數學(xué)研究報告

數學(xué)研究報告范文

小學(xué)數學(xué)課題研究工作報告范文

一、課題研究的概述

(一)、研究?jì)热菁澳繕?/strong>

1、研究目標

(1)、通過(guò)研究引導學(xué)生在學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同合作、學(xué)會(huì )生存發(fā)展的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。

(2)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，達到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程審美化，使教學(xué)過(guò)程由高耗低效轉變?yōu)楹椭C高效。

(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。

(4)、改革課堂教學(xué)評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。

(5)、通過(guò)研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內涵，享受專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )。

2、研究?jì)热荩?/strong>

我們著(zhù)力從以下幾個(gè)方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素：

課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無(wú)論是教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)內容的確定，教學(xué)過(guò)程的設想和推進(jìn)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍繞著(zhù)學(xué)生——發(fā)展著(zhù)的人來(lái)進(jìn)行的。教師因素：

首先是正確的教育價(jià)值意識.這里指兩個(gè)方面:一是面向所有學(xué)生,二是對學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養。單純學(xué)科教學(xué)的想法應當調整。事實(shí)上,教學(xué)目標有知識和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的要求。如學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的培養和鞏固,心情的調控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,認真細致的習慣,學(xué)習方法的培養,科學(xué)的思想方法的培養,滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。

還有是主渠道和效益意識.學(xué)生一天的學(xué)習時(shí)間里,課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習中成長(cháng)。他們的成長(cháng)需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責無(wú)旁貸,既教書(shū)又育人。

重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導作用意識。這里有一個(gè)參考系的問(wèn)題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎保證,一節好課根本在于,大多數學(xué)生在知識和能力思想修養上有多少真正收獲,這些收獲對學(xué)生現在的近期學(xué)習的目標和長(cháng)遠的發(fā)展有多大幫助,這應當通過(guò)學(xué)生來(lái)體現,心中要有學(xué)生.即教師是服務(wù),引導,指導,而不是主導,更不是包辦。

還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養、教學(xué)實(shí)踐能力，在建構和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。

學(xué)生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來(lái)思考)學(xué)生的價(jià)值意向心理特征分析：

首先對于小學(xué)生，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還未形成，有意無(wú)意在思考這類(lèi)問(wèn)題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點(diǎn)。筆者認為，提價(jià)值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強易于接受新事物，對周?chē)�的人和事的接觸有自己的看法、有時(shí)又身不由己，自覺(jué)或不自覺(jué)地對事物現象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現在和將來(lái)和長(cháng)遠發(fā)展的架構上，還處于變化和調整中。這些特點(diǎn)都是我們在教書(shū)育人的過(guò)程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構建和諧課堂教育創(chuàng )造條件。

還有智力因素。學(xué)生的思維、語(yǔ)言特點(diǎn)和興趣方向、學(xué)生的認知結構的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個(gè)體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習情況不同造成不同學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)科學(xué)習上的認知結構差異。通俗說(shuō)法是，啟蒙入門(mén)的早晚。就基本能力和思維能力仍不會(huì )有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級集體中的個(gè)性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學(xué)，造成一定的現實(shí)困難。而這是現階段還不能有太大改觀(guān)和不可回避的客觀(guān)現實(shí)。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認知水平充分地調動(dòng)起來(lái)。

非智力因素、學(xué)習能力、思維能力的主動(dòng)養成和發(fā)展分析。這里著(zhù)重考慮兩個(gè)主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習習慣和學(xué)習方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，喜歡課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，并且使自己的知識能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習能力培養這方面，是建構和諧課堂教學(xué)的重要內容，也是職業(yè)教師素養和能力體現的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會(huì )學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習習慣和學(xué)習方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。培養學(xué)生認真、求實(shí)、科學(xué)有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學(xué)習方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長(cháng)期任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長(cháng)期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展成功要求，也有利于構建和諧課堂教學(xué)。

教學(xué)內容、教法和學(xué)法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內容、過(guò)程、呈現展開(kāi)的方法和課堂教學(xué)整體框架的結構，就構建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現為大量的可調的日常教學(xué)研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化�；�本原則應當是：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教師自我特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標準，以學(xué)生能有效發(fā)展為目標，符合現代教育的思想和原則，來(lái)進(jìn)行內容、方法、方式的優(yōu)選。

歸納起來(lái)主要體現在以下三個(gè)方面：

1、如何采取各種方式達成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);

2、部分不和諧的內容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識相符合的形式呈現給學(xué)生，使之和諧;

3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。

㈡ 課題研究的主要方法

1、理論探究法

通過(guò)查閱、學(xué)習相關(guān)理論著(zhù)作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內涵、價(jià)值導向及時(shí)間操作的要領(lǐng)

2、行動(dòng)研究法

該課題的行動(dòng)研究包括：計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思四個(gè)環(huán)節。

3、案例分析法

收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析、反思、形成共識

4、經(jīng)驗總結法

堅持理論與實(shí)踐相結合，不斷地總結研究成果，進(jìn)行階段性小結，調整研究?jì)热�、目標等�?/p>