小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)論文

小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)論文

　　學(xué)習總是與一定的社會(huì )背景、即“情境”相聯(lián)系的，那關(guān)于情景教學(xué)的論文怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)小編為大家推薦的是小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)論文，僅供參考。

　　摘要：在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握數學(xué)知識，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握數學(xué)學(xué)習的方法。運用恰當的生活情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中獲得數學(xué)信息、體驗數學(xué)問(wèn)題。情境即一定時(shí)間內出現各種情況的、相對的或結合的境況，包括戲劇情境、學(xué)習情境、教學(xué)情境、社會(huì )情境、規定情境等。生活情境在小學(xué)數學(xué)中的應用是指將學(xué)生的現有數學(xué)知識與生活經(jīng)驗和實(shí)際生活相聯(lián)系，使數學(xué)源于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用做了一些深入的探析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；生活情境；應用

　　情境即一定時(shí)間內出現各種情況的、相對的或結合的境況，包括戲劇情境、學(xué)習情境、教學(xué)情境、社會(huì )情境、規定情境等。生活情境在小學(xué)數學(xué)中的應用是指將學(xué)生的現有數學(xué)知識與生活經(jīng)驗和實(shí)際生活相聯(lián)系，使數學(xué)源于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用做了一些深入的探析。

　　一、生活情境在數學(xué)教學(xué)中的重要性及意義

　�。ㄒ唬┮�在數學(xué)教學(xué)中運用生活情境的原因

　　數學(xué)對抽象思維要求很高，而小學(xué)生的抽象思維能力普遍很低。在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生容易感到乏味和枯燥。教師運用生活情境進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)，可以引導學(xué)生將抽象的數學(xué)知識，形象的展現在具體生活實(shí)際中。讓學(xué)生懷著(zhù)期待的心情去學(xué)習數學(xué)，并在學(xué)習的過(guò)程中體驗到快樂(lè )，增強數學(xué)學(xué)習的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數學(xué)素養。

　�。ǘ�）運用生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要意義

　　在數學(xué)教學(xué)中運用生活情境，能夠比較直觀(guān)地告訴學(xué)生數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生認識到數學(xué)的重要性。在數學(xué)課堂中列舉生活實(shí)例，會(huì )使小學(xué)生更加直觀(guān)地了解數學(xué)在生活中的作用。在數學(xué)教學(xué)中，運用現實(shí)情境使抽象的數學(xué)形象化，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近的心理，同時(shí)還培養了學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐探究能力和思維創(chuàng )新能力。運用現實(shí)情境進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中扮演角色，使學(xué)生產(chǎn)生主人翁的意識，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、生活情境運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方法與問(wèn)題思考

　�。ㄒ唬┥�活情境運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方法思考

　　1、讓情境源于生活，將數學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。當數學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程將變得不再是任務(wù)，而變成一項活動(dòng)。此時(shí)學(xué)生最易接受新知識，并感受到學(xué)習的趣味與作用。

　　2、讓情境高于生活，提高學(xué)生的數學(xué)能力數學(xué)是對現實(shí)生活的提煉和升華，創(chuàng )設一些源于生活但高于生活的情境，能夠充分發(fā)掘學(xué)生的潛能，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

　　3、讓情境回歸生活，提升學(xué)生在生活中應用數學(xué)的能力數學(xué)運用于生活，服務(wù)于生活。運用所學(xué)數學(xué)知識解決現實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，這才是學(xué)習數學(xué)的根本意義。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗到數學(xué)的魅力，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力所在。

　�。ǘ�)在小學(xué)數學(xué)中運用生活情境應注意的問(wèn)題思考

　　1、運用生活情境要根據學(xué)生的生活實(shí)際在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用生活情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中體驗并學(xué)習數學(xué)。在創(chuàng )設情境過(guò)程中，教師要注意使情境符合學(xué)生的真實(shí)生活，不能假造情境。運用生活情境還要根據學(xué)生的年齡特征，否則會(huì )限制學(xué)生的發(fā)展。

　　2、運用生活情境要注意生活情境的健康純潔性教育事業(yè)是德智體全面的教育，德育更是居于教育的首要地位。所以，在數學(xué)教學(xué)中運用生活情境也要兼備對學(xué)生品德的教育。

　　3、運用生活情境要把握教學(xué)的重點(diǎn)在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能只強調生活情境的運用，而忽視了舊知識與新知識互相導入的關(guān)系，這樣會(huì )因小失大。

　　三、生活情境在小學(xué)數學(xué)中的具體應用

　�。ㄒ唬┥�活情境方法在教學(xué)導入階段的應用

　　在我們日常生活的中大量充斥著(zhù)數學(xué)情境和數學(xué)知識。生活經(jīng)驗是學(xué)生所熟悉和感興趣的。從生活的經(jīng)驗方面出發(fā)引入新課，可以讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受。例如，在講授“平均分”部分時(shí)，拿出4個(gè)蘋(píng)果給兩個(gè)同學(xué)分，甲同學(xué)3個(gè)，乙同學(xué)1個(gè)。學(xué)生認為不公平，因為明顯一個(gè)多一個(gè)少。從甲同學(xué)處拿走一個(gè)給乙同學(xué)，這時(shí)每人兩個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得公平了，因為兩個(gè)人一樣多。在此時(shí)引入“平均分”。在分蘋(píng)果的過(guò)程中，學(xué)生從中體會(huì )到平均分就是每份分的一樣多。通過(guò)導入類(lèi)似的實(shí)際生活背景來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的親切感，并產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)也改變了以往數學(xué)在小學(xué)生們心中枯燥、乏味的印象。

　�。ǘ�）生活情境方法在數學(xué)例題講解上的應用

　　在數學(xué)例題講解中創(chuàng )設生活情境，可以使知識點(diǎn)更加生動(dòng)形象，使學(xué)生能夠直觀(guān)的感受到數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師在教授新知識時(shí)，要善于運用生活情境來(lái)說(shuō)明數學(xué)問(wèn)題。例如，在講授“人民幣的認知”時(shí)，可以在班級分成小組舉行購物活動(dòng)，讓小組內的同學(xué)輪流扮演文具店售貨員，其他同學(xué)去購買(mǎi)文具，在買(mǎi)東西的樂(lè )趣中學(xué)生自然而然的掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì )到了人民幣的使用價(jià)值，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效率。生活情景在數學(xué)課堂的運用，也可使學(xué)生在以后的生活與學(xué)習中自主的運用數學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。

　�。ㄈ�）生活情景方法在培養學(xué)生數學(xué)思維方面的運用

　　在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握數學(xué)知識，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握數學(xué)學(xué)習的方法。所謂：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。這也是新課改對數學(xué)教學(xué)的理念要求。運用恰當的生活情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中獲得數學(xué)信息、體驗數學(xué)問(wèn)題。這樣學(xué)生在產(chǎn)生數學(xué)興趣的同時(shí)，也訓練了數學(xué)思維的能力。例如，女生玩的跳繩活動(dòng)，要進(jìn)行分組，有20個(gè)女生，要分成6組，每組幾個(gè)人？女生在實(shí)際生活中遇到類(lèi)似問(wèn)題可以輕而易舉的解決，但在數學(xué)作業(yè)中出現的與實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題卻錯誤百出。出現這種現象的最大原因就是學(xué)生將數學(xué)視為一項任務(wù)和一門(mén)學(xué)科，不能去聯(lián)系生活，也缺乏數學(xué)的思維。所以，教師要注重生活情境方法的應用，以培養學(xué)生的數學(xué)思維能力�？傊�，我們可以看到，只要我們在課堂教學(xué)中把握好機會(huì )，適時(shí)適當地創(chuàng )設情境就一定會(huì )激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，培養良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終在積極快樂(lè )的氣氛中感受數學(xué)的奇妙，進(jìn)而掌握好知識。創(chuàng )設合理、科學(xué)的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

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