課例研修心得體會(huì )

時(shí)間:2022-01-20 10:23:24 心得體會(huì ) 我要投稿

課例研修心得體會(huì )

  當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中,這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?以下是小編精心整理的課例研修心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。

課例研修心得體會(huì )

課例研修心得體會(huì )1

  通過(guò)老師之前的講解和對有關(guān)資料的查詢(xún)和了解,使我明白課例研修是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一,是教師團隊圍繞一個(gè)主題,圍繞課堂教學(xué),采用課堂研究的方法與技術(shù)手段,持續學(xué)習與持續實(shí)踐的研修過(guò)程。

  “課例研究”通常意義上是關(guān)于一節課的研究,即以一節課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。課例研究的精髓之處就是“磨課”,把一節課的內容經(jīng)過(guò)三四節課的講解之后不斷地發(fā)現不足之處并改進(jìn)的過(guò)程。例如:如何處理教材、怎樣運用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體,發(fā)現教學(xué)中的疑難問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的策略和方法,借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗,反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過(guò)有針對性的研究和實(shí)踐,提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者,以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。

  課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式,即學(xué)習/設計/教學(xué)/反思——再學(xué)習/再設計/再教學(xué)/再反思——繼續學(xué)習/繼續設計/繼續教學(xué)/繼續反思,并在學(xué)習中總結、提煉、升華。

  它分為三個(gè)階段:

  第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課;

  第二階段具體任務(wù)是上課觀(guān)課;

  第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課;

  課例研修不同于常規教研活動(dòng)的聽(tīng)課評課活動(dòng),而是有比較系統的研修活動(dòng)過(guò)程。

  課例研究是以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn),讓教師通過(guò)“磨課”不斷提高自身發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高實(shí)施新課程的能力。新課程的不斷改革,對教師提出了新的更高的要求,使教師面臨著(zhù)新的`問(wèn)題,產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究,為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng )造了條件。開(kāi)展課例研修,可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉變,促進(jìn)教學(xué)行為的轉變,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展,也能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中受益頗多。

  所以我認為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢?首先,要有一個(gè)團結的教研組,只有教研組的教師一起提出意見(jiàn),思考解決方法,集思廣益那樣才能使這個(gè)課例研究發(fā)揮作用。其次,就要求教師要不斷地去尋找不足,研究問(wèn)題,反復思考,不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。

  綜述以上認識,我認為只要任課教師積極思考,不怕麻煩,反復研究,不斷改進(jìn)就一定能很好的完成課例研究,教師是一個(gè)很神圣的職業(yè),她寄托著(zhù)家長(cháng)和孩子對我們的期望和信任,所以我希望所有的老師都要認真對待每一節課,講好每一節課,我也希望我們每位同學(xué)在下學(xué)期的頂崗中將理論變?yōu)閷?shí)際,更好地完成課例研修,完成我們偉大的使命。謝謝!

課例研修心得體會(huì )2

  牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上!倍覀冏鳛閷(shí)習老師能夠更好地教學(xué),當時(shí)少不了前輩的經(jīng)驗和教育。

  在寫(xiě)課例研修之前,最需要了解的就是什么是課例研修。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對象開(kāi)展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(cháng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程,有目的、有計劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究,能有效縮短教師成長(cháng)周期。由于條件限制,關(guān)于課例研修,我只能通過(guò)查看課本,資料,視頻來(lái)對人教版化學(xué)進(jìn)行學(xué)習。

  一次次的課例跟進(jìn)學(xué)習,都有極大的收獲。思想碰撞出火花,凝結成智慧的結晶。在學(xué)習研修過(guò)程中,學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調整我的教育觀(guān),付出了自己不懈的努力,收獲頗豐。在對教材認識和處理方面,通過(guò)此次學(xué)習我發(fā)現化學(xué)新課程與原有老課程相比,在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極地心態(tài)面對新課程,要不斷更新自己的教育觀(guān)念和知識體系,及時(shí)補充新知識,并對原有知識進(jìn)行整合,更需要調整自己原有教學(xué)思路和方法,使自己的教學(xué)節奏適應新的教育形式。新課程在教材的`屈才和功能發(fā)生了巨大變化,知識體系也隨之改變。

  已經(jīng)對教材有了深刻的理解和認識,那么課程必須面對的一個(gè)大問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導學(xué)生的有效學(xué)習。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,有效率,有效益;瘜W(xué)教學(xué)的"有效",更強調化學(xué)的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

  我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導平時(shí)的化學(xué)教學(xué)工作。在學(xué)習過(guò)程中,我把自身對化學(xué)新課程標準的理解與同學(xué)交流,并在課例跟進(jìn)后,用新的練習設計理念指導我的教學(xué),在不斷總結的基礎上重新發(fā)現,讓自己更透徹的領(lǐng)悟其中的奧秘。同時(shí)也堅定了搞好新課改的信心和決心,對如何進(jìn)行新課改有了進(jìn)一步的認識。這對于提高我的教學(xué)能力、增強對新課改的理解有很大幫助。

  如果我是草叢中的一株草,那么我就要做其中最頑強的一株;如果我是一個(gè)木梯上的一顆釘,那么我要做其中最結實(shí)的那一顆。相信自己,在教育的舞臺上,努力實(shí)現自己的人生價(jià)值,我為自己而驕傲。

課例研修心得體會(huì )3

  通過(guò)《課例研修》專(zhuān)題的學(xué)習,我對課例研修的操作流程及開(kāi)展課例研修的價(jià)值意義有了比較深入的認識,課例研修是一種提升教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方式,同時(shí)也引發(fā)了我對今后師訓工作及教研工作的一些反思。

  課例研修是教師研修團隊的共同行為,他們在關(guān)注對真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現、研究與解決的同時(shí),會(huì )將理論學(xué)習與備課、說(shuō)課、授課、觀(guān)課、議課、反思等實(shí)踐結合起來(lái),在這個(gè)過(guò)程中,主要呈現出以下四個(gè)特點(diǎn):1、在常態(tài)課堂教學(xué)中,科學(xué)觀(guān)察、深度反思和持續改進(jìn)教師教學(xué)行為,提高研修技能和實(shí)踐智慧;2、將日常教學(xué)與研修、培訓融于一體,重視理論與實(shí)踐的契合;3、課例研修要去“功利”、“表演”和“示范”,為教師的“發(fā)展”而研修;4、形成相互依存、相互尊重、民主和諧的研修文化。

  教育是一種實(shí)踐的藝術(shù)。以往教師教育者所提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習方式,為了操作簡(jiǎn)便、盡可能降低培訓成本,往往以專(zhuān)家報告為主、輔以學(xué)校教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)摩或組織學(xué)員間討論交流,造成了學(xué)員“聽(tīng)的時(shí)候激動(dòng)、回去后沒(méi)有行動(dòng)”,或者說(shuō)沒(méi)有改善行動(dòng)的能力。教師的教育專(zhuān)業(yè)工作,是一門(mén)源自實(shí)踐、運用于實(shí)踐的藝術(shù),用演講為主的培訓方式教會(huì )教師如何行動(dòng),這本身就是一個(gè)悖論。正因為教育的實(shí)踐性極強,教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習不可避免地涉及:教師如何把培訓活動(dòng)中來(lái)自教師教育者所提供的明確知識與默會(huì )知識轉化為教師自己的明確知識與默會(huì )知識。

  以前培訓活動(dòng)中所主要采取的單一的培訓方式有其弊端:專(zhuān)題報告式“只聽(tīng)不做”;現場(chǎng)考察式“只看不做”;參與討論式“只說(shuō)不做”。當然,這些列舉的當前主要采用的培訓方式各有其優(yōu)勢所在,卻缺乏了對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的實(shí)踐性默會(huì )知識的多種學(xué)習形式的強調。

  由此反思我們的師訓教研工作,我們能為教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習做什么?

  根據教師培訓目標和要求,培訓宜采取“六結合”的方式:1、專(zhuān)題研討與案例分析相結合;2、教學(xué)觀(guān)摩與評課議課相結合;3、教法探討與能力訓練相結合;4、微格訓練與實(shí)踐訓練相結合;5、教學(xué)實(shí)踐與研討反思相結合;6、專(zhuān)題教學(xué)與團隊輔導相結合。使培訓體現以下特點(diǎn):一是最大限度地利用各種資源。培訓集中優(yōu)勢教學(xué)資源,實(shí)現資源共享和優(yōu)化,教師獲得的是有針對性和實(shí)效性的信息。二是雙向互動(dòng),全方位的交流。輔導教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間,通過(guò)面對面、全方位的交流,拉近了輔導教師與學(xué)員的心理距離,增加輔導教師與學(xué)員的交流機會(huì )和范圍。并且通過(guò)學(xué)員在交流中的發(fā)言,使教師了解學(xué)員在學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題,使指導更加有針對性。三是個(gè)性化教學(xué)。充分滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化的要求,給學(xué)員以更大的自主權,學(xué)員可以根據自己選擇的方式去學(xué)習以提高學(xué)習效率,從而使被動(dòng)的`學(xué)習變成主動(dòng)的接受。四是培訓更具有針對性和實(shí)效性。授課教師站在課改的前沿,時(shí)代的高度,以廣闊的視野,抓住核心問(wèn)題,高屋建瓴地擊中問(wèn)題要害,給予全方位的學(xué)習指導,用生動(dòng)鮮活的案例,深入淺出地解讀課程,解決教師們在工作生活、教師成長(cháng)、課堂教學(xué)中出現的許多問(wèn)題和困惑,使所有內容都非常貼近教師,貼近教學(xué)。

  教師教育者的工作不僅僅是事務(wù)性的組織工作,更不能在事務(wù)性中迷失了教師教育的方向。今后在師訓及教研工作中我們應通過(guò)開(kāi)展有效的研修活動(dòng),始終圍繞課堂,放在方法的引領(lǐng)上,而方法是教師離開(kāi)一個(gè)研修活動(dòng)后可以應用在日常教學(xué)研究中去的,以此提升我校教師及參訓教師的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)際教學(xué)水平。

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  通過(guò)近兩個(gè)月網(wǎng)上學(xué)習,我認識到課例研修的目的是使教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我的教學(xué)過(guò)程,提高自己的教育教學(xué)能力。在國培學(xué)習中,我對新課程改革的理念有了更深刻的認識,明確了厚實(shí)文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性,提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。再好的課堂教學(xué)也會(huì )有遺憾:參加工作以來(lái),對于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認識把握只是停留在自己的模糊層面上。通過(guò)學(xué)習,讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準,只有不斷發(fā)現自己課堂上的不足、問(wèn)題,并反思、研究,再改進(jìn),這樣才能使問(wèn)題越來(lái)越少,課堂效果越來(lái)越好。有時(shí)候,教師本人在授課中并不能全面發(fā)現自己的不足,旁觀(guān)者清,聽(tīng)一聽(tīng)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)能很好的發(fā)現問(wèn)題,這就是團隊的作用。在一個(gè)團體中,大家一起聽(tīng)課、評課、議課,對于教師的自我完善和成長(cháng)是很重要的。例研修是教師研修團隊的共同行為,教師們在關(guān)注對真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現、研究與解決的同時(shí),將理論學(xué)習與備課、說(shuō)課、授課、聽(tīng)課、評課、反思等實(shí)踐結合起來(lái)的。課例研修具有教學(xué)性、研究性、實(shí)踐性,教師在學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐中得到提升,使我們的課堂充滿(mǎn)生命的活力,師生在生機勃勃的氛圍中成長(cháng)。

  我有幸加了國家組織的中西部農村中小學(xué)教師遠程“國家計劃”培訓學(xué)習。,我明白了網(wǎng)上學(xué)習的重要和快捷。通過(guò)本次學(xué)習,使我的執教觀(guān)念有了變化,對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。

  以前沒(méi)有更好地了解現代網(wǎng)絡(luò )教育的現狀和情況,就像井底之蛙,對所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò )上的全面的了解。通過(guò)此次培訓,我清楚地知道了新課

  程改革對教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結自己的得失,提高認識,不斷學(xué)習,才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。

  我自參是初次參與這樣的大型培訓,對知識結構的更新也是需要亟待解決,,因此在教學(xué)中難免會(huì )出現這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無(wú)形之中解決了我的這種后顧之憂(yōu)。在課時(shí)安排上,每個(gè)專(zhuān)題都設置了一定學(xué)時(shí)的理論研討,為學(xué)員的理論學(xué)習提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專(zhuān)家的理論研討,但還是通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專(zhuān)家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結合的理論闡述,這對我不僅是一種提高,更是使我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證,對提高我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。

  培訓學(xué)習的教學(xué)案例,是指導我的良師益友。以及駕御課堂的能力,可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中,教師要勇于創(chuàng )新,改變傳統的教學(xué)定勢,針對學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行有針對性的輔導與幫助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀(guān)看培訓的課例,,它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握,極大地開(kāi)闊了我的視野。

  這次培訓,有專(zhuān)家答疑環(huán)節,對困擾教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答,通過(guò)與專(zhuān)家的留言答疑,使我明確了自己今后的教學(xué)目標。對現實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多,作教師的我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法,積極進(jìn)行嘗試,以此來(lái)更好地適應教學(xué),讓學(xué)生得到有效的提高。

  在學(xué)習中,我明白了要結合本地區教學(xué),積極進(jìn)行校本研發(fā),以此來(lái)更好地適應學(xué)生的興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中,教師要積極進(jìn)取,大膽創(chuàng )新,努力找尋適合自己教學(xué)專(zhuān)長(cháng)的內容,傳授給我們的學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓,使其得到更好的.傳承。只有這樣,我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。

  這次學(xué)習,極大地豐富了我的視野,無(wú)論是理論上的,還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗,都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué),才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì),只有堅持不懈努力,才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的,但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無(wú)所作為的借口,相反,作為農村教師更應該努力克服重重困難,扎根沃土,立足于自己的課堂教學(xué),主動(dòng)積極地進(jìn)行自我改革與提升,使自己更好地適應課程改革,在教學(xué)中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng),讓更多的學(xué)生從中獲得健康。

  “和諧進(jìn)取”,新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng),師師互動(dòng)”。而平時(shí),我們在工作和學(xué)習中,多數情況下還是自己研究,自己思考。通過(guò)這次國培,我徹底打開(kāi)了固步自封的思想,無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流,共同研討,開(kāi)拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙,很少潛下心來(lái)學(xué)習,通過(guò)這次培訓提高,真是感受頗深,更顯終生學(xué)習的重要性。

  總之,這次培訓學(xué)習使我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)極其重要意義的培訓。在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用,正如一位老師所說(shuō)的:“這次培訓像梳子,幫我反思,梳理過(guò)去的教學(xué)理念;像春風(fēng),給我送來(lái)春的氣息;像舞臺,給我展示自我,收獲自信的機會(huì );像燈塔,照亮我努力的方向。認真領(lǐng)會(huì )到讓自己學(xué)有所學(xué),學(xué)有所得,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲,學(xué)有所成。

課例研修心得體會(huì )5

  20xx年11月份我有幸參加了“國培”遠程教師培訓活動(dòng),通過(guò)觀(guān)看視頻,閱讀相關(guān)資料,參與討論等,獲益匪淺。特別是“知行”在崗實(shí)踐的學(xué)習,更堅定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(cháng)和問(wèn)題研究意識,去不斷地發(fā)現自身的問(wèn)題和不足,改進(jìn)教學(xué)教學(xué)。在培訓中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座,領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與其他的教師一起進(jìn)行了交流,不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究?梢哉f(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

  一、提升品德修養,堅定教育信念。

  為期兩個(gè)多月的培訓學(xué)習,特別是師德培訓,讓我的教育信念更堅實(shí),俗話(huà)說(shuō):“改造人首先就要改造一個(gè)人的思想!彼枷胫笇、決定行動(dòng),培訓后,讓我把埋著(zhù)苦干的頭抬了起來(lái),發(fā)現教育是需要遠見(jiàn)卓識的。在本次培訓中,每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座,闡述了他(她)們對教學(xué)的獨特見(jiàn)解,對新課程的各種看法,以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗,從國內教育到國外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。

  二、熟悉教材聯(lián)系,把握教改方向。

  作為一名骨干教師,我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。但一直未能代低年級的課,教學(xué)中有經(jīng)常眼高手低,效率不高。在培訓過(guò)程中,知道了一至六年級的教材分析講座,更讓我明確了教學(xué)目標及聯(lián)系,更有效的把握教材,聽(tīng)評課時(shí)更能發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí),我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調整我的教育觀(guān),正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

  三、加強課例研究,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

  課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽(tīng)評課活動(dòng)的開(kāi)展可以看做一般的課例研究,但這次培訓,收看專(zhuān)家的課例研究解說(shuō),知道了自己的嚴重不足,因為以課例為研究對象開(kāi)展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(cháng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程,有目的、有計劃的'開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究,能有效縮短教師成長(cháng)周期。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

  在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓過(guò)程中,我的心里發(fā)生了很大的變化,從最初把課例研修看成一種負擔,變成今天的感激和期盼。培訓過(guò)程中,我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力,一次次的課例跟進(jìn),我們都有極大的收獲。一次次的課后交流,我們的思想碰撞出火花,凝結成智慧的結晶。在執著(zhù)的研修過(guò)程中,我們付出了不懈的努力,收獲頗豐,但最讓我們感到欣慰的是:我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起,通過(guò)親密無(wú)間的合作,成為一個(gè)具有凝聚力的團隊。我們堅信,課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗,孜孜以求的精神將使我們終生受益。培訓是短暫的,影響是深遠的,讓我們架起xx課例研究的風(fēng)帆改革課堂教學(xué),讓課堂教學(xué)更有效而努力吧!

課例研修心得體會(huì )6

  課例研修是教師研修團隊的共同行為,教師們在關(guān)注對真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現、研究與解決的同時(shí),將理論學(xué)習與備課、說(shuō)課、授課、聽(tīng)課、評課、反思等實(shí)踐結合起來(lái)的。課例研修具有教學(xué)性、研究性、實(shí)踐性,通過(guò)觀(guān)看視頻,閱讀相關(guān)資料,參與討論等,獲益匪淺。特別是“知行”在崗實(shí)踐的學(xué)習,課例研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一,是教師團隊圍繞一個(gè)主題,圍繞課堂教學(xué),采用課堂研究的方法與技術(shù)手段,持續學(xué)習與持續實(shí)踐的研修過(guò)程。更堅定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(cháng)和問(wèn)題研究意識,去不斷地發(fā)現自身的問(wèn)題和不足,改進(jìn)教學(xué)。在培訓中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座,領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與其他的教師一起進(jìn)行了交流,不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。

  可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。通過(guò)學(xué)習“課例研究”,我知道課例研究“三步曲”課例分析面向全體教師。課例分析首先要進(jìn)行學(xué)情分析,認真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認知傾向;教學(xué)設計時(shí)應考慮到學(xué)生的實(shí)際需要,分析教學(xué)內容、選擇教學(xué)策略、創(chuàng )設教學(xué)情境,設計有效的教學(xué)程序。課題分析主要通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、評議提升、形成新案等步驟來(lái)幫助學(xué)科教師群體轉變課堂教學(xué)行為,走出經(jīng)驗型教學(xué)的低水平狀態(tài)。課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的.課例分析是基于同一教學(xué)內容、不同教學(xué)情景下的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的比較分析方式。但是,隨著(zhù)課例分析和比較的不斷積累,課例比較開(kāi)始從同課異構走向同課異教、同課異校。因此,這一階段的課例比較涉及不同教學(xué)環(huán)境的研究。同時(shí),為了研究不同學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)方式和習慣與課堂教學(xué)效果的相關(guān)性,此階段還開(kāi)展了同班異課的比較研究。課例研究是基于課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎上進(jìn)行的理論提升。

  通過(guò)課例研究,新的教學(xué)模式得以形成,并運用于實(shí)踐,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性;通過(guò)課例研究,教師個(gè)人得以從理論的高度審視自己的教學(xué)實(shí)際,促進(jìn)個(gè)人教學(xué)特色的形成,從而提煉自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)乃至形成自己的教學(xué)理論。在本次培訓中,每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座,闡述了他(她)們對教學(xué)的獨特見(jiàn)解,對新課程的各種看法,以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗,從國內教育到國外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。我覺(jué)得通過(guò)課例研討可以提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力:一是可以發(fā)現課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,剖析存在問(wèn)題的原因,提高解決問(wèn)題與研究課堂的能力,二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開(kāi)教學(xué)研討,分析教學(xué)行為所體現的教育教學(xué)理念,提高人際關(guān)系與溝通表達的能力;三是可以就教學(xué)問(wèn)題研究并制訂整改措施,改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式,提高創(chuàng )新思維與完善實(shí)踐的能力;四是通過(guò)觀(guān)課、議課,既反思教學(xué)預設與實(shí)際教學(xué)的差距,又可以吸他人之長(cháng)補自己之短,提高判斷反思與不斷學(xué)習的能力。

  課例為研究對象開(kāi)展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng),課例研修是一種在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量,以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問(wèn)題,而是教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出,而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標,因此,這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。培訓是短暫的,影響是深遠的,讓我們架起小學(xué)語(yǔ)文課例研究的風(fēng)帆改革課堂教學(xué),讓課堂教學(xué)更有效而努力吧!

課例研修心得體會(huì )7

  在本次培訓中,我學(xué)習了《怎樣做課例研修》,我深刻地感受到課例研究應著(zhù)眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧。教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體而不是個(gè)人的事業(yè),教師集體協(xié)調一致相互評論,實(shí)踐反思是條件,在這種條件下,教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展,取得進(jìn)步。而課例研修的過(guò)程正是提供了教師集體觀(guān)課,課后相互評論,反饋教學(xué),共同改進(jìn)教學(xué)的平臺。試想,當老師們以“課例”為載體,表達課程實(shí)施中困惑與成功,教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí),借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗,反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師的專(zhuān)業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧,那該是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學(xué)習過(guò)后,我真正理解了什么是“課例研修”及怎么做,感覺(jué)到其實(shí)以前自己的工作中也在進(jìn)行著(zhù)課例研修的活動(dòng),但是做的不夠細,學(xué)習后我想應深入的學(xué)習相關(guān)的理論文獻,并大膽的在課堂中去實(shí)踐,勤思考,善總結,不斷改進(jìn)自己的常態(tài)教學(xué)通過(guò)對課例研修資料的學(xué)習,給我最深的啟示就是深刻的體會(huì )到反思在課例研修中的重要。不管教學(xué)如何,只有積極地去反思,才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步。

  通過(guò)對課例研修資料的研讀我明白了,課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn),每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)智慧,獲得群體研究中的快樂(lè )和成長(cháng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢,借助觀(guān)察、記錄、分析等手段,解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題,改進(jìn)教師教學(xué)行為,從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。

  “課例研究”是關(guān)于一節課的研究,即以一節課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如:如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設計提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運用教學(xué)具等等。課例研修一般流程是:學(xué)習/設計/教學(xué)/反思——再學(xué)習/再設計/再教學(xué)/再反思——繼續學(xué)習/繼續設計/繼續教學(xué)/繼續反思并在學(xué)習中總結、提煉、升華。它分為三個(gè)階段:第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課。第二階段具體任務(wù)是上課觀(guān)課。第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課。課例研修不同于常規教研活動(dòng)的聽(tīng)課評課活動(dòng),而是有比較系統的研修活動(dòng)過(guò)程。教師參與課例研究有三方面的作用:一是能不斷提高教師的問(wèn)題設計能力;二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為;三是能不斷改變教師的教學(xué)觀(guān)。

  “課例研修強調的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問(wèn)題出發(fā),教師集體通過(guò)行動(dòng)研究,借助課堂觀(guān)察和實(shí)錄分析的手段,觀(guān)課、議課教師與執教者一道設計、反思和再設計、再反思,尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件,調整教學(xué)行為!薄罢n例研究”通常意義上是關(guān)于一節課的研究,即以一節課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如:如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設計提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運用教學(xué)具等等。通過(guò)這些有針對性的研究和實(shí)踐,提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者,以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。我認為做好課例研究,首先需要一個(gè)團結合作的`團隊。因為,個(gè)人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個(gè)課例,每個(gè)人都會(huì )有不同的見(jiàn)解,其次,需要執教者自己反復地琢磨,大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合,最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例,這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。本學(xué)期我將繼續認真學(xué)習有關(guān)課例研修方面的理論文章。認真領(lǐng)會(huì )課例研修的真正內涵。

  課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過(guò)程中,自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個(gè)重要的培訓資源,他們的經(jīng)驗、學(xué)識、品質(zhì)、情感,在解決問(wèn)題、同伴互助的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。

  課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn),可以提高教師發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn),對教師提出了新的更高的要求,使教師面臨著(zhù)新的問(wèn)題,產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究,為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng )造了條件。

  課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧,可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉變,促進(jìn)教學(xué)行為的轉變。教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和發(fā)展,關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開(kāi)展課例研究,有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。

  董琦教授說(shuō)的一句話(huà):教師什么時(shí)候能和醫生一樣那么專(zhuān)業(yè),就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專(zhuān)業(yè)的必經(jīng)之路,教師的主陣地在課堂,大部分的時(shí)間也在課堂度過(guò),只有深入的研究課堂教學(xué),才不會(huì )虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學(xué)才能真正體會(huì )到教師的意義,從而實(shí)現自己的個(gè)人價(jià)值。之前只是聽(tīng)過(guò)課例研修,卻不明白是怎么一回事。通過(guò)學(xué)習《怎樣做課例研修》,才真正了解了課例研修。課例研修強調的是團體的互助和合作,增長(cháng)知識和能力,凝聚集體的精華和智慧,以獲得分享的快樂(lè )和幸福。以學(xué)生中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點(diǎn)訓練內容等為主題,抓住一個(gè)本學(xué)段、本學(xué)期或細節化的點(diǎn)放在教學(xué)內容中來(lái)進(jìn)行訓練。通過(guò)此次的培訓使老師們更加專(zhuān)業(yè)化,有理論的支撐也有行動(dòng)的實(shí)踐,對于促進(jìn)老師的職業(yè)成長(cháng)非常有幫助。

  通過(guò)這次學(xué)習,我感到,一名教師如果能積極投入到研修中,以一個(gè)團隊的方式進(jìn)行學(xué)習研究,查閱大量資料擴充自己,及時(shí)進(jìn)行總結。那么在教學(xué)中一定會(huì )自覺(jué)地改進(jìn)方法,不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動(dòng)大會(huì )感受頗多。我覺(jué)得《課例研究手冊指南》是基于前經(jīng)驗的實(shí)踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗的過(guò)程,是對他人經(jīng)驗分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗的過(guò)程,是將外部教育理論與學(xué)科知識內化為自己的教育知識結構的過(guò)程,是教師把對教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程,是教師把研修體會(huì )、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程,是將研修團隊中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識在相互依存的群體研修中,展現出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。這本指南告訴了我們在課堂教學(xué)中該如何巧妙設計,如何突破重難點(diǎn),為我們指明了課例研究的方向,通過(guò)一個(gè)個(gè)非常有效的教學(xué)妙招,使我們真是受益匪淺。吃準目標,夯實(shí)基礎,指導學(xué)習,鼓勵創(chuàng )新,使我看到了課例研究的方向和目標。在課例研究中我認為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”,帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,借鑒語(yǔ)言,在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流,讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習,得意、得言、得法,從而提高課堂的實(shí)效性,不做內容分析式的閱讀教學(xué),老師要有創(chuàng )新,讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),讓學(xué)生真的在讀,真的會(huì )說(shuō),真的會(huì )寫(xiě),真有感悟,真去體驗,學(xué)生從“學(xué)會(huì )”,“會(huì )學(xué)”到“樂(lè )學(xué)”。

課例研修心得體會(huì )8

  通過(guò)學(xué)習我認為:課例研修就是聚焦課堂教學(xué),以課堂教學(xué)為載體,重視教師的行為跟進(jìn),理論提升,能力提高以及給踢的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(cháng)。它依據教師個(gè)人已有的經(jīng)驗,在此基礎之上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為,尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。

  課例研修通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會(huì )怎么去做,達到提高教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的目的,引導更多教師掌握并運用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。

  在這個(gè)過(guò)程中課例研修成了教師學(xué)習的認知支架,是教師直面教學(xué)共同分享的平臺,課例研修起到了教育輪與教育實(shí)踐的中介作用,它能夠增長(cháng)我們的實(shí)踐智慧,使每一位參與的教師都成為了有研究能力的實(shí)踐者。

  我也深深感受到,課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區別的,平常我們往往只關(guān)心可怎么上,板書(shū)怎么設計提出哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題,缺乏從理論層面上對教材,教法和學(xué)生的認知基礎與風(fēng)格加以分析與思考,因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設計。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習別人的經(jīng)驗和理論,豐富自己的認知,不斷提高自己的教學(xué)水平。

  課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量,以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教學(xué)工作為首要目標。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問(wèn)題,而是校長(cháng)和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出,而是在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標。因此,這種研修通過(guò)螺旋往復的.過(guò)程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察與反思,通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對話(huà)與交流,不斷地對自我和我實(shí)踐加深理解,并在理解的基礎上提高自己。

  課例研修這種培訓的活動(dòng)形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問(wèn)題的解決為指向,因而成為一種有效的教師創(chuàng )設教學(xué)情景能力訓練的方式。

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  通過(guò)自學(xué)課例研修,學(xué)習和分析網(wǎng)上的生物課例,讓我對課堂教學(xué)的技能認識和理論認識有所提高,希望在未來(lái)五個(gè)月的頂崗實(shí)習中能夠把這些認識和以往說(shuō)課的經(jīng)驗運用上,以下是我對課例分析的感悟和總結。

  首先,要注重理論聯(lián)系實(shí)際。

  課本上很多生物知識與我們的生活相關(guān),但單憑課本的解述則略顯抽象,很多學(xué)生選擇背誦記憶,這樣既不利于學(xué)生對知識的長(cháng)久記憶,也不利于學(xué)生完成課后練習題。所以應該將課本知識與生活實(shí)例結合起來(lái),減小知識的抽象化,增加趣味性,讓學(xué)生直接易懂并能學(xué)以致用。例如在學(xué)習《葡萄糖是人體活動(dòng)的主要能源物質(zhì)》這一章節時(shí),可以舉出病人輸液時(shí)輸葡萄糖來(lái)提供營(yíng)養這一實(shí)例。這樣不僅有助于學(xué)生對知識的理解和記憶,提高學(xué)生學(xué)有所用的成就感,增加學(xué)習積極性,還可以幫助學(xué)生舉一反三,拓展知識。

  其次,要注重課本知識與實(shí)驗的結合。

  觀(guān)察和實(shí)驗不僅是高中生物的一部分必學(xué)知識,也是學(xué)習高中生物知識的途徑之一,并且新課標已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)驗探究能力的.培養。所以在涉及到實(shí)驗的章節,既要充分利用實(shí)驗過(guò)程來(lái)解釋生物知識,又要通過(guò)生物知識來(lái)鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力。要保證每個(gè)學(xué)生都親自參與實(shí)驗的全過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗來(lái)驗證該知識,并加深印象地記住知識。這樣學(xué)生對知識的理解、認識和記憶才更加深刻。

  再者,要對每個(gè)章節的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)有所側重。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要把知識講完,還要在講的過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)答等方式,了解學(xué)生對知識理解的程度,然后對知識的講解做出調整。對于知識重點(diǎn)應在備課時(shí)精心的布置并做出具體講解,對于知識難點(diǎn)和易錯點(diǎn)則應該具體講解、舉例說(shuō)明或對比記憶,并且準備一些隨堂練習,幫助學(xué)生們理解和記憶。

  還要準備好課堂教具、教學(xué)課件等輔助教學(xué)工具。

  適當的教具或影音工具可以使知識點(diǎn)的講解事半功倍。形象生動(dòng)的教具和影音工具可以引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,也有助于學(xué)生對知識的理解。但是教具的準備一定要形象生動(dòng)貼近生物知識,課件一定要具有嚴謹性和科學(xué)性,緊貼生物課本。否則也會(huì )起到反效果,所以我們也要精心學(xué)習和準備制作教具、課件。

  除此以外,還要注重與學(xué)生的互動(dòng),盡量有一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍;及時(shí)了解學(xué)生的自己講課方式的意見(jiàn),反思不足并改進(jìn);借鑒學(xué)習其他教師的教學(xué)經(jīng)驗,多聽(tīng)不同老師的課,取長(cháng)補短;嚴謹科學(xué)地備課,不斷鞏固教學(xué)技能。

  以上是我自學(xué)課例研修的總結與感悟,希望能在實(shí)習實(shí)踐中有所體現。

  --- XX一中 生物 鄭XX

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  我有幸參加了20xx年9月開(kāi)始的“國培計劃”中西部農村中小學(xué)教師遠程培訓活動(dòng),我十分珍惜這次遠程培訓學(xué)習的機會(huì ),自從參加“國培”學(xué)習的第一天起,我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間,打開(kāi)電腦進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中,我認真觀(guān)看、專(zhuān)心聆聽(tīng)視頻中專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座及課例中教師們的精彩授課,積極認真地參與了培訓的全過(guò)程。我通過(guò)認真閱讀相關(guān)資料,積極參與討論,認真完成作業(yè),與其他的教師一起進(jìn)行了交流,不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究等,獲益匪淺。通過(guò)這次培訓,使我開(kāi)闊了眼界,增長(cháng)了見(jiàn)識,F將我這這次培訓學(xué)習的心得體會(huì )總結如下:

  一、提高認識轉變觀(guān)念。

  本次培訓通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓的方式,使我們農村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)的理論指導。對當前小學(xué)數學(xué)課程改革相關(guān)問(wèn)題的思考,以及對地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用做了深刻的闡述,他們把自己的教育研究成果做了系統的闡述,從宏觀(guān)和微觀(guān)方面為我們講解了最新的課標發(fā)展動(dòng)向,解釋了我們一線(xiàn)農村小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)施新課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑。讓我們找到了農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方向,轉變了我們的教學(xué)觀(guān)念。

  二、進(jìn)行學(xué)情分析,把握學(xué)生的動(dòng)向。

  我以前在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),只是考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn),很少深入學(xué)生的實(shí)際生活,了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗、對問(wèn)題的疑惑、對知識的需求等。這樣,就使教學(xué)活動(dòng)失去針對性,達不到預期的教學(xué)效果。通過(guò)培訓,使我明確了學(xué)生的問(wèn)題就是教學(xué)的核心,不同的教學(xué)環(huán)境,不同的教學(xué)實(shí)踐中的`重點(diǎn)、難點(diǎn)是變化的,而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律。通過(guò)學(xué)情分析,可以發(fā)現學(xué)生認知層面的具體問(wèn)題,并準確的分析成因,從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源,使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確,最終指導學(xué)生解決生活中存在的數學(xué)問(wèn)題使他們更好的掌握數學(xué)知識。我們只有了解了學(xué)生,才能更好的為學(xué)生服務(wù),才能減少教學(xué)的盲目性。

  二、熟悉教材聯(lián)系,把握教改方向。

  作為一名工作了近三十的老教師,我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中,我聽(tīng)了一至六年級的教材分析講座,讓我明確了教學(xué)目標及聯(lián)系,更有效的把握教材,聽(tīng)評課時(shí)更能發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí),我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調整我的教育觀(guān),正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

  四、加強課例研究,開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。

  課例是教師課堂教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽(tīng)評課活動(dòng)的開(kāi)展可以看做一般的課例研究,但這次培訓,收看專(zhuān)家的課例研究解說(shuō),知道了自己的嚴重不足,因為以課例為研究對象開(kāi)展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

  在教學(xué)中,大部分學(xué)生向我反映,數學(xué)的基本概念枯燥乏味,F在想想,我們的教學(xué)之所以沒(méi)有吸引學(xué)生,主要是我們沒(méi)有很好的開(kāi)發(fā)和利用好教學(xué)資源,沒(méi)有很好的將數學(xué)的教學(xué)與我們的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)資源指可為教學(xué)服務(wù)的人力、物力、自然資源的總和,要合理的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源,就要達到物盡其用、人盡其能的目標,因此思路一定要放開(kāi),方法一定要靈活。

  通過(guò)學(xué)習使我對新教材教法有了更新的認識,在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過(guò)這次培訓和現場(chǎng)觀(guān)摩,讓我有機會(huì )嘗試全新的教學(xué)模式,實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應有的作用。

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  上個(gè)周,我參加了“南區聯(lián)片教研”活動(dòng)中在段家河小學(xué)舉辦的“課例研修活動(dòng)”。在學(xué)習的過(guò)程中,我認真觀(guān)看、專(zhuān)心聆聽(tīng)課例中教師的精彩授課及師訓部陳主任的專(zhuān)題講座,使我受益匪淺,F將我的課例研修心得總結如下:

  通過(guò)學(xué)習,我知道了課例研修的方式是以幾人或多人為團隊,以某一人或某幾人的教學(xué)實(shí)踐為例,深入課堂,依托學(xué)科教學(xué),反復實(shí)踐,去探求解決問(wèn)題的方法;課例研修的目的是改進(jìn)教學(xué),發(fā)展自我,為自己積累經(jīng)驗。

  在陳主任的專(zhuān)題講座會(huì )上,我終于明白了課例研修的一般程序:

  1、確定研修主題(問(wèn)題)——發(fā)現自己教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題。一般是教學(xué)中普遍存在的某一類(lèi)值得研究的共性問(wèn)題。例如:就當時(shí)王穎老師的課例來(lái)講,研修的主題應該是“在閱讀教學(xué)中,有效實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標”

  2、設計——設想解決的辦法的模式,設計新的教學(xué)方案步驟,采用獨特的教學(xué)方法。比如:陳主任針對王穎老師的課例——感知人物形象,給的建議是:創(chuàng )設情境——強化訓練——加強感悟——評價(jià)升華——讀寫(xiě)結合。一步步深化情感,使學(xué)生由“感”到“悟”,層層推進(jìn)、步步升華,進(jìn)而遷移運用。

  3、實(shí)施——在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施這個(gè)辦法(模式),繼而根據設計的新方案進(jìn)行研討,評議,總結成敗得失。再進(jìn)行新一輪的'行動(dòng)研究,再評議。最終目的是看解決問(wèn)題的方法措施是否運用到位,有無(wú)改進(jìn)的地方,是否有效解決了這一類(lèi)問(wèn)題。

  4、總結——總結解決一類(lèi)問(wèn)題的方法和策略。

  當然,課例研究的最終目的是總結解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法策略,并有效運用于教學(xué)實(shí)踐之中,有效提高教學(xué)質(zhì)量。課例研修的成果是多樣的:可以是敘事、設計、“一課一上”的課例及反思、“一課兩上”的課例及反思、研修報告或論文。

  通過(guò)課例研修學(xué)習,我對新教材的教法有了新的認識,教學(xué)理念有了更新,我對課例研修活動(dòng)也有了濃厚的興趣。我希望結合自身教學(xué)實(shí)踐,不斷的進(jìn)行反思研究,并從中探究新的教學(xué)模式運用于教學(xué)工作當中。

課例研修心得體會(huì )12

  我本次加“國培計劃”中四川省西部農村骨干教師遠程培訓,從培訓開(kāi)始,我就充分利用教學(xué)剩余時(shí)間,認真聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中,我認真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座,認真做好學(xué)習筆記,積極完成作業(yè)。專(zhuān)家們精湛的教藝,先進(jìn)的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象,一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng),學(xué)習熱情高漲。我努力將專(zhuān)家經(jīng)驗和自身所學(xué)有機結合起來(lái),豐富自己的'課堂,提高自身的教學(xué)水平,F將我這階段學(xué)習的心得體會(huì )總結如下:

  通過(guò)這段時(shí)間的培訓讓我受益匪淺,教學(xué)水平有了顯著(zhù)的提升。目前為止,我的學(xué)習時(shí)間達5400分以上,發(fā)表日志1篇,上傳資源1篇,班級沙龍發(fā)起話(huà)題2篇,課程留言、作業(yè)留言、沙龍評論共46條,學(xué)科研討組專(zhuān)題討論的評論4條,提交作業(yè)6篇,培訓總結3篇,自薦作業(yè)1篇。在培訓過(guò)程當中,我收獲很大,學(xué)習了專(zhuān)家們的先進(jìn)經(jīng)驗和理論知識,提高了自己的思想認識,認真學(xué)習典型課例,開(kāi)闊了自己的視野,通過(guò)學(xué)習,讓我從優(yōu)秀教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準,以及駕御課堂的能力,可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。

  教學(xué)中,教師要勇于創(chuàng )新,改變傳統的教學(xué)定勢,針對學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行有針對性的輔導與幫助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀(guān)看培訓的課例,它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握。這次學(xué)習我抱著(zhù)一種積極、樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)去學(xué)習,因為我認為,保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對每個(gè)人的學(xué)習、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者,無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上,我們都應該搶先一步,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,與大家共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學(xué)改革發(fā)展的道路,積極以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),以適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性,達到應有的教學(xué)效果和作用,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

  總之,這次培訓學(xué)習使我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)極其重要意義的培訓。在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用,我將認真領(lǐng)會(huì )到讓自己學(xué)有所學(xué),學(xué)有所得,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲,學(xué)有所成。

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  20xx年10月10日至今,我有幸參加了貴州省20xx“國培計劃”中西部農村中小學(xué)教師遠程培訓納雍黔西化學(xué)班培訓。我很珍惜這次不斷完善自我的培訓,參與了培訓的全過(guò)程。在培訓中,我聽(tīng)了許多專(zhuān)家的精彩講座,領(lǐng)略了他們先進(jìn)的教育理論;也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流,不但加強了自身的理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習?梢哉f(shuō)此次培訓收獲很大。

  在本次培訓中,我通過(guò)學(xué)習,了解到什么是課例研究,如何做課例研究,做課例研究的意義。我知道做課例研究,對提高我們的教學(xué)水平,總結教訓經(jīng)驗,分析不足,是很有好處:

  一、對“課例研修”的學(xué)習和實(shí)踐,我明白了什么是“課例研修”,也逐漸領(lǐng)悟到“課例研修”的意義!罢n例研修”是一種重要的行動(dòng)研究方法,通過(guò)課堂教學(xué),采用課堂研究的方法與技術(shù)手段,進(jìn)行持續學(xué)習與持續實(shí)踐。我逐漸認識到:課例研修作為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的一種研究形式,它的價(jià)值并不是讓我們去探尋普遍規律的教育認識,而是在此過(guò)程中生成的教育智慧,讓我們的教學(xué)更加優(yōu)化。而且,她讓我們慢慢養成一些研究型教師的專(zhuān)業(yè)素養:悉心觀(guān)察、善于學(xué)習、勇于實(shí)踐、勤于反思!啊罢n例研修”盡管現在做起來(lái)在時(shí)間和精力方面要付出地多一些,但長(cháng)遠來(lái)看,這是這樣的打磨,才可以讓我們在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路上越走越遠,越走越寬廣。

  二、我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量,以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出,而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標,因此,這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察與反思,通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對話(huà)與交流,不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解,并在理解的基礎上提高自己。

  課例研修的一般程序是:

 、艈(wèn)題發(fā)現自己教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題?赡苁且环N個(gè)性問(wèn)題,不具代表性的,也可能是一種共性問(wèn)題。

 、圃O計設想一個(gè)解決的辦法,設計一個(gè)新的教學(xué)方案,寫(xiě)一個(gè)新教案。

 、切袆(dòng)在教學(xué)中實(shí)施這個(gè)辦法,根據設計的新方案進(jìn)行研討。(上研討課)

 、确此际占虒W(xué)反應、調查教學(xué)實(shí)際效果。

 、稍u議、研討、進(jìn)行評估(分析成敗的原因)

 、拾l(fā)現新問(wèn)題,進(jìn)行新一輪行動(dòng)研究。

  做課例要以主題為引領(lǐng),只有抓住這根線(xiàn),才能使課例這只風(fēng)箏越飛越遠,越飛越高。做課例要從觀(guān)察點(diǎn)著(zhù)眼,在課堂中洞察,在教學(xué)中取證,在研討中生成,在課例中積蓄。只有經(jīng)過(guò)“三實(shí)踐兩反思“的磨礪,才能于“一團亂麻中理出頭緒”,最后形成經(jīng)驗,讓成長(cháng)與成果同步。

  通過(guò)學(xué)習,我對課例研修有了初步的了解。課例研修對于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習和促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習共同體的構建具有重要作用。這類(lèi)研修活動(dòng)與平時(shí)的`教研活動(dòng)比較接近,但是要比平時(shí)的聽(tīng)課、評課之類(lèi)的教研活動(dòng)要更深入、更系統。課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量,以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標。是校長(cháng)和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出,而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標,因此,這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察與反思,通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對話(huà)與交流,不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解,并在理解的基礎上提高自己。

課例研修心得體會(huì )14

  我原來(lái)是很害怕網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的,因為自己對電腦操作熟悉,害怕自己學(xué)不到。但是,當我懷著(zhù)不安的心情去學(xué)習時(shí),我才發(fā)現,原來(lái)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習其實(shí)是很靈活、方便和快捷的。每個(gè)模塊,指導老師都會(huì )為你說(shuō)明模塊的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習內容,便于我們靈活的安排自己的學(xué)習時(shí)間。我一般都是晚上看視頻,星期六、星期天寫(xiě)作業(yè)。既學(xué)到東西,也不覺(jué)得累。本次培訓,讓我再一次對新課程改革的理念有了更深刻的認識,明白了現階段教育的方式方法,尤其是在以學(xué)生為主體上面,需要我們老師有較高的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養和豐富的知識,才能夠跟上現代教學(xué)的步伐。

  一、通過(guò)學(xué)習,我 找到了自己教學(xué)中的不足之處

  模塊一的“茶館式”教學(xué),讓我如夢(mèng)方醒,以前,我總是不注意學(xué)生之間的差異個(gè)性,均采取滿(mǎn)堂貫或一切割的教學(xué)方法。只按自己的思維去強加給學(xué)生,留給學(xué)生自由提問(wèn),自由思考和自己尋找答案的時(shí)間幾乎沒(méi)有。學(xué)生但是聽(tīng)話(huà),也愛(ài)學(xué)習,就是成績(jì)不上來(lái),我為此一直很納悶,我努力,學(xué)生也努力,成績(jì)咋就上不來(lái)呢?通過(guò)“茶館式”教學(xué)方法的學(xué)習后,我才知道了我的講題方法不一定適合每個(gè)學(xué)生,如在列式和方程計算時(shí),有的學(xué)生喜歡列式計算,有的學(xué)生喜歡列方程,如果我強求他們用方程或用列式計算,結果只會(huì )適得其反,只有讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法,才能夠提高學(xué)習的興趣和成績(jì)。

  二、通過(guò)培訓,我的教學(xué)視野得到了提高。

  一直以來(lái),我主要的教學(xué)資料大部分來(lái)源于教科書(shū),均按著(zhù)教科書(shū)的內容目標來(lái)設計教學(xué)方法和教學(xué)生。通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)家的講解及課例的設計研修后,我明白了其實(shí)我們生活中處處是教學(xué)資料的來(lái)源,只要我們有勇于創(chuàng )新、敢于改變的信心和決心,就能夠找到適合于學(xué)生學(xué)習的教本,如幻光片、多媒體課件,教學(xué)掛圖等等,均能夠很好地輔助我們的教學(xué),達到吸引學(xué)生眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。

  三、通過(guò)培訓,我教學(xué)中的許多難題得到解答。

  在教學(xué)中,一直有許多教學(xué)中的問(wèn)題困繞著(zhù)我,如在分數的寫(xiě)法上、應用題的解答這一環(huán)節,無(wú)論我怎樣的努力給學(xué)生講解其方法,學(xué)生均不能舉一反三,題目變上一變,他們就不會(huì )做了,我很受傷。通過(guò)觀(guān)看了專(zhuān)家們對于這一部分的講解和各位老師的互相討論后,我才知道針對不同的學(xué)生,應該制定不同的教學(xué)方法去引導他們寫(xiě)作,只有幫助他們找到適合于自己的解題方法,他們才會(huì )有興趣來(lái)解應用題和會(huì )解應用題。

  本次培訓學(xué)習讓我對于新的教學(xué)有了更深的理解和認識,查找到了自己教學(xué)中的不足之處,今后一定要改正,爭取早日跟上新教材的步伐。

  參加這次班主任教訓,既高興又緊張,高興的是能在即將退休之年得與大家一道再一次學(xué)習,感到十分的榮幸;緊張的是,自己可謂是一個(gè)真正的現代文盲,“網(wǎng)絡(luò )”對我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)陌生的詞兒,更別說(shuō)親自“操刀上陣”了。懷著(zhù)如此復雜的心情,在家人與同事們的鼓勵與指導下,開(kāi)始了大姑娘上轎--頭一回的網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習。

  通過(guò)模塊一學(xué)習,我緊張的心開(kāi)始放松了,因為這里的老師和同學(xué)們都十分的友好,全班仿佛一個(gè)溫馨的大家庭,雖然彼此都用虛擬的網(wǎng)絡(luò )來(lái)交流討論,雖見(jiàn)不著(zhù)面兒,聽(tīng)不到聲音,但這有什么呢?大家都毫不保留地將工作中的好經(jīng)驗、好做法竹筒倒豆般全盤(pán)托出,一同分享,讓我感到無(wú)盡的活力與動(dòng)力。在開(kāi)心中繼續學(xué)習,七個(gè)模塊,從師德師風(fēng)到思想教育及班級集體建設,包含了教育方方面面,雖然時(shí)間短暫,但專(zhuān)家的講解、同學(xué)們之間熱烈的交流與討論、案例的導讀等無(wú)一不讓我受益,其中對學(xué)生思想道德的`教育,尤其讓我感觸深刻,它不僅有很強的實(shí)現性和重要性,也讓我感到了對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的緊迫性和嚴肅性,因為我看到了社會(huì )上眾多犯罪的青少年,他們小小年紀便走上撬門(mén)偷盜、打架斗毆等犯罪之路,讓人痛心。然而我們的學(xué)校甚至整個(gè)縣的教育界,對學(xué)生思想道德建設都不怎么重視,家長(cháng)對孩子更是寵愛(ài)放任,教師也樂(lè )得輕閑,學(xué)校更樂(lè )得多抓一點(diǎn)語(yǔ)、數課。為此,就象專(zhuān)家們所講的那么,思想道德的教育必須走在教育的前列,因為只有良好的思想,才會(huì )有良好的學(xué)習動(dòng)機與目標。

  此次培訓,得到了班主任周老師的耐心講解與指導,而陳啟群、陳麗濤等老師的貼子,尤其是經(jīng)驗之談,使我十分的受益,在此表示衷心的感謝!

  雖然即將退休,但學(xué)習是沒(méi)有年齡與界限的,無(wú)論在哪兒,我都會(huì )將此次新班主任的培訓內容再一次次地總結與回顧,希望能為我們的孩子們再做點(diǎn)貢獻!

  為期40天的班主任網(wǎng)絡(luò )培訓即將結束,回首這一月來(lái)與大家相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,心中真有些不舍。但離別總是難勉的,在互道珍重之際,讓我們大家都將這一月來(lái)所學(xué)的東西應用于實(shí)際,為我們的孩子與未來(lái)作一點(diǎn)點(diǎn)貢獻。

  此次培訓,每個(gè)模塊均讓我受益,尤其是模塊三案例導讀中的陸永康老師跪著(zhù)上課的事跡,讓我深受感動(dòng),想想自己,雖然從教二十多年來(lái)不曾偷過(guò)懶,但每每遇上挫折,總是不停的唉嘆“人生三大苦,挖煤教書(shū)推豆腐”。甚至有放棄教書(shū)這一愚笨的想法。這次學(xué)習,充分暴露了自己責任感和職業(yè)道德不強的弱點(diǎn),今天一定要加強師德師風(fēng)這方面的修養。而“木桶的故事”則讓我深受啟發(fā),對于班上的差生,我常常感到束手無(wú)策,一心只想把他們往“好學(xué)生”的標準上引,卻忽略了“人有所長(cháng),寸有所短”的道理,結果是我越對他們“專(zhuān)治”得兇,他們的反抗性越強,結果是針尖對麥芒,沒(méi)有好的效果,兩方都感到特累特痛苦!疤羲ぁ苯o了我啟示,讓我明白了愛(ài)心的魅力與“因材施教”的重要性,學(xué)生沒(méi)有錯,錯的是自己有“恨鐵不成鋼”的思想與缺乏耐心。再有,模塊中專(zhuān)家的講解,也讓我受益,不僅讓我開(kāi)闊了眼界,更是學(xué)到了非常適用和現實(shí)的教育方式。

  結合所學(xué)到的東西來(lái)反思自己的教育方式與方法,得到了新的知識,雖然只有短短的一個(gè)多月,但此次的培訓,卻如一盞航燈,指引我在教育的浩瀚海洋中航行。

課例研修心得體會(huì )15

  今年我參加了20xx年“國培計劃”中西部農村中小學(xué)教師遠程培訓,自從參加“國培”學(xué)習開(kāi)始,我充分利用課余時(shí)間,在中午和家里,我都要打開(kāi)電腦進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中,我認真觀(guān)看、專(zhuān)心聽(tīng)專(zhuān)家老師們的專(zhuān)題講座及課例中教師們的精彩授課,積極認真地參與了培訓的全過(guò)程。這次培訓使我開(kāi)闊了眼界。

  在以前我們的化學(xué)教學(xué)中,在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。老的教材和現在的新課改是有很大的差別的,這次學(xué)習后我認識到,新課程注重的是學(xué)生的學(xué),不是教師的教。認識到新課程改革力圖體現每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的基本理念,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的'科學(xué)探究能力。使獲得知識與技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。并且在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界,能應用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會(huì )決策和解決問(wèn)題的能力;倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式,重視化學(xué)學(xué)習方法的啟迪,提高學(xué)生終身學(xué)習的能力,在現代社會(huì )的生存和競爭能力;培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。

  在對教材認識和處理方面,通過(guò)這次學(xué)習我發(fā)現化學(xué)新課程與原有老課程相比,在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程,要不斷的更新自己教育觀(guān)念和知識體系,及時(shí)補充新知識,并對原有知識進(jìn)行整合,更需要調整自己原有教學(xué)思路和方法,使自己的教學(xué)節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化,知識體系也隨之發(fā)生了改變。

  在培訓學(xué)習中虛心與同事相互交流,相互學(xué)習,虛心聽(tīng)取同事們直言不諱的真言,久而久之,一定會(huì )大有進(jìn)步和發(fā)展的。要加強自我學(xué)習與拜師交流,時(shí)刻保證自己的課程理念與時(shí)代同步。教學(xué)中要用心閱讀各種教育專(zhuān)著(zhù),加強業(yè)務(wù)學(xué)習,不斷充實(shí)提高自己。利用各種學(xué)習培訓機會(huì ),向同行學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)教改經(jīng)驗,善于運用拿來(lái)主義,多交流多切磋,互補互進(jìn),共同提高。在教學(xué)中積極滲透“新課標”的要求,準確把握課程改革方向,注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。積極參與各級科研課題的實(shí)驗研究,確立課題,不斷實(shí)踐,努力提高自己的教學(xué)科研水平。

  新課程標準要求學(xué)生的學(xué)習內容是現實(shí)的,有意義的,富有挑戰性的。講座中專(zhuān)家也講到,教師要重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,從情境中引入要學(xué)習的內容,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)知識就在我們身邊,理解化學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察,實(shí)踐,猜測,驗證,推理與交流等化學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,重視學(xué)生的動(dòng)手操作,重視實(shí)踐活動(dòng)的應用。

  通過(guò)學(xué)習使我對新教材教法有了更新的認識,在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過(guò)這次培訓和現場(chǎng)觀(guān)摩,讓我有機會(huì )嘗試全新的教學(xué)模式,實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應有的作用。

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