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初中數學(xué)研究報告
關(guān)于初中數學(xué)學(xué)習情況的調查報告
一、調查目的：
1.了解本校學(xué)生的數學(xué)課堂發(fā)言、完成作業(yè)方式等學(xué)習習慣。
2.了解學(xué)生對分層教學(xué)的基本看法及自己的期望目標。
3.結合調查結果分析，提出分層教學(xué)提高學(xué)習實(shí)率的設想。
二、調查對象：
本次調查對象為初一到初三共七個(gè)班部分學(xué)生，參加調查人數160人，收回有效答卷160份。
三、調查時(shí)間：20XX年5月
四、調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
五、調查內容：初中數學(xué)學(xué)習情況調查問(wèn)卷(附后)
初中數學(xué)學(xué)習情況調查問(wèn)卷
班級 姓名 性別
為了全面了解同學(xué)們的數學(xué)學(xué)習情況，有針對性地幫助你解決數學(xué)學(xué)習中的困難，提高數學(xué)學(xué)習的有效性，設計此調查問(wèn)卷，請同學(xué)們根據自己的實(shí)際情況如實(shí)地填寫(xiě)。
1.你在初中數學(xué)課堂上一般的做法是? ( ) A.聽(tīng)老師講，一般不回答提問(wèn)也不參加討論 B.以聽(tīng)為主，偶爾也回答問(wèn)題或討論
C.聽(tīng)后思考老師提出的問(wèn)題，積極討論 D.更愿意自己看書(shū)、思考或參與討論
2.你認為在哪種情況下你對數學(xué)內容的理解更深刻? ( )
A.結合報紙等資料的評注自主學(xué)習 B.聽(tīng)教師講授 C.和同學(xué)一起討論 D.其它 3.在課堂或小組討論中，你發(fā)言嗎? ( )
A.不發(fā)言，不想說(shuō)也不會(huì )說(shuō) B.不發(fā)言，想說(shuō)，但缺少勇氣，老師也不給機會(huì )
C.有時(shí)發(fā)言，但聽(tīng)人家說(shuō)更好 D.積極發(fā)言，敢說(shuō)也會(huì )說(shuō)，光聽(tīng)人家說(shuō)沒(méi)意思
4.在數學(xué)學(xué)習中遇到疑難問(wèn)題時(shí)你是怎么做的? ( )
A.先請教老師或同學(xué)，再思考理解 B.自己思考或查閱資料搞清楚問(wèn)題在哪里
C.忽略不懂的問(wèn)題，只做會(huì )做的題目 D.先自己研究，實(shí)在不會(huì )再請教別人
5.你每天課外花在數學(xué)學(xué)習的時(shí)間一般是 ( )
A.30分鐘 B.45分鐘 C.1小時(shí)及以上 D.0分鐘
6.你認為初中數學(xué)作業(yè)量過(guò)重嗎? A.過(guò)重 B.適中 C.較輕 D.太輕 ( )
7.你經(jīng)常是如何完成數學(xué)作業(yè)的? ( )
A.獨立思考做題 B.一般是先復習完當天的內容后再做題
C.先與其他同學(xué)討論，再一起完成作業(yè) D.抄同學(xué)或參考書(shū)的答案
8.你認為那種作業(yè)批改方式較好? ( )
A.完全由老師批改 ，學(xué)生不必參與作業(yè)批改 B.由數學(xué)課代表批改 ，老師抽查
C.由老師帶領(lǐng)小組長(cháng)一起批改，并由小組長(cháng)檢查統計糾錯情況 D.對照答案，自己批改
9.假如嘗試分層教學(xué)，例如：提問(wèn)時(shí)將有思維難度的問(wèn)題讓A層學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題鼓勵C層學(xué)生回答，適中問(wèn)題的回答機會(huì )讓給B層學(xué)生;設計不同數量、不同難度的作業(yè)，C層學(xué)生做基礎性作業(yè)，B層學(xué)生做基礎性作業(yè)，同時(shí)配有適量略有提高的題目，A層學(xué)生做基礎性作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。你對這種分層教學(xué)有什么看法?( )
A.適合我，支持 B.希望老師嘗試，看實(shí)際效果如何 C.無(wú)所謂 D.不適合我，反對
10.將學(xué)習目標由高到低分成A、B、C 三個(gè)層次(還可定期調整)，你會(huì )選擇哪一個(gè)目標層次? A. C層 B. A層 C. B層 D. 無(wú)所謂，隨便都行 ( )
| A | B | C | D | ||
| 1 | 人數 | 21 | 57 | 67 | 15 |
| 百分比 | 13 | 35 | 42 | 10 | |
| 2 | 人數 | 29 | 61 | 59 | 11 |
| 百分比 | 18 | 38 | 37 | 7 | |
| 3 | 人數 | 10 | 14 | 85 | 51 |
| 百分比 | 6 | 9 | 53 | 32 | |
| 4 | 人數 | 13 | 17 | 12 | 118 |
| 百分比 | 8 | 11 | 7 | 74 | |
| 5 | 人數 | 48 | 63 | 40 | 9 |
| 百分比 | 30 | 39 | 25 | 6 | |
| 6 | 人數 | 30 | 123 | 6 | 1 |
| 百分比 | 19 | 76 | 4 | 1 | |
| 7 | 人數 | 84 | 45 | 21 | 10 |
| 百分比 | 53 | 28 | 13 | 6 | |
| 8 | 人數 | 37 | 15 | 86 | 22 |
| 百分比 | 23 | 9 | 54 | 14 | |
| 9 | 人數 | 35 | 93 | 17 | 15 |
| 百分比 | 22 | 58 | 11 | 9 | |
| 10 | 人數 | 14 | 74 | 55 | 17 |
| 百分比 | 9 | 46 | 34 | 11 | |
初中數學(xué)學(xué)習情況調查統計表
六、分析總結：
(一)你在初中數學(xué)課堂學(xué)習中參與討論情況： C.聽(tīng)后思考老師提出的問(wèn)題，積極討論42;B.以聽(tīng)為主，偶爾也回答問(wèn)題或討論35;A.聽(tīng)老師講，一般不回答提問(wèn)也不參加討論13;D.更愿意自己看書(shū)、思考或參與討論10�？梢钥闯�，學(xué)生大都習慣于聽(tīng)講，自主學(xué)習、積極合作討論的意識有待加強。
(二)認為對數學(xué)內容的理解更深刻的學(xué)習方式：B.聽(tīng)教師講授 38。C.和同學(xué)一起討論37 A.結合報紙等資料的評注自主學(xué)習 18 D.其它 7.這說(shuō)明主要贊同的學(xué)習方式是聽(tīng)教師講、和同學(xué)一起討論，這也是學(xué)生中最熟悉的學(xué)習方式。但我們還是要有意識的加強學(xué)生結合學(xué)習資料的評注自主學(xué)習等其他學(xué)習方式。
(三)在課堂或小組討論中的發(fā)言情況：A.不發(fā)言，不想說(shuō)也不會(huì )說(shuō) 6 ;B.不發(fā)言，想說(shuō)，但缺少勇氣，老師也不給機會(huì )9;
C.有時(shí)發(fā)言，但聽(tīng)人家說(shuō)更好 53; D.積極發(fā)言，敢說(shuō)也會(huì )說(shuō)，光聽(tīng)人家說(shuō)沒(méi)意思32�？梢钥闯�，大多數學(xué)生只滿(mǎn)足于聽(tīng)老師講，很多學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)不積極的。我們期望學(xué)生都能積極自由發(fā)言，我更要注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養。
(四)在數學(xué)學(xué)習中遇到疑難問(wèn)題時(shí)的做法：A.先請教老師或同學(xué)，再思考理解 8;B.自己思考或查閱資料搞清楚問(wèn)題在哪11里;C.忽略不懂的問(wèn)題，只做會(huì )做的題目7;D.先自己研究，實(shí)在不會(huì )再請教別人74。選D的人最多，這也是我們提倡的做法，我們要引導其他學(xué)生盡可能都這樣做。
(五)每天課外花在數學(xué)學(xué)習的時(shí)間：
A.30分鐘30;B.45分鐘39;C.1小時(shí)及以上 25;D.0分鐘6
我們要設法引導投入時(shí)間太少的學(xué)生要增加數學(xué)學(xué)習時(shí)間，讓投入時(shí)間過(guò)多的學(xué)生要科學(xué)合理分配各科學(xué)習時(shí)間，注意提高學(xué)習效率。
(六)對數學(xué)作業(yè)量評價(jià)： A.過(guò)重19;B.適中76;C.較輕4;D.太輕1。認為作業(yè)量較輕的學(xué)生很少，普遍認為適中，這與實(shí)際可能有一些出入，實(shí)際作業(yè)量偏重的情況可能更多一些。作業(yè)輕重是相對的，我們應分層布置作業(yè)會(huì )更科學(xué)。
(七)完成數學(xué)作業(yè)的方式：A.獨立思考做題 53;B.一般是先復習完當天的內容后再做題28;C.先與其他同學(xué)討論，再一起完成作業(yè)13;D.抄同學(xué)或參考書(shū)的答案6。我們應倡導按B的方式完成數學(xué)作業(yè)，A或C方式也可以，堅決反對不加思考，機械照抄同學(xué)或參考書(shū)的答案。
(八)對作業(yè)批改方式認同情況：A.完全由老師批改，學(xué)生不必參與作業(yè)批改23;B.由數學(xué)課代表批改 ，老師抽查9;C.由老師帶領(lǐng)小組長(cháng)一起批改，并由小組長(cháng)檢查統計糾錯情況54 D.對照答案，自己批改14�？梢钥闯鐾耆衫蠋熍淖鳂I(yè)學(xué)生并不完全贊同，學(xué)生支持方式C的最多，這種方式能減輕教師批改作業(yè)負擔，又便于講糾錯落到實(shí)處，我們應多用此方式，也需要加強D方式。
(九)對分層教學(xué)的看法：A.適合我，支持 22;B.希望老師嘗試，看實(shí)際效果如何58;C.無(wú)所謂11;D.不適合我，反對9。
可看出支持、希望老師嘗試的學(xué)生占大多數，我們應排除一切顧慮，大膽嘗試，用實(shí)際效果證明分層教學(xué)是可行的。
(十)將學(xué)習目標由高到低分成A、B、C 三個(gè)層次(還可定期調整)，你會(huì )選擇哪一個(gè)目標層次?C層 9;A層46;B層34;
D.無(wú)所謂，隨便都行11。多數學(xué)生都愿意選擇較高目標，這是好現象，但對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì )出現開(kāi)始目標過(guò)高，經(jīng)常無(wú)法達到目標，學(xué)習積極性會(huì )受到打擊。我們應引導學(xué)生結合實(shí)際先定合適的目標，達到后再對自己提出更高要求。
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