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建筑系優(yōu)秀論文
摘 要：針對煙臺大學(xué)建筑系建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎現狀，明確以現代主義建筑思想作為建筑設計教學(xué)指導理念，文章提出建筑設計入門(mén)的五個(gè)目標，并通過(guò)一列類(lèi)的課程設計強化培養學(xué)生基于功能、環(huán)境、技術(shù)等建筑本體要素進(jìn)行建筑設計的觀(guān)念和理性的設計方法。
一、高校建筑系三年級“建筑設計”課程教學(xué)內容存在的問(wèn)題的建筑類(lèi)型呢?
這是全國建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的一個(gè)共同的問(wèn)傳統的高校建筑系三年級“建筑設計”課程教學(xué)中，將課程題。另外，快速設計仍舊是當前我國一種重要的人才選拔方式，定位為能力提高階段，通過(guò)涵蓋盡可能多的建筑類(lèi)型，依據建筑因此傳統的只有單一能力訓練的建筑設計課程設置很難適應社規模和技術(shù)復雜程度安排教學(xué)順序。這種類(lèi)型式設計教學(xué)在中會(huì )發(fā)展的需求。國高校實(shí)行了幾十年，形成了完整的教學(xué)體系和教案，成功地培二、教學(xué)探索養出了一批批建筑設計人才。但隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，新的建筑類(lèi)針對以上建筑設計課教學(xué)面臨的問(wèn)題，遼寧科技大學(xué)建筑型還會(huì )不斷地涌現，我們的建筑設計課如何能夠涵蓋如此之多系在三年級“建筑設計”系列課的設置模式、教學(xué)模塊、教學(xué)內容與教學(xué)方法等幾個(gè)方面做了一系列的探索與嘗試。
(一)教學(xué)模式探索
1.設置依據�，F代主義認為建筑設計思維就是一種解題過(guò)程。因此，教設計的重點(diǎn)就是在教這種解題過(guò)程和從這過(guò)程中產(chǎn)生的理論知識和操作技法。而之所以能夠進(jìn)行建筑設計教學(xué)的邏輯基礎就是必須假定這種解題過(guò)程產(chǎn)生的理論知識與操作方法是可教的�；谝陨蟽牲c(diǎn)，將原來(lái)“類(lèi)型式”教學(xué)模式轉變?yōu)椤皩?zhuān)題式”教學(xué)模式成為可能。
2.快慢題并舉的教學(xué)模式。將建筑系三年級“建筑設計”課程教學(xué)內容分為“慢題”和“快題”兩個(gè)部分。(1)“慢題”設置模式——專(zhuān)題式。即運用8周教學(xué)周完成的設計題目，由一組具有相同教學(xué)目的又具有各自階段性的建筑設計課題構成。每個(gè)階段建筑設計課題重點(diǎn)解決一種建筑問(wèn)題，把傳統的類(lèi)型式教學(xué)模式轉變?yōu)閷?zhuān)題式教學(xué)模式，解決傳統教學(xué)涵蓋量不足難以適應社會(huì )進(jìn)步發(fā)展要求的問(wèn)題。(2)“快題”設置模式——階段式。這是指運用2～8小時(shí)完成的設計題目，題目設置分四個(gè)階段，難度逐漸增加，使學(xué)生能夠在規定的時(shí)間內，較好地完成單體建筑的概念設計，解決學(xué)生初次接觸快速設計難以適應問(wèn)題。
(二)教學(xué)內容探索
1.“慢題”教學(xué)內容設置。首先，設置順序的確定。三年級學(xué)生在一二年級時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷了若干嘗試性的建筑設計訓練，具有一定的設計經(jīng)驗，可是這種經(jīng)驗仍舊是感性的或者說(shuō)是模糊的，而現代建筑設計應該是建筑師的理性創(chuàng )作過(guò)程。依據思維科學(xué)和認知心理學(xué)并結合建筑設計的過(guò)程，可以建構出如圖所示的設計思維功能模型。其次，教學(xué)內容的確定。主“慢題”要包括：(1)建筑設計與設計方法專(zhuān)題訓練。這主要是加強學(xué)生對建筑設計的工作與研究方法的學(xué)習與掌握，有利于學(xué)生邏輯思考習慣的培養與養成。(2)建筑設計與自然環(huán)境專(zhuān)題訓練。要求學(xué)生加強環(huán)境意識，掌握景觀(guān)環(huán)境設計的要點(diǎn)與方法，強調設計中新建建筑與周邊自然環(huán)境關(guān)系的處理，加深學(xué)生對目前建筑界所關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題的了解，并提出解決設想。(3)建筑設計與人文環(huán)境專(zhuān)題訓練。要求在基本掌握一般設計方法的基礎上，開(kāi)發(fā)貫穿自己的創(chuàng )意，融入城市文脈的基本設計思想和理念，了解和加深場(chǎng)所再現的設計理念，從而形成具有鮮明文化內涵和標志感的風(fēng)格特色。(4)建筑設計與相關(guān)技術(shù)專(zhuān)題訓練。要求學(xué)生在設計中，進(jìn)行建筑的物理環(huán)境設計，增強運用建筑技術(shù)手段解決切實(shí)問(wèn)題的能力，注重建筑設計的科學(xué)性。其中，體會(huì )建筑的科學(xué)性是重點(diǎn)。
2.“快題”“快題”如圖2所教學(xué)內容設置。首先，設置框架其次，各階段操作要點(diǎn)。(1)繪圖速度訓練階段。該階段著(zhù)重培養快速設計的制圖速度，要求學(xué)生在規定的時(shí)間里能夠臨摹一定規模的中小型建筑設計圖紙內容。該階段應嚴格強調快速設計的時(shí)間限定，如有必要可以根據情況重復進(jìn)行。(2)速度與技法訓練階段。該階段要求學(xué)生在規定時(shí)間內，默背相應時(shí)間段的“慢題”設計內容，同時(shí)手腦并用熟練掌握快速設計的表達技法。教師應重點(diǎn)強調“默背”堅決杜絕臨摹及快速設計的時(shí)間性。(3)引入部分設計內容的快速設計訓練。該階段要求學(xué)在規定時(shí)間內，完成與“慢題”類(lèi)型相同的建筑設計內容，主要訓練學(xué)生在較短時(shí)間里迅速解決部分設計問(wèn)題的能力。教師應著(zhù)重強調方案設計與制圖表達的時(shí)間分配。(4)快速設計訓練。經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的分項訓練，學(xué)生基本能夠進(jìn)行完整的快速設計訓練，本階段要求學(xué)生在規定的時(shí)間里，完成2000～3000平方米的中小型建筑新題設計，圖紙內容齊全，表達方法成熟有一定效果。
(三)教學(xué)方法探索
首先，調研階段——自主。以學(xué)生自主調研為主，教師規范講解為輔，前沿專(zhuān)題講座為補，既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性又可以查缺補漏由教師補充其理論及知識面的不足。其次，草圖階段——平等。在注重師生平等交流與生生平等交流的基礎上，側重于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，尊重學(xué)生個(gè)性，適當進(jìn)行職業(yè)道德教育。最后，評圖階段——公平。合班評圖，共同參與，客觀(guān)公正，及時(shí)反饋。反饋形式為合班評圖與單班講圖并舉，細到每個(gè)學(xué)生每個(gè)問(wèn)題。優(yōu)秀的學(xué)生給予證書(shū)鼓勵并展出，以此帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性。
三、結語(yǔ)
作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題“建筑設計”值得探討。對于建筑教育工作者來(lái)說(shuō)，應始終以探索者的姿態(tài)，繼續前進(jìn)，走出一條具有創(chuàng )新性具有中國特色的教育之路。
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