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關(guān)于小學(xué)數學(xué)的優(yōu)秀論文
導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理關(guān)于小學(xué)數學(xué)的優(yōu)秀論文，以供參考。
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占據著(zhù)十分重要的地位�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“小學(xué)階段的計算教學(xué)要重視口算，加強估算，提倡和鼓勵算法多樣化”。倡導算法多樣化針對的是傳統計算教學(xué)中“強調計算法則記憶”“過(guò)分注重計算技能訓練”“計算方法比較單一”“忽視學(xué)生創(chuàng )新思維培養和個(gè)性發(fā)展”等問(wèn)題提出的。計算教學(xué)倡導算法多樣化，符合學(xué)生不同認知基礎和思維方式的現實(shí)存在，有利于改善教學(xué)方式，尊重并鼓勵學(xué)生的獨立思考，有利于為學(xué)生提供表達自己見(jiàn)解和汲取他人經(jīng)驗的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維和個(gè)性發(fā)展。
《數學(xué)課程標準》還指出：“數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！币虼�，在計算教學(xué)中，我們要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需求，正確對待算法算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系。算法多樣化針對的是全體學(xué)生，而不是某一個(gè)或某一些學(xué)生；恰恰相反，算法優(yōu)化針對的是每一個(gè)學(xué)生，這種優(yōu)化是每一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)自己的努力，尋找到的最適合自己的方法，適合的就是最優(yōu)的，即實(shí)現個(gè)體的“算法最優(yōu)化”。
我們知道，算法多樣化為算法優(yōu)化提供了前提條件，算法優(yōu)化又為算法多樣化創(chuàng )造了價(jià)值。算法優(yōu)化離不開(kāi)算法多樣化，算法多樣化也不能少了算法優(yōu)化。因此，科學(xué)提倡算法多樣化，其歸宿應該是算法優(yōu)化，但這種優(yōu)化應當是每一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)自己的努力，尋找到的適合自己的最優(yōu)方法，是實(shí)現個(gè)體意義上的“算法最優(yōu)化”。如果說(shuō)算法多樣化展現的是過(guò)程，那么算法優(yōu)化呈現的就是目標追求。正如在一篇文章中看到的一樣——“‘算法多樣化’更多的體現在一種算法的個(gè)性化上，‘算法優(yōu)化’則更多的體現在算法的‘進(jìn)化’上。這個(gè)‘進(jìn)化’，并不是某一種算法的高度統一，而是學(xué)生在教師的鼓勵和引導下，自我反思、自我完善、自主選擇的算法‘進(jìn)化’。 ‘進(jìn)化’的主體是學(xué)生，‘進(jìn)化’的本質(zhì)是在高一層面對多樣化的算法做理性的揚棄�！�
作為一名數學(xué)教師，我們在進(jìn)行計算教學(xué)時(shí)，要正確處理好算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系，在交流算法時(shí)，要“多一些鼓勵，少一些牽制”；在評價(jià)算法時(shí)，要引導學(xué)生“多講特點(diǎn)，少講優(yōu)點(diǎn)”； 在優(yōu)化算法時(shí)，要“多一點(diǎn)適度，少一點(diǎn)過(guò)度”。我們只有做到尊重生命，以生為本，基于生活，面向全體，努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的思維結果，鼓勵學(xué)生表達自己的思維結果，并通過(guò)創(chuàng )設有效的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己感悟每一種算法的特點(diǎn)，從而尋找到最適合自己的算法，實(shí)現自我意義上的 “算法最優(yōu)化”。
在具體的計算教學(xué)過(guò)程中，我們要做到因材施教，真正落實(shí)“基于標準的教學(xué)”， 努力做到教——學(xué)——評的—致性。在此基礎上，本著(zhù)讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂的原則，科學(xué)合理的倡導“算法多樣化”，注重學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流等良好學(xué)習習慣的養成，以“尊重、接納、欣賞”的態(tài)度召喚學(xué)生思維的創(chuàng )新，在學(xué)生能力所及、興趣所至的范圍內，通過(guò)計算、交流、整合、感悟等活動(dòng)，努力讓每一名學(xué)生都能尋找到適合自己的方法，從而實(shí)現個(gè)體意義上的“算法最優(yōu)化 ”，也真正落實(shí)《數學(xué)課程標準》提出的“要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課程理念 。
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