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小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結（精選10篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇1
要談閱讀教學(xué)的有效性問(wèn)題，首先應該明確閱讀教學(xué)的目的是什么？《課標》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標闡述歸納起來(lái)有三個(gè)方面：一是培養語(yǔ)感；二是學(xué)習閱讀方法；三是提高鑒賞能力（包括思想內容和表達方法）。下面以《鄉下人家》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>
一、以讀為本——“用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題”
片段一
師：這節課，我們學(xué)習《鄉下人家》的一自然段。誰(shuí)可以把這一段話(huà)讀通？
生：（紛紛舉手）我可以。
師：不要吹牛，讀通的要求是不能出錯，我給一點(diǎn)時(shí)間，大家再試一遍，確實(shí)有把握了，再舉手。
�。ㄟ@是第一讀，要求很簡(jiǎn)單，就是把課文讀通，讓學(xué)生自由讀，實(shí)際是讓他們有充分的準備，能夠輕松自如地進(jìn)入狀態(tài)。）
片段二
師：下面，我請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
生：（爭先恐后）我來(lái)讀。
師：但我有一個(gè)條件，讀書(shū)的同學(xué)必須先回答我的一個(gè)問(wèn)題，答對了才能讀。（有學(xué)生把手放下了）看來(lái)有的學(xué)生不夠自信，（對舉手的學(xué)生1），其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單：為什么我要請三個(gè)學(xué)生來(lái)讀這一段話(huà)？
生1：因為這一段有三句話(huà)。
師：恭喜你抓住了機會(huì )！這應該感謝你的自信。
�。ㄟ@是第二讀，整體感受段落結構，并檢查初讀的效果，糾正不正確的讀音。）
片段三
師：這么美的文字，老師也想讀。（范讀）聽(tīng)了老師的朗誦，你有什么感受？
生2：老師讀得很美！我好象看到了鄉村田園的美麗風(fēng)光。
師：是的，因為我的語(yǔ)氣比較舒緩。
生3：我好象來(lái)到了鄉下人家的瓜棚下。
師：那是因為我把自己當成了作者，我就站在瓜棚下呢。下面，請你們也把自己想象成作者，也試著(zhù)用舒緩的語(yǔ)氣讀一讀。
�。ㄟ@是第三讀，用范讀引路，將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意的田園，感受讀的美好，并在比較中感悟讀的要領(lǐng)。）
片段四
師：請一個(gè)同學(xué)讀第二句，想一想，你想向大家傳遞什么？
生4：“當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉�！�
師：你從他的朗讀中感受到了什么？
生5：我感覺(jué)那“綠綠的葉”很柔嫩。
師：是的，因為她把這里讀得很舒緩。（對生4）你還能讀出什么感覺(jué)？你覺(jué)得瓜架上的瓜多還是少？
生4：多。
師：那么，應該怎么讀？
生4：......（把“一個(gè)個(gè)”讀得突出了）
�。ㄟ@是第四讀，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥性的讀，幫助學(xué)生在讀中理解課文內容，在理解中提升讀的品位。）
片段五
師：剛才，我們分三個(gè)部分讀出了作者對屋前瓜架的喜愛(ài)，下面我們跟著(zhù)音樂(lè )把它們連起來(lái)讀，一定會(huì )更加美好！還想讀嗎？
生：想！
師：好，請跟著(zhù)音樂(lè )讀。（老師起頭，學(xué)生自然跟上......）
�。ㄟ@是第五讀，是回歸整體的讀，從初讀到這里是一個(gè)輪回。到這里，讀的意境升華了，讀的興趣高漲了。）
五個(gè)層次的讀，體現了“以讀為本”的思想。每次讀都有不同的任務(wù)和要求，每一次讀都有實(shí)實(shí)在在的收獲與效果。學(xué)生通過(guò)朗讀增強對文章的感性認識，通過(guò)朗讀感知語(yǔ)言，包括語(yǔ)音、篇章結構和思想內容。讀作為一條主線(xiàn)貫穿始終，“感悟、積累、運用”呈層遞性地推進(jìn)，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的目標相伴其間，工具性和人文性渾然天成。這樣的教學(xué)，讓我想起著(zhù)名的特級教師支玉恒老師常說(shuō)的一句話(huà)“用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題”。什么是語(yǔ)文的問(wèn)題？感悟、積累、運用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；工具性和人文性......是也。什么是語(yǔ)文的手段？那就是讀！
二、授人以漁——“教材無(wú)非是一個(gè)例子”
師：（指名讀第一句）請你在這句話(huà)中，找出一對近義詞。
生1：攀——爬
師：作者為什么要這樣用？
生2：這樣可以避免重復。
師：是的，你讀一讀，看兩個(gè)詞可不可以交換位置使用？
生2：（默讀）我覺(jué)得交換了不好。屋檐用“爬”很合適，而瓜架用“攀”更加生動(dòng)了。
師：我也覺(jué)得這樣用是最好的，可見(jiàn)，作者在用詞的時(shí)候，是用了心的。我們一起來(lái)讀一讀這句，注意讀出作者的用心。
生：“鄉下人家，雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐�！�
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結
師：（讀）輕輕地閉上眼睛，你感受到了什么？
生3：我看到了綠綠的瓜藤在瓜架上攀援。
生4：我感受到了春天鄉下的勃勃生機。
師：多好！我們把書(shū)背過(guò)來(lái)。
生：（教師起頭，把學(xué)生自然帶入背誦中）......
一個(gè)“攀”字把春天的勃勃生機和瓜藤的輕盈靈動(dòng)概括得精妙絕倫，又讓孩子們的想象馳騁得無(wú)拘無(wú)束。在閱讀教學(xué)中，抓住這樣的關(guān)鍵詞深挖并散開(kāi)，往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，其有效性不言而喻。四年級下冊課標也明確指出“要初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等�！钡还澱n的容量有限，方法的指導不可能面面俱到，這就要求教師精心設計訓練點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。這個(gè)“點(diǎn)”可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標點(diǎn)，正如著(zhù)名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，“例子”用好了，便可“授人以漁”。有了方法，舉一反三何難？
三、讀寫(xiě)結合——教學(xué)生“踩著(zhù)巨人的肩膀攀登”
師：（指名讀第三句話(huà)）這句話(huà)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
生1：這里用了對比。
師：為什么要這樣比？
生2：要突出鄉下人家屋前瓜架的美。
師：城里高樓門(mén)前的旗桿和石獅子就不美嗎？
生3：因為那是人工雕飾的，沒(méi)有鄉下人家的瓜架那種自然的美。
師：可我覺(jué)得，旗桿和石獅子也有一種莊嚴肅穆的.美，你能說(shuō)它們不美嗎？其實(shí)，有一句話(huà)說(shuō)得好，叫“青菜蘿卜......”
生：各有所好。
師：對，有很多的喜歡是沒(méi)有道理的，就像作者喜歡鄉下的景物，或許是因為某種獨特的經(jīng)歷，形成了這種偏愛(ài)。想一想我們應該怎么讀這樣的對比的表達？
生4：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
師：（學(xué)生讀得平淡了）你一定不是那個(gè)鄉下的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀？
生5：......（把“可愛(ài)多了”讀得很夸張）
師：對，就是這樣，你讀出了一種偏愛(ài)，讀出了一種個(gè)性的喜歡，這就是對比寫(xiě)作的方法所要表達的感情效果。我很奇怪，對于作者如此偏激的表達，我們怎么會(huì )沒(méi)有反感？
生6：因為鄉下人家的景色確實(shí)很美。
師：是的，因為有前面對瓜架的具體描述，我們才能自然地接受作者這樣的表達。試想一下，如果“可愛(ài)多了！”這樣的句子不是在段落的結尾，而是放在文章的開(kāi)頭，你覺(jué)得怎樣？
生：那就不可信了。
師：是啊，就像我們的作文中出現了“我們的校園真美，非常美，美極了......”這些感嘆，因為缺少具體的描述，所以顯得不實(shí)在，不可信。
閱讀教學(xué)有兩大任務(wù)：
一是要通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人文章的方法，提高閱讀能力；二是要通過(guò)閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟把握別人寫(xiě)文章的方法，從而提高自己寫(xiě)作表達的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強的，如果在讀的過(guò)程中遺漏了對寫(xiě)作方法的關(guān)注，再靠單純的習作指導去彌補是很困難的。因此，“讀寫(xiě)結合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問(wèn)題。一直認為能力的提高不是“教”，而是“悟”，如果一定要有習作課，一定要說(shuō)“教”，那么，就教孩子喜歡那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教他們“踩著(zhù)巨人的肩膀攀登”。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇2
本學(xué)期，我校語(yǔ)文課題組承擔了市教科所重點(diǎn)課題《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》，我承擔本學(xué)期課題研究示范教學(xué)，并對本節課的實(shí)錄進(jìn)行整理形成文字稿。我班成為研究的班級，因為一年級學(xué)生識字量有限，在教學(xué)中我盡可能地引導學(xué)生聯(lián)系曾背過(guò)的詩(shī)句，讓學(xué)生體驗到背詩(shī)句的樂(lè )趣。
為了讓學(xué)生形成良好的誦讀習慣，我規定了專(zhuān)門(mén)的誦讀時(shí)間，即每天早讀十分鐘，每節課前三分鐘；每一首古詩(shī)的通過(guò)，都經(jīng)過(guò)學(xué)生自背、學(xué)習小組檢查、老師檢查抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。通過(guò)讀、背，學(xué)生基本都能熟練背誦，也逐步形成了良好的誦讀習慣。
通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，形成誦讀的濃郁氛圍：
1、開(kāi)展制作“古詩(shī)摘抄手冊”評比活動(dòng)，學(xué)生人手一本，既培養了學(xué)生積累的興趣，又能積累更多的古詩(shī)，在班級中形成了良好的氛圍。
2、評選“誦讀小能手”活動(dòng)，每周評比出三位誦讀小能手。
3、開(kāi)展“我是小詩(shī)人”比賽，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)文最多，這樣，學(xué)生誦讀古詩(shī)文的積極性更高了，班里形成了你追我趕的競爭氣氛，班級形成了良好的讀詩(shī)風(fēng)氣。
4、與家長(cháng)一起誦讀經(jīng)典，要求家長(cháng)和孩子一起背誦經(jīng)典詩(shī)文，保證每天晚上15分鐘的`親子誦讀時(shí)間，為學(xué)生提供了良好的讀書(shū)誦經(jīng)氛圍。
5、在11月份，在我的示范課上同學(xué)們表現的都非常好，通過(guò)多種誦讀形式理解詩(shī)意背誦詩(shī)文，達到了誦讀教學(xué)研究的目的。
一學(xué)期以來(lái)，我把學(xué)科教學(xué)與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚學(xué)生的人文素養和語(yǔ)文素養，在與學(xué)生的一道誦讀中也受到了人文的熏陶，厚實(shí)了自己的文化底蘊。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇3
隨著(zhù)教育改革的不斷深化和教育理念的不斷更新，越來(lái)越多的人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注教學(xué)到底在多大程度上對學(xué)生產(chǎn)生教育教導作用，此即教學(xué)的有效性問(wèn)題。它表明教學(xué)過(guò)程中教師監控學(xué)生學(xué)習的程度和學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習的程度。教學(xué)的有效性和教學(xué)效率密切相關(guān)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵�！蹦敲慈绾翁岣呓虒W(xué)效率呢？下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的。
一、積極的創(chuàng )設課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，我們要創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我以猜謎語(yǔ)的形式“云兒見(jiàn)他讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭�！边@是什么？我話(huà)音剛落，學(xué)生就爭先恐后的搶答，看著(zhù)學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：風(fēng)是什么樣的。怎么畫(huà)呢？同學(xué)們想了想，他們很快就有了答案，有的說(shuō)：風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，沒(méi)有人畫(huà)出來(lái)的。此時(shí)我點(diǎn)撥到：我們在日常生活中做什么是需要風(fēng)，風(fēng)娃娃的出現，為什么人們都喜歡呢？風(fēng)娃娃又做些什么、說(shuō)些什么呢？人們?yōu)槭裁绰裨顾�？同學(xué)們都很積極的帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，然后搶著(zhù)回答：通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng )設，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習成功的快樂(lè )體驗，增強求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
二、合理利用現代化教學(xué)手段，設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
利用現代教學(xué)手段，設計教學(xué)環(huán)節是實(shí)現有效教學(xué)的前提。新的課程標準要求教師要創(chuàng )造性地使用教材，根據教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材，甚至對現在的教材內容加以適度的補充或重新組合，活化教學(xué)內容，縮短學(xué)生生活與教材內容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”設計教學(xué)環(huán)節，突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中引入，對課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可估量的作用。但教師在設計或選用課件時(shí)，首先應明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語(yǔ)文教育重在對語(yǔ)言文字的感悟。如：我在教《風(fēng)娃娃》時(shí)，為了訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟，設計了“人們夸獎風(fēng)娃娃的動(dòng)畫(huà)”課件，通過(guò)同學(xué)們對課文的了解，有感情為動(dòng)畫(huà)配音，試著(zhù)為自己喜愛(ài)的動(dòng)物當一回配音員，結果大部分同學(xué)都有不同程度的感悟。
三、培養學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生勤思多問(wèn)。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)，應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景……語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！边@就要求我們教師必須創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛；必須構建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征，培養學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性為目標的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的`素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。牛頓說(shuō)："如果說(shuō)我對世界有些微貢獻的話(huà)，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在學(xué)習過(guò)程中，可以選擇自己喜歡的學(xué)習方式，如自己獨立學(xué)習，也可以與他人合作，與老師交流〃〃〃〃〃〃如：我在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課中，當同學(xué)們還在感受風(fēng)娃娃只想著(zhù)為人們做好事時(shí)。有一個(gè)同學(xué)就冒然提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃心想，為人們做事，光有力氣就行，但它沒(méi)有想到對人們有用沒(méi)用。這時(shí)讓你的課堂掀起一個(gè)小小的高潮，那是再自然不過(guò)了。課堂上的學(xué)習氣氛非常濃厚，學(xué)生相互合作，交流欲望極高。因此大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng )造性的火花。
四、把時(shí)間留給學(xué)生。
我覺(jué)得語(yǔ)文課上應給學(xué)生充分的時(shí)間讀，泛泛讀上兩三遍的做法。在語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，設身處地感受語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長(cháng)，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(cháng)。就如：《風(fēng)娃娃》我會(huì )為風(fēng)配音這一環(huán)節時(shí)，我先給時(shí)間讓學(xué)生自由練習，然后起來(lái)配音。我驚奇的發(fā)現，以前從沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué)，也紛紛舉起他們的小手。這說(shuō)明，把時(shí)間留給學(xué)生，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識的。
作為一名語(yǔ)文教師，我要不斷地改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習機會(huì )，使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇4
時(shí)間飛逝，轉眼間一學(xué)期又過(guò)去了，本學(xué)期《生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文自主訂正作業(yè)的研究》的研究工作總結如下：
一、認真扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，不斷提高研究水平。
1.回顧與梳理
新的一學(xué)期又到來(lái)了，《生本理念指導下小學(xué)語(yǔ)文自主評價(jià)作業(yè)的研究》課題組迎來(lái)了一些新的成員，大家都圍坐在一起，對這個(gè)課題的研究目標與內容，以及前期所開(kāi)展的一些活動(dòng)做了一次回顧與梳理。、
2.計劃與分工
我們還一起商討課題組的活動(dòng)安排。大家各抒己見(jiàn)，紛紛出謀劃策，共同制定本學(xué)期的課題計劃，顯示了三小濃厚的課題研究氛圍;每個(gè)人都主動(dòng)要求每一次活動(dòng)自己要負責的板塊，展現了三小教師的自主。
3.交流與學(xué)習
這學(xué)期我們還一起交流了在課題開(kāi)展過(guò)程中所產(chǎn)生的困惑，比如學(xué)生對訂正作業(yè)的認識還不夠，自主訂正的意識還不夠強烈，只重視訂正的結果，輕視訂正的'過(guò)程。并交流了各自的經(jīng)驗。大家你一言我一語(yǔ)，在探討中，研究能力都有了不同程度的提升。
二、積極進(jìn)行課題研究，總結研究成果。
根據課題組制定的研究計劃，課題組的成員們認真地在各自分工的領(lǐng)域上展開(kāi)課題實(shí)踐。大家對自主訂正也有了一定程度的了解，并有了自己的想法。束晨一老師和金婷婷老師還分別撰寫(xiě)了課題相關(guān)論文。束晨一老師的論文《自主學(xué)習 共同進(jìn)步》、《學(xué)會(huì )學(xué)習 自主訂正》都分別獲得了第十屆“藍天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選三等獎。學(xué)生也愛(ài)上了自主訂正這一模式，訂正更有效率。
三、后期的研究規劃。
1.爭取能和教師多交流，了解自主訂正的有效性，做好教師的調查問(wèn)卷。
2.與學(xué)生多交流，了解自主訂正的有效性，做好學(xué)生的調查問(wèn)卷。
短短的一學(xué)期很快過(guò)去了，，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習研究，力求取得更大的研究成果。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇5
在課題組的指導下，經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐，個(gè)人覺(jué)得取得了一些成績(jì)。
一、提高了學(xué)生自主性學(xué)習的素質(zhì)。
1.學(xué)生的自主性學(xué)習熱情空前高漲。
給學(xué)生創(chuàng )設足夠的自主學(xué)習空間，讓孩子們掌握了多種自主學(xué)習方法，這使得學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到平時(shí)的學(xué)習中去，產(chǎn)生了良好的效果，在學(xué)生學(xué)完之后，他們的收獲，他們的情感又能在班級中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習價(jià)值得以體現，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的自學(xué)信心的提升。所以，這一課題的開(kāi)展使得學(xué)生的自主性學(xué)習的熱情空前高漲。
2.學(xué)生養成了良好的自主性學(xué)習習慣。
學(xué)生養成了良好的自主性學(xué)習習慣。如：數學(xué)課上，依據學(xué)習目標，按照自學(xué)指導，一步步開(kāi)展自學(xué)，教師精講多練，兵教兵等；語(yǔ)文課堂上根據學(xué)習目標和自學(xué)指導，比讀課文、比認字、比正確流利有感情朗讀課文、比寫(xiě)字、比當堂作業(yè)完成情況等。以賽促學(xué)，以賽促練。使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活里能夠較好主動(dòng)學(xué)習，并取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。良好的習慣養成，對于學(xué)生現在的學(xué)習和以后的終身學(xué)習都大有好處。
二、我的教學(xué)觀(guān)念有所轉變，課堂教學(xué)得到優(yōu)化。
經(jīng)過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，我走出了以往的教學(xué)誤區：注重數量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；注重過(guò)程，忽略結果；流于形式，忽略實(shí)質(zhì)；急功近利，指導性太少，忽略學(xué)生學(xué)習過(guò)程。通過(guò)對新課標的學(xué)習和永威模式在課堂教學(xué)的實(shí)踐，舊的.教學(xué)觀(guān)念有所轉變，大力倡導自主性學(xué)習，使得我的課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教學(xué)水平提升一個(gè)臺階。一年中，我積極參加理論學(xué)習及相關(guān)課題研討活動(dòng)，認真撰寫(xiě)計劃、案例、總結等。在學(xué)習中不斷提高自身科研水平，不斷更新課堂教學(xué)的觀(guān)念。深層次理解教材、活用教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設計能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的自主性學(xué)習方式，提升學(xué)生的素養。撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思等，把自認為成功的經(jīng)驗與同行分享，也接受業(yè)務(wù)領(lǐng)導及同行們批評幫助。在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，提高了研究的實(shí)效性。
關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究，我的心得主要有：
1、自主學(xué)習不代表隨意學(xué)習，而是讓學(xué)生有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行高效學(xué)習，并且逐漸形成能力。
2、學(xué)生的自主學(xué)習能力要靠教師有意識地培養。倘若教師一直用填鴨式的教學(xué)方式將知識灌給學(xué)生，那么受教育者只能被動(dòng)地吸收，并且繼續被動(dòng)下去。有意識地讓學(xué)生自主學(xué)習，就會(huì )為學(xué)生打開(kāi)樂(lè )于自主探索知識的心門(mén)。
3、學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中處于主導地位，是教學(xué)的組織者、引導者和合作者。雖然學(xué)生能夠自主學(xué)習，但教師不是無(wú)事可做，而是在教學(xué)中為學(xué)生領(lǐng)航、把脈，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習成果作出評價(jià)，使學(xué)生自主學(xué)習的成果能夠有理可依，在頭腦中形成表象。
4、對不同學(xué)習能力的學(xué)生制定不同的自主學(xué)習要求。班級中思維敏捷、能熟練地進(jìn)行自主預習的孩子尚居于少數，大多數學(xué)生總會(huì )遇到困難。對于智力稍差的學(xué)生如果要求過(guò)高反而會(huì )打消他們的積極性。因此自主學(xué)習也需要分層制定要求。
我的疑惑有：
1、創(chuàng )新性學(xué)習是個(gè)全新且廣闊的范疇。我們憑借學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習，課堂上鼓勵學(xué)生敢于超越課本,敢于超越老師,敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現問(wèn)題,親自參與問(wèn)題的解決。在作業(yè)布置上,我們提倡“拓展性作業(yè)”。給文(詩(shī))配畫(huà)；或給畫(huà)配文(詩(shī))；給結尾有懸念的課文續編結局。我們更喜歡引導學(xué)生走出校門(mén),走上社會(huì )，開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的語(yǔ)文知識運用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。然而，由于家庭條件、社會(huì )環(huán)境的相對滯后，也由于人們意識不一致等諸多原因，我校創(chuàng )新性學(xué)習有待我們進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和研究。
2、我們對自主學(xué)習、合作學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的研究還尚粗淺，缺少廣泛性和深刻性，所構建“自主、合作、創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的還不是很完善，缺乏厚實(shí)的理論底蘊。加強理論學(xué)習，向專(zhuān)家、學(xué)者請教，向教科研工作卓有成效的同仁討教，仍是今后我努力的方向。
總之，研究無(wú)止境，今后我仍將以這個(gè)課題的思想內涵來(lái)指導我的課堂教學(xué)，有機地與新課改實(shí)驗研究結合起來(lái)，真正讓學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展，從而使我的生命價(jià)值在更高層次上得到展現。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇6
本學(xué)期，我們語(yǔ)文組在學(xué)校分管領(lǐng)導的正確指導下，按照學(xué)期教研計劃一步一個(gè)腳印，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，繼續貫徹落實(shí)新課程標準精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng )造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量�，F將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結。
一、重視課題研究，提高研究水平
1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學(xué)新模式。
2、認真做好語(yǔ)文相關(guān)課題的研究工作，高度重視研究過(guò)程，扎實(shí)有效，力爭早出成果。按計劃開(kāi)展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報了課題進(jìn)展情況。
二、依托課題，深入教研
1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施的階段，因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節研討課上都針對課題進(jìn)行或針對課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實(shí)驗的日常管理。注意實(shí)驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng )造性地使用實(shí)驗教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節課結束時(shí)，都對本課教學(xué)及時(shí)記錄，認真總結、反思。
3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材，建設校園文化。本學(xué)期我加強了對學(xué)生的課外閱讀指導，提高學(xué)生課外閱讀量。
三、實(shí)施課題，突出特色。
本學(xué)期我在實(shí)施課題，深化教研的過(guò)程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養。
1、以學(xué)校閱覽室、圖書(shū)室為載體，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向學(xué)生開(kāi)列出閱讀文學(xué)名著(zhù)的書(shū)目，初步規定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著(zhù)時(shí)必須寫(xiě)讀書(shū)札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養。如寫(xiě)讀書(shū)隨筆、書(shū)評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。
2、以“藝術(shù)天地”為展示臺，為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的.平臺。本學(xué)期，我班繼續加強對學(xué)生課內的書(shū)寫(xiě)指導，狠抓寫(xiě)字教學(xué)，強調書(shū)寫(xiě)教學(xué)規范。
3、結合“教師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，開(kāi)展如誦讀《三字經(jīng)》、詩(shī)歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會(huì )、演講活動(dòng)、手抄報評比等活動(dòng)，探索語(yǔ)文課外教育活動(dòng)的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使課外活動(dòng)成為課內教學(xué)的補充。
“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂(lè )相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續加強交流和積累，將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇7
不知不覺(jué)，耕耘于三尺講臺之上，一晃已過(guò)15個(gè)年頭，回首這些年的工作感覺(jué)努力的同時(shí)也享受著(zhù)成功的喜悅，雖平凡但卻充實(shí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我努力創(chuàng )造一個(gè)和諧的、寬松的教學(xué)氛圍，我們共同感受著(zhù)語(yǔ)文的美，生活的美。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂(lè )中接受教育，健康成長(cháng)。我想，這也是我們小學(xué)語(yǔ)文教師畢生的追求吧！我把平日里在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)方面的做法直白于大家。
一、創(chuàng )造和諧師生關(guān)系
課堂上我們要認清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，更要尊重學(xué)生的不同的思維模式，對一篇文章有不同的見(jiàn)解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習，一起去發(fā)現、探求和創(chuàng )造。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù)。新課程改革把“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強調教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。
要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現自己、肯定自己。賞識學(xué)生不能只憑自己的預先設計進(jìn)行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。
課堂活動(dòng)的主體對象是學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要引導學(xué)生討論，力爭讓更多學(xué)生有發(fā)言機會(huì )。教師要認真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得自己在和老師平等的討論問(wèn)題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。教師要讓學(xué)生知道，是自己通過(guò)思考把問(wèn)題搞懂了，而不是教師強加給自己的知識。實(shí)現師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內容的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。
二、煥發(fā)課堂生命活力
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。
讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習內容、選擇學(xué)習方法、尋找學(xué)習伙伴和評價(jià)學(xué)習效果等。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生外來(lái)子弟較多，學(xué)生知識基礎水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力糾正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
四、精心設計語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
采用多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習、小組合作學(xué)習、學(xué)生個(gè)人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要創(chuàng )設有利于學(xué)生參與學(xué)習、交流信息、互相啟發(fā)的機會(huì )，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動(dòng)，有充足的訓練時(shí)間。因此，每節課都要精心設計安排、研究討論，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習中去。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。
為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎——字詞、背誦緊抓不放。擴大積累——課外閱讀每日一段，訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧。作文訓練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標力求既有章法，又有創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮，教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些基本的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、充分了解學(xué)生特點(diǎn)
教師是課堂教學(xué)的組織者、指導者，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間內獲得的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習的形式，使之適應學(xué)生學(xué)習的需要。要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識水平、對本學(xué)科的了解、對教師的評價(jià)等�？梢詮囊韵聨追矫嬖囋嚕簻y試、觀(guān)察、談心、走訪(fǎng)等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和知識水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音。
六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)
學(xué)生的課堂行為表現，一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的相互適應的情況，作為教師只要正視課堂現實(shí)，保持課堂警覺(jué)，就能通過(guò)學(xué)生學(xué)習的反饋，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達到有效調控，確保課堂教學(xué)的有效性。當學(xué)生課堂上出現情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無(wú)言、反應麻木等狀況，教師可通過(guò)反思，看問(wèn)題設計是否妥當，自己點(diǎn)撥是否到位，是否因為超出學(xué)生的思考范圍，而導致學(xué)生無(wú)所適從，不感興趣。據此，教師可從問(wèn)題設計的角度、形式、內容等方面考慮，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺，調動(dòng)學(xué)生的內部驅力，因勢利導，創(chuàng )設出充滿(mǎn)生機的學(xué)習氛圍。
當學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習浮光掠影、思考深入不下去時(shí)，可通過(guò)反思：自己呈示的內容是否因為過(guò)于淺表或指導的策略過(guò)于籠統不得法，導致學(xué)生找不準深入思考的抓手，思維只能浮于問(wèn)題的表面，回答問(wèn)題則是不假思考，脫口而出，而又文不對題。據此，教師可調整內容，或示范引導，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題的情境，指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。還有，當學(xué)生學(xué)習被動(dòng)時(shí)，可通過(guò)反思，看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習的主體地位，是否將自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，牽著(zhù)學(xué)習的鼻子走，導致學(xué)生缺乏自主探索、個(gè)性化體驗的空間，據此教師可多給學(xué)生提供互動(dòng)、合作的`機會(huì )，或加強平等對話(huà)，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，限度地發(fā)掘學(xué)生的個(gè)性潛能。
七、散發(fā)有魅力的人格力量
語(yǔ)文是有魅力的。語(yǔ)文教學(xué)的魅力除了來(lái)自語(yǔ)文以外，還來(lái)自于教師。教師的個(gè)人情緒直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的和諧程度。有些教師沒(méi)有耐心，脾氣暴躁，心情悲觀(guān)，把糟糕的情緒帶到課堂上來(lái)，可以因個(gè)別學(xué)生違犯課堂紀律就怒不可遏。在工作中既缺乏熱情，使教學(xué)課堂氣氛沉悶，試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡？這些都能夠造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構建和諧課堂的根本條件。
經(jīng)常聽(tīng)到一些公開(kāi)課，不禁捫心自問(wèn)：自己做到了嗎？能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉？上公開(kāi)課的老師們呢？是不是也能做到呢？不斷地去告訴自己吧。當你充滿(mǎn)自信面帶微笑走上講臺時(shí)，“同學(xué)們好�！薄袄蠋熀��！边@樣的互致問(wèn)候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛。學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，認真聽(tīng)講，教師一個(gè)示意性的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句幽默的話(huà)語(yǔ)都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。
春華秋實(shí)，天道酬勤。辛勤的付出，迎來(lái)的是收獲。那收獲，是學(xué)生們一張張童真的笑臉，一天天健康的成長(cháng)。那收獲，是那場(chǎng)畢業(yè)典禮上，師生離別時(shí)留下的真誠留戀的淚水，展望明天，任重道遠。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇8
一個(gè)學(xué)期的工作結束了，我們就此離別了三年級。對這一學(xué)期剛走上工作崗位的我來(lái)講，這個(gè)學(xué)期的工作是繁忙的、充實(shí)的、也是布滿(mǎn)希望的。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，心中有無(wú)窮感慨�，F從以下幾個(gè)方面加以總結：
一、激起學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)布滿(mǎn)思想、布滿(mǎn)人文精神、布滿(mǎn)聰明的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱門(mén)，討論、交換、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得愛(ài)好盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
愛(ài)好是的老師。在教學(xué)中，我十分重視培養和激起學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。比方，在導入新課，讓學(xué)生一上課就可以置身于一種輕松XXX的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展現課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情形。也可用講述故事的方式導入，采用激起愛(ài)好、設計懸念，引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激起學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
二、重視夯實(shí)基礎，以新課程理念指導教學(xué)
1、加強寫(xiě)字指導，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)字能力。
三年級的寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)常被老師忽視，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養，課堂中留意提示，利用寫(xiě)字本對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導，課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)。
2、重視朗誦能力的培養。
在教學(xué)中我繼續加強詞、句練習，引導學(xué)生自學(xué)應用查字典、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。在進(jìn)行課文學(xué)習時(shí)，我首先進(jìn)行范讀，發(fā)揮示范作用。其次引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感覺(jué)、去體驗、去思考。善
3、重視積累，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三年級是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激起學(xué)生的寫(xiě)XXX好，我從作文的詞句積累入手，要求學(xué)生天天堅持讀記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的辭匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的進(jìn)步。
4、重視口語(yǔ)交際能力的練習。
口語(yǔ)交際是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的'一個(gè)有效途徑，只有肯說(shuō)會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)作。因此我重視每次口語(yǔ)交際的機會(huì )。在每節上，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)完全、圍繞主題。每節口語(yǔ)交際課帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng )設交際情境，全員參與交換，重視說(shuō)與聽(tīng)的練習。
三、工作反思
由于本身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著(zhù)很多的題目，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的題目。如寫(xiě)字習慣很差，寫(xiě)字姿勢不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蚺龅嚼щy沒(méi)有堅強的意志，不會(huì )主動(dòng)克服解決。
2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)XXX比如較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應當加以克服。
3、班上學(xué)生兩極分化嚴重，對學(xué)困生的輔導有待繼續加強。
在今后的教學(xué)中我要更加努力學(xué)習，更完善自己，更努力地研究教材，摸索出一套屬于自己風(fēng)格的教學(xué)方法。新的學(xué)年行將到來(lái)，我們這樣一群生氣蓬勃的年輕老師將依然腳踏實(shí)地做好自己的本職工作，并團結協(xié)作，為學(xué)校的發(fā)展做出應做的貢獻。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇9
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
小學(xué)生對待學(xué)習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。
在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�1）規范學(xué)生的學(xué)習習慣。
正確的學(xué)習習慣的養成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習。重點(diǎn)培養的學(xué)習習慣包括以下幾方面：
�、贊h語(yǔ)拼音：利用早讀、課前預習、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復習、鞏固漢語(yǔ)拼音。
�、谧衷~記憶：從開(kāi)學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。
�、壅n文朗讀：抓好課前預習、逐漸養成認真預習的好習慣。課堂上運用范讀、聽(tīng)錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練與指導。
�、荛喿x：從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行閱讀訓練。
�、轂榱巳嫣岣邔W(xué)生的`語(yǔ)文綜合素養，采用一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累，逐步養成日積月累的好習慣。
�。�2）培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。
在思考辯論中巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。
這樣課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體現自我價(jià)值。
二、重知識遷移，由課內向課外拓展
以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的校內生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。
在語(yǔ)文教學(xué)中包括對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習等的教育，因此就不能僅僅局限學(xué)習方面的教育。為了對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉變化進(jìn)行一個(gè)圖片展，增強熱愛(ài)家鄉的感情。
為了提高學(xué)生的品質(zhì)，把學(xué)過(guò)課的文可以延伸到家庭，說(shuō)說(shuō)自己在家的體驗，學(xué)會(huì )感恩，讓學(xué)生既學(xué)到知識又品質(zhì)良好發(fā)展。
三：備好課，做好充分準備
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。
雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，確實(shí)教學(xué)效果十分理想。
同時(shí)，為了備好課，花大量的時(shí)間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒(méi)有認真備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課，與此相比可見(jiàn)，認真備課對教學(xué)十分重要。
四、積極參加教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。
這學(xué)期的教學(xué)工作可以說(shuō)是非常難忘的，在深鉆教材的同時(shí)，積極參加各種教研活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇10
《小學(xué)語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的研究》課題研究的準備階段工作已經(jīng)接近尾聲，現將本階段的研究工作總結如下：
一、基本情況
在課題研究的準備階段，我在區教體局教研部門(mén)的有力指導下，結合我校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的實(shí)際情況，以課題實(shí)施方案的研究?jì)热莺脱芯坎襟E，通過(guò)語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習的方式，努力提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。目前，我已經(jīng)完成了準備階段的各項研究工作，進(jìn)行了搜集、查閱資料，理論學(xué)習，制訂研究方案，開(kāi)展問(wèn)卷調查等工作，為整個(gè)課題的順利實(shí)施以及取得預期成果奠定了基礎。
二、準備階段研究成果
1、通過(guò)準備階段的課題研究資料學(xué)習及結合本校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的現狀的有關(guān)調查、分析，我以認真完成了課題研究方案、開(kāi)題報告的撰寫(xiě)，并根據實(shí)際情況制定了準備階段計劃及月活動(dòng)安排。
2、通過(guò)準備階段的前期調查問(wèn)卷，我已初步掌握了我校學(xué)生對語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習”的態(tài)度及學(xué)習效果情況。從中可以看出學(xué)生對“小組合作學(xué)習”的'認識不夠深刻，教師在“小組合作學(xué)習”中的指導也不夠到位，導致“小組合作學(xué)習”流于形式。
3、通過(guò)準備階段的工作，完善了所有研究過(guò)程性材料，為課題研究的下一階段提供了有力保障。
4、通過(guò)準備階段的認真學(xué)習，我對課題研究有了更明確、更深刻的認識，同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習也為我的課題研究提供了有力的支撐。
三、準備階段研究工作中的問(wèn)題
1、在準備階段的研究工過(guò)程中對所搜集的材料未能進(jìn)行及時(shí)的記錄與分析，對所調查的結果也未能及時(shí)地作出深刻地分析。
2、在準備階段的研究工作中，更側重于相關(guān)理論知識的學(xué)習，缺乏實(shí)踐的指導。
因此，針對準備階段研究工作中存在的問(wèn)題，在下一階段課題研究過(guò)程中有針對性地改進(jìn)，保證下一階段的研究工作更加系統化、具體化、明確化。
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