淺析小學(xué)課堂教學(xué)的課程改革實(shí)踐優(yōu)秀論文

淺析小學(xué)課堂教學(xué)的課程改革實(shí)踐優(yōu)秀論文

　　興趣是行動(dòng)的先導，學(xué)生的主體參與是建立在學(xué)生對學(xué)習內容濃厚的學(xué)習興趣之上。因此在教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與培養，要讓學(xué)生對教學(xué)知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習熱情，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，主動(dòng)探究。二是充分放權，引導學(xué)生主體參與。以學(xué)生為中心更多的是體現在教學(xué)實(shí)踐中，教師要由事無(wú)巨細的保姆型教師變成扶導者，要充分放權，讓學(xué)生擁有更多主動(dòng)參與探究、積極發(fā)言的時(shí)間與空間，要為學(xué)生的思考與探究預留空間，從而使學(xué)生能夠真正以主體身份參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　一、開(kāi)發(fā)校本課程資源，實(shí)現各種教學(xué)資源的優(yōu)化整合

　　現代社會(huì )是一個(gè)信息多元的社會(huì )，人類(lèi)的視野更為寬闊，信息的種類(lèi)與渠道更為多樣化。這對我們的教學(xué)提出了更高的要求。固守于教材與教室，將學(xué)生的視野限定在教材與教參上，無(wú)疑會(huì )造成學(xué)生學(xué)與用的脫節，這樣也便失去了學(xué)習的目的。我們的學(xué)習要緊跟教育形勢與社會(huì )形勢的發(fā)展，要讓學(xué)生的學(xué)習與現實(shí)與社會(huì )結合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，才能讓學(xué)生更好地適應社會(huì )，為社會(huì )作貢獻，才能成為符合新世紀要求的合格人才。我們要改變以往教學(xué)中視教材為經(jīng)典、為權威，抱著(zhù)教材不放，認為只要讀懂教材、鉆研好教材便可以成為一名合格的教師，便能教出好的學(xué)生來(lái)的教學(xué)觀(guān)，要樹(shù)立生活即教育的教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立大的教學(xué)觀(guān)，當然這并不是說(shuō)不重視教材，而是要以教材為中心，立足教材，同時(shí)又要超越教材，創(chuàng )造性地運用教材，及時(shí)將社會(huì )發(fā)展、知識的更新充實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。我們要將教學(xué)的空間由課內向課外延伸，由學(xué)校向生活向社會(huì )延伸，結合本地區的辦學(xué)實(shí)際及基本學(xué)情，研究與開(kāi)發(fā)校本教學(xué)資源，真正做到以教材為中心，向更為寬廣的學(xué)習空間輻射與延伸，為學(xué)生開(kāi)拓更為寬廣的學(xué)習平臺，讓學(xué)生真正將學(xué)與用結合起來(lái)，在運用中學(xué)習，在學(xué)習中運用，在學(xué)習與運用中加強理解、進(jìn)行發(fā)明與創(chuàng )造。

　　二、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現教學(xué)的多向交流與互動(dòng)

　　教學(xué)不是知識的單向傳遞，不是教師一方的活動(dòng)，而是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，是師生雙方共同的交流互動(dòng)活動(dòng)。有效的教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的知識互動(dòng)與情感溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此在教學(xué)中，我們要開(kāi)展積極有效的互動(dòng)探究教學(xué)，構建起以學(xué)生為主體、教師為主導的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，實(shí)現師生之間、學(xué)生之間互幫互助，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)、師生共同進(jìn)步。

　　1.以問(wèn)啟思，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機。

　　學(xué)起于思，思源于疑�；�動(dòng)探究性學(xué)習的核心在于問(wèn)題，一個(gè)巧妙的問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中我們要結合具體的教學(xué)內容與教學(xué)目標在知識的重難點(diǎn)處與學(xué)生思維的轉折處設置問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對知識本身的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生的主動(dòng)參與。

　　2.相機誘導，師生展開(kāi)合作學(xué)習。

　　對于學(xué)生的學(xué)習，教師既不能事無(wú)巨細全部過(guò)問(wèn)，也不能冷眼旁觀(guān)，不管不問(wèn)，而是要扶放有度，也就是說(shuō)既要放權，又要作好扶植。教師要與學(xué)生一起以學(xué)習者、合作者的身份來(lái)參與教學(xué)，要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)自主探究，同時(shí)又要成為學(xué)習的合作者與指導者，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導，與學(xué)生一起來(lái)完成探究活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)的有效互動(dòng)。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，全新的教育形勢對教學(xué)方法、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式提出了全新的要求，我們要認真學(xué)習新課改，將新課標精神全面落實(shí)，切實(shí)為學(xué)生打造一個(gè)愉悅、開(kāi)放而富有活力的魅力課堂，讓學(xué)生得到全面發(fā)展與提高。

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