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信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合策略的論文
現代課堂教學(xué)中，都運用了投影儀、多媒體電腦等技術(shù)，改變了以往以教師為主的課堂教學(xué)模式，信息技術(shù)有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中如何使用媒體技術(shù)，是我們共同面臨的重要課題。
多媒體走進(jìn)課堂之后，有些教師為了提高課堂教學(xué)的觀(guān)賞性，在以往的課堂中出現了不能正確運用多媒體技術(shù)的現象，例如：教學(xué)情境創(chuàng )設偏離教學(xué)目標、重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)效果、過(guò)度重視知識、能力主導，忽視態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養、對網(wǎng)絡(luò )資源過(guò)分依賴(lài)，忽視其他教學(xué)資源、過(guò)分偏重于素材性資源等等原因，而導致課堂教學(xué)效果不理想，課堂教學(xué)效率低下的事情時(shí)有發(fā)生。
因此，在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要吸取以往的經(jīng)驗，不能為媒體而媒體，把過(guò)去的灌輸變成了“電灌”，這樣仍然不能收到理想的教學(xué)效果。在新課程有效課堂教學(xué)中，我認為，只要具備信息技術(shù)條件，就盡可能地使用媒體技術(shù)，但必須掌握一個(gè)“度”的問(wèn)題，做到恰當、適度。使用多媒體技術(shù)的目的是什么呢？主要是豐富課程內涵，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習視野和提高學(xué)生的信息處理能力。在新課程學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)中，有效使用媒體技術(shù)來(lái)刺激所探討與研究的問(wèn)題，目的是拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。那么，在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)有效地提高課堂效率要遵守以下的行動(dòng)策略：
一、運用信息技術(shù)呈現背景內容
在問(wèn)題對話(huà)的過(guò)程中，需要教師呈現大量的有關(guān)教學(xué)問(wèn)題討論與研究的背景資料信息。背景資料的呈現要恰當、到位，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，又有利于豐富學(xué)生的學(xué)習視野。還可以提高知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感知知識來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的價(jià)值。例如：數學(xué)中在講到《生活中的軸對稱(chēng)》和《旋轉》時(shí)，學(xué)生對生活中的對稱(chēng)或旋轉的物體留意甚少，此時(shí)運用多媒體技術(shù)展示生活的各種不同的對稱(chēng)和旋轉圖形、實(shí)物給學(xué)生以形象直觀(guān)的感受，對研究對稱(chēng)、旋轉圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)很有幫助。再如，語(yǔ)文課中對課文的學(xué)習過(guò)程中，對作者的介紹以及作者寫(xiě)此文章的時(shí)代背景的展示和學(xué)生感受作者的心情與理想時(shí)，借助于多媒體對大量資料的呈現，有利于學(xué)生對問(wèn)題的理解和研究。所以，教師要利用信息技術(shù)的便捷性、快捷性、豐富性等特點(diǎn)，以最大的容量來(lái)呈現背景材料，為問(wèn)題對話(huà)提供新的思路新的視野、新的領(lǐng)域，達到刺激問(wèn)題的目的。也大大提高了課堂容量，節省了時(shí)間。
一、運用信息技術(shù)展示核心內容
核心內容就是關(guān)鍵問(wèn)題。關(guān)鍵問(wèn)題的呈現，有時(shí)不是語(yǔ)言描述和粉筆書(shū)寫(xiě)所能解決的，利用信息技術(shù)則能夠達到事半功倍的效果。
例如在學(xué)習《生活中的大數》的時(shí)候，對于十個(gè)一是一個(gè)十，十個(gè)十是一個(gè)百的學(xué)習可以通過(guò)擺小棒的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中對知識進(jìn)行理解的內化，但是對于千、萬(wàn)的認識，如果再用擺小棒的方法就不切合實(shí)際了，而低年級學(xué)生的邏輯思維能力又沒(méi)有達到相應水平，只靠老師講解及大算盤(pán)的演示理解起來(lái)就比較困難，在這里如果借助多媒體的演示就能解決這個(gè)問(wèn)題，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，把小正方體的數量由一到十，由十到百，由百到千，由千到萬(wàn)的變化，充分地認識了千和萬(wàn)以及它們之間的關(guān)系，達到了一個(gè)很好的效果，從而突破了本節課的課堂教學(xué)難點(diǎn)。所以，教師要把關(guān)鍵問(wèn)題以ppt、動(dòng)畫(huà)或其他信息技術(shù)形式呈現出來(lái)，既有利于學(xué)生的理解，又有利于統一學(xué)生的認識，還能給學(xué)生一種新的刺激，收到較好的效果。
二、運用信息技術(shù)激發(fā)興趣
沒(méi)有興趣，學(xué)生參與活動(dòng)將是勉強的，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體意識，不能較好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更難促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識。而信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，能抓住學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：數學(xué)中《圓面積公式的推導》一課，傳統的教學(xué)不能讓學(xué)生從真正意義上理解轉化后的長(cháng)方形的長(cháng)、寬分別相當于圓周長(cháng)的一半和圓的半徑，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習興趣。而信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)就克服了這一缺點(diǎn)，將知識的形成過(guò)程形象地展示給學(xué)生，提高了學(xué)生和學(xué)習興趣。又如《生活中的百分數問(wèn)題》一課，運用多媒體在課上幾分鐘創(chuàng )設了一個(gè)良好的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的學(xué)習情境：出示買(mǎi)一送一，滿(mǎn)400元減100元等促銷(xiāo)廣告牌；引入麥當勞店慶優(yōu)惠酬賓：每份原價(jià)30元、現每份便宜10元等活動(dòng)場(chǎng)景，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在興趣盎然的情況下主動(dòng)地樂(lè )于學(xué)習。在此基礎上，把問(wèn)題對話(huà)引向深入，進(jìn)一步刺激主題問(wèn)題，提高了課堂效率。再如，針對比較枯燥的計算課教學(xué)，學(xué)生在課堂的表現不是很活躍，對了增加學(xué)生的學(xué)習積極性，可以利用多媒體進(jìn)行了小組或者個(gè)人之間的競賽活動(dòng)，以口算題、接力題、數學(xué)診所、猜結果等的游戲方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
四、運用信息技術(shù)重復呈現內容
美國心理學(xué)家赫爾森認為：一種刺激重復多次而達到一定的水平后，便失掉它開(kāi)始時(shí)引起的興趣的效力。課堂教學(xué)就應該常教常新，以“新”來(lái)吸引學(xué)生。媒體技術(shù)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就在于迅速、快捷地重復播放與呈現，在有效課堂教學(xué)中，要充分利秀cai圖文并茂、聲像并茂、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)，展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、有趣的動(dòng)畫(huà)。特別是小學(xué)低年級學(xué)生處在直觀(guān)形象思維階段，創(chuàng )造學(xué)生的愉快情景尤為重要。在刺激過(guò)程中，要調動(dòng)耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習，把學(xué)生帶入新奇的問(wèn)題對話(huà)情景中。
總之，多媒體技術(shù)作為認知工具課程與新課程下的課堂教學(xué)整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導地位的教學(xué)方式，它必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù),有著(zhù)潛在的優(yōu)勢，要使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中不斷探索，不斷鉆研。
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