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信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)整合論文
一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的概述
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際上指的是以市場(chǎng)為基礎，運用交換手段來(lái)滿(mǎn)足自身需求的過(guò)程。運用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，企業(yè)可以更加有效的經(jīng)營(yíng)企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)，還可以在很大程度上提升企業(yè)的管理職能。對于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是最根本的一項職能，能夠促進(jìn)企業(yè)未來(lái)發(fā)展［1］。在教學(xué)過(guò)程中，需要認清市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn):首先，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)屬于軟學(xué)科，在教學(xué)內容方面更偏向抽象的理論講述;其次，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)屬于綜合性課程，與其他學(xué)科有著(zhù)很強的關(guān)聯(lián)性;最后，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)需要進(jìn)行大量的信息采集，僅僅依靠模擬實(shí)驗無(wú)法讓學(xué)生充分理解。學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，能夠培養自身的創(chuàng )新能力、應變能力、獨立思考能力以及時(shí)間動(dòng)手能力。
二、信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的整合情況
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)逐漸在各個(gè)領(lǐng)域中。近年來(lái)，很多學(xué)校都嘗試著(zhù)將信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程整合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是方法、內容，還是模式上，都發(fā)生了一些改變。但從當前情況來(lái)看，在對兩者進(jìn)行整合的過(guò)程中，仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，具體包括以下兩個(gè)主要方面:
(一)認識不足
在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，不同的教師在課程深度與課程內容的理解上會(huì )存在一些差異，一部分教師對信息技術(shù)的了解不夠深入，對兩者之間的整合沒(méi)有辦法充分理解，認為兩者的整合只是單純的運用計算機輔助教學(xué)即可，這是教師思想上的重大偏差，甚至一些教師將文字與圖片強加到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中，不僅沒(méi)有起到應有的效果，還分散了學(xué)生的學(xué)習注意力，適得其反［2］。
(二)側重偏差
現階段，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)普遍運用到了課堂教學(xué)中，使知識傳達得更加清晰與快捷，但是，在對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行運用的過(guò)程中，其教學(xué)效果卻遠遠比不上真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。當前的教學(xué)過(guò)程中，教師對網(wǎng)頁(yè)資源的依賴(lài)性過(guò)強，制作課件時(shí)，只是單純的將素材呈現給學(xué)生，這讓學(xué)生對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科相關(guān)信息的理解只停留在表面，無(wú)法對一個(gè)問(wèn)題深入了解。
三、信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的整合
(一)整合思路
在對兩者進(jìn)行整合的過(guò)程中，思路之一便是使教學(xué)組織模式多元化，如個(gè)人學(xué)習、小組學(xué)習、班級學(xué)習等，還要將課上學(xué)習、課后鞏固、課程實(shí)踐、期末考核等關(guān)系處理好，運用導學(xué)制與模塊制結合的教學(xué)方式，強化改革力度。思路之二便是以學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)硬件為基礎，通過(guò)校園網(wǎng)，開(kāi)展在線(xiàn)學(xué)習與BBS答疑活動(dòng)，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行自主學(xué)習。教師在整合課程的過(guò)程中，一定要充分明確市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的基本特征，從而將其傳達給學(xué)生。
(二)整合效果
課程整合能夠為社會(huì )培養更多的高素質(zhì)人才，在整合過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎，進(jìn)行科學(xué)合理的可行性分析，樹(shù)立整合效果的相關(guān)指標，以達到最終的整合要求�，F階段，教學(xué)理念與教學(xué)態(tài)度會(huì )在很大程度上影響教學(xué)效果，所以，在學(xué)校需要更加重視學(xué)校中的計算機設備，強化對相關(guān)設備的維護，為以后的教學(xué)做好物質(zhì)準備［3］。另外，學(xué)校還需要強化軟件工程的相關(guān)建設，提升教師與學(xué)生的信息素養，真正實(shí)現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與信息技術(shù)之間的整合。
(三)影響因素
大體上講，對課程整合產(chǎn)生影響的主要因素有以下三種:第一，教師在教學(xué)過(guò)程中的課程設計、教學(xué)方法以及課件制作等方面的影響，教師需要運用更加多元化的實(shí)踐教學(xué)方法，以幫助學(xué)生理解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論知識，提升學(xué)習效果。第二，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，教師需要與學(xué)生加強互動(dòng)，消除學(xué)生與教師之間的距離感，這樣更有利于學(xué)生接受教師所傳達的信息，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的理解也會(huì )更加充分與深入。第三，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)需要獲取很多動(dòng)態(tài)的信息，而信息技術(shù)正是一種動(dòng)態(tài)廣泛的技術(shù)，兩者之間的相互整合更有利于教師從網(wǎng)絡(luò )上獲得更多的市場(chǎng)信息，且這些信息與資料的更新速度更加快速，便于教師向學(xué)生傳達更多的實(shí)踐與理論知識。
四、結語(yǔ)
在信息技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中，需要強化培訓教師的相關(guān)技能，使教師能夠對兩者有一個(gè)正確且充分的認識，并能夠運用所學(xué)知識與技能，將兩者充分結合起來(lái)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎，對學(xué)生進(jìn)行系統的、有針對性的教學(xué)，多開(kāi)展實(shí)際操作的相關(guān)課程，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提升教學(xué)效果與教學(xué)水平，進(jìn)而為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的發(fā)展提供更適合的思路。
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