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教學(xué)中“檔案袋評價(jià)”的研究教學(xué)論文
閱讀完<<小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價(jià)”的研究>>這一案例后有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價(jià)”的研究。我在從事了幾年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后,與案例中兩位老師的感受相同“一直被作文教學(xué)中的評改牽制了精力，高耗低效的現狀常常讓我們感到束手無(wú)策。老師代替學(xué)生改作文，在批改學(xué)生作文時(shí)，十分“細致”，由教師越俎代庖。學(xué)生看過(guò)之后，無(wú)論是評語(yǔ)、分數、等級，都漸拋腦后，看了教師的批改仍不會(huì )改作文的現象屢見(jiàn)不鮮。另外，對學(xué)生寫(xiě)的周記或小練筆，教師更多使用的是評判性而不是指導性的評語(yǔ)。如“中心不明確”、“記敘太籠統”、“態(tài)度不認真”……由于學(xué)生不明白具體問(wèn)題的所在，根本就無(wú)法著(zhù)手修改，獲益甚少。久而久之，學(xué)生認為自己只管寫(xiě)，修改則是老師的事”。.而案例中提到的作文檔案袋評價(jià)無(wú)疑是當前作文教學(xué)改革的新嘗試 , 它不僅是作文評價(jià)的一種有效范式 , 更為作文教學(xué)改革提供了新思路。即把課程、教學(xué)與評價(jià)統整為一個(gè)有機的整體 , 從而使評價(jià)真正成為教學(xué)的重要組成部分 , 推動(dòng)作文教學(xué)的改革與發(fā)展。
1檔案袋的建立，使學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)始終處于一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的環(huán)境中。使學(xué)生寫(xiě)作向著(zhù)樂(lè )于表達，自由表達，有創(chuàng )意地表達方向健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
2檔案袋的建立使學(xué)生充分體驗到成功的歡樂(lè )。無(wú)論是作文能力出色還是比較勉強的學(xué)生 , 都能從積累的作品中感受到學(xué)業(yè)進(jìn)步的歡樂(lè ) , 激發(fā)作文的興趣與熱情 , 養成積極的作文態(tài)度。
3檔案袋的建立,使學(xué)生成了評價(jià)的主體 , 評價(jià)成為學(xué)習過(guò)程的一部分,提供學(xué)生自我反思與自我學(xué)習的機會(huì )。
4檔案袋的建立使教師產(chǎn)生極大的成就感 , 激勵教師不斷改進(jìn)教學(xué) , 促進(jìn)作文教學(xué)的改革與發(fā)展。.
5檔案袋的建立。有助于家長(cháng)了解孩子學(xué)習的實(shí)力、不足、傾向和習慣，教學(xué)反思《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價(jià)”的研究》。
檔案袋有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的不足。從這個(gè)研究案例中，我們可以看出，它很費時(shí)。由于檔案袋評價(jià)過(guò)程不是一成不變的，必須根據學(xué)生的學(xué)習情況不斷進(jìn)行調整。另外，檔案袋的制作也很繁瑣，由于學(xué)生程度不同，對檔案袋資料的收集和整理能力以及對檔案袋制作的參與積極性存在很大的差異。教師要培養每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性就必須付出很多勞動(dòng)。所以對于忙碌的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)實(shí)施起來(lái)比較困難。再就是將作文評價(jià)集中在一個(gè)框定的范圍內，這就不利于他們思維的開(kāi)拓。還有，評價(jià)的方面、等級也比較少，作文的評價(jià)要從措辭、斷句、分段、條里、情感、技巧、修辭、寓意等多方面來(lái)考慮,這些方面材料中的表格就沒(méi)有體現.還有,有些家長(cháng)不夠重視,認為讓家長(cháng)幫助孩子修改作文是老師不負責任的體現,不能夠很好的配合.
我在做班主任的工作時(shí)也采用過(guò)檔案袋的評價(jià)。為了調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，加強自我管理的能力，我讓學(xué)生根據自己的喜好制作檔案袋。學(xué)生在檔案袋封面寫(xiě)上姓名、班級、自己的簡(jiǎn)介和愛(ài)好等，把自己得意的美術(shù)作品、小制作、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作文、評價(jià)等放到檔案袋里。每月實(shí)施一次集體評價(jià)，分成六人一組。學(xué)生一邊欣賞同伴的作品，一邊對同伴的作品實(shí)施評價(jià)。既加強了同伴之間的合作交流，又培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，加強了自我完善的進(jìn)程。學(xué)生互評結束后，我就學(xué)生的各類(lèi)作品進(jìn)行再評價(jià)。只是評價(jià)的內容多而雜，沒(méi)有組織分類(lèi)，沒(méi)有調動(dòng)家長(cháng)參與，手忙腳亂，沒(méi)有很好地堅持下來(lái)，效果不盡人意。今天讀了《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價(jià)”的研究》，受到新的啟發(fā)，又有了新的收獲。從作文的評價(jià)到學(xué)生的其它成長(cháng)過(guò)程的關(guān)注，我會(huì )進(jìn)一步完善檔案袋的評價(jià)，有效地發(fā)揮其作用。
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