǎn)了一份。
孩子犯錯后第一反映是懲罰
第二，跟孩子一起找問(wèn)題的解決方法
還有一種爸爸媽媽?zhuān)诤⒆臃稿e的時(shí)候，首先不是來(lái)責備孩子，打罵孩子，而是跟孩子一道來(lái)認識錯誤在，解決問(wèn)題。爸爸媽媽以身作則，來(lái)教育孩子該怎樣來(lái)做。
有一位在書(shū)店工作的朋友，講了一個(gè)小男孩和他媽媽的故事。有一天下午快下班的時(shí)候，有一位小男孩拿著(zhù)兩本書(shū)來(lái)找她。這兩本書(shū)已經(jīng)很舊了，我就問(wèn)“小朋友，怎么啦”。小男孩說(shuō)，阿姨對不起，這2本書(shū)是我之前偷的。然后小男孩就眼巴巴的看著(zhù)他媽媽?zhuān)麐寢尭医忉屨f(shuō)，一個(gè)月前小男孩帶回兩本書(shū)，跟他說(shuō)是學(xué)校老師發(fā)的。但今天開(kāi)家長(cháng)會(huì )以后她才知道，學(xué)校根本就沒(méi)有發(fā)過(guò)這兩本書(shū)。細問(wèn)才知道，是小孩子跟小朋友，一起來(lái)書(shū)店玩的時(shí)候，他自己喜歡的這兩本書(shū)，就帶回家了。今天知道這件事情以后，媽媽就馬上教育孩子，跟孩子講道理，讓孩子知道這樣做是不對的，錯誤在哪里，如何才能解決這個(gè)問(wèn)題。本著(zhù)自已做錯事，自已要勇敢面對，并找去解決問(wèn)題。才會(huì )有小男孩拿著(zhù)書(shū)找他的事情發(fā)生。
我什么也沒(méi)有說(shuō)，給他開(kāi)了單。本來(lái)這兩本書(shū)可以打六折，但是他媽媽還是堅持付了全款，為這位媽媽點(diǎn)贊，也為這位小朋友點(diǎn)，雖然他之前犯過(guò)錯誤，但我相信他后面的人生，會(huì )走在正確的路上，會(huì )一個(gè)很好的未來(lái)，因為他有一位優(yōu)秀的媽媽。
跟孩子一起找問(wèn)題的解決方法
孩子犯錯后，你的第一反映是什么？直接會(huì )影響孩子的一生，在孩子成長(cháng)的過(guò)程長(cháng)，會(huì )犯不少的錯誤。我們爸爸媽媽要和孩子一起，用正確的態(tài)度和方法來(lái)面對這些的錯誤，用正確的方式中去處理錯誤，在錯誤中學(xué)習，孩子終將會(huì )成為一個(gè)有用的人。
教育的文章14
在即將踏入為人母的行列中，我忽然意識到家庭教育對孩子的重要性。父母對孩子的重要性。當有人問(wèn)誰(shuí)決定了孩子的成長(cháng)？誰(shuí)影響了孩子？我發(fā)現父母才是孩子的導師，是孩子寄予的希望�！案改浮倍嗝磦ゴ笊袷サ淖盅�。在孩子的成長(cháng)過(guò)程當中，陪伴孩子的內心世界管好自己的情緒。給予孩子尊重，制造和諧融洽的家庭氛圍。從自身做起，孩子從出生到咿呀學(xué)語(yǔ)，陪伴孩子身邊的是父母。人之初，性本善。孩子的好與壞是靠父母的引導與教導�！吧斫檀笥谘詡鳌�，對于孩子我們學(xué)會(huì )賞識對方賞識孩子，做孩子的伯樂(lè )。同時(shí)做一個(gè)好媽媽好老師好朋友。
孩子是家長(cháng)父母的最大事業(yè)。人生在世，由少看老。父母可謂原件，孩子就是那復印件。孩子的一生都是在父母的引領(lǐng)下，家長(cháng)是孩子的表率。孩子處于學(xué)習探究階段，沒(méi)有光明的那盞燈，孩子會(huì )慢慢走向黑暗。父母是孩子的未來(lái)，孩子是父母的未來(lái)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師。家長(cháng)所謂優(yōu)秀就是要當能力不夠的時(shí)候，勤勞來(lái)湊。有些人，生而會(huì )之，學(xué)而會(huì )之，覺(jué)而會(huì )之。而我們不管處于那個(gè)層次，都要時(shí)刻提高自己，無(wú)論修養，知識，智慧，境界，胸懷，那么孩子才會(huì )有所影響，也會(huì )變得優(yōu)秀。生活中，我們要學(xué)會(huì )感恩。感恩他人，感恩社會(huì )，感恩過(guò)去，感恩現在所擁有的`。人活著(zhù)呢，不要因為沒(méi)有的而生氣，要為擁有的而感恩。
家庭教育對孩子的影響具有重大的影響。不管是生活還是在社會(huì )中，我們做父母的要經(jīng)營(yíng)好自己的家庭，管理好自己的家庭。家庭經(jīng)營(yíng)是生活的一種手段，家庭好了，人也就好了，日子也就過(guò)好了。
教育的文章15
今天，我無(wú)意看到了一篇文章——《生死較量》�？戳T，作者的遭遇令我十分同情，作者的毅力和勇氣更使我無(wú)比佩服。
這篇文章講述了作者去北大荒途中的經(jīng)過(guò)。途中，無(wú)情的天氣和遭遇被作者巧碰。即使是這樣，零下40攝氏度的'天氣并沒(méi)有阻止住他前進(jìn)的腳步。他日日夜夜不停的走，終于戰勝了這暴風(fēng)雪的殘酷�？蓛礆埥苹睦怯謥�(lái)迎接他了。作者沒(méi)有退縮，就算是堵上自己的性命也在所不辭，因為沒(méi)有退路了。既然已經(jīng)走到了這，那就更應該再去冒一次險�？偹闩](méi)有白費，作者智慧與勇氣并存，終于走出了鬼門(mén)關(guān)。
想想作者走出暴風(fēng)雨，逃出狼口時(shí)的艱難和毅力，相比之下我真是差遠了。記得有一次，暑假里，奶奶帶我去爬長(cháng)城。當時(shí)，天氣熱急了，每走一步就感覺(jué)離骨頭散架進(jìn)了一步。天氣這么熱，還要去爬長(cháng)城？再說(shuō)如果爬到頭，還不得累趴下！可奶奶一再堅持去，說(shuō)要鍛煉我的意志。無(wú)奈下，我只好隨著(zhù)去。
剛到長(cháng)城腳下，向上一望，啊，那么高，那么長(cháng)，我可爬不上去。還沒(méi)爬，我就退縮了。奶奶見(jiàn)了，拉著(zhù)我一步步向上爬�？膳懒艘粫�(huì )兒，我的腿就軟了。頭上的汗珠一串串地向下流，當時(shí)臉色紅極了。我扶住城墻，慢慢地坐在臺階上，一邊擦汗一邊爬。就這樣爬爬停停，停停爬爬，直到最后也沒(méi)爬上去。在看奶奶……現在正在最上頭和我招手。
自從看了《生死較量》以后，我才知道，爬長(cháng)城這點(diǎn)小事算什么？這一讀一比，才知道什么是大事什么是小事，在看完這本書(shū)后，我懂得不管做什么事，都要用自己的智慧和意志勇敢去面對。在困難面前，要想辦法，不能退群。
我喜歡這篇文章，因為他使我受到了深刻的教育和啟迪，它將陪伴我一生，也必將使我終生受益無(wú)窮。
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