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2018課例研修學(xué)習總結
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2018課例研修學(xué)習總結
又是一輪艱苦的培訓結束了，回顧幾個(gè)月來(lái)的工作，新柳完小在學(xué)校領(lǐng)導的大力指導、完小全體教師的共同努力下，抓住重點(diǎn)，扎根課堂，精心組織，認真實(shí)踐，反復研究，不斷總結，終于完成了《怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容》這一主題的研修工作，為了總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足，特作如下具體總結：
一、主要做法
1、反復推敲，明確主題
根據我校學(xué)生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內容這一特點(diǎn)，完小通過(guò)討論，首先確定研修主題為《怎樣在小學(xué)語(yǔ)文精讀課文課堂教學(xué)中，結合參與式理念培養學(xué)生的閱讀能力》，可經(jīng)過(guò)大家共同思考，覺(jué)得這一主題有點(diǎn)大，不利于搞課例研修，于是幾經(jīng)爭論，最終確定完小的研修課題為《怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容》。一個(gè)研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修熱情。
2、精心組織，明細分工
課例研修對于我們完小的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮事物，為了做好這項工作，新柳完小一開(kāi)始就精心制定了《東華鎮新柳完小<怎樣做課例研修>校本研修實(shí)施方案》，成立了專(zhuān)題研修領(lǐng)導小組，明確完小校長(cháng)為課例研修組的組長(cháng)，為了使工作更詳細，做到事事有人做，完小教研員羅再芬老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項具體工作都根據教師的特點(diǎn)分配到人。
3、扎根課堂，認真實(shí)踐
課例研修主題明確后，通過(guò)討論，新柳完小決定選擇新課標人教版四年級語(yǔ)文下冊第17課《觸摸春天》作為研修課，14位教師通過(guò)精心備課、抽簽決定執教者的方式展開(kāi)研修，并在副校長(cháng)李忠權和教科室主任劉朝光的精心指導下，嚴格按“兩實(shí)踐兩反思”的相關(guān)要求開(kāi)展工作。無(wú)論是教師個(gè)人備課、執教者兩次說(shuō)課、兩次課堂教學(xué)實(shí)踐，還是其他教師的議課、觀(guān)課量表的制作和修改、實(shí)踐課案的修改，我們都緊緊扎根于課堂，緊扣研修主題進(jìn)行，每位教師在議課時(shí)都站在執教者的角度，提出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節“如果是自己執教，我會(huì )怎樣做”的建議。在兩次實(shí)踐中，執教者嚴謹指教，課后認真反思，其他教師認真觀(guān)課，課后都結合自己的觀(guān)察點(diǎn)提出較好的建議。
4、反復研究，不斷改進(jìn)
在第一次課前會(huì )議上，由執教教師李涵說(shuō)課，其他教師都結合自己的課案進(jìn)行了思考，并帶著(zhù)思考進(jìn)入第一次觀(guān)課，第一次課后會(huì )議，大家都踴躍發(fā)言，根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和觀(guān)察中的發(fā)現，提出了修改意見(jiàn)。為了有利于執教教師的第二次課堂教學(xué)實(shí)踐，新柳完小又組織李涵、楊興榮、羅再芬、李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開(kāi)幾位老師進(jìn)行了綜合意見(jiàn)的課案修改確定會(huì )，結合李涵老師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了修改，修改細到每一個(gè)活動(dòng)的確定、關(guān)鍵問(wèn)題的設計、課堂教學(xué)中可能出現的情況、靈活處理問(wèn)題的建議等，為第二次實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展打下了良好的基礎。第二次實(shí)踐后，全體教師又一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節的討論確定第三稿的課案以及觀(guān)察量表，最終形成了集體智慧的結晶。
5、認真反思，總結成果
每一次課后會(huì )議，全體教師都認真反思，總結教學(xué)中的得失、課堂觀(guān)察中發(fā)現的不足等該怎樣改進(jìn)，雖然完小的班級數限制了進(jìn)一步實(shí)踐的可能，但教師們的思考卻讓大家仿佛都能清晰地看到第三次實(shí)踐的成功。負責撰寫(xiě)論文的幾位老師，把這次“兩實(shí)踐兩反思”中的收獲結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)出了實(shí)用價(jià)值非常高的教學(xué)論文。參與多深，收獲多深，這是參與式教學(xué)的理念，可同樣是課例研修中大家的共同心得。
二、主要成績(jì)
1、順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓任務(wù)。
2、全體教師通過(guò)積極融入到“兩實(shí)踐兩反思”中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長(cháng)葉開(kāi)花打下了良好的基礎。
3、進(jìn)一步理解了備課、上課、指導預習中，應該怎樣教會(huì )學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的方法，為提高我校學(xué)生的閱讀理解能力提供了操作性極強的理論基礎。
三、存在問(wèn)題
1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些先進(jìn)教學(xué) 理論的指引，導致研修成果不夠完善。
2、時(shí)間緊，任務(wù)重，教師反思的時(shí)間較少。
3、班級數較少，導致不能開(kāi)展第三次實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗證研修成果。
如果條件允許，應該不斷深入，盡量做到“多實(shí)踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價(jià)值。
四、改進(jìn)的.意見(jiàn)及建議
結合此次校本研修，我們一致認為：1、今后完小的所有教研活動(dòng)最起碼要采取“兩實(shí)踐兩反思”的方式進(jìn)行，不要計較開(kāi)展次數的多少，而應每次都讓每一位教師覺(jué)得研有所得、研有所值。2、在以后的課例研修中，教師反思的時(shí)間要保證足夠，在實(shí)踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結合反思修改自己編寫(xiě)的學(xué)案，而不能僅限于執教教師，這樣整體的受益會(huì )更大、收獲會(huì )更多。3、可以鼓勵教師把課例研修與小課題研究結合在一起，使研修更深入、研修成果的價(jià)值更高。
課例研修，點(diǎn)燃了我們教研活動(dòng)的明燈，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機，它是進(jìn)步的基石，是幫助我們走出困境之門(mén)的鑰匙。我們一定會(huì )用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實(shí)提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習能力的。
2018課例研修學(xué)習總結
20xx年1月18日，在河北師范大學(xué)教師教育中心的組織下，我與其他10位同學(xué)在公教樓D座進(jìn)行了全天的課例研修培訓。在這期間，我們11位同學(xué)與張敬彩老師一起研討了課例研修的概念、性質(zhì)、意義、流程、及具體內容，對課例研修進(jìn)行了深刻的理論學(xué)習，并根據“兩課兩反思”的指導，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。
通過(guò)對課例研修資料的學(xué)習，我明白了，課例研究應著(zhù)眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧，教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體事業(yè)而非個(gè)人事業(yè)。
“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設計提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現教學(xué)中的疑難問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過(guò)有針對性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的'質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習/設計/教學(xué)/反思——再學(xué)習/再設計/再教學(xué)/再反思——繼續學(xué)習/繼續設計/繼續教學(xué)/繼續反思，并在學(xué)習中總結、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課;第二階段具體任務(wù)是上課觀(guān)課;第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課;課例研修不同于常規教研活動(dòng)的聽(tīng)課評課活動(dòng)，而是有比較系統的研修活動(dòng)過(guò)程。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著(zhù)新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng )造了條件。開(kāi)展課例研修，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉變，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
那么如何做好課例研修呢？我認為，要做好課例研修，首先要有一個(gè)團結合作的團隊。因為，俗話(huà)說(shuō)，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，個(gè)人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì )有不同的見(jiàn)解，才能更好地相互學(xué)習和改進(jìn)。其次，需要執教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。這也是這次學(xué)習給我最深的啟示，就是深刻的體會(huì )到反思在課例研修中的重要性。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步！
通過(guò)這次學(xué)習，我認識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個(gè)團隊的方式進(jìn)行學(xué)習研究，查閱大量資料擴充自己，及時(shí)進(jìn)行總結，那么在教學(xué)中一定會(huì )自覺(jué)地改進(jìn)方法，不斷地提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。
這次培訓讓我對課例研修有了進(jìn)一步的認識，思路也更加清晰，這為將來(lái)打下了基礎。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學(xué)習機會(huì )，也非常感謝張老師的悉心指導，希望在下學(xué)期的頂崗過(guò)程中能做成功的課例研修。
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