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如何提高歷史課堂教學(xué)效率
導語(yǔ)：課堂是學(xué)校中的最小細胞，是學(xué)校中最基本的單位，但正是這個(gè)細胞和單位承載和體現著(zhù)素質(zhì)育的理想與新課改的希望。下面是小編為你準備的如何提高歷史課堂教學(xué)效率，希望對你有幫助！
新世紀面對著(zhù)新課程改革，作為歷史教育者應該怎么樣去做呢？這是每一位一線(xiàn)教師一直思考的問(wèn)題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開(kāi)教學(xué)工作，同時(shí)還要體現新課改的理念，這就無(wú)形中給教師自己了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應該怎么樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主題優(yōu)勢，才能在45分鐘內最大限度的激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與的教學(xué)中去，同時(shí)又能在以后的應試教育中取得良好的成績(jì)呢？
下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：
第一點(diǎn)：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂(lè )趣，應以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來(lái)源于永不滿(mǎn)足的執著(zhù)追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無(wú)愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，要學(xué)會(huì )從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點(diǎn)：教師角色應該有重知識結論的灌輸者，轉換為重學(xué)習過(guò)程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀講剖感練五環(huán)的課堂結構，下面介紹一下就該課堂結構。
1、讀：課上在教師的引導下，要求學(xué)生利用810分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生總整體上感知全文。
2、講：在讀書(shū)的基礎上，選13名學(xué)生講解課文的
主要內容，對學(xué)生在講述過(guò)程中出現的錯誤之處，請其他學(xué)生改正；其中，前兩個(gè)環(huán)節是在培養學(xué)生的概括能力與表達能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習知識的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習我受益，我參與我快樂(lè )。
3、剖：剖析中考考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對性，同時(shí)要設置一系列具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂(lè )趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問(wèn)題中輕松度過(guò)，對于積極參與回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。
4、感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過(guò)學(xué)習歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認識，使學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)史可以使人明智，從而培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，達到教育者的最終目的讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設服務(wù)。
5、練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負擔。
以上的教學(xué)符合感性理解鞏固運用的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現新課標的要求以學(xué)生為主體，教師充當導演的角色。
第三點(diǎn)：教師應加強語(yǔ)言表達能力提高課堂效率
歷史教學(xué)的問(wèn)題相當程度是語(yǔ)言的運用問(wèn)題，教師在教學(xué)中主要是借助于語(yǔ)言來(lái)向學(xué)生傳播知識。所以教師要重視語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)言表達能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說(shuō)“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在的素質(zhì)外（即人們常說(shuō)的“內才”）還需有過(guò)人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來(lái)口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味。反之，如果教師上課“語(yǔ)無(wú)倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點(diǎn)：情感觀(guān)
教學(xué)過(guò)程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，也能彌補現實(shí)教學(xué)中的不足之處學(xué)生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽(tīng)課，多評課，更重要的是要多專(zhuān)研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
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