課例觀(guān)摩心得體會(huì )

時(shí)間:2022-11-29 08:50:40 心得體會(huì ) 我要投稿
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課例觀(guān)摩心得體會(huì )

  當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?以下是小編收集整理的課例觀(guān)摩心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

課例觀(guān)摩心得體會(huì )

課例觀(guān)摩心得體會(huì )1

  通過(guò)近兩個(gè)月網(wǎng)上學(xué)習,我認識到課例研修的目的是使教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我的教學(xué)過(guò)程,提高自己的教育教學(xué)能力。在國培學(xué)習中,我對新課程改革的理念有了更深刻的認識,明確了厚實(shí)文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性,提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。再好的課堂教學(xué)也會(huì )有遺憾:參加工作以來(lái),對于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認識把握只是停留在自己的模糊層面上。通過(guò)學(xué)習,讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準,只有不斷發(fā)現自己課堂上的不足、問(wèn)題,并反思、研究,再改進(jìn),這樣才能使問(wèn)題越來(lái)越少,課堂效果越來(lái)越好。有時(shí)候,教師本人在授課中并不能全面發(fā)現自己的不足,旁觀(guān)者清,聽(tīng)一聽(tīng)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)能很好的發(fā)現問(wèn)題,這就是團隊的作用。在一個(gè)團體中,大家一起聽(tīng)課、評課、議課,對于教師的自我完善和成長(cháng)是很重要的。例研修是教師研修團隊的共同行為,教師們在關(guān)注對真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現、研究與解決的同時(shí),將理論學(xué)習與備課、說(shuō)課、授課、聽(tīng)課、評課、反思等實(shí)踐結合起來(lái)的。課例研修具有教學(xué)性、研究性、實(shí)踐性,教師在學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐中得到提升,使我們的課堂充滿(mǎn)生命的活力,師生在生機勃勃的`氛圍中成長(cháng)。

  我有幸加了國家組織的中西部農村中小學(xué)教師遠程“國家計劃”培訓學(xué)習。,我明白了網(wǎng)上學(xué)習的重要和快捷。通過(guò)本次學(xué)習,使我的執教觀(guān)念有了變化,對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。

  以前沒(méi)有更好地了解現代網(wǎng)絡(luò )教育的現狀和情況,就像井底之蛙,對所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò )上的全面的了解。通過(guò)此次培訓,我清楚地知道了新課

  程改革對教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結自己的得失,提高認識,不斷學(xué)習,才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。

  我自參是初次參與這樣的大型培訓,對知識結構的更新也是需要亟待解決,,因此在教學(xué)中難免會(huì )出現這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無(wú)形之中解決了我的這種后顧之憂(yōu)。在課時(shí)安排上,每個(gè)專(zhuān)題都設置了一定學(xué)時(shí)的理論研討,為學(xué)員的理論學(xué)習提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專(zhuān)家的理論研討,但還是通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專(zhuān)家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結合的理論闡述,這對我不僅是一種提高,更是使我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證,對提高我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。

  培訓學(xué)習的教學(xué)案例,是指導我的良師益友。以及駕御課堂的能力,可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中,教師要勇于創(chuàng )新,改變傳統的教學(xué)定勢,針對學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行有針對性的輔導與幫助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀(guān)看培訓的課例,,它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握,極大地開(kāi)闊了我的視野。

  這次培訓,有專(zhuān)家答疑環(huán)節,對困擾教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答,通過(guò)與專(zhuān)家的留言答疑,使我明確了自己今后的教學(xué)目標。對現實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多,作教師的我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法,積極進(jìn)行嘗試,以此來(lái)更好地適應教學(xué),讓學(xué)生得到有效的提高。

  在學(xué)習中,我明白了要結合本地區教學(xué),積極進(jìn)行校本研發(fā),以此來(lái)更好地適應學(xué)生的興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中,教師要積極進(jìn)取,大膽創(chuàng )新,努力找尋適合自己教學(xué)專(zhuān)長(cháng)的內容,傳授給我們的學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓,使其得到更好的傳承。只有這樣,我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。

  這次學(xué)習,極大地豐富了我的視野,無(wú)論是理論上的,還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗,都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué),才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì),只有堅持不懈努力,才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的,但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無(wú)所作為的借口,相反,作為農村教師更應該努力克服重重困難,扎根沃土,立足于自己的課堂教學(xué),主動(dòng)積極地進(jìn)行自我改革與提升,使自己更好地適應課程改革,在教學(xué)中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng),讓更多的學(xué)生從中獲得健康。

  “和諧進(jìn)取”,新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng),師師互動(dòng)”。而平時(shí),我們在工作和學(xué)習中,多數情況下還是自己研究,自己思考。通過(guò)這次國培,我徹底打開(kāi)了固步自封的思想,無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流,共同研討,開(kāi)拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙,很少潛下心來(lái)學(xué)習,通過(guò)這次培訓提高,真是感受頗深,更顯終生學(xué)習的重要性。

  總之,這次培訓學(xué)習使我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)極其重要意義的培訓。在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用,正如一位老師所說(shuō)的:“這次培訓像梳子,幫我反思,梳理過(guò)去的教學(xué)理念;像春風(fēng),給我送來(lái)春的氣息;像舞臺,給我展示自我,收獲自信的機會(huì );像燈塔,照亮我努力的方向。認真領(lǐng)會(huì )到讓自己學(xué)有所學(xué),學(xué)有所得,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲,學(xué)有所成。

課例觀(guān)摩心得體會(huì )2

  小學(xué)語(yǔ)文教師培訓感想20xx年8月2日至4日,我縣組織了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓,我幸運地參加了這次培訓活動(dòng)。培訓內容全面而細致,深刻而生動(dòng)。從縣教研室xxxx老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課》到xxxx老師的《依托集體備課》;從xxxx老師的《小學(xué)語(yǔ)文課標的目的和認識》到xxxx老師的外出學(xué)習匯報《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》;從優(yōu)質(zhì)課堂觀(guān)摩《給予樹(shù)》到《揠苗助長(cháng)》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。通過(guò)這次培訓讓我了解了很多,學(xué)到了很多,不但開(kāi)闊了眼界,真是受益匪淺。雖然學(xué)習的時(shí)間只有短短的三天,但在朱建淑老師的合理安排和精心指導下,我們每位教師都感覺(jué)收獲不少,下面將我這幾天的心得體會(huì )總結如下:

  一、系統學(xué)習網(wǎng)絡(luò )大集體備課,促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò )化、現代代。

  縣教研室朱老師教我們如何加入網(wǎng)絡(luò )教研平臺,協(xié)作組等,讓我們學(xué)到了一手好活,并對集體備課有了更全面的認識。我認為網(wǎng)絡(luò )教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢,教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn),必然要與網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專(zhuān)業(yè)方面有所提高,必然要參加教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )教研是一種以網(wǎng)絡(luò )為手段開(kāi)展教研工作的新方式,網(wǎng)絡(luò )能給予我們無(wú)窮的信息和資源,網(wǎng)絡(luò )能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué),很大程度上取決于備課是否充分,是否有效。網(wǎng)絡(luò )大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優(yōu)化式備課轉變,個(gè)人封閉式備課向合作開(kāi)放式備課轉變,文本式向電子式備課轉變,為教師減負增效。

  二、學(xué)會(huì )不斷反思,在反思中成長(cháng)進(jìn)步。

  在培訓期間,我們觀(guān)摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹(shù)》、《揠苗助長(cháng)》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》,使我們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》到現在還記憶猶新,蔣老師對于《紅樓夢(mèng)》的深刻解讀,對人物王熙鳳的性格把握是那樣準確。教學(xué)中,他耐心引導學(xué)生通過(guò)鳳辣子的衣著(zhù)、言行來(lái)理解人物的內心,他適時(shí)點(diǎn)撥,語(yǔ)言風(fēng)趣,課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習中,學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉,而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見(jiàn)蔣老師的教學(xué)功底之深厚,是我們應該學(xué)習的。

  通過(guò)本次培訓,豐富了我的教育思想,開(kāi)闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更專(zhuān)家以鮮活的'教學(xué)課堂和豐富的知識內涵,給了我們具體的操作指導,使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):

  一、教師要不斷進(jìn)行知識更新

  這次培訓中聽(tīng)了曹化根副區長(cháng)的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說(shuō)是為了國家的發(fā)展,而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(cháng)和生活。所以,閱讀不應是一句虛無(wú)縹緲的口號,而更應該具體地體現在生活的方方面面。

  我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),從書(shū)中來(lái),歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè ),而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。

  二、增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )

  新課程改革的終極目標是什么?一句話(huà):為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  新課程中也說(shuō)到:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,應該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養能力!笨墒聦(shí)上,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?所以我對毛運方老師的講座深有同感。

  此外,孫友紅老師的講座,在言談之中透露著(zhù)充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們:我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡競所能。

  三、把主動(dòng)權還給學(xué)生不應是一句空談

  只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。

  作為教師,我們肩上的擔子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來(lái),放飛希望。首要的是我們要更新觀(guān)念,要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。

  這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨立的課程形態(tài),有特定的目標和任務(wù),有獨特的個(gè)性,這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中,我們要牢牢把握住這個(gè)本,從關(guān)注內容到關(guān)注語(yǔ)言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統教學(xué)中可取的東西。在“以讀代講,以讀促悟”中,更要好好地體現教師的引導、點(diǎn)撥作用,在“尊重體驗、個(gè)性解讀、預設與生成”中要有清醒的理念,盡量避免走向“脫離文本、無(wú)效合作、表面自主、縱容個(gè)性”等極端。

  在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái),努力做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。

課例觀(guān)摩心得體會(huì )3

  通過(guò)《課例研修》專(zhuān)題的學(xué)習,我對課例研修的操作流程及開(kāi)展課例研修的價(jià)值意義有了比較深入的認識,課例研修是一種提升教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方式,同時(shí)也引發(fā)了我對今后師訓工作及教研工作的一些反思。

  課例研修是教師研修團隊的共同行為,他們在關(guān)注對真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現、研究與解決的同時(shí),會(huì )將理論學(xué)習與備課、說(shuō)課、授課、觀(guān)課、議課、反思等實(shí)踐結合起來(lái),在這個(gè)過(guò)程中,主要呈現出以下四個(gè)特點(diǎn):

  1、在常態(tài)課堂教學(xué)中,科學(xué)觀(guān)察、深度反思和持續改進(jìn)教師教學(xué)行為,提高研修技能和實(shí)踐智慧;

  2、將日常教學(xué)與研修、培訓融于一體,重視理論與實(shí)踐的契合;

  3、課例研修要去“功利”、“表演”和“示范”,為教師的“發(fā)展”而研修;

  4、形成相互依存、相互尊重、民主和諧的研修文化。

  教育是一種實(shí)踐的藝術(shù)。以往教師教育者所提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習方式,為了操作簡(jiǎn)便、盡可能降低培訓成本,往往以專(zhuān)家報告為主、輔以學(xué)校教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)摩或組織學(xué)員間討論交流,造成了學(xué)員“聽(tīng)的時(shí)候激動(dòng)、回去后沒(méi)有行動(dòng)”,或者說(shuō)沒(méi)有改善行動(dòng)的能力。教師的教育專(zhuān)業(yè)工作,是一門(mén)源自實(shí)踐、運用于實(shí)踐的藝術(shù),用演講為主的培訓方式教會(huì )教師如何行動(dòng),這本身就是一個(gè)悖論。正因為教育的實(shí)踐性極強,教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習不可避免地涉及:教師如何把培訓活動(dòng)中來(lái)自教師教育者所提供的明確知識與默會(huì )知識轉化為教師自己的明確知識與默會(huì )知識。

  以前培訓活動(dòng)中所主要采取的單一的培訓方式有其弊端:專(zhuān)題報告式“只聽(tīng)不做”;現場(chǎng)考察式“只看不做”;參與討論式“只說(shuō)不做”。當然,這些列舉的當前主要采用的培訓方式各有其優(yōu)勢所在,卻缺乏了對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的實(shí)踐性默會(huì )知識的多種學(xué)習形式的強調。

  由此反思我們的師訓教研工作,我們能為教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習做什么?

  根據教師培訓目標和要求,培訓宜采取“六結合”的方式:

  1、專(zhuān)題研討與案例分析相結合;

  2、教學(xué)觀(guān)摩與評課議課相結合;

  3、教法探討與能力訓練相結合;

  4、微格訓練與實(shí)踐訓練相結合;

  5、教學(xué)實(shí)踐與研討反思相結合;

  6、專(zhuān)題教學(xué)與團隊輔導相結合。

  使培訓體現以下特點(diǎn):一是最大限度地利用各種資源。培訓集中優(yōu)勢教學(xué)資源,實(shí)現資源共享和優(yōu)化,教師獲得的是有針對性和實(shí)效性的信息。二是雙向互動(dòng),全方位的交流。輔導教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間,通過(guò)面對面、全方位的交流,拉近了輔導教師與學(xué)員的心理距離,增加輔導教師與學(xué)員的交流機會(huì )和范圍。并且通過(guò)學(xué)員在交流中的發(fā)言,使教師了解學(xué)員在學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題,使指導更加有針對性。三是個(gè)性化教學(xué)。充分滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化的要求,給學(xué)員以更大的自主權,學(xué)員可以根據自己選擇的方式去學(xué)習以提高學(xué)習效率,從而使被動(dòng)的'學(xué)習變成主動(dòng)的接受。四是培訓更具有針對性和實(shí)效性。授課教師站在課改的前沿,時(shí)代的高度,以廣闊的視野,抓住核心問(wèn)題,高屋建瓴地擊中問(wèn)題要害,給予全方位的學(xué)習指導,用生動(dòng)鮮活的案例,深入淺出地解讀課程,解決教師們在工作生活、教師成長(cháng)、課堂教學(xué)中出現的許多問(wèn)題和困惑,使所有內容都非常貼近教師,貼近教學(xué)。

  教師教育者的工作不僅僅是事務(wù)性的組織工作,更不能在事務(wù)性中迷失了教師教育的方向。今后在師訓及教研工作中我們應通過(guò)開(kāi)展有效的研修活動(dòng),始終圍繞課堂,放在方法的引領(lǐng)上,而方法是教師離開(kāi)一個(gè)研修活動(dòng)后可以應用在日常教學(xué)研究中去的,以此提升我校教師及參訓教師的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)際教學(xué)水平。

課例觀(guān)摩心得體會(huì )4

  通過(guò)國培學(xué)習,使我了解到課例研修是教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,提高自己的教學(xué)能力,提高課堂時(shí)效性,使學(xué)生成績(jì)提高。課堂教學(xué)不是完美無(wú)缺,教師只有不斷發(fā)現自己課堂上的不足、問(wèn)題,課后反思改進(jìn),這樣才能使問(wèn)題越來(lái)越少,課堂效果越來(lái)越好。有時(shí)候,教師在授課中并不能全面發(fā)現自己的不足,旁觀(guān)者清,多聽(tīng)課,會(huì )很好的發(fā)現自己的問(wèn)題,這就是團隊的優(yōu)勢。在一個(gè)團體中,老師一起聽(tīng)課、評課、議課,對于教師的自我完善和成長(cháng)是很重要的。教師只有在學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習中教學(xué)能力才能得到提升,才能使我們的課堂充滿(mǎn)生命的活力,師生在生機勃勃的氛圍中健康成長(cháng)。

  同時(shí)使我認識到了在化學(xué)課中,我們教和學(xué)的是一篇篇的課文,但課文并不是我們要教和學(xué)的內容,課文只是我們要教和學(xué)的內容的載體。課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區別的,平常我們往往只關(guān)心課怎么上,板書(shū)怎么設計?提哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題,缺乏從理論層面上對教材、教法和學(xué)生的認知基礎與風(fēng)格加以分析與思考,因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設計。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習別人的經(jīng)驗和理論,豐富自己的認知,不斷提高自己的教學(xué)水平。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的.理論問(wèn)題,而是教師經(jīng)常遇到的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出,而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標,因此,這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察與反思,通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對話(huà)與交流,不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解,并在理解的基礎上提高自己。

  課例研修成為一種有效的教師創(chuàng )設教學(xué)情境能力訓練的方式。我深有感觸,以下淺談幾點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì ):

  1、感動(dòng)。

  老師們的積極參與。一線(xiàn)優(yōu)秀教師設計出了一套行之有效、主題鮮明的方案和精彩的課堂。讓我受益匪淺,提高了自己的教學(xué)能力。

  2、收獲。

  在這里,我們不僅擁有了朋友,更收獲了無(wú)盡的知識源泉。教研活動(dòng)就如同一個(gè)精彩的大舞臺,我們在一線(xiàn)工作中的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗,在這個(gè)舞臺上被演繹的淋漓盡致。我都覺(jué)得自己好像禾苗又汲取了一次甘露,又多了一些工作的動(dòng)力、信心、干勁兒……

  3、提高。

  以一節課的全程作為案例進(jìn)行解剖分析,找到成功之處或不足之處,或者說(shuō)是對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。搞清了這些,不禁使人心中豁然開(kāi)朗,這就是“課例研修”。國培提供了一個(gè)充分展示研討過(guò)程的平臺,教師們共同探討,交流分享,獲取大量的信息,共同解除困惑,感受成功。

  感謝國培,“讓我們在教學(xué)中,獲得智慧、方法、啟示,然后生根發(fā)芽,在自己的沃土上開(kāi)花、結果吧!”

課例觀(guān)摩心得體會(huì )5

  為期八天的國培學(xué)習結束了,能過(guò)聽(tīng)課、討論、聽(tīng)講座等形式,理論聯(lián)系實(shí)際,對教育技術(shù)有了更深層的理解。因此我重新認識了自我,拓展了自己的視野,并將最大限將所學(xué)的應用于自己的教學(xué)實(shí)踐,現將感受最深的幾點(diǎn)記錄如下:

  一、拓展了知識面曾經(jīng)以為自己是一個(gè)計算機能手了,會(huì )熟練使用各種媒體了。能過(guò)學(xué)習之后才知:scienceword功能有多強大,格式工廠(chǎng)可以轉換各種文件的格式,星空軟件可以看到城市所看不到的天空,上課可在機房查閱各種資料,谷歌地圖可以看到全國各地……很多很多,填補了我知識的很多空白。

  二、端正了學(xué)習態(tài)度以前聽(tīng)課時(shí),總是想著(zhù)如何“找茬”,能過(guò)這次學(xué)習之后,讓我知道,聽(tīng)課是學(xué)習,可以學(xué)習老師的很多方面,如老師的課堂組織能力、課堂駕馭能力、處理資料的能力、利用資源的.能力等等,這些都是值得我們學(xué)習的,至于他的“茬”已經(jīng)是很次要的了。

  三、計算機的輔助作用以前對多媒體的認識是代替一些科學(xué)實(shí)驗,通過(guò)看、聽(tīng)、記等方式完成教學(xué)任務(wù)。能過(guò)學(xué)習之后,讓我明白,計算機多媒體可針對一些無(wú)法實(shí)現的實(shí)驗、科學(xué)知識、歷史故事、尖端科學(xué)技術(shù)等方面來(lái)輔助教學(xué)它不能成為教學(xué)的主體,更不能代替一些經(jīng)典的、有利于培養學(xué)生各方面能力的實(shí)驗。

  時(shí)間雖短,收獲卻很多,我必將所學(xué)與現實(shí)教學(xué)相結合,將理論應用于實(shí)踐,為自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)作出最大的努力。

課例觀(guān)摩心得體會(huì )6

  20xx年11月11日11月16日,我有幸參加了浙江外國語(yǔ)學(xué)院舉辦的浙江省小學(xué)品德課堂有效教學(xué)研修班的培訓,和來(lái)自龍游、長(cháng)興的八十多位老師一起認真聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家精彩的講座,欣賞了兩堂優(yōu)質(zhì)的名師示范課。通過(guò)學(xué)習,我領(lǐng)略了專(zhuān)家們精辟獨到的分析和一線(xiàn)教師的風(fēng)采,開(kāi)闊了視野,增長(cháng)了見(jiàn)識,使多年縈繞在心間的困惑豁然開(kāi)朗,茅塞頓開(kāi)。這次培訓使我對今后如何上好思想品德課有了更深刻的認識,更深入的領(lǐng)會(huì )思想品德新課標的精神實(shí)質(zhì),真正理解了品德課的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性,對今后的工作有了更為明確的目標和方向。在此,我想從幾個(gè)方面談?wù)勛约簠⒓颖敬闻嘤柕男牡皿w會(huì )。

  其一,品德課要生活化

  《品德與生活》《品德與社會(huì )》課本內容和編排都緊密?chē)@學(xué)生的生活展開(kāi),從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育,從法制教育到發(fā)展常識和國情教育,無(wú)不與學(xué)生的生活有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。生活中有豐富的案例和素材,教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例,深入淺出,讓課本中得圖畫(huà),課本上的事例活起來(lái)、動(dòng)起來(lái),讓事實(shí)說(shuō)話(huà),將遙遠的接近,讓歷史復活……這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化,抽象的問(wèn)題具體化,復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化,深刻的問(wèn)題通俗化。品德與生活教學(xué)提倡課程內容生活化,但絕不是生活內容的簡(jiǎn)單翻版,課程內容既來(lái)源于生活,又高于學(xué)生的'生活,因此,在教學(xué)中,教師應結合學(xué)生生活,提煉典型場(chǎng)景,設計多種多樣的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)直接參與各種活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。

  其二,品德課要活動(dòng)化

  兒童天性好玩,生性好動(dòng),可以說(shuō)喜歡活動(dòng)是兒童的天性;顒(dòng)不僅是兒童認識的源泉,也是兒童發(fā)展的基礎。只有在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中兒童的主體參與性才能得到充分發(fā)揮,才能有效地改變兒童的道德認識和道德情感。讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習、體驗、思考道德問(wèn)題,受到道德情感的熏陶,最終形成新的道德認識,促進(jìn)良好品德和行為習慣的形成。因此,小學(xué)品德課的教學(xué)應以?xún)和苯訁⑴c的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,寓教育于活動(dòng)之中。

  小學(xué)品德課活動(dòng)的形式多種多樣,常用的有參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查、角色游戲、小品表演、講故事、聽(tīng)音樂(lè )、看錄像、看投影、討論交流等。但從總體上大致可以歸納為三種類(lèi)型:課前準備活動(dòng)、課堂學(xué)習活動(dòng)和課后延伸活動(dòng)。教師應根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活地選用活動(dòng)形式,為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的活動(dòng)空間。

  其三,品德課的開(kāi)放性

  品德課的教學(xué)內容是開(kāi)放的,向兒童自身開(kāi)放,向兒童身邊的大自然開(kāi)放,向兒童生活的社會(huì )開(kāi)放;顒(dòng)主題可以由兒童自己發(fā)現或提出;可以由師生共同發(fā)現或提出;可以是兒童在教師引導下產(chǎn)生和提出;也可以是教師提出的問(wèn)題得到學(xué)生的響應。

  我們在教學(xué)中應該注重創(chuàng )造性地利用教材內容的開(kāi)放性,力求面向兒童的整個(gè)生活世界,重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng )造性。課程內容從教科書(shū)擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材;課堂從教室擴展到家庭、社區及其兒童的其他生活空間;時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或學(xué)科的配合和聯(lián)結中彈性地延展;評價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個(gè)性化的創(chuàng )意與表現。開(kāi)放性的特點(diǎn)決定了教學(xué)內容不能僅僅局限于教材提供的范例,應該結合本地區、本校、本班學(xué)生的具體情況拓展教學(xué)內容。因此,開(kāi)放性的特點(diǎn)也決定了課前參與的重要性。

  給我們授課的老師也不是生來(lái)就是專(zhuān)家,他們也是每個(gè)地區的一線(xiàn)品德教師。我要以他們?yōu)榘駱,不斷學(xué)習,充實(shí)自己。這次培訓,真是讓我受益匪淺,感受深刻。在以后的教學(xué)中,我將努力把培訓中學(xué)到的新知識,新的教學(xué)方法、模式運用到課堂上,讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習,喜愛(ài)老師,從而不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課例觀(guān)摩心得體會(huì )7

  早就聽(tīng)過(guò)“校本研修”這一說(shuō)法,但對于“何為校本研修”、“校本研修的主要內容是什么”、“校本研修有哪些特點(diǎn)”等,頭腦中是一片模糊。近日我靜心拜讀了《校本研修的理論與實(shí)踐》這本書(shū),我感覺(jué)和校本研修走近了許多,頭腦中一些模糊不清的概念也逐漸變得清晰起來(lái),F將自己學(xué)習的研修心得總結如下,以期自己的工作在今后更上一個(gè)新臺階。

  一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。

  校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,以學(xué)校教師作為研究的主體,通過(guò)一定的研究程序得出研究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展,保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

  二、提高教師的思想素質(zhì),認識終身學(xué)習的重要性,是迫在眉捷的任務(wù)。

  目前,有一部分教師的認識還不到位,認為現有的知識足已滿(mǎn)足學(xué)生的需要,使得教師輕視學(xué)習,對教師的繼續教育持抵制態(tài)度,因此,提高教師對學(xué)習的.認識,是十分必要的。終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的重要任務(wù),也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念,做不斷學(xué)習之人,通過(guò)不斷的反思來(lái)完善和提高自我。

  三、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是校本研修的一條路徑。在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)中有以下作用和途徑:

  1、教學(xué)設計與交流:分享教學(xué)設計;交流和討論;反思和總結。

  2、網(wǎng)上學(xué)習與交流:學(xué)習理論,同伴互助,共求進(jìn)步。

  3、書(shū)寫(xiě)教育博客:記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結,展示自己的風(fēng)采,實(shí)現在線(xiàn)交流。

  4、課堂實(shí)錄與反思:將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里,自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀(guān)摩和反思,便于提高和總結。

  四、走出“校本研修”的誤區

  1、校本研修不是課題研究

  以前,我一直以為校本研修就是傳統的科研課題研究,認為就是申請立項,收集資料,撰寫(xiě)論文,然后去發(fā)表。通過(guò)讀了校本研修,我才走出誤區。其實(shí)校本研究就是行動(dòng)研究,是解決教師的實(shí)踐智慧問(wèn)題的行動(dòng)研究。

  2、校本研修不是簡(jiǎn)單的組織教研活動(dòng)

  現在許多學(xué)校把校本研修淡化為學(xué)校的日常工作或視為教研組織活動(dòng),其實(shí)這是個(gè)誤區。教研組布置工作,檢查工作,以及以教研組名義組織的學(xué)習,都不能算作真正意義上的校本研修。校本研究是研究問(wèn)題,而不是完成任務(wù)。校本研修必須把教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題梳理出來(lái),對其進(jìn)行深入的思考,歸納出解決問(wèn)題和改善現狀的方案,然后用實(shí)踐去驗證。

  3、校本研修不是簡(jiǎn)單的備課,聽(tīng)課,評課。

  簡(jiǎn)單的為上課做準備的備課活動(dòng)不能稱(chēng)之為研修活動(dòng),校本研修主要是行動(dòng)反思,即先有教學(xué)行動(dòng),然后對其進(jìn)行反思,在反思的基礎上做出改善后繼行動(dòng)的方案,再投入到新的行動(dòng)中去。

  4.校本研修不是僅僅是教師的研究

  校本研修的主體雖是教師,但沒(méi)有校長(cháng)的組織,沒(méi)有上級教研培訓部門(mén)的指導,也是不能取得成效的。

  這本書(shū)使我更加深刻地認識到校本研修要有更務(wù)實(shí)的態(tài)度,教師要敢于自我解剖,要有不斷自我提高的意識,要善于合作,善于反思,更要有一種隨時(shí)學(xué)習的意識。我相信,只要真正把工作落到實(shí)處,校本研修必將百花齊放。

課例觀(guān)摩心得體會(huì )8

  我有幸參加了20xx年9月開(kāi)始的“國培計劃”中西部農村中小學(xué)教師遠程培訓活動(dòng),我十分珍惜這次遠程培訓學(xué)習的機會(huì ),自從參加“國培”學(xué)習的第一天起,我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間,打開(kāi)電腦進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中,我認真觀(guān)看、專(zhuān)心聆聽(tīng)視頻中專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座及課例中教師們的精彩授課,積極認真地參與了培訓的全過(guò)程。我通過(guò)認真閱讀相關(guān)資料,積極參與討論,認真完成作業(yè),與其他的教師一起進(jìn)行了交流,不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究等,獲益匪淺。通過(guò)這次培訓,使我開(kāi)闊了眼界,增長(cháng)了見(jiàn)識,F將我這這次培訓學(xué)習的心得體會(huì )總結如下:

  一、提高認識轉變觀(guān)念。

  本次培訓通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓的方式,使我們農村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)的理論指導。對當前小學(xué)數學(xué)課程改革相關(guān)問(wèn)題的思考,以及對地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用做了深刻的闡述,他們把自己的教育研究成果做了系統的闡述,從宏觀(guān)和微觀(guān)方面為我們講解了最新的課標發(fā)展動(dòng)向,解釋了我們一線(xiàn)農村小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)施新課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑。讓我們找到了農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方向,轉變了我們的教學(xué)觀(guān)念。

  二、進(jìn)行學(xué)情分析,把握學(xué)生的動(dòng)向。

  我以前在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),只是考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn),很少深入學(xué)生的實(shí)際生活,了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗、對問(wèn)題的疑惑、對知識的.需求等。這樣,就使教學(xué)活動(dòng)失去針對性,達不到預期的教學(xué)效果。通過(guò)培訓,使我明確了學(xué)生的問(wèn)題就是教學(xué)的核心,不同的教學(xué)環(huán)境,不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是變化的,而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律。通過(guò)學(xué)情分析,可以發(fā)現學(xué)生認知層面的具體問(wèn)題,并準確的分析成因,從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源,使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確,最終指導學(xué)生解決生活中存在的數學(xué)問(wèn)題使他們更好的掌握數學(xué)知識。我們只有了解了學(xué)生,才能更好的為學(xué)生服務(wù),才能減少教學(xué)的盲目性。

  二、熟悉教材聯(lián)系,把握教改方向。

  作為一名工作了近三十的老教師,我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中,我聽(tīng)了一至六年級的教材分析講座,讓我明確了教學(xué)目標及聯(lián)系,更有效的把握教材,聽(tīng)評課時(shí)更能發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí),我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調整我的教育觀(guān),正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

  四、加強課例研究,開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。

  課例是教師課堂教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽(tīng)評課活動(dòng)的開(kāi)展可以看做一般的課例研究,但這次培訓,收看專(zhuān)家的課例研究解說(shuō),知道了自己的嚴重不足,因為以課例為研究對象開(kāi)展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

  在教學(xué)中,大部分學(xué)生向我反映,數學(xué)的基本概念枯燥乏味,F在想想,我們的教學(xué)之所以沒(méi)有吸引學(xué)生,主要是我們沒(méi)有很好的開(kāi)發(fā)和利用好教學(xué)資源,沒(méi)有很好的將數學(xué)的教學(xué)與我們的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)資源指可為教學(xué)服務(wù)的人力、物力、自然資源的總和,要合理的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源,就要達到物盡其用、人盡其能的目標,因此思路一定要放開(kāi),方法一定要靈活。

  通過(guò)學(xué)習使我對新教材教法有了更新的認識,在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過(guò)這次培訓和現場(chǎng)觀(guān)摩,讓我有機會(huì )嘗試全新的教學(xué)模式,實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應有的作用。

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