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小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結(精選10篇)
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料,它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力,不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧?偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇1
要談閱讀教學(xué)的有效性問(wèn)題,首先應該明確閱讀教學(xué)的目的是什么?《課標》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標闡述歸納起來(lái)有三個(gè)方面:一是培養語(yǔ)感;二是學(xué)習閱讀方法;三是提高鑒賞能力(包括思想內容和表達方法)。下面以《鄉下人家》的教學(xué)為例,談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>
一、以讀為本——“用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題”
片段一
師:這節課,我們學(xué)習《鄉下人家》的一自然段。誰(shuí)可以把這一段話(huà)讀通?
生:(紛紛舉手)我可以。
師:不要吹牛,讀通的要求是不能出錯,我給一點(diǎn)時(shí)間,大家再試一遍,確實(shí)有把握了,再舉手。
。ㄟ@是第一讀,要求很簡(jiǎn)單,就是把課文讀通,讓學(xué)生自由讀,實(shí)際是讓他們有充分的準備,能夠輕松自如地進(jìn)入狀態(tài)。)
片段二
師:下面,我請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
生:(爭先恐后)我來(lái)讀。
師:但我有一個(gè)條件,讀書(shū)的同學(xué)必須先回答我的一個(gè)問(wèn)題,答對了才能讀。(有學(xué)生把手放下了)看來(lái)有的學(xué)生不夠自信,(對舉手的學(xué)生1),其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單:為什么我要請三個(gè)學(xué)生來(lái)讀這一段話(huà)?
生1:因為這一段有三句話(huà)。
師:恭喜你抓住了機會(huì )!這應該感謝你的自信。
。ㄟ@是第二讀,整體感受段落結構,并檢查初讀的效果,糾正不正確的讀音。)
片段三
師:這么美的文字,老師也想讀。(范讀)聽(tīng)了老師的朗誦,你有什么感受?
生2:老師讀得很美!我好象看到了鄉村田園的美麗風(fēng)光。
師:是的,因為我的語(yǔ)氣比較舒緩。
生3:我好象來(lái)到了鄉下人家的瓜棚下。
師:那是因為我把自己當成了作者,我就站在瓜棚下呢。下面,請你們也把自己想象成作者,也試著(zhù)用舒緩的語(yǔ)氣讀一讀。
。ㄟ@是第三讀,用范讀引路,將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意的田園,感受讀的美好,并在比較中感悟讀的要領(lǐng)。)
片段四
師:請一個(gè)同學(xué)讀第二句,想一想,你想向大家傳遞什么?
生4:“當花兒落了的時(shí)候,藤上便結出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤,綠綠的葉!
師:你從他的朗讀中感受到了什么?
生5:我感覺(jué)那“綠綠的葉”很柔嫩。
師:是的,因為她把這里讀得很舒緩。(對生4)你還能讀出什么感覺(jué)?你覺(jué)得瓜架上的瓜多還是少?
生4:多。
師:那么,應該怎么讀?
生4:......(把“一個(gè)個(gè)”讀得突出了)
。ㄟ@是第四讀,抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),點(diǎn)撥性的讀,幫助學(xué)生在讀中理解課文內容,在理解中提升讀的品位。)
片段五
師:剛才,我們分三個(gè)部分讀出了作者對屋前瓜架的喜愛(ài),下面我們跟著(zhù)音樂(lè )把它們連起來(lái)讀,一定會(huì )更加美好!還想讀嗎?
生:想!
師:好,請跟著(zhù)音樂(lè )讀。(老師起頭,學(xué)生自然跟上......)
。ㄟ@是第五讀,是回歸整體的讀,從初讀到這里是一個(gè)輪回。到這里,讀的意境升華了,讀的興趣高漲了。)
五個(gè)層次的讀,體現了“以讀為本”的思想。每次讀都有不同的任務(wù)和要求,每一次讀都有實(shí)實(shí)在在的收獲與效果。學(xué)生通過(guò)朗讀增強對文章的感性認識,通過(guò)朗讀感知語(yǔ)言,包括語(yǔ)音、篇章結構和思想內容。讀作為一條主線(xiàn)貫穿始終,“感悟、積累、運用”呈層遞性地推進(jìn),“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的目標相伴其間,工具性和人文性渾然天成。這樣的教學(xué),讓我想起著(zhù)名的特級教師支玉恒老師常說(shuō)的一句話(huà)“用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題”。什么是語(yǔ)文的問(wèn)題?感悟、積累、運用;情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān);工具性和人文性......是也。什么是語(yǔ)文的手段?那就是讀!
二、授人以漁——“教材無(wú)非是一個(gè)例子”
師:(指名讀第一句)請你在這句話(huà)中,找出一對近義詞。
生1:攀——爬
師:作者為什么要這樣用?
生2:這樣可以避免重復。
師:是的,你讀一讀,看兩個(gè)詞可不可以交換位置使用?
生2:(默讀)我覺(jué)得交換了不好。屋檐用“爬”很合適,而瓜架用“攀”更加生動(dòng)了。
師:我也覺(jué)得這樣用是最好的,可見(jiàn),作者在用詞的時(shí)候,是用了心的。我們一起來(lái)讀一讀這句,注意讀出作者的用心。
生:“鄉下人家,雖然住著(zhù)小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐!
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結
師:(讀)輕輕地閉上眼睛,你感受到了什么?
生3:我看到了綠綠的瓜藤在瓜架上攀援。
生4:我感受到了春天鄉下的勃勃生機。
師:多好!我們把書(shū)背過(guò)來(lái)。
生:(教師起頭,把學(xué)生自然帶入背誦中)......
一個(gè)“攀”字把春天的勃勃生機和瓜藤的輕盈靈動(dòng)概括得精妙絕倫,又讓孩子們的想象馳騁得無(wú)拘無(wú)束。在閱讀教學(xué)中,抓住這樣的關(guān)鍵詞深挖并散開(kāi),往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,其有效性不言而喻。四年級下冊課標也明確指出“要初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等!钡还澱n的容量有限,方法的指導不可能面面俱到,這就要求教師精心設計訓練點(diǎn),以點(diǎn)帶面。這個(gè)“點(diǎn)”可以是一句話(huà),也可以是一個(gè)詞,一個(gè)字,甚至是一個(gè)標點(diǎn),正如著(zhù)名的教育家葉圣陶先生說(shuō):“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,“例子”用好了,便可“授人以漁”。有了方法,舉一反三何難?
三、讀寫(xiě)結合——教學(xué)生“踩著(zhù)巨人的肩膀攀登”
師:(指名讀第三句話(huà))這句話(huà)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
生1:這里用了對比。
師:為什么要這樣比?
生2:要突出鄉下人家屋前瓜架的美。
師:城里高樓門(mén)前的旗桿和石獅子就不美嗎?
生3:因為那是人工雕飾的,沒(méi)有鄉下人家的瓜架那種自然的美。
師:可我覺(jué)得,旗桿和石獅子也有一種莊嚴肅穆的.美,你能說(shuō)它們不美嗎?其實(shí),有一句話(huà)說(shuō)得好,叫“青菜蘿卜......”
生:各有所好。
師:對,有很多的喜歡是沒(méi)有道理的,就像作者喜歡鄉下的景物,或許是因為某種獨特的經(jīng)歷,形成了這種偏愛(ài)。想一想我們應該怎么讀這樣的對比的表達?
生4:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿,可愛(ài)多了!
師:(學(xué)生讀得平淡了)你一定不是那個(gè)鄉下的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀?
生5:......(把“可愛(ài)多了”讀得很夸張)
師:對,就是這樣,你讀出了一種偏愛(ài),讀出了一種個(gè)性的喜歡,這就是對比寫(xiě)作的方法所要表達的感情效果。我很奇怪,對于作者如此偏激的表達,我們怎么會(huì )沒(méi)有反感?
生6:因為鄉下人家的景色確實(shí)很美。
師:是的,因為有前面對瓜架的具體描述,我們才能自然地接受作者這樣的表達。試想一下,如果“可愛(ài)多了!”這樣的句子不是在段落的結尾,而是放在文章的開(kāi)頭,你覺(jué)得怎樣?
生:那就不可信了。
師:是啊,就像我們的作文中出現了“我們的校園真美,非常美,美極了......”這些感嘆,因為缺少具體的描述,所以顯得不實(shí)在,不可信。
閱讀教學(xué)有兩大任務(wù):
一是要通過(guò)閱讀教學(xué),讓學(xué)生掌握讀懂別人文章的方法,提高閱讀能力;二是要通過(guò)閱讀教學(xué),領(lǐng)悟把握別人寫(xiě)文章的方法,從而提高自己寫(xiě)作表達的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強的,如果在讀的過(guò)程中遺漏了對寫(xiě)作方法的關(guān)注,再靠單純的習作指導去彌補是很困難的。因此,“讀寫(xiě)結合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問(wèn)題。一直認為能力的提高不是“教”,而是“悟”,如果一定要有習作課,一定要說(shuō)“教”,那么,就教孩子喜歡那一篇篇文質(zhì)兼美的課文,教他們“踩著(zhù)巨人的肩膀攀登”。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇2
本學(xué)期,我校語(yǔ)文課題組承擔了市教科所重點(diǎn)課題《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》,我承擔本學(xué)期課題研究示范教學(xué),并對本節課的實(shí)錄進(jìn)行整理形成文字稿。我班成為研究的班級,因為一年級學(xué)生識字量有限,在教學(xué)中我盡可能地引導學(xué)生聯(lián)系曾背過(guò)的詩(shī)句,讓學(xué)生體驗到背詩(shī)句的樂(lè )趣。
為了讓學(xué)生形成良好的誦讀習慣,我規定了專(zhuān)門(mén)的誦讀時(shí)間,即每天早讀十分鐘,每節課前三分鐘;每一首古詩(shī)的通過(guò),都經(jīng)過(guò)學(xué)生自背、學(xué)習小組檢查、老師檢查抽查的方法,確保背誦質(zhì)量。通過(guò)讀、背,學(xué)生基本都能熟練背誦,也逐步形成了良好的誦讀習慣。
通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),形成誦讀的濃郁氛圍:
1、開(kāi)展制作“古詩(shī)摘抄手冊”評比活動(dòng),學(xué)生人手一本,既培養了學(xué)生積累的興趣,又能積累更多的古詩(shī),在班級中形成了良好的氛圍。
2、評選“誦讀小能手”活動(dòng),每周評比出三位誦讀小能手。
3、開(kāi)展“我是小詩(shī)人”比賽,比一比誰(shuí)背的古詩(shī)文最多,這樣,學(xué)生誦讀古詩(shī)文的積極性更高了,班里形成了你追我趕的競爭氣氛,班級形成了良好的讀詩(shī)風(fēng)氣。
4、與家長(cháng)一起誦讀經(jīng)典,要求家長(cháng)和孩子一起背誦經(jīng)典詩(shī)文,保證每天晚上15分鐘的`親子誦讀時(shí)間,為學(xué)生提供了良好的讀書(shū)誦經(jīng)氛圍。
5、在11月份,在我的示范課上同學(xué)們表現的都非常好,通過(guò)多種誦讀形式理解詩(shī)意背誦詩(shī)文,達到了誦讀教學(xué)研究的目的。
一學(xué)期以來(lái),我把學(xué)科教學(xué)與教育科研緊密融合在一起,從而豐厚學(xué)生的人文素養和語(yǔ)文素養,在與學(xué)生的一道誦讀中也受到了人文的熏陶,厚實(shí)了自己的文化底蘊。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇3
隨著(zhù)教育改革的不斷深化和教育理念的不斷更新,越來(lái)越多的人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習,關(guān)注教學(xué)到底在多大程度上對學(xué)生產(chǎn)生教育教導作用,此即教學(xué)的有效性問(wèn)題。它表明教學(xué)過(guò)程中教師監控學(xué)生學(xué)習的程度和學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習的程度。教學(xué)的有效性和教學(xué)效率密切相關(guān),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵!蹦敲慈绾翁岣呓虒W(xué)效率呢?下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的。
一、積極的創(chuàng )設課堂情境,激發(fā)學(xué)生探索欲望。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn),我們要創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的,并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境的過(guò)程,它可以引起學(xué)生認知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如:我在教《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),我以猜謎語(yǔ)的形式“云兒見(jiàn)他讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭!边@是什么?我話(huà)音剛落,學(xué)生就爭先恐后的搶答,看著(zhù)學(xué)生積極的氣氛,我又提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:風(fēng)是什么樣的。怎么畫(huà)呢?同學(xué)們想了想,他們很快就有了答案,有的說(shuō):風(fēng),看不見(jiàn),摸不著(zhù),沒(méi)有人畫(huà)出來(lái)的。此時(shí)我點(diǎn)撥到:我們在日常生活中做什么是需要風(fēng),風(fēng)娃娃的出現,為什么人們都喜歡呢?風(fēng)娃娃又做些什么、說(shuō)些什么呢?人們?yōu)槭裁绰裨顾?同學(xué)們都很積極的帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀,然后搶著(zhù)回答:通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng )設,大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí),我們還利用多媒體課件展示,再現課文生活中的真實(shí)情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的欲望,使學(xué)生獲得學(xué)習成功的快樂(lè )體驗,增強求知欲和自信心,進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
二、合理利用現代化教學(xué)手段,設計教學(xué)環(huán)節,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
利用現代教學(xué)手段,設計教學(xué)環(huán)節是實(shí)現有效教學(xué)的前提。新的課程標準要求教師要創(chuàng )造性地使用教材,根據教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材,甚至對現在的教材內容加以適度的補充或重新組合,活化教學(xué)內容,縮短學(xué)生生活與教材內容的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,“因材選媒”設計教學(xué)環(huán)節,突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中引入,對課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可估量的作用。但教師在設計或選用課件時(shí),首先應明確目的,如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚;其次教師必須清楚地認識到語(yǔ)文教育重在對語(yǔ)言文字的感悟。如:我在教《風(fēng)娃娃》時(shí),為了訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟,設計了“人們夸獎風(fēng)娃娃的動(dòng)畫(huà)”課件,通過(guò)同學(xué)們對課文的了解,有感情為動(dòng)畫(huà)配音,試著(zhù)為自己喜愛(ài)的動(dòng)物當一回配音員,結果大部分同學(xué)都有不同程度的感悟。
三、培養學(xué)生的自主意識,鼓勵學(xué)生勤思多問(wèn)。
《語(yǔ)文課程標準》中指出:“語(yǔ)文教學(xué),應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景……語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行!边@就要求我們教師必須創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境,一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛;必須構建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征,培養學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性為目標的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂學(xué)習的主人,而教師的作用是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的`素材后,學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。牛頓說(shuō):"如果說(shuō)我對世界有些微貢獻的話(huà),那不是由于別的,而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在學(xué)習過(guò)程中,可以選擇自己喜歡的學(xué)習方式,如自己獨立學(xué)習,也可以與他人合作,與老師交流〃〃〃〃〃〃如:我在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課中,當同學(xué)們還在感受風(fēng)娃娃只想著(zhù)為人們做好事時(shí)。有一個(gè)同學(xué)就冒然提出問(wèn)題:風(fēng)娃娃心想,為人們做事,光有力氣就行,但它沒(méi)有想到對人們有用沒(méi)用。這時(shí)讓你的課堂掀起一個(gè)小小的高潮,那是再自然不過(guò)了。課堂上的學(xué)習氣氛非常濃厚,學(xué)生相互合作,交流欲望極高。因此大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮,迸射出創(chuàng )造性的火花。
四、把時(shí)間留給學(xué)生。
我覺(jué)得語(yǔ)文課上應給學(xué)生充分的時(shí)間讀,泛泛讀上兩三遍的做法。在語(yǔ)文教學(xué)中,盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,設身處地感受語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長(cháng),再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。在不斷的練習中熏陶情感,發(fā)展智力,增強想象能力和思維能力,促進(jìn)智慧的生長(cháng)。就如:《風(fēng)娃娃》我會(huì )為風(fēng)配音這一環(huán)節時(shí),我先給時(shí)間讓學(xué)生自由練習,然后起來(lái)配音。我驚奇的發(fā)現,以前從沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué),也紛紛舉起他們的小手。這說(shuō)明,把時(shí)間留給學(xué)生,大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識的。
作為一名語(yǔ)文教師,我要不斷地改進(jìn)教法,真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處,為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習機會(huì ),使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇4
時(shí)間飛逝,轉眼間一學(xué)期又過(guò)去了,本學(xué)期《生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文自主訂正作業(yè)的研究》的研究工作總結如下:
一、認真扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng),不斷提高研究水平。
1.回顧與梳理
新的一學(xué)期又到來(lái)了,《生本理念指導下小學(xué)語(yǔ)文自主評價(jià)作業(yè)的研究》課題組迎來(lái)了一些新的成員,大家都圍坐在一起,對這個(gè)課題的研究目標與內容,以及前期所開(kāi)展的一些活動(dòng)做了一次回顧與梳理。、
2.計劃與分工
我們還一起商討課題組的活動(dòng)安排。大家各抒己見(jiàn),紛紛出謀劃策,共同制定本學(xué)期的課題計劃,顯示了三小濃厚的課題研究氛圍;每個(gè)人都主動(dòng)要求每一次活動(dòng)自己要負責的板塊,展現了三小教師的自主。
3.交流與學(xué)習
這學(xué)期我們還一起交流了在課題開(kāi)展過(guò)程中所產(chǎn)生的困惑,比如學(xué)生對訂正作業(yè)的認識還不夠,自主訂正的意識還不夠強烈,只重視訂正的結果,輕視訂正的'過(guò)程。并交流了各自的經(jīng)驗。大家你一言我一語(yǔ),在探討中,研究能力都有了不同程度的提升。
二、積極進(jìn)行課題研究,總結研究成果。
根據課題組制定的研究計劃,課題組的成員們認真地在各自分工的領(lǐng)域上展開(kāi)課題實(shí)踐。大家對自主訂正也有了一定程度的了解,并有了自己的想法。束晨一老師和金婷婷老師還分別撰寫(xiě)了課題相關(guān)論文。束晨一老師的論文《自主學(xué)習 共同進(jìn)步》、《學(xué)會(huì )學(xué)習 自主訂正》都分別獲得了第十屆“藍天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選三等獎。學(xué)生也愛(ài)上了自主訂正這一模式,訂正更有效率。
三、后期的研究規劃。
1.爭取能和教師多交流,了解自主訂正的有效性,做好教師的調查問(wèn)卷。
2.與學(xué)生多交流,了解自主訂正的有效性,做好學(xué)生的調查問(wèn)卷。
短短的一學(xué)期很快過(guò)去了,,在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習研究,力求取得更大的研究成果。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇5
在課題組的指導下,經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐,個(gè)人覺(jué)得取得了一些成績(jì)。
一、提高了學(xué)生自主性學(xué)習的素質(zhì)。
1.學(xué)生的自主性學(xué)習熱情空前高漲。
給學(xué)生創(chuàng )設足夠的自主學(xué)習空間,讓孩子們掌握了多種自主學(xué)習方法,這使得學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣,以極高的熱情投入到平時(shí)的學(xué)習中去,產(chǎn)生了良好的效果,在學(xué)生學(xué)完之后,他們的收獲,他們的情感又能在班級中與同齡人交流,他們的自我學(xué)習價(jià)值得以體現,這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的自學(xué)信心的提升。所以,這一課題的開(kāi)展使得學(xué)生的自主性學(xué)習的熱情空前高漲。
2.學(xué)生養成了良好的自主性學(xué)習習慣。
學(xué)生養成了良好的自主性學(xué)習習慣。如:數學(xué)課上,依據學(xué)習目標,按照自學(xué)指導,一步步開(kāi)展自學(xué),教師精講多練,兵教兵等;語(yǔ)文課堂上根據學(xué)習目標和自學(xué)指導,比讀課文、比認字、比正確流利有感情朗讀課文、比寫(xiě)字、比當堂作業(yè)完成情況等。以賽促學(xué),以賽促練。使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活里能夠較好主動(dòng)學(xué)習,并取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。良好的習慣養成,對于學(xué)生現在的學(xué)習和以后的終身學(xué)習都大有好處。
二、我的教學(xué)觀(guān)念有所轉變,課堂教學(xué)得到優(yōu)化。
經(jīng)過(guò)學(xué)習與實(shí)踐,我走出了以往的教學(xué)誤區:注重數量,忽視質(zhì)量;指令性太多,自由性太少;注重過(guò)程,忽略結果;流于形式,忽略實(shí)質(zhì);急功近利,指導性太少,忽略學(xué)生學(xué)習過(guò)程。通過(guò)對新課標的學(xué)習和永威模式在課堂教學(xué)的實(shí)踐,舊的.教學(xué)觀(guān)念有所轉變,大力倡導自主性學(xué)習,使得我的課堂教學(xué)得到優(yōu)化,教學(xué)水平提升一個(gè)臺階。一年中,我積極參加理論學(xué)習及相關(guān)課題研討活動(dòng),認真撰寫(xiě)計劃、案例、總結等。在學(xué)習中不斷提高自身科研水平,不斷更新課堂教學(xué)的觀(guān)念。深層次理解教材、活用教材,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設計能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的自主性學(xué)習方式,提升學(xué)生的素養。撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思等,把自認為成功的經(jīng)驗與同行分享,也接受業(yè)務(wù)領(lǐng)導及同行們批評幫助。在研究中行動(dòng),在行動(dòng)中研究,提高了研究的實(shí)效性。
關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究,我的心得主要有:
1、自主學(xué)習不代表隨意學(xué)習,而是讓學(xué)生有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行高效學(xué)習,并且逐漸形成能力。
2、學(xué)生的自主學(xué)習能力要靠教師有意識地培養。倘若教師一直用填鴨式的教學(xué)方式將知識灌給學(xué)生,那么受教育者只能被動(dòng)地吸收,并且繼續被動(dòng)下去。有意識地讓學(xué)生自主學(xué)習,就會(huì )為學(xué)生打開(kāi)樂(lè )于自主探索知識的心門(mén)。
3、學(xué)生是教學(xué)的主體,教師在教學(xué)中處于主導地位,是教學(xué)的組織者、引導者和合作者。雖然學(xué)生能夠自主學(xué)習,但教師不是無(wú)事可做,而是在教學(xué)中為學(xué)生領(lǐng)航、把脈,及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習成果作出評價(jià),使學(xué)生自主學(xué)習的成果能夠有理可依,在頭腦中形成表象。
4、對不同學(xué)習能力的學(xué)生制定不同的自主學(xué)習要求。班級中思維敏捷、能熟練地進(jìn)行自主預習的孩子尚居于少數,大多數學(xué)生總會(huì )遇到困難。對于智力稍差的學(xué)生如果要求過(guò)高反而會(huì )打消他們的積極性。因此自主學(xué)習也需要分層制定要求。
我的疑惑有:
1、創(chuàng )新性學(xué)習是個(gè)全新且廣闊的范疇。我們憑借學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習,課堂上鼓勵學(xué)生敢于超越課本,敢于超越老師,敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現問(wèn)題,親自參與問(wèn)題的解決。在作業(yè)布置上,我們提倡“拓展性作業(yè)”。給文(詩(shī))配畫(huà);或給畫(huà)配文(詩(shī));給結尾有懸念的課文續編結局。我們更喜歡引導學(xué)生走出校門(mén),走上社會(huì ),開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),將所學(xué)的語(yǔ)文知識運用到實(shí)踐中,并在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。然而,由于家庭條件、社會(huì )環(huán)境的相對滯后,也由于人們意識不一致等諸多原因,我校創(chuàng )新性學(xué)習有待我們進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和研究。
2、我們對自主學(xué)習、合作學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的研究還尚粗淺,缺少廣泛性和深刻性,所構建“自主、合作、創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的還不是很完善,缺乏厚實(shí)的理論底蘊。加強理論學(xué)習,向專(zhuān)家、學(xué)者請教,向教科研工作卓有成效的同仁討教,仍是今后我努力的方向。
總之,研究無(wú)止境,今后我仍將以這個(gè)課題的思想內涵來(lái)指導我的課堂教學(xué),有機地與新課改實(shí)驗研究結合起來(lái),真正讓學(xué)生自主學(xué)習,自主發(fā)展,從而使我的生命價(jià)值在更高層次上得到展現。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇6
本學(xué)期,我們語(yǔ)文組在學(xué)校分管領(lǐng)導的正確指導下,按照學(xué)期教研計劃一步一個(gè)腳印,以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導,繼續貫徹落實(shí)新課程標準精神,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作,以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革,創(chuàng )造性地實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革目標;以課程改革為契機,以課題研究為抓手,以校本培訓為依托,用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)課題研究的不斷深入,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,F將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結。
一、重視課題研究,提高研究水平
1、以研究課為中心,努力探討新課程理念指導下的課堂教學(xué)新模式。
2、認真做好語(yǔ)文相關(guān)課題的研究工作,高度重視研究過(guò)程,扎實(shí)有效,力爭早出成果。按計劃開(kāi)展課題實(shí)踐,及時(shí)做好個(gè)案積累,及時(shí)匯報了課題進(jìn)展情況。
二、依托課題,深入教研
1、課堂教學(xué)重視拓展,與課題緊密結合。本學(xué)期,是我校課題進(jìn)入實(shí)施的階段,因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習研究之中,不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開(kāi)教學(xué)研究,并落實(shí)到每一節課上進(jìn)行教學(xué)嘗試,特別是在每一節研討課上都針對課題進(jìn)行或針對課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究,并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展,學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實(shí)驗的日常管理。注意實(shí)驗資料的收集、整理,做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng )造性地使用實(shí)驗教材,落實(shí)課題研究的日常工作,在每節課結束時(shí),都對本課教學(xué)及時(shí)記錄,認真總結、反思。
3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材,建設校園文化。本學(xué)期我加強了對學(xué)生的課外閱讀指導,提高學(xué)生課外閱讀量。
三、實(shí)施課題,突出特色。
本學(xué)期我在實(shí)施課題,深化教研的過(guò)程中主要以四大板塊為課外陣地,以提高學(xué)生的文學(xué)素養。
1、以學(xué)校閱覽室、圖書(shū)室為載體,提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向學(xué)生開(kāi)列出閱讀文學(xué)名著(zhù)的書(shū)目,初步規定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著(zhù)時(shí)必須寫(xiě)讀書(shū)札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀,切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養。如寫(xiě)讀書(shū)隨筆、書(shū)評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。
2、以“藝術(shù)天地”為展示臺,為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的.平臺。本學(xué)期,我班繼續加強對學(xué)生課內的書(shū)寫(xiě)指導,狠抓寫(xiě)字教學(xué),強調書(shū)寫(xiě)教學(xué)規范。
3、結合“教師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng),開(kāi)展如誦讀《三字經(jīng)》、詩(shī)歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會(huì )、演講活動(dòng)、手抄報評比等活動(dòng),探索語(yǔ)文課外教育活動(dòng)的多種形式,豐富學(xué)生的學(xué)習生活,培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,使課外活動(dòng)成為課內教學(xué)的補充。
“一份耕耘,一份收獲”,課題研究工作苦樂(lè )相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續加強交流和積累,將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇7
不知不覺(jué),耕耘于三尺講臺之上,一晃已過(guò)15個(gè)年頭,回首這些年的工作感覺(jué)努力的同時(shí)也享受著(zhù)成功的喜悅,雖平凡但卻充實(shí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中,我努力創(chuàng )造一個(gè)和諧的、寬松的教學(xué)氛圍,我們共同感受著(zhù)語(yǔ)文的美,生活的美。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生在快樂(lè )中接受教育,健康成長(cháng)。我想,這也是我們小學(xué)語(yǔ)文教師畢生的追求吧!我把平日里在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)方面的做法直白于大家。
一、創(chuàng )造和諧師生關(guān)系
課堂上我們要認清自己的角色,尊重每一個(gè)學(xué)生,更要尊重學(xué)生的不同的思維模式,對一篇文章有不同的見(jiàn)解、不同的思考,師生可以一起談看法。在平和的氣氛中,師生一起學(xué)習,一起去發(fā)現、探求和創(chuàng )造。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù)。新課程改革把“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念,就是要強調教育要面向全體學(xué)生,為了全體學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。
要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,關(guān)注學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現自己、肯定自己。賞識學(xué)生不能只憑自己的預先設計進(jìn)行,要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。
課堂活動(dòng)的主體對象是學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中,要引導學(xué)生討論,力爭讓更多學(xué)生有發(fā)言機會(huì )。教師要認真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生覺(jué)得自己在和老師平等的討論問(wèn)題,師生之間是和諧相處的關(guān)系。教師要讓學(xué)生知道,是自己通過(guò)思考把問(wèn)題搞懂了,而不是教師強加給自己的知識。實(shí)現師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內容的難易之間的和諧,使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。
二、煥發(fā)課堂生命活力
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。
讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習內容、選擇學(xué)習方法、尋找學(xué)習伙伴和評價(jià)學(xué)習效果等。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養。師生互動(dòng),生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì ),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生外來(lái)子弟較多,學(xué)生知識基礎水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,在書(shū)寫(xiě)方面,我大力強調規范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,如:“拜”字右邊該四橫而非三橫等,類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力糾正。又如,對修辭手法的判斷運用,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強調,以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
四、精心設計語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
采用多種教學(xué)組織形式:集體授課學(xué)習、小組合作學(xué)習、學(xué)生個(gè)人自學(xué),都進(jìn)入了課堂,要創(chuàng )設有利于學(xué)生參與學(xué)習、交流信息、互相啟發(fā)的機會(huì ),培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動(dòng),有充足的訓練時(shí)間。因此,每節課都要精心設計安排、研究討論,扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習中去。用扎實(shí)多樣的訓練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。
為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:夯實(shí)基礎——字詞、背誦緊抓不放。擴大積累——課外閱讀每日一段,訓練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧。作文訓練——循序漸進(jìn),小作文依課文內容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標力求既有章法,又有創(chuàng )新,鼓勵學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮,教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統,有序、有恒的訓練,使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習效率,初步獲得了一些基本的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、充分了解學(xué)生特點(diǎn)
教師是課堂教學(xué)的組織者、指導者,學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間內獲得的收益,教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習的形式,使之適應學(xué)生學(xué)習的需要。要做到這一點(diǎn),就必須充分地了解學(xué)生的知識水平、對本學(xué)科的了解、對教師的評價(jià)等?梢詮囊韵聨追矫嬖囋嚕簻y試、觀(guān)察、談心、走訪(fǎng)等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心,不僅拉近了師生之間的距離,也了解了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和知識水平,全面提高了課堂教學(xué)效率,彈奏出和諧之音。
六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)
學(xué)生的課堂行為表現,一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的相互適應的情況,作為教師只要正視課堂現實(shí),保持課堂警覺(jué),就能通過(guò)學(xué)生學(xué)習的反饋,洞察自己課堂行為,進(jìn)而達到有效調控,確保課堂教學(xué)的有效性。當學(xué)生課堂上出現情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無(wú)言、反應麻木等狀況,教師可通過(guò)反思,看問(wèn)題設計是否妥當,自己點(diǎn)撥是否到位,是否因為超出學(xué)生的思考范圍,而導致學(xué)生無(wú)所適從,不感興趣。據此,教師可從問(wèn)題設計的角度、形式、內容等方面考慮,多為學(xué)生搭建自主探究的平臺,調動(dòng)學(xué)生的內部驅力,因勢利導,創(chuàng )設出充滿(mǎn)生機的學(xué)習氛圍。
當學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習浮光掠影、思考深入不下去時(shí),可通過(guò)反思:自己呈示的內容是否因為過(guò)于淺表或指導的策略過(guò)于籠統不得法,導致學(xué)生找不準深入思考的抓手,思維只能浮于問(wèn)題的表面,回答問(wèn)題則是不假思考,脫口而出,而又文不對題。據此,教師可調整內容,或示范引導,教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素,多為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題的情境,指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。還有,當學(xué)生學(xué)習被動(dòng)時(shí),可通過(guò)反思,看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習的主體地位,是否將自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生,牽著(zhù)學(xué)習的鼻子走,導致學(xué)生缺乏自主探索、個(gè)性化體驗的空間,據此教師可多給學(xué)生提供互動(dòng)、合作的`機會(huì ),或加強平等對話(huà),激活學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的思路,限度地發(fā)掘學(xué)生的個(gè)性潛能。
七、散發(fā)有魅力的人格力量
語(yǔ)文是有魅力的。語(yǔ)文教學(xué)的魅力除了來(lái)自語(yǔ)文以外,還來(lái)自于教師。教師的個(gè)人情緒直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的和諧程度。有些教師沒(méi)有耐心,脾氣暴躁,心情悲觀(guān),把糟糕的情緒帶到課堂上來(lái),可以因個(gè)別學(xué)生違犯課堂紀律就怒不可遏。在工作中既缺乏熱情,使教學(xué)課堂氣氛沉悶,試想這樣的教師,學(xué)生怎能喜歡?這些都能夠造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不和諧,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師,其自身所具有的人格力量才是構建和諧課堂的根本條件。
經(jīng)常聽(tīng)到一些公開(kāi)課,不禁捫心自問(wèn):自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開(kāi)課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。當你充滿(mǎn)自信面帶微笑走上講臺時(shí),“同學(xué)們好!薄袄蠋熀!边@樣的互致問(wèn)候就顯得是那樣真誠,才能形成和諧的課堂氣氛。學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng),認真聽(tīng)講,教師一個(gè)示意性的眼神,一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,一句幽默的話(huà)語(yǔ)都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。
春華秋實(shí),天道酬勤。辛勤的付出,迎來(lái)的是收獲。那收獲,是學(xué)生們一張張童真的笑臉,一天天健康的成長(cháng)。那收獲,是那場(chǎng)畢業(yè)典禮上,師生離別時(shí)留下的真誠留戀的淚水,展望明天,任重道遠。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇8
一個(gè)學(xué)期的工作結束了,我們就此離別了三年級。對這一學(xué)期剛走上工作崗位的我來(lái)講,這個(gè)學(xué)期的工作是繁忙的、充實(shí)的、也是布滿(mǎn)希望的。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師,回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,心中有無(wú)窮感慨,F從以下幾個(gè)方面加以總結:
一、激起學(xué)生學(xué)習愛(ài)好,進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)布滿(mǎn)思想、布滿(mǎn)人文精神、布滿(mǎn)聰明的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,已成為教師關(guān)注的熱門(mén),討論、交換、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得愛(ài)好盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
愛(ài)好是的老師。在教學(xué)中,我十分重視培養和激起學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。比方,在導入新課,讓學(xué)生一上課就可以置身于一種輕松XXX的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式?梢杂枚嗝襟w展現課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情形。也可用講述故事的方式導入,采用激起愛(ài)好、設計懸念,引發(fā)設計,比起簡(jiǎn)單的講述更能激起學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
二、重視夯實(shí)基礎,以新課程理念指導教學(xué)
1、加強寫(xiě)字指導,進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)字能力。
三年級的寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)常被老師忽視,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養,課堂中留意提示,利用寫(xiě)字本對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導,課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)。
2、重視朗誦能力的培養。
在教學(xué)中我繼續加強詞、句練習,引導學(xué)生自學(xué)應用查字典、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。在進(jìn)行課文學(xué)習時(shí),我首先進(jìn)行范讀,發(fā)揮示范作用。其次引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感覺(jué)、去體驗、去思考。善
3、重視積累,進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三年級是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激起學(xué)生的寫(xiě)XXX好,我從作文的詞句積累入手,要求學(xué)生天天堅持讀記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的辭匯量大大增加,寫(xiě)作能力也有了比較明顯的進(jìn)步。
4、重視口語(yǔ)交際能力的練習。
口語(yǔ)交際是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的'一個(gè)有效途徑,只有肯說(shuō)會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)作。因此我重視每次口語(yǔ)交際的機會(huì )。在每節上,要求學(xué)生說(shuō)話(huà)完全、圍繞主題。每節口語(yǔ)交際課帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng )設交際情境,全員參與交換,重視說(shuō)與聽(tīng)的練習。
三、工作反思
由于本身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著(zhù)很多的題目,主要有:
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的題目。如寫(xiě)字習慣很差,寫(xiě)字姿勢不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交;蚺龅嚼щy沒(méi)有堅強的意志,不會(huì )主動(dòng)克服解決。
2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)XXX比如較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應當加以克服。
3、班上學(xué)生兩極分化嚴重,對學(xué)困生的輔導有待繼續加強。
在今后的教學(xué)中我要更加努力學(xué)習,更完善自己,更努力地研究教材,摸索出一套屬于自己風(fēng)格的教學(xué)方法。新的學(xué)年行將到來(lái),我們這樣一群生氣蓬勃的年輕老師將依然腳踏實(shí)地做好自己的本職工作,并團結協(xié)作,為學(xué)校的發(fā)展做出應做的貢獻。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇9
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
小學(xué)生對待學(xué)習,往往偏重于興趣,興趣能激發(fā)學(xué)習的積極性,增強求知欲望,增強克服困難的信心,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,尤其是教師本身對學(xué)生的影響。
在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
。1)規范學(xué)生的學(xué)習習慣。
正確的學(xué)習習慣的養成,有利于教學(xué)的實(shí)施,更有利于學(xué)生的學(xué)習。重點(diǎn)培養的學(xué)習習慣包括以下幾方面:
、贊h語(yǔ)拼音:利用早讀、課前預習、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復習、鞏固漢語(yǔ)拼音。
、谧衷~記憶:從開(kāi)學(xué)起,堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。
、壅n文朗讀:抓好課前預習、逐漸養成認真預習的好習慣。課堂上運用范讀、聽(tīng)錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式,對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練與指導。
、荛喿x:從平時(shí)上課到考試,刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓練,多思考,多解決問(wèn)題,提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn),也為了增加課外閱讀量,每周安排一節閱讀課,專(zhuān)門(mén)進(jìn)行閱讀訓練。
、轂榱巳嫣岣邔W(xué)生的`語(yǔ)文綜合素養,采用一些個(gè)性化的方法:每位學(xué)生都有一本摘抄本,將所學(xué)課文,課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,喜歡的古詩(shī)詞,名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對古文化的感悟能力,并進(jìn)行記憶積累,逐步養成日積月累的好習慣。
。2)培養積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構建語(yǔ)義的理解、體會(huì ),要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。
在思考辯論中巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導,讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。
這樣課堂氣氛很活躍,開(kāi)放的課堂教學(xué),給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間,讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習中體現自我價(jià)值。
二、重知識遷移,由課內向課外拓展
以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的校內生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。
在語(yǔ)文教學(xué)中包括對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習等的教育,因此就不能僅僅局限學(xué)習方面的教育。為了對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉變化進(jìn)行一個(gè)圖片展,增強熱愛(ài)家鄉的感情。
為了提高學(xué)生的品質(zhì),把學(xué)過(guò)課的文可以延伸到家庭,說(shuō)說(shuō)自己在家的體驗,學(xué)會(huì )感恩,讓學(xué)生既學(xué)到知識又品質(zhì)良好發(fā)展。
三:備好課,做好充分準備
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節,備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性,因此,每天我都花費大量的時(shí)間在備課上,認認真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。
雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課,會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。課前,為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準備了大量的教具,確實(shí)教學(xué)效果十分理想。
同時(shí),為了備好課,花大量的時(shí)間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件,在課堂上起到了非常好的作用。相反,我沒(méi)有認真備課的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課,與此相比可見(jiàn),認真備課對教學(xué)十分重要。
四、積極參加教研活動(dòng),努力提高教學(xué)水平。
這學(xué)期的教學(xué)工作可以說(shuō)是非常難忘的,在深鉆教材的同時(shí),積極參加各種教研活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 篇10
《小學(xué)語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的研究》課題研究的準備階段工作已經(jīng)接近尾聲,現將本階段的研究工作總結如下:
一、基本情況
在課題研究的準備階段,我在區教體局教研部門(mén)的有力指導下,結合我校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的實(shí)際情況,以課題實(shí)施方案的研究?jì)热莺脱芯坎襟E,通過(guò)語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習的方式,努力提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。目前,我已經(jīng)完成了準備階段的各項研究工作,進(jìn)行了搜集、查閱資料,理論學(xué)習,制訂研究方案,開(kāi)展問(wèn)卷調查等工作,為整個(gè)課題的順利實(shí)施以及取得預期成果奠定了基礎。
二、準備階段研究成果
1、通過(guò)準備階段的課題研究資料學(xué)習及結合本校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的現狀的有關(guān)調查、分析,我以認真完成了課題研究方案、開(kāi)題報告的撰寫(xiě),并根據實(shí)際情況制定了準備階段計劃及月活動(dòng)安排。
2、通過(guò)準備階段的前期調查問(wèn)卷,我已初步掌握了我校學(xué)生對語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習”的態(tài)度及學(xué)習效果情況。從中可以看出學(xué)生對“小組合作學(xué)習”的'認識不夠深刻,教師在“小組合作學(xué)習”中的指導也不夠到位,導致“小組合作學(xué)習”流于形式。
3、通過(guò)準備階段的工作,完善了所有研究過(guò)程性材料,為課題研究的下一階段提供了有力保障。
4、通過(guò)準備階段的認真學(xué)習,我對課題研究有了更明確、更深刻的認識,同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習也為我的課題研究提供了有力的支撐。
三、準備階段研究工作中的問(wèn)題
1、在準備階段的研究工過(guò)程中對所搜集的材料未能進(jìn)行及時(shí)的記錄與分析,對所調查的結果也未能及時(shí)地作出深刻地分析。
2、在準備階段的研究工作中,更側重于相關(guān)理論知識的學(xué)習,缺乏實(shí)踐的指導。
因此,針對準備階段研究工作中存在的問(wèn)題,在下一階段課題研究過(guò)程中有針對性地改進(jìn),保證下一階段的研究工作更加系統化、具體化、明確化。
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