教學(xué)分析總結【優(yōu)選15篇】
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)分析總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)分析總結1
備課中的典型誤區及其分析
【問(wèn)題導入】
在備課中，主要存在哪些常見(jiàn)的誤區？應該如何矯正？
備課是上課的基本前提，高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果的取得，在很大程度上受備課的影響和制約。這一章，我們比較系統地分析備課中的誤區及產(chǎn)生的初步原因。オ
第一節 認識層面的誤區及其分析オ
中小學(xué)教育教學(xué)中的備課常常遭遇諸多困難，陷入諸多誤區之中。這些誤區大致可以歸結為認識層面的誤區，管理層面的誤區，技術(shù)、操作層面的誤區。
一、認識層面的誤區的種種表現
表現之一：備課＝寫(xiě)教案＝抄教科書(shū)
很多教師，特別是青年教師認為，備課就是寫(xiě)一份教案，而教案的內容也就是抄一遍教材。殊不知，備課的內涵遠不止于此。
1．在內容上要找準重點(diǎn)和難點(diǎn)
如果備課的重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確，教學(xué)中主次不分，這樣講出來(lái)的課學(xué)生是無(wú)法學(xué)好的。因此，在備課過(guò)程中，教師應掌握教材內容的系統性，找出教材前后章節之間的內在聯(lián)系，明確讓學(xué)生掌握的基本知識和技能。根據對學(xué)生掌握知識的三個(gè)不同要求：了解(對知識的含義有感性的初步認識，能知道“是什么”)、理解(對概念和規律達到理性認識，能說(shuō)明“為什么”)、運用(在理解的基礎上，運用所學(xué)知識迅速解決問(wèn)題，知曉“怎么做”)，確定每次課的教學(xué)重點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，恰當安排教學(xué)內容。另外，即使同一科目對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求也不同，備課的側重點(diǎn)也就大不相同了，而學(xué)生也能根據教師的要求，掌握重點(diǎn)內容，將所學(xué)的知識很好地運用到今后的工作中去。
2．教師要了解的知識面不能僅限于教材
“給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”因此，教師在備課時(shí)不僅要看教材，還應查閱相關(guān)資料，根據所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，找到合適的切入點(diǎn)進(jìn)行鏈接，根據社會(huì )發(fā)展情況，對教材中滯后內容及欠妥之處作必要調整，使教學(xué)內容成為適宜的、完善的知識體系。只有教師的知識豐富了，重點(diǎn)突出了，才能使課講得生動(dòng)，才能有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
表現之二：備課＝背課
在備課過(guò)程中很多內容都要牢記于心，有些教師就把備課過(guò)程轉變成“背課”過(guò)程了，將要教的內容記在心中，上課時(shí)就平鋪直敘。從表面上看，老師講得似乎滔滔不絕，功底深厚，而實(shí)際上課堂已在不知不覺(jué)中轉變成了演講。老師是演講者，而學(xué)生則轉變成了聽(tīng)眾。因此，教師備課不僅要備內容，還要備學(xué)生，備教法。
表現之三：備課就是抄已有的教案
1．不加思考，照抄名師教案
教師備課不是去認真鉆研課程標準要求和教材要點(diǎn)，不是認真研究學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，制定相應的教學(xué)策略，而是舍本逐末，通過(guò)購買(mǎi)《名師優(yōu)秀教案選》或《教案》之類(lèi)的書(shū)，把別人的教案一字不漏地照搬下來(lái)。檢查起來(lái)，既有“數量”，又有“質(zhì)量”。學(xué)校對教師的備課檢查，過(guò)分強調數量，檢查只是停留在“數教案”這一機械模式上，忽視備課的內質(zhì)，致使許多教師出現了應付檢查式的抄教案，甚至補教案。這種無(wú)效的勞動(dòng)浪費了教師大量的時(shí)間及精力，缺乏實(shí)效。
2．改頭換面，重整舊案
教師在新學(xué)期備課時(shí)，雖沒(méi)有照抄現成的教案，卻打起了往年備課本的主意，更有甚者，索性將往年的備課本換上新封面當做本學(xué)期的備課，權且應付了事。
3．大刀闊斧，化繁為簡(jiǎn)
這些教師連“備”都覺(jué)得麻煩，干脆在“備”的過(guò)程中，拿著(zhù)購來(lái)的《教案》，簡(jiǎn)單地摘錄“重點(diǎn)環(huán)節”，并美其名曰：“取其精華，去其糟粕�！�
4．直接拿來(lái)，照本宣科
這些教師更是走“捷徑”，直接拿著(zhù)教案，為己所用。他們認為，《教案精選》或《教案》本身就是優(yōu)秀的結晶，不須要再加工，沒(méi)有“寫(xiě)”、“備”教案的必要，直接拿來(lái)，照本宣科就行了。
二、歸因分析
�。ㄒ唬﹤�(gè)人理解上的誤區
教師備課時(shí)往往是單兵作戰，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合。教師對教師間的競爭的認識有偏頗，在日常教學(xué)與研究中，唯競爭而競爭，各自為殘，忽視了競爭者之間的相互合作，在集體備課中“守口如瓶”，制約了教師間教育資源的開(kāi)發(fā)與共享，教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高緩慢，集體備課形同虛設。
�。ǘ﹤鹘y觀(guān)念的演習以本為本、以綱為綱的傳統觀(guān)念的演習
教師本著(zhù)以“課程標準”為綱，以“課本、教參”為本的傳統教學(xué)觀(guān)念，不敢越雷池半步，視教科書(shū)、教參為權威，致使備課出現了千人一面、千篇一律的現象。單純依賴(lài)教參，備課缺乏創(chuàng )意，使課堂教學(xué)缺少活力。教師工作缺乏創(chuàng )新性，很難適應課改的要求。
反思備課現狀，它嚴重制約著(zhù)新課程改革的順利進(jìn)行，也制約著(zhù)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師素質(zhì)的發(fā)展，致使我們現行的備課管理、備課研究、備課方式等面臨著(zhù)嚴峻的考驗。隨著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)一步強化，如何挖掘學(xué)校教育資源，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)備課方式，用扎實(shí)有效、講究實(shí)用等教師能接受的方法，有效地解決集體備課的普遍性問(wèn)題，已刻不容緩。
加強對教師備課教案的有效性管理，以集體備課的有效實(shí)施作為校本教研的突破口，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展，是改善當前備課工作、提高效率的突破口。オ
第二節 管理層面的誤區及其分析
當前，備課存在的種種誤區，有些屬于認識層面的問(wèn)題，而有些則屬于管理層面的問(wèn)題。其中，集體備課中的形式主義、管理上的簡(jiǎn)單化最為典型。
一、集體備課流于形式
當前，集體備課在各地備受青睞，并已成為學(xué)校教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。然而，由于種種原因，集體備課出現了一些誤區，從而流于形式。
現象之一：集體備課成了“教案之和”
為了應付檢查，陽(yáng)奉陰違，學(xué)校往往將新教材的各章節平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫(xiě)教案，完工后交給集體備課組長(cháng)，由備課組長(cháng)將其裝訂成冊，謂之“集體備課”，將參差不齊的個(gè)人教案權當集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大減輕了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷，沒(méi)有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，有形無(wú)實(shí)。
現象之二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤(pán)”
為了快速完成集體備課，減輕教師負擔，實(shí)現教師自我解放，在備課組長(cháng)的.“倡導”下，各位任課教師充分利用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，分頭在線(xiàn)查找，資源共享，成功下載各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案，裝訂成冊后，謂之“集體備課”。其實(shí)，這種備課全然不顧內容是否切合教學(xué)的實(shí)際需要，沒(méi)有舍取，不加選擇，其實(shí)有名無(wú)份。
現象之三：集體備課成了“個(gè)人獨裁”
不少地方的學(xué)校往往根據年級和學(xué)科不同，將參加集體備課的教師分成組，每組挑選一位教學(xué)中的骨干教師當組長(cháng)。由于組長(cháng)往往年紀較長(cháng)，并且是學(xué)科教學(xué)中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位，因而，在集體備課中，研討內容往往由組長(cháng)說(shuō)了算，成了組長(cháng)唱“獨角戲”的場(chǎng)所。其他教師“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見(jiàn)，提出自己的看法。集體備課由組長(cháng)一人把持和“壟斷”，組長(cháng)包辦了其他成員的思想，個(gè)人意志代替了集體意見(jiàn)，抹殺了其他教師的首創(chuàng )精神和智慧，集體備課名存實(shí)亡。
現象之四：集體備課成了“模式教育”
無(wú)獨有偶，網(wǎng)上有這樣一則報道：一所學(xué)校對外公開(kāi)五堂課，五位教師上的都是同一課題，聽(tīng)課老師聽(tīng)到的五節課都是一個(gè)模子：一樣的導入，一樣的話(huà)；一樣的討論，一樣的題；一樣的過(guò)程，一樣的調。這使得聽(tīng)課教師有點(diǎn)納悶：為什么五節課如出一轍呢？后來(lái)才知道，這五位老師事前經(jīng)過(guò)了集體備課，他們將集體備課后的“成果”原封不動(dòng)地搬進(jìn)自己的教室，照本宣科。
集體備課理應是教師共同智慧的結晶，它不是各備課教師的“教案之和”，不是一人說(shuō)了算的“家長(cháng)制”，更不是網(wǎng)上資料的“下載拼盤(pán)”，也不是“標準答案式”的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)流程。集體備課應該是本組教師靜下心來(lái)，坐下來(lái)共同商討如何突出重點(diǎn)，突破和分解難點(diǎn)，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，凸現學(xué)生的主體地位，真正體現課改精神。在集體備課中，教師要群策群力，充分發(fā)揮各自的聰明才智，它可以是和風(fēng)細雨式的述說(shuō)，也可以是面紅耳赤的爭論�？傊�，集體備課始終離不開(kāi)教師的全員參與和共同研討，否則，集體備課只能是繡花枕頭、一包草——中看不中用，既不利于教師業(yè)務(wù)水平和能力的提高，也不利于學(xué)生的成長(cháng)。
其實(shí)，集體備課的本義在于，通過(guò)集體備課，互利互惠，相得益彰，使教學(xué)過(guò)程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成就了教師。當然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)。
為此，在集體備課的基礎上，教師應結合本班的實(shí)際，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，結合自己的“獨具匠心”，因地制宜地采用最為合理而有效的方案、手段來(lái)施教，創(chuàng )造性加以發(fā)揮、拓展，而不能由集體備課一包到底。
二、簡(jiǎn)單化，形式化
備課是展示教師個(gè)性化創(chuàng )造過(guò)程的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的“點(diǎn)子庫”。一篇好的教學(xué)設計恰似一幅蘊含師生人文素養、觀(guān)念想法、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的立體風(fēng)景圖。然而，傳統的備課要求教師做到步驟要完整，內容要齊全，知識點(diǎn)要突出，備課要超周等，成了多年不變的戒律。這樣就使備課陷入了一個(gè)怪圈
一是模式化，即所謂的完整性。備課設計成了《教師備課手冊》和《教學(xué)參考書(shū)》的翻版；二是只備課不備人，只備形不備神，只備結果不備過(guò)程，充其量只是教師的“備忘錄”；三是備“死”課不備“活”課，強調的是“以本為本”、“以綱為綱”等習慣，脫離社會(huì )現實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際。
當前，按照深化課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育的要求，我們必須首先沖破傳統備課的清規戒律，以嶄新的教學(xué)設計代替傳統的教案。
三、對策分析
解決備課管理層面的誤區，一個(gè)基本的宗旨在于樹(shù)立正確的備課指導思想，樹(shù)立“為了每一名學(xué)生的全面發(fā)展”的價(jià)值取向，追求高質(zhì)量、高效益的備課觀(guān)。簡(jiǎn)言之，我們要把關(guān)注點(diǎn)移向學(xué)生學(xué)習的方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生特別是那些學(xué)困生身上，讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習活動(dòng)中，亦即，圍繞學(xué)生的學(xué)習開(kāi)展備課活動(dòng)。
相對于教師個(gè)人的備課而言，集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。針對集體備課的困惑，正確把握集體備課的良性化發(fā)展，避免形式化，追求集體備課的實(shí)效性，是當前集體備課發(fā)展的基本對策。
�。ㄒ唬﹤�(gè)人鉆研——集體備課的前提條件
個(gè)人鉆研是集體備課的基礎，因為每個(gè)人對課程標準和教材的認識都是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，應先布置教師對集體備課的內容進(jìn)行個(gè)性化的解讀和思考。集體備課時(shí)，提出自己的思考、經(jīng)驗、困惑，與其他教師共同探討。教師個(gè)人的集體備課記錄本，不僅要成為集體備課時(shí)分享智慧的記錄本，更應成為集體備課前梳理經(jīng)驗的記錄本，傾訴困惑的記錄本。有了充分的思考和醞釀，教師才能主動(dòng)參與，暢所欲言，以個(gè)人的思考凝結集體的智慧，最終提高集體備課的效率。
�。ǘ┣笸娈悺w備課的思維指向
不同班級學(xué)生的學(xué)習基礎、自學(xué)能力、非智力因素千差萬(wàn)別，期望一個(gè)教學(xué)方案放之各班而皆準，顯然是一個(gè)美麗的神話(huà)。教育永遠不可能是工廠(chǎng)規�；纳a(chǎn)。特級教師魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師，要緊的不是忙著(zhù)去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集對自己有用的花粉，回來(lái)釀造課堂教學(xué)的蜜�！泵鄯洳杉ǚ坩劽鄣挠^(guān)點(diǎn)，應該是我們對待集體備課的積極態(tài)度。
我們認為，集體備課就是把理解和把握課程標準、研究和分析教材、確定教學(xué)整體目標以及探尋普遍的教學(xué)規律等方面進(jìn)行相對的統一，而在具體的教學(xué)方式上，則不宜過(guò)于統一。我們應該將求同存異作為集體備課的思維指向，倡導聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，根據自己班級的情況，批判地吸納集體生成的智慧，設計出符合本班實(shí)際的教學(xué)方案，用集體的智慧提升自己的教學(xué)技藝。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題——集體備課的功能定位
集體備課的功能如果定位在研討并解決問(wèn)題上，就有利于教師在設計教案的基礎上自我反思，發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，就有利于緊扣教學(xué)的需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問(wèn)題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑，就有利于避免備課中照搬照抄的現象，使每個(gè)教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認識，真正達到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的目的。
新課程理念下的集體備課，要在了解學(xué)生的學(xué)習意向、體察學(xué)生的學(xué)習情感、診斷學(xué)生的學(xué)習障礙的基礎上，設計出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí)，教師要跳出“教教材”的圈子，引導學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學(xué)科教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng )造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過(guò)激活教材，使教學(xué)達到—種新的境界。
�。ㄋ模┲贫冉ㄔO——集體備課的有效保證
營(yíng)造良好的集體備課氛圍還需要制度建設作為保證。集體備課在堅持全員參與原則的基礎上要做到“四定”，是確保集體備課實(shí)效性的有效策略：
定時(shí)間，即各備課組除平時(shí)的教學(xué)交流活動(dòng)外，還應安排專(zhuān)門(mén)的集體備課時(shí)間，每星期一二課時(shí)；
定地點(diǎn)，即固定集體備課的地點(diǎn)，一般安排在年級組辦公室進(jìn)行，這樣便于集體備課及時(shí)開(kāi)展；
定課題，即每次備課組集體活動(dòng)應先擬定討論課題；
定中心發(fā)言人，即每次備課組活動(dòng)應有一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人事先初步擬定教學(xué)內容、教學(xué)方案和討論主題。
第三節技術(shù)、操作層面的の笄及其分析
備課活動(dòng)中出現的諸多誤區，有些是由于技術(shù)和方法的誤用所致，有些則是對備課的具體方法的誤用所致。在本節，我們討論備課中的技術(shù)層面、操作層面的誤區及其基本對策。
一、對備課的基本方法把握不準
正如前文分析的，備課工作的諸多誤區，有不少是由于對技術(shù)、方法不熟悉所致。例如，“一次失敗的集體備課”
就是其中的一個(gè)反例。這次活動(dòng)是青年教師小王要參加市“新秀杯”賽課。由于是提前一天領(lǐng)取上課內容通知，那邊小王去抽取執教內容，學(xué)校這邊已經(jīng)成立了一個(gè)臨時(shí)備課小組，備課小組成員由校語(yǔ)文教學(xué)骨干組成。李校長(cháng)、熊校長(cháng)二位親自?huà)鞄�，他倆可是市學(xué)科帶頭人，可謂強強聯(lián)合。
【案例呈現】一次失敗的集體備課ァ糎TK〗
那天下午五點(diǎn)多鐘，小王帶回了執教內容：蘇教版第八冊《祁黃羊》。也許是“精英”組合讓小王老師吃了定心丸，她看起來(lái)很輕松，倒是我們幾個(gè)心事重重。這真是“打魚(yú)的不急，背簍的跟在后面干著(zhù)急”。各人匆匆讀完課文，略作思考后，交流就開(kāi)始了。李校長(cháng)慣于宏觀(guān)調控，整體把握：“‘外舉不避仇，內舉不避親’是反映祁黃羊一心為公的中心句，應扣住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)�！毙苄ｉL(cháng)緊接著(zhù)說(shuō)：“品讀課文，字里行間無(wú)不顯現出祁黃羊唯賢是舉的博大胸懷�！肓讼搿�，‘鄭重地說(shuō)’，寥寥數語(yǔ)，讀來(lái)卻能使人深切地感受到祁黃羊舉賢時(shí)謹慎的態(tài)度和無(wú)私的精神。我看教學(xué)時(shí)應該緊扣這些字眼讓學(xué)生仔細琢磨，品味�！币恢痹诰W(wǎng)上搜尋的劉老師推薦大家看了一段史料記載：祁黃羊曾舉薦解狐、祁午分別擔任南陽(yáng)縣令和中軍尉。后用之，果然國人稱(chēng)善焉�？鬃勇勚耸乱膊挥煞Q(chēng)贊：善哉!祁黃羊之論也，外舉不避仇，內舉不避子。祁黃羊可謂公矣�！罢賉WTXT]（ｚｈ�。铮┮�(jiàn)還是召（ｚｈàｏ）見(jiàn)?壓（ｙ�。└鶅哼�是壓（ｙà）根兒?請大家回答�！备鹄蠋熣f(shuō)[WTBZ]話(huà)總是文縐縐的。趙老師常常出其不意：“我有些問(wèn)題想不通，祁黃羊為何不先舉薦祁午，而要先舉薦解狐？同朝為官，祁黃羊不知解狐生病了嗎?明知他生病了，還要舉薦他，這怎么解釋呢?難道祁黃羊早知解狐病了，故意舉薦，以示自己的不計前嫌?這樣解讀，晉國良將豈不是變成奸佞之徒嗎?這顯然有悖于歷史及文本的價(jià)值取向�？墒钦n堂上什么情況都有可能發(fā)生，如果學(xué)生提出這些問(wèn)題怎么辦？”他這一問(wèn)，大家還都被難住了。還沒(méi)等大家思考，小王老師開(kāi)口了：“別管那么多了，明天就要上課了，拜托諸位快幫我整理出一份課案吧！”這時(shí)大家才想起來(lái)，小王一直在做聽(tīng)眾。是啊，東拉西扯了半天，還沒(méi)一個(gè)成型的東西。神侃就此打住，大家開(kāi)始全心全意地幫她逐個(gè)環(huán)節地設計課案，連過(guò)渡語(yǔ)葛老師都沒(méi)忘幫她設計。如“一個(gè)簡(jiǎn)單的‘想了想’卻承載著(zhù)祁黃羊‘公與私’、‘恩與仇’孰輕孰重的思想交鋒”；“一代英才的逝去，甚是可惜”……這期間，小王老師一直沒(méi)抬頭，邊聽(tīng)邊忙著(zhù)記，生怕錯過(guò)一個(gè)字。
課案理好了，小王老師長(cháng)長(cháng)舒了口氣，笑了。
可第二天上課的情況并不樂(lè )觀(guān)�！邦A案執行得挺順利，但不知怎么回事，課堂上一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有�！毙⊥趵蠋熑缡钦f(shuō)。后來(lái)小王老師的比賽名次也證明我們的這次集體備課失敗了。
如此的“強強聯(lián)手”為何會(huì )遭遇失��？我們究竟失敗在什么地方？
正如該文作者分析的，把集體備課定位在形成一套預案上，正是本次集體備課的致命傷。如此分析之后，我們不得不進(jìn)行如下思考：集體備課究竟應該追求什么?集體備課中當事人和幫助人的角色怎樣定位?集體備課應該在什么背景下進(jìn)行?
回答這些問(wèn)題，正是把握備課的具體方法的關(guān)鍵。
事實(shí)上，集體備課應該是促進(jìn)當事人打開(kāi)思維通道的一種大信息量交流。集體備課就是一個(gè)集體解讀文本的過(guò)程，在這一過(guò)程中，因為相互啟發(fā)，只有當事人將集體備課中的解讀文本的過(guò)程遷移到教學(xué)中，物化為自己的教學(xué)行為，才能真正發(fā)揮作用。這就需要當事人在集體備課前的獨立思考，也需要幫助人有幫助的底線(xiàn)。這是那次失敗的集體備課的啟示。
二、對備課的技術(shù)把握有誤
備課是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)，如果對其中的技術(shù)把握不到位，就很容易出現技術(shù)上的誤用。
�。ㄒ唬┱`讀課程標準，誤讀教學(xué)目標
這種現象在中小學(xué)備課活動(dòng)中時(shí)有發(fā)生，主要的表現就是，誤將課程標準規定的學(xué)段目標理解為年級目標、單元目標，甚至課時(shí)目標。這顯然是不了解課程標準所至，也與長(cháng)期以來(lái)我們習慣于教學(xué)大綱規定單元、課時(shí)目標有關(guān)。
�。ǘ┱`讀學(xué)情
誤讀學(xué)情也是備課中時(shí)常發(fā)生的現象，我們通過(guò)一個(gè)案例加以說(shuō)明。
【案例呈現】一位小學(xué)語(yǔ)文教師的反思日記
學(xué)校舉行了30歲以下的青年教師三項基本功之一——課堂教學(xué)的比賽，我們中高年級的教師執教的是第十二冊《詹天佑》一文。以下是我在上課時(shí)的兩個(gè)片段以及反思。
片段一：在揭示課題，交流學(xué)過(guò)的以人物名字命題的課文有哪些后，我簡(jiǎn)單作了小結：這些以人物名字命題的文章，人物都有著(zhù)鮮明的個(gè)性，具有崇高的品質(zhì)，那么你了解的詹天佑是一個(gè)怎樣的人？請大家來(lái)匯報一下自己收集到的關(guān)于詹天佑的資料。我說(shuō)完后，有兩三名同學(xué)舉手，我又鼓勵了幾句，但情況并沒(méi)有大的改變。后來(lái)，我叫了兩名同學(xué)來(lái)匯報。
片段二：這堂課的重點(diǎn)內容是，我設計了“當我讀到（）這句話(huà)時(shí)，我感到非常（），因為（）�！边@個(gè)填空。我出示了這個(gè)填空，讓學(xué)生在充分地細讀課文第二三段后，來(lái)討論時(shí)，我發(fā)現舉起的手寥寥無(wú)幾，這樣的討論效果自然是可想而知。
分析：這兩個(gè)環(huán)節的設計，我都有自己的意圖�！墩n程標準》中明確規定，第三學(xué)段的學(xué)生必須初步學(xué)會(huì )查找資料的辦法，要求學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。因此，在上課前一天的傍晚，我布置了讓學(xué)生運用各種渠道去尋找詹天佑的資料的任務(wù)。設計上述的填空題，也是為了幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習和探究，并能在閱讀中有所悟，有所得，尊重他們在閱讀中的獨特體驗。本以為這兩個(gè)環(huán)節，都應該給了學(xué)生一個(gè)積極表現自己的機會(huì )，特別是第二個(gè)環(huán)節，是本堂課的重點(diǎn)，也應當是一個(gè)高潮。讓學(xué)生在熱烈的討論交流中，深入了解當時(shí)的時(shí)代背景，由此來(lái)深刻地體會(huì )本文的中心：詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。在上課時(shí)，我自己盡可能激情澎湃，而學(xué)生卻是平靜如水。我想造成這樣的課堂氛圍的最根本的原因是教師在備課時(shí)，沒(méi)有備好學(xué)生的這一課。雖說(shuō)上課前，聽(tīng)班主任老師交待過(guò)，本班學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，但總以為這是六年級學(xué)生的通病，在正式課堂上，只要教師稍加引導，啟發(fā)，情況總會(huì )有所轉變。于是，就這樣輕松上陣了。
反思：要上好一堂課，在充分鉆研教材的基礎上，備好學(xué)生的課，的確很重要。因為學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習的主人，他們的學(xué)習現狀應該是我們要掌握的第一手資料。特別是在一個(gè)完全陌生的班級中上課，對于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、習慣，上課教師應當充分了解，然后把這種了解融入到你的課堂設計中去。
�。ㄈ┖鲆暬蛘`用課程資源
備課是對教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整合與利用的過(guò)程。新課程改革的目標直指時(shí)代要求，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識，具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法。而傳統意義上只注重“寫(xiě)教案”的備課顯然無(wú)法滿(mǎn)足這一需要。對教學(xué)資源合理開(kāi)發(fā)、整合與有效利用，是改善備課活動(dòng)、促進(jìn)有效教學(xué)的手段。
提到教學(xué)資源很容易使人聯(lián)想到教科書(shū)、教參等文本資料，其實(shí)，這些只是教學(xué)資源其中的一部分。教學(xué)資源的內涵會(huì )隨著(zhù)社會(huì )、科技、經(jīng)濟和文化的發(fā)展而不斷豐富。教學(xué)是一個(gè)復雜的活動(dòng)，可供教學(xué)利用的一切事物，物質(zhì)的、精神的、校內的、校外的、有形的、無(wú)形的均可說(shuō)是教學(xué)資源。教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)認知活動(dòng)過(guò)程，也是一個(gè)社會(huì )活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)資源的選擇與配置，不應僅從認知的角度出發(fā)，還必須善于營(yíng)造良好的人際、情感氛圍，使教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)生心智方面得到和諧、同步的發(fā)展，使興趣、注意、愛(ài)好、意志等非智力要素與感知、理解、應用、實(shí)踐、解決問(wèn)題等認知水平和認知能力均得到同步和諧發(fā)展。
特別地，備課中要善于利用教科書(shū)資源，但是，最容易出現的盲點(diǎn)就是，思路受教材限制，出現教學(xué)設計上的盲點(diǎn)。亦即，在教學(xué)準備中，教師主要是依據教材、教參，教材和教參確實(shí)為教師的備課和授課提供了方便，但往往也束縛了教師的思維，使教師備課時(shí)跳不出所使用的教材和教參的固有思路。
為此，教師在備課中，應該先分析課程標準的要求，參閱課本，自行設計方案，教學(xué)思路不要受某一版本教材的限制，發(fā)揮集體備課的作用，不放過(guò)任何一點(diǎn)質(zhì)疑、一顆火花，樹(shù)立“任何教材都是可以超越的”的思想。
�。ㄋ模┱`讀教學(xué)方式轉變
當前，在備課中，經(jīng)常出現教學(xué)方式方法設計中的形式化、片面化的認識。亦即，新課程就是要合作、自主、活動(dòng)、探究，不探究，不是新課程。于是，出現了從過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”到“滿(mǎn)堂問(wèn)”發(fā)展為今天的“滿(mǎn)堂跑”。
其實(shí)，教學(xué)方式轉變的根本在于改善學(xué)生的課堂生存環(huán)境和學(xué)習生態(tài)環(huán)境。為此，備課不僅要關(guān)注學(xué)生的生活世界，使他們在書(shū)本世界中找到其生活世界的影子，把生活世界中無(wú)窮無(wú)盡的教育資源融入到書(shū)本知識之中，而且要關(guān)注學(xué)生的生命世界，以便教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留有一定的自由支配的時(shí)間和空間。備課不僅要關(guān)注學(xué)生地位，構建民主、平等、合作的師生關(guān)系，而且要關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng )設對學(xué)生有挑戰性、激勵性的問(wèn)題或情境。備課不僅要關(guān)注學(xué)生這一團體特有的、獨有的文化，創(chuàng )建師生、生生有效交流互動(dòng)的平臺，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，因地制宜，打破單一的集體教學(xué)的組織形式。
總之，備課是教學(xué)的重要環(huán)節，備好課是教師上好課的前提和保障�？朔䝼湔n中的困難和盲點(diǎn)，走出誤區，才能切實(shí)提高備課質(zhì)量和教學(xué)效果。
教學(xué)分析總結2
上周校區對我們六年級進(jìn)行了一次全面檢測，語(yǔ)文試卷內容有一定的覆蓋面，重點(diǎn)突出，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對學(xué)生基礎知識的考查，又注重對學(xué)生能力的培養，重視學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提升。題型和評價(jià)形式多樣靈活，體現了新課標的要求。
本次測試，共有455名學(xué)生參加，平均分是85.54分，其中最高分98分，最低分28分，優(yōu)秀人數296人，優(yōu)秀率達65%，及格人數448人，及格率達98%。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，主要存在的問(wèn)題如下：
一、主要存在的問(wèn)題：
1．卷面不夠整潔，書(shū)寫(xiě)不夠端正、不夠規范，句末標點(diǎn)符號不寫(xiě)，有些同學(xué)書(shū)寫(xiě)潦草，涂改的地方比較多，甚至還有學(xué)生用藍色墨水筆書(shū)寫(xiě)，用修正液修改，整體看上去不整潔。
2．學(xué)生的基礎知識掌握得不夠扎實(shí)，從看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、畫(huà)出正確的讀音和根據課文內容填空這些題目上可以看出來(lái)。
3.學(xué)生的審題能力、判斷是非能力、靈活運用知識的能力比較差，主要表現在選擇題上。這次十個(gè)選擇題難度不怎么大，錯得最多的是第一個(gè)和第十個(gè)，原因是學(xué)生積累少、語(yǔ)感差，沒(méi)有對所學(xué)內容進(jìn)行拓展延伸。
4.非連續文本這一大題失分非常嚴重，好多同學(xué)看不懂圖意，答題時(shí)瞎蒙，沒(méi)有把握性，為海報設計副標題好多同學(xué)漏做了。
5.課外閱讀仍然是學(xué)生測試的難點(diǎn)，這次測試的短文是《最動(dòng)聽(tīng)的聲音》，失分也比較多。有許多學(xué)生沒(méi)有讀懂原文的意思，閱讀膚淺，停留于文字表面，不能走進(jìn)人物的內心世界，從而更不能感悟人物品質(zhì)。答題時(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”，不能抓住重點(diǎn)來(lái)回答，因而失分厲害。
6.作文是《愛(ài)在細微處》，有許多同學(xué)不能正確把握習作的要求，事例不夠新穎，語(yǔ)句不夠通順，沒(méi)有真情實(shí)感。還有為數不少的同學(xué)作文沒(méi)有達到規定的字數。
面對這樣的現狀，我們六年級語(yǔ)文組也進(jìn)行了認真的分析與反思，為了更好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，結合目前的課改精神，提出如下改進(jìn)措施：
二、改進(jìn)措施：
1．加強良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和學(xué)習方法的指導。
狠抓學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上抓起，我們在試卷中發(fā)現不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認真，涂改現象比較嚴重，學(xué)生沒(méi)有認真答題的意識。我們老師應高度重視學(xué)生的規范書(shū)寫(xiě)和答題態(tài)度，長(cháng)抓不懈。
2.重視基礎知識的教學(xué)，加強扎實(shí)有效的技能訓練。
在課堂教學(xué)中仍然要重視字詞教學(xué)，重視語(yǔ)言文字的訓練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎，如本次考試中學(xué)生出現了許多錯字，錯詞，就體現學(xué)生基礎知識不夠扎實(shí)，因此，教學(xué)中要重視字詞句的訓練。
�。�1）多種形式，強化運用。教學(xué)中對課文出現的形近字，同音字，教師在課堂上要加以提醒，并通過(guò)組詞、填空、選擇的形式讓學(xué)生運用，從中體會(huì )字詞的用意，鞏固基礎。
�。�2）加強聽(tīng)、讀訓練。課堂教學(xué)中，結合課文，有針對性地抓好重點(diǎn)文段的閱讀，鼓勵學(xué)生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強對文本內容的記憶。
�。�3）積累要與運用相結合，在理解的基礎上背誦或運用。積累的詞語(yǔ)平時(shí)要多運用，加深學(xué)生的理解，記憶。
�。�4）加強品詞品句的'訓練，采取讀-說(shuō)-寫(xiě)-用等形式，檢查學(xué)生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，抓細抓實(shí)基礎知識的過(guò)關(guān)，牢固掌握基礎知識，提高在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的能力；要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
3.培養閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外。
要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們要充分利用教材，精讀課文，老師要根據教材特點(diǎn)有意識指導學(xué)生學(xué)習方法，從“精讀課文”中，學(xué)習閱讀方法。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。閱讀教學(xué)中，要重視要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力（概括文段內容），二是體會(huì )重點(diǎn)詞句含義的能力（聯(lián)系上下文理解），三是體會(huì )文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題的能力（解題答題）。閱讀能力的培養得法于課內，得益于課外。教師要引導學(xué)生將閱讀方法拓展到課外，積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，擴大學(xué)生閱讀面，讀名篇名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強學(xué)生課外閱讀的量，使學(xué)生做到“厚積薄發(fā)”。
4.加強對學(xué)生課外閱讀書(shū)目的檢查與指導。
5.注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導。教材中出現過(guò)的訓練形式，要指導學(xué)生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進(jìn)行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學(xué)生正確答案。有針對性地進(jìn)行分類(lèi)練習。
6．讀寫(xiě)結合加強作文訓練。目前學(xué)生的作文問(wèn)題也很突出。要提高學(xué)生的習作水平，就必須要打開(kāi)學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。增加生活體驗，豐富語(yǔ)言?xún)�，提高�?xiě)作能力。
7.教者要多讀教學(xué)和教育名著(zhù)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。繼續加強課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，向40分鐘要效益。
8.加強對學(xué)困生關(guān)注，提高他們的學(xué)習能力。學(xué)困生是班級學(xué)習的“弱勢群體”，在教學(xué)中我們教師要更多關(guān)注他們，教學(xué)設計體現分層教學(xué)，讓他們有發(fā)展空間，課上多提問(wèn)，課后多輔導，平時(shí)多關(guān)心，促使他們學(xué)習能力及學(xué)習成績(jì)的提高。
9.多與家長(cháng)溝通、交流，獲得家長(cháng)的理解與支持。
在今后的工作中，我們教者更要不斷地加強理論學(xué)習，不斷地改進(jìn)工作方法。我們相信：只要堅定信心、發(fā)奮努力、銳意進(jìn)取，一定能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的征程中取得更大的成績(jì)，擁有更為燦爛的明天……
教學(xué)分析總結3
六年級第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一學(xué)期，也是小學(xué)生學(xué)習道路上一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。為了使本屆小學(xué)生能順利完成小學(xué)階段學(xué)習任務(wù)，確保畢業(yè)考試的全面豐收，我向課堂四十分鐘要效率，努力把本學(xué)期的每項工作抓緊、抓嚴、抓實(shí)，取得了一定的成效。
一、重視基礎知識。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)才能得到充分的體現。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認真、清楚開(kāi)始做起，明確了學(xué)生學(xué)習目的，端正了學(xué)習態(tài)度，平時(shí)加強了生字和新詞的默寫(xiě)，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語(yǔ)文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫(xiě)日記和聽(tīng)記作文等。此外，對于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專(zhuān)心，不懂多問(wèn)，力求掌握于課內。在充分了解、分析學(xué)生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎知識和基本技能。
二、重視學(xué)習方法指導
優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢？我想：學(xué)習最重要的莫過(guò)于是學(xué)習方法的革命。俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導，學(xué)習效率將會(huì )大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結一下自己的學(xué)習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學(xué)
生要做好課前預習，專(zhuān)心聽(tīng)課，及時(shí)作業(yè)，認真復習，平時(shí)要學(xué)會(huì )思考找規律學(xué)習。最后臨睡前好好回顧當天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅持，一旦學(xué)生養成了好的學(xué)習方法，這將終身受益。
三、進(jìn)行歸類(lèi)復習。
為使復習盡量做到全面、有條理。我按《語(yǔ)文課程》的要求，將知識進(jìn)行了歸類(lèi)，哪些知識主要屬于背誦、記憶，哪些知識主要指導練習等我都做了細致的安排。屬于背誦記憶的知識我主要安排在早自習背誦，并且布置為家庭作業(yè)抄寫(xiě)強化記憶。對于指導練習的內容主要在課堂上講解，對于這樣的'知識我也不是平均分配時(shí)間及氣力，而是根據知識的難易程度及學(xué)生掌握的情況進(jìn)行復習。對于復習題，我根據學(xué)生掌握情況精心設計，盡量做到典型、有效。在復習偏于能力方面的題型時(shí)，我盡量鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)啟學(xué)生思維，使學(xué)生的思維向廣度和深度發(fā)展。
四、對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。
對于后進(jìn)生，我將嚴格與慈愛(ài)相結合，我對他們嚴格要求，培養他們良好的學(xué)習習慣，多鼓勵他們，揚起他們自信的風(fēng)帆。對后進(jìn)生，我除了在課堂上多讓他們發(fā)言，還在課外進(jìn)行輔導，強化他們的學(xué)習意識，提高他們的學(xué)習興趣。
五、注重在利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)
1、注重閱讀短文分析能力的培養，忽略了基本功的訓練。
2、與學(xué)生的交流不夠，對部分待提高學(xué)生的說(shuō)服教育不夠。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我都力爭嚴格要求自己，無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的嚴格要求自己，努力工作，揚長(cháng)避短，爭做一名更為合格的教師。
教學(xué)分析總結4
本學(xué)年教學(xué)工作在上級有關(guān)部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導的指導下，我校教育教學(xué)工作始終堅持“以人為本，因材施教，全面發(fā)展”為原則，以新一輪課改為契機，以課題研究為切入點(diǎn)，以完善評教評學(xué)體系為突破口，更新教育觀(guān)念，加強內外交流，全面實(shí)施素質(zhì)教育。教學(xué)工作取得了一定的成績(jì)�，F將本學(xué)年教學(xué)工作總結如下：
一、規范了教學(xué)管理，實(shí)現了教學(xué)管理精致化
本學(xué)期，依靠規范的教學(xué)管理，實(shí)現了管理的精致化，贏(yíng)得了社會(huì )和家長(cháng)們的支持，產(chǎn)生了良好的社會(huì )效應。提高了辦學(xué)層次，得到了學(xué)生家長(cháng)的理解和信賴(lài)。
我們學(xué)校這三年來(lái)教學(xué)質(zhì)量逐年上升，但上升的幅度不太明顯，特別是中考仍處在中等偏上的位置。本學(xué)期，通過(guò)精致化的教學(xué)管理，實(shí)現了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量擠進(jìn)壽縣第一方陣的目標。
（1）、“五認真”工作
突出五認真工作的有效主題：有效備課。包括練習課、復習課、評講課、實(shí)驗課，作文指導課等等。其次突出備課的有效性，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生活動(dòng)、接受情況以及相應對策，變備教材為備學(xué)生，變普通教案為教學(xué)設計，突出學(xué)生主體因素。有效課堂。鍛煉課堂教學(xué)技能，教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，有效駕馭課堂，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，讓學(xué)生把聽(tīng)課變?yōu)橐环N要求、一種享受。骨干教師要上好示范課。本學(xué)期教師通過(guò)課堂觀(guān)察，進(jìn)行比較，不斷提高，不斷成長(cháng)。本學(xué)期組織級優(yōu)質(zhì)課評比有序開(kāi)展。有效訓練。首先堅持“五有五必”，基本杜絕只發(fā)不收、只收不批等不負責任的態(tài)度。其次講究訓練的有效性，教師要下“題�！本x習題，提高作業(yè)的“質(zhì)”，控制作業(yè)的“量”。堅決克服毫無(wú)選擇地拿來(lái)主義，進(jìn)行分層作業(yè)的研究。本學(xué)期，教務(wù)處從各班收交部分學(xué)生作業(yè)，包括測試卷、練習冊、作業(yè)本等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)檢查，了解教師作業(yè)布置與批改情況。
（2）、加強課堂教學(xué)的監控，促進(jìn)教學(xué)效率的提高
通過(guò)聽(tīng)課評課、課堂教學(xué)效果抽查、學(xué)生評教等形式加大對課堂教學(xué)的'監控力度，通過(guò)實(shí)行體現學(xué)生主體地位的課堂評價(jià)方法，真正使課堂教學(xué)體現現代教育思想，探索出講授知識與啟發(fā)思維相結合、動(dòng)腦與動(dòng)手相結合、共性教學(xué)與個(gè)性教學(xué)相結合、知識訓練與自我醒悟相結合的課堂教學(xué)模式，改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，培養學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流操作的能力。
（3）、做好“臨界生”趨優(yōu)的轉化工作
加強對教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導、單元過(guò)關(guān)質(zhì)量分析的常規過(guò)程管理，形成轉化“監界生”科學(xué)嚴謹的教學(xué)習慣。領(lǐng)導班子深入到教師各項教學(xué)實(shí)踐陣地中去，及時(shí)了解、認真記載，弘揚敬業(yè)奉獻、誨人不倦的教育正氣。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導和教務(wù)處通過(guò)定期和不定期的檢查抽查教學(xué)過(guò)程，幫助教師診斷出“臨界生”教學(xué)中的不足，督促教師及時(shí)采取有效措施，將教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處，本學(xué)期“臨界生”教學(xué)工作規范有序的進(jìn)行得到保證�！芭R界生”轉化記錄、作業(yè)等評價(jià)和跟蹤考核工作的開(kāi)展，實(shí)現了以上的“臨界生”的趨優(yōu)轉化。
（4）、有效質(zhì)量分析，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期對每一次考試進(jìn)行認真地研究，各年級各學(xué)科和各位教師都認真分析，特別是薄弱學(xué)科，分析原因，研究對策，有針對性地解決問(wèn)題。教務(wù)處抓質(zhì)量的跟蹤管理，學(xué)科組重點(diǎn)分析試卷，建立題庫，抓每一次測試的考風(fēng)考紀，做到均衡發(fā)展、穩步提升。全體初三教師有危機感和緊迫感，初三的復習迎考工作，認真研究中考試題，把著(zhù)眼點(diǎn)放在絕大多數同學(xué)身上，著(zhù)實(shí)打好基礎，降低分率，提合格率、優(yōu)秀率。
教學(xué)分析總結5
一、試題總體情況
與往年的試卷相比，試卷整體保持穩定。語(yǔ)文表現為具體表現為重基礎、重積累、重理解、重運用、重聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生看到這些題既感到新鮮，又會(huì )充分調動(dòng)自己的知識庫，解決問(wèn)題，感受挑戰的快樂(lè )。數學(xué)考察覆蓋面廣，涉及了全冊教材的知識點(diǎn)。落實(shí)基本知識和技能，突出重點(diǎn)。重點(diǎn)考查學(xué)生的計算能力、理解能力、操作能力、和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、試卷失分情況分析
1、基礎知識比較扎實(shí)。教材中的基礎知識學(xué)生失分少，如語(yǔ)文科的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、根據積累填空，數學(xué)科的計算、走進(jìn)生活解決問(wèn)題。
2、數學(xué)試卷反映出如下問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生答題不認真，不認真審題出現答非所問(wèn)。
�。�2）缺少獨立思考的能力。
3、總體來(lái)看相對我鎮總體成績(jì)，我校的'特點(diǎn)是及格率偏低，高分率不高，平均分嚴重下滑。
三、需要改進(jìn)的具體措施
1、繼續加強雙基的訓練。重視基本概念教學(xué)。在教學(xué)中減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學(xué)生對于概念正確、全面的認識。減少學(xué)生因錯誤或片面的理解概念造成的失誤。
2、改善教學(xué)環(huán)境。由于我校處在教學(xué)樓施工期，建設過(guò)程中的各種噪音對我校有很大的影響，好多學(xué)生注意力不夠集中，出現了上課疲勞，多動(dòng)煩躁的心理，我相信隨著(zhù)新教學(xué)樓的完成，我校將所新的突破。
3、教師老齡化嚴重，隨著(zhù)我校老教師年齡的增大，他們的身體難以承受這么重的負荷，伴隨而來(lái)的各種疾病纏身，現有有2位教師在家養病，一位教師雖然能上課但也經(jīng)常性的不能按時(shí)到校上課，面臨多事之秋的我校，最近劉曉瑩老師又請了產(chǎn)假，讓我校的教學(xué)舉步維艱，難以重負。
4、教學(xué)方式方法的落后，隨著(zhù)教學(xué)的信息化和現代化，課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量越來(lái)越要求教師要跟上信息時(shí)代的步伐，而我校部分老師還沉于生搬硬套，還是老一套，墨守陳規，出現人家印的卷子做不完，而我校還在抄試卷的現象。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視培養學(xué)生良好學(xué)習習慣和基礎知識和技能。
2、加大網(wǎng)絡(luò )遠程研修和磨課的力度，全面提高教學(xué)教研能力。
3、依托縣鎮蓓蕾讀書(shū)等活動(dòng)全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
4、加強教學(xué)的質(zhì)量管理和教學(xué)監控，及時(shí)量化，優(yōu)秀的教師予以表彰，對于落后的給與警告和批評。
教學(xué)分析總結6
我們經(jīng)常說(shuō)，決定一所學(xué)校的好壞的因素一個(gè)是管理，另一個(gè)是質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校永恒的主題，是學(xué)校生存、發(fā)展的生命線(xiàn)。自九月份兩個(gè)學(xué)校合并，但是校區沒(méi)有合并，這種情況無(wú)論是從管理模式還是從推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升都帶來(lái)了前所未有的挑戰。但是我們根據學(xué)校的實(shí)際統一管理教學(xué)，分校區具體負責的模式開(kāi)展教育教學(xué)�？祫偛趴戳藬祿姆治�，不知道咱們老師們感觸如何，總之，我心里不是滋味。很少有老師關(guān)注我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)科與權限對比或與同期對比會(huì )怎么樣，大家可以看到無(wú)論是與全縣對比還是同期對比，出現的負數比較多，這就說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量跟兄弟學(xué)校相比，還存在一定的距離，還需要我們老師們不余遺力，砥礪前行�，F將本次考試結合平時(shí)的教學(xué)工作做一總結：
第一部分：現狀分析
一、數據帶給我們的反思：
從整體情況看：初中部情況良好，很多科目都排在全縣第一第二，但三個(gè)年級的英語(yǔ)成績(jì)都排在第五，說(shuō)明初中部英語(yǔ)整體情況都不太好。相對于初中部小學(xué)部的情況不甚樂(lè )觀(guān)，在片區排名進(jìn)前五的只有五年級的品德與社會(huì )（2）語(yǔ)文（5）英語(yǔ)（4）六年級英語(yǔ)（5）三年級的科學(xué)（2），特別是國語(yǔ)的第二次月考成績(jì)都排在片區（10所）的后面，二年級的語(yǔ)文數學(xué)都排在片區最末尾，二年級語(yǔ)文比全縣常模整整差了24分，六年級差了9.7分，這樣一來(lái)，初中部排在第一又如何，作為主管教學(xué)的副校長(cháng)，我有很大的.責任�，F在我們是一個(gè)學(xué)校了�？赡艽蠹艺f(shuō)一次的成績(jì)不能代表什么，但我想問(wèn)問(wèn)，這成績(jì)跟你們平時(shí)的工作態(tài)度、精力的投入、努力的程度有沒(méi)有關(guān)系？ 這些差距說(shuō)明了什么？當然，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是有多方面因素的，比如說(shuō)教師、學(xué)生、家長(cháng)、課程設置安排等，我們的大部分老師在平時(shí)的教學(xué)中都是很有責任心的，但是我相信大家看了這些數據心里還是很沉重的。因為這成績(jì)不僅僅是一個(gè)老師的成績(jì)，更是咱們學(xué)校的成績(jì)，而學(xué)校的成績(jì)關(guān)乎著(zhù)每個(gè)老師榮譽(yù)。
二、問(wèn)題及原因
�。ㄒ唬┖暧^(guān)原因
1、學(xué)校教育管理水平有待提高。
教學(xué)管理的好壞是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，而作為主管教學(xué)的我在管理水平還存在一定的差距。一來(lái)因擔任初中部八年級語(yǔ)文教學(xué)，平時(shí)忙于自己的教學(xué)工作及業(yè)務(wù)工作，很難實(shí)現抽取一定的時(shí)間到小學(xué)部來(lái)監督或隨堂聽(tīng)課等業(yè)務(wù)操作。在平時(shí)工作開(kāi)展的過(guò)程中缺乏足夠的指導與引領(lǐng)，平時(shí)教研工作開(kāi)展的過(guò)程中除了對于自己所任教的學(xué)科的參與度較多外，對于其他學(xué)科的關(guān)注與指導不夠。
2、學(xué)校教師結構性緊缺。
上學(xué)期我校學(xué)科老師緊缺，在萬(wàn)不得已的情況下，我們把內地支教和伊犁師范支教過(guò)來(lái)老師擔任語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)、歷史等主要學(xué)科，但是我們從剛才的數據中看到了，這些科目的成績(jì)都不理想。因此說(shuō)薄弱學(xué)科教師緊缺，知識結構的失調，在一定程度上影響了咱們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
3、教研工作相對薄弱。一是校本教研活動(dòng)沒(méi)有創(chuàng )新，?只是把“校本教研”停留在書(shū)面上，口頭上，留于形式。二是個(gè)別教師不重視參加教研活動(dòng)，不鉆研教材，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教研意識、問(wèn)題意識、反思意識相對薄弱。三是目前學(xué)校剛合并，有些規章制度，考核細則不健全，教學(xué)常規落實(shí)不實(shí)，導致不同程度地影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評價(jià)方面因為缺少科學(xué)的、系統的評價(jià)，對教師的工作態(tài)度起不到積極的影響。部分常規性的檢查只是流于形式，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的落實(shí)，存在求量不求質(zhì)的現象。
教師層面：
1、很多教師（年輕教師）對混合編班后成績(jì)的落差，學(xué)生的個(gè)人情況、民族學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)不能及時(shí)掌握、分析，從而必能及時(shí)的改變自己的教學(xué)方法，以找到更適合混合編班學(xué)生的教學(xué)模式。2、因為教師的其他工作占用時(shí)間較多，教師鉆研教材的深度不夠，組織教學(xué)不夠嚴謹，只用一張嘴、一支筆、一本書(shū)來(lái)教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂?
3、對學(xué)困生的輔導還缺乏耐心，輔導效果不明顯。學(xué)生的學(xué)習習慣仍不好，如：不會(huì )聽(tīng)課，審題不細、會(huì )做但不做的同學(xué)等。
學(xué)生狀況：（1）有一部分外地學(xué)生由于父母長(cháng)年在外打工,?留下孩子在家，根本沒(méi)有時(shí)間管教孩子,致使學(xué)生的行為習慣和學(xué)習習慣都非常的不好,課堂上不能認真聽(tīng)課,作業(yè)潦草,甚至不交,不僅影響了自己的學(xué)習,更影響了班級風(fēng)氣和學(xué)習的氛圍。
�。�2）混合編班后，學(xué)生的知識水平不一樣，很多學(xué)生知識掌握的仍然還不夠扎實(shí)，教師在一定時(shí)間找不到高效的教學(xué)模式，很難做到優(yōu)差兼顧，照顧學(xué)習好的，差生不能消化，照顧差生，優(yōu)等生吃不飽。?這也一定程度上影響了教學(xué)效果。
6、家長(cháng)層面：知識層次、配合度
三、改進(jìn)措施
教學(xué)管理層面
1、組成以支委會(huì )校委會(huì )為組的聽(tīng)課評課組，隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議（聽(tīng)課、評課、檢查教案、課后與學(xué)生互動(dòng)等）。達不到目標的與崗位設置、績(jì)效考核掛鉤。
2、常規檢查落到實(shí)處。
1、教務(wù)處一定要做好常規檢查，檢查完后必須及時(shí)總結反饋，哪怕利用下班時(shí)間。
2、開(kāi)展好以教師一學(xué)期一公開(kāi)課活動(dòng)，不能等同于常態(tài)課。全校教師互聽(tīng)，聽(tīng)后評課說(shuō)課，提出自己的看法和想法，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法，促進(jìn)教學(xué)水平的優(yōu)化。
3、教務(wù)處要經(jīng)常性的抽查教師的上課情況，辦公情況?。作好記錄，學(xué)期末與考核掛鉤。
4、每次常規檢查必須有目的性，檢查教案、作業(yè)檢查（質(zhì)量、有無(wú)學(xué)生批改、有無(wú)批語(yǔ)、有無(wú)一天改多天作業(yè)等等）。
3、抓學(xué)生行為習慣、學(xué)習習慣，做好扶優(yōu)補差工作。重點(diǎn)優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，
以上是我對本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析的一些見(jiàn)解，分析我校的教學(xué)優(yōu)勢和不足。同時(shí)也提出學(xué)校的建議和措施。希望老師們在今后的教學(xué)工作中，認認真真、扎扎實(shí)實(shí)、從一點(diǎn)一滴做起，充分利用好每一個(gè)40分鐘。讓我校的教學(xué)質(zhì)量更上一臺階。
教學(xué)分析總結7
一、根據學(xué)生實(shí)際情況，合理制定教學(xué)目標
學(xué)生普遍基礎差，是困擾我們教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，這是人所共知的事實(shí)。我們的工作，就要在弄清他們究竟差在哪些方面、差到什么程度的前提下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定出在我們的幫助下、學(xué)生通過(guò)努力可以實(shí)現的目標，沒(méi)有必要完全按照課標的要求去要求咱們的學(xué)生。人們經(jīng)常說(shuō)，沒(méi)有最好只有更好，什么是更好的，我個(gè)人認為適合自己的就是更好的。在目前的情況下，我們如果嚴格的按照課標的要求去開(kāi)展教學(xué)工作，去要求咱們這些學(xué)生，學(xué)生就會(huì )由學(xué)不懂而不想學(xué)，由不想學(xué)而討厭學(xué)，進(jìn)而出現應付我們的現象，上課不專(zhuān)心，不積極參與，課后要么照抄作業(yè)，要么不做作業(yè)，其結果就是作業(yè)交上來(lái)都對，一到考試又都不會(huì )。如果我們換一下教學(xué)目標，設置一些學(xué)生可以達到的教學(xué)目標，一段時(shí)間一個(gè)目標，循序漸進(jìn)，情況興許就會(huì )變得好起來(lái)的。實(shí)際上我們在生活中經(jīng)常會(huì )碰到類(lèi)似的事情，比如，有人向我們借錢(qián)，他一張嘴說(shuō)要借十萬(wàn)二十萬(wàn)，我們恐怕就會(huì )馬上推辭，但是如果他說(shuō)要借一千兩千，我們恐怕就沒(méi)有推辭的理由了。
現在，全社會(huì )都在學(xué)習實(shí)踐______，我們就應該順應潮流，不折不扣的把______以人為本，全面協(xié)調可持續落到實(shí)處，落到課堂教學(xué)上。讓每堂課，學(xué)生都有適合自己的學(xué)習目標。魏書(shū)生說(shuō)，師生產(chǎn)生松懈感、懈怠感，常常是發(fā)展目標出了問(wèn)題，或是發(fā)展目標過(guò)高，望而卻步，或是目標過(guò)低，松弛懈怠。所以我想在目前的情況下，我們在教學(xué)目標的制定上還是應該適當放低一些才對，也就是說(shuō)要給學(xué)生適合的教育，讓學(xué)生朝著(zhù)自己的目標向前爬。
二、堅持抓好學(xué)習細節，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習
咱們的學(xué)生基礎差是一個(gè)方面，更重要的是他們缺少自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣和毅力。過(guò)去一直為人們所看重的“以讀書(shū)求發(fā)展”的努力文化在我們的學(xué)生身上已經(jīng)難以延續，我們如果還按照過(guò)去那種說(shuō)教的辦法去要求學(xué)生，有作用但往往不會(huì )持久。那么，當這種傳統的辦法已經(jīng)變的.效力不大時(shí)，我們能夠做的事情就是把他們放到具體的學(xué)習活動(dòng)中，讓他們在具體的學(xué)習的活動(dòng)中懂得學(xué)習、理解學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。
在學(xué)生具體的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)習的細節不外乎制定學(xué)習計劃、設定學(xué)習目標、預習、聽(tīng)講、討論、探究、練習、整理筆記、做作業(yè)、完成練習、糾正錯題等，我們提倡抓好學(xué)習細節，就是要把這幾項活動(dòng)落到實(shí)處，讓學(xué)生人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。我這樣說(shuō)并不是說(shuō)大家平時(shí)就沒(méi)有這樣做過(guò)，而是強調我們要把這樣的工作做得再細一些，再實(shí)一些。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要我們堅持不懈的抓好這幾項工作，老師都一如既往的堅持這樣抓，長(cháng)期的這樣抓，學(xué)生就會(huì )積久成習，習慣成自然。如此，大家共同抓，抓共同，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的磨練，他一到什么時(shí)候就會(huì )知道干什么，問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們要絕不懈怠地一點(diǎn)一點(diǎn)的去做，最終讓全體學(xué)生養成大事做不來(lái)，小時(shí)趕快做的良好習慣。
三、指導閱讀學(xué)習方法，培養閱讀學(xué)習能力
在學(xué)習者自主閱讀學(xué)習的基礎上授課．讓閱讀學(xué)習成為多數學(xué)習者主要的學(xué)習方式，是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措。當學(xué)生具有一定的閱讀能力以后，盡可能地用閱讀學(xué)習在一定程度上取代“聽(tīng)講”。在他們閱讀的基礎上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，老師只就也們閱讀中提出的問(wèn)題，去講解、答疑、討論、實(shí)驗、調查、探究……對他們沒(méi)有提出問(wèn)題的教學(xué)內容，除非其十分重要且這里的“沒(méi)有問(wèn)題”，只是因其認識缺陷而呈現的“假象”以外，教師都應堅決地屏除于教學(xué)計劃之外，這就是所謂的“先學(xué)后教”模式的基本內涵。
為此，首先要求我們對學(xué)生能通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)會(huì )知識有堅定的信念。并且在他們已養成某種依賴(lài)心理、不肯或不能主動(dòng)閱讀時(shí)，也堅持不去講解或演示那些大多數學(xué)生可以自己讀會(huì )的教學(xué)內容。
其次，我們要及時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀況，并給予有針對性的指導。我們嘗試的“學(xué)案導學(xué)”，用系列問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生閱讀的方法，提供給學(xué)生多種相關(guān)材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習歸納分析的方法以及通過(guò)教師示范或舉例，具體指導學(xué)生發(fā)現關(guān)鍵詞、核心概念與文本邏輯線(xiàn)索的方法，都不失為有效的指導方法。
第三，學(xué)生閱讀的效果，需要通過(guò)有針對性的考核及各種反饋評價(jià)手段來(lái)調整和鞏固．對不同的學(xué)生和不同的學(xué)習階段．要采用不同的評價(jià)和激勵手段：有時(shí)可以通過(guò)學(xué)業(yè)測量的方法，有時(shí)也可以讓先學(xué)者為后學(xué)者講解或輔導，有時(shí)還可以布置各種綜合性、展示性的作業(yè)等。
盡管語(yǔ)文教師負有培養學(xué)生基礎性的閱讀能力的責任，要教學(xué)生學(xué)習識字、解詞和通曉文義，但是，他們無(wú)法指導學(xué)生學(xué)習閱讀數學(xué)或者物理書(shū)籍。因為，每一門(mén)可以稱(chēng)為科學(xué)的學(xué)科，都有自己獨特的術(shù)語(yǔ)系統和表述認識的規則，都是對社會(huì )與自然事物的獨特的觀(guān)察與分析的角度及成果，所以，只能由熟悉本學(xué)科理論知識系統的專(zhuān)科教師，來(lái)承擔指導閱讀學(xué)習本學(xué)科書(shū)籍的責任。
四、切實(shí)加強學(xué)生管理，培養學(xué)生良好習慣
“三分教學(xué)，七分管理”，任何先進(jìn)的教學(xué)方法如果沒(méi)有管理作保證就落不到實(shí)處。教育之道，尚禮儀也尚權謀，在人心也在技藝。我們更多的只注意了教學(xué)技藝的提高而沒(méi)有注意到教育的權謀，這也可能就是往往班主任任教科目成績(jì)比較高一些的原因所在。所以在這一方面一定要引起我們大家的重視，使學(xué)生在每一位老師的嚴格管教之下養成良好的學(xué)習習慣。
咱們的學(xué)生，是大事做不來(lái)，小事不愿做，不善于合理安排時(shí)間，不善于有計劃的學(xué)習有計劃地安排學(xué)習；書(shū)寫(xiě)不規范，不注意認真書(shū)寫(xiě)，字跡潦草；習慣于聽(tīng)老師講，預習和課前準備不充分，甚至無(wú)準備；不會(huì )作課堂筆記，有的甚至根本就不作筆記；不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本就不進(jìn)行課后復習；學(xué)習懶散，依賴(lài)性強，常常照抄作業(yè)，有的甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學(xué)習往往死記硬背，只求結論，不重過(guò)程等。
在這種情況下，我們應該突出抓好以下三個(gè)環(huán)節：
一是上課環(huán)節。課堂是同學(xué)們獲取知識的主渠道。然而，聽(tīng)課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現象在我們的學(xué)生中普遍存在，有的還十分嚴重，有些甚至還做“白日夢(mèng)”，頭腦思維處于空白狀態(tài)，對老師講的什么、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽(tīng)老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習處于被動(dòng)地位，不假思索，不求其解的同學(xué)就大有人在。要注意改正學(xué)習方法，首先要培養學(xué)生良好的上課習慣。良好的上課習慣有哪些呢？精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，有著(zhù)一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動(dòng)力。
其次，要讓學(xué)生做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養成手腦并用的好習慣，做到邊聽(tīng)邊想邊記，以聽(tīng)為主，這里面既有方法的問(wèn)題，又有習慣的培養。
實(shí)際上，一般的學(xué)習方法經(jīng)過(guò)程序化以后就形成了習慣，而良好的學(xué)習習慣往往是形成學(xué)習能力的基礎。這樣，“上好課”既可培養良好的學(xué)習習慣，又能掌握學(xué)習方法，學(xué)習能力也就逐步提高了。
一是讀書(shū)環(huán)節。對于教科書(shū)，高中生普遍存在的問(wèn)題是“想讀而讀不好”或“不會(huì )讀”。其一，認為“教科書(shū)較難，不會(huì )讀”；
其二，認為“老師已經(jīng)講了，沒(méi)有新意，高考也不考書(shū)本，不必再讀”；
其三，讀書(shū)障礙很多，不想讀。其實(shí)，讀書(shū)這個(gè)環(huán)節也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書(shū)的效果，應當把握以下三個(gè)環(huán)節：即“上課前要先讀”，即預習，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問(wèn)進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復習，要求“細讀”；在訓練中遇到疑難問(wèn)題，找到對應章節要反復讀，要求“精讀”。
另外，讀教科書(shū)還要從中把握好知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納、小結，形成本節課或本章節的知識結構，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識形成一個(gè)知識體系。通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓練，同學(xué)們可親自去體驗品嘗讀書(shū)的味道，真正認識到“書(shū)本是最好的教師”，從而養成良好的讀書(shū)習慣。掌握了讀書(shū)方法，自學(xué)能力也就相應地提高了。三是練習環(huán)節。課堂練習或課后練習的目的都是為了鞏固所學(xué)知識，檢查所學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識，訓練學(xué)生應用知識的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對此，教師要心中有數。一定要告訴學(xué)生，練習要認認真真地完成，因為它既是知識和能力的訓練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。
面對現實(shí)，我們有時(shí)候也顯得很無(wú)奈，很無(wú)助，盡管如此，我們依然在掙扎著(zhù)，在為學(xué)生的改變而努力著(zhù)，很辛苦，很勞累。對此我想把魏書(shū)生的秘訣告訴大家，魏書(shū)生總是能夠把繁復的工作分解細化成一個(gè)個(gè)小單元，在用承包責任田的辦法分給下面的人去做。其結果是，人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，他則落的清閑，我們是否也嘗試著(zhù)這樣做做。
總之，在實(shí)際工作中我們雖然會(huì )因為學(xué)生的不主動(dòng)而產(chǎn)生許多的教學(xué)上的困難和問(wèn)題，但是我們決不能因為這而放棄我們的努力。我們應該堅信，付出就有回報，堅定不移的把我們的課堂教學(xué)改革搞下去，逼著(zhù)學(xué)生動(dòng)，推著(zhù)學(xué)生動(dòng)，拉著(zhù)學(xué)生動(dòng)，只要他們動(dòng)起來(lái)，成績(jì)就有提高的可能。
教學(xué)分析總結8
訓練質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也可以說(shuō)訓練質(zhì)量就是同學(xué)成進(jìn)步展的基礎。學(xué)校訓練的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。盡管滯后的因素很多，但現在在“向管理要效益、以創(chuàng )新促進(jìn)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體老師共同努力，教學(xué)管理工作慢慢步入正規化軌道，質(zhì)量意識深入到到人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成果已慢慢從低谷中走出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今日所取得的成果感到欣慰。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理力氣，促進(jìn)我校訓練更好進(jìn)展，就本學(xué)年的教學(xué)工作做以下總結、分析、報告：
一、考試總體狀況
1、參考人數：503人
2、考試級別：六班級市統考；五班級縣級統考；一至四班級鎮統考。
3、組織考試：外校老師監考
二、成果與不足
1、五、六班級成果居于全縣中上游。其中五一班語(yǔ)文位于全縣第十九名，六一班語(yǔ)文位于全縣第十一名。
2、二三四五班級成果均在鎮前五名，一班級成果稍差，排名比較靠后。
三、分析緣由：
1、老師敬業(yè)思想不強，工作主動(dòng)性不高。
2、學(xué)校管理存在確定的缺陷，與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的訓練質(zhì)量管理體系和方法。
3、學(xué)習較好同學(xué)流失過(guò)多，訓練質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
4、家長(cháng)不重視對孩子的訓練，導致同學(xué)不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)所能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
5、老師隊伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用。
四、今后工作思路：
在冷靜反思的基礎上，我認為有必要進(jìn)行深刻剖析，努力探尋存在問(wèn)題，并主動(dòng)探究解決問(wèn)題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。我校今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)(優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率)，強化兩項工作(強化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強化校本教研)，抓好三個(gè)關(guān)鍵(新招老師成長(cháng)是關(guān)鍵，村小質(zhì)量是關(guān)鍵，老師課堂反思是關(guān)鍵)，促進(jìn)四項落實(shí)(理念學(xué)習要落實(shí)好，教研組的建設要落實(shí)好，課程的開(kāi)設要落實(shí)好，學(xué)困生的幫輔要落實(shí)好)。
1、把握一個(gè)重點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)就是加強集體研討，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的凹凸在很大程度上取決于課堂的效率�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。這就要求我們老師運用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)進(jìn)展的實(shí)際動(dòng)身，選擇正確、迅速而靈敏的教學(xué)方法，努力實(shí)現“三維”目標的有機結合和統一。
目前我們的課堂效果還比較低下，我認為加強集體研討活動(dòng)，重視教材研討，教法更新，成了一種新形式下的必要�，F在我校有些老師認為集體備課實(shí)施很困難或者認為沒(méi)有實(shí)際意義，集體備課成為了應付上面檢查的一種形式。在檢查過(guò)程中，老師們也毫不回避，直接攻擊集體備課是種耗時(shí)增加老師負擔的行為。老師們各自為戰，部分老師的備課質(zhì)量不高，教案簡(jiǎn)潔、潦草，有的只是將教材和教學(xué)用書(shū)上的基本內容搬到教案上，不備同學(xué)、不備方法、體現不出師生的雙邊性和同學(xué)的自主性，直接導致了課堂教學(xué)效率低下。 我們難以開(kāi)展下去的還是兩個(gè)老問(wèn)題，一是恐難心理，學(xué)校領(lǐng)導認犯難度大，考核不便利；二是恐煩心理，老師認為上課改作業(yè)都來(lái)不及，哪有時(shí)間去集體研討；三是成果心理，這主要體現在好不簡(jiǎn)潔得來(lái)的教學(xué)閱歷要與人共享，心不甘情不愿。
2、強化兩項工作
(1)強化教學(xué)過(guò)程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學(xué)管理，強化過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量，向常規要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。從老師角度我覺(jué)得應當努力做好七個(gè)“細心”。 一是細心備課。
二是細心上課。
三是細心布置和批改作業(yè)。 四是細心輔導。
五是細心組織評價(jià)。
六是細心進(jìn)行教學(xué)反思。
七是細心組織課外活動(dòng)。
二是要強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評學(xué)校的主要指標。
(2)強化校本教研，促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
新課程改革，我們面臨著(zhù)許多問(wèn)題、困難，要解決這些問(wèn)題、困難，沒(méi)有現成的方法可以借鑒，主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強教學(xué)爭論是促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的有效途徑。
一是加強課題爭論，問(wèn)題即課題，督促校內課題有針對性的`開(kāi)展；
二是加強老師間業(yè)務(wù)相互溝通，建立沙龍式，師徒結對式，案例探究式，專(zhuān)題探討式等形式多樣的老師培訓途徑；
三是鼓舞老師形成教研成果化，并主動(dòng)進(jìn)行總結提高。
3、抓好三個(gè)關(guān)鍵
(1)新老師成長(cháng)是關(guān)鍵
對新老師要加強了解，避其不足，張揚共性，生活上多關(guān)懷，工作上巧施壓(轉變擔子壓得越多，成長(cháng)越快的熟識)。學(xué)校領(lǐng)導要多聽(tīng)課多指導，幫忙找出問(wèn)題的癥結，爭取讓新老師盡快成長(cháng)起來(lái)。應多搭建新老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，讓其多參預教研活動(dòng)，特別是新老師不能只封閉在周邊幾個(gè)老師的影響，通過(guò)跨校間的師徒結對、新老師教學(xué)沙龍等形式，盡量避開(kāi)花了大精力財力招進(jìn)來(lái)的年輕老師最終成了學(xué)校的累贅。
(2)現代化的教學(xué)手段運用是關(guān)鍵我校地處山區，老師訓練觀(guān)念落后，認為現代化的教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量影響不大。其實(shí)這是一種極其錯誤的熟識。我們缺乏名老師，又不能夠走出去學(xué)習新方法，再不運用現代化的教學(xué)手段學(xué)習外界新方法，將會(huì )被淘汰出局。
(3)老師反思是關(guān)鍵
反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，老師每天都在從事締造性的勞動(dòng)，必定有所得，有所思。假如不準時(shí)總結、準時(shí)歸納、準時(shí)反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的圓滿(mǎn)。
(4)新課程特殊強調老師的教學(xué)反思，依據教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順當地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)閱歷理論化。 反思的內容包括教學(xué)中成功的地方、失敗的教訓、教學(xué)中的應變、同學(xué)的見(jiàn)解、教案的修正、同學(xué)的課后提問(wèn)等；認真思記教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程中的敗筆、教學(xué)過(guò)程中的“偶得”、教學(xué)的機智、同學(xué)學(xué)習中的“攔路虎”，認真寫(xiě)好“再教后記”。
上學(xué)年檢查過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)大部分老師們都有反思筆記或教后反思，但認真翻閱一下，就會(huì )發(fā)覺(jué)存在著(zhù)重數量、輕質(zhì)量，重形式、輕內容等現象。沒(méi)有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過(guò)程中的不足并尋求解決的方法。
4、促進(jìn)四項落實(shí)
(1)理念學(xué)習要落實(shí)好
新課程的理念和精神沒(méi)有切實(shí)落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，培育力氣，提高同學(xué)的素養還沒(méi)有引起足夠的重視。我們提出依據新課程的要求去抓教學(xué)，但有些老師還僅僅停留在空喊口號的層面。老師角色轉化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。但許多老師照舊把重心放在教上，是課堂的主宰，同學(xué)圍著(zhù)老師轉，被動(dòng)學(xué)習。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)爭論和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現象很普遍，爭論成果在課堂上的鞏固率不高。
(2)課程的開(kāi)設要落實(shí)好
課程的具體開(kāi)設要落實(shí)到日常的教學(xué)行為之中。平常不留意對各科的認真教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)要抽考哪個(gè)班級哪個(gè)學(xué)科，臨時(shí)抱佛腳，網(wǎng)上找些資料給同學(xué)背。畢業(yè)考試是對學(xué)校六班級的綜合測試，到了自然與品德與社會(huì )的考試時(shí)，有些同學(xué)就摸不到北了，由于里面還涉及到3-5班級的內容，最終考試沒(méi)考好就說(shuō)試卷沒(méi)有跟上。在課程開(kāi)設上，我們都應當落實(shí)好，不要存在僥幸心理。
(3)教研組建設要落實(shí)好
抓教研組建設總思路應當是“重在抓規范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”，以前的教研組名存實(shí)無(wú)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就兩節公開(kāi)課的記錄(并且是會(huì )議后面補上去的)，活動(dòng)形式單一、內容空洞。建議我們進(jìn)一步加強教研組職責，充分發(fā)揮教研組的功能，通過(guò)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、論文評比、送教下鄉、業(yè)務(wù)學(xué)習、案例分析、課題爭論等形式，以活動(dòng)為載體，加快業(yè)務(wù)相互溝通，共同爭論，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
(4)學(xué)困生幫輔工作要落實(shí)好
做好學(xué)困生的幫輔工作是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要舉措。老師應做好學(xué)困生(特別是留守同學(xué))幫教轉化工作，主動(dòng)探究轉化途徑和方法，每位老師為學(xué)困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內容落實(shí)，輔導到位。班級內充分發(fā)揮班級同學(xué)互幫互助學(xué)習小組的作用。時(shí)常與家長(cháng)聯(lián)系與協(xié)作，營(yíng)造同學(xué)成長(cháng)的良好社會(huì )環(huán)境。
教學(xué)分析總結9
一、20xx年小學(xué)畢業(yè)、初中升學(xué)考試成績(jì)統計的基本情況。
1、20xx年小學(xué)畢業(yè)考試842人，較上年減少146人，降幅達百分之16.7，平均分197分，比上年降低5分；初中升學(xué)考試874人，占全縣(督導組所轄系列)的百分之10.3，參考率、合格率、優(yōu)生率、職高就讀率均低于全縣平均，平均分與縣平相當，參考學(xué)生、優(yōu)生縣內就讀率全縣第一。
2、督導組及6�？傇u排名均大幅下降，沒(méi)有一校進(jìn)入前十名，前二十名的學(xué)校僅有大河小學(xué)一所，前三十名學(xué)校三所，有兩校為四十名后；督導組由去年的第六降為第八。
3、初中學(xué)科成績(jì)大面積下滑嚴重，傳統優(yōu)勢學(xué)科已不再現。永慶小學(xué)語(yǔ)文獲得我區最好名次，雄獅小學(xué)英語(yǔ)躋身前十，大河小學(xué)化學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治，宏觀(guān)小學(xué)物理、化學(xué)，雄師小學(xué)化學(xué)、地理進(jìn)入前二十名，6校均有學(xué)科跌落40名后。
二、客觀(guān)分析教學(xué)的現狀，切實(shí)增強我們的危機感和緊迫感。
1、學(xué)前教育嚴重滯后，地基不牢哪來(lái)“九義教育”的高質(zhì)量
大年齡、低學(xué)歷，“民師”多、代課多、關(guān)系戶(hù)多可以說(shuō)是當下轄區幼教師資隊伍的自畫(huà)像；教學(xué)過(guò)程小學(xué)化、放羊式現象普遍；教師缺教具、幼兒少玩具，有益教育活動(dòng)太少；養成習慣差、衛生意識淡薄，文明禮貌教育有效性不夠；學(xué)校對學(xué)前教育重視不到位，對其教育教學(xué)工作檢查少，考核評價(jià)走過(guò)場(chǎng)，獎懲不兌現、不逗硬。
2、小學(xué)教育很不樂(lè )觀(guān)，沒(méi)有六年級的高水平就沒(méi)有九年級的高產(chǎn)出。中心校雖是小學(xué)教育的主戰場(chǎng)，但村小、民小我們決不能輕視，現時(shí)轄區村、民小仍有44個(gè)班，學(xué)生689人占總數的五分之一，其中一、三年級要占總數近三成，不足十人的班達18個(gè)。個(gè)別民辦教師（應為學(xué)校請的公辦代課教師）教幾個(gè)學(xué)生，微薄的收入，他哪能把心思放在學(xué)校、學(xué)生上。
3、初中教育捉襟見(jiàn)肘，教學(xué)質(zhì)量穩不住，下滑嚴重。一是教師隊伍老齡化嚴重，師資嚴重青黃不接，優(yōu)化組合率低，特崗教師已成初中教學(xué)的主打人選，但他們太年輕，少歷練，還有很多的是非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，而且流動(dòng)性大，不夠穩定；二是學(xué)生特別是優(yōu)生流失嚴重，學(xué)籍管理還不夠規范，不夠到位；三是教師進(jìn)取意識不強，學(xué)習勁頭不足，對先進(jìn)的教育科研成果學(xué)、用少，使用現代教育技術(shù)、手段，遠教資源遠未達標，造成教學(xué)效益不高，教學(xué)效果不好，提高教學(xué)質(zhì)量的信心不足；四是留守學(xué)生多，學(xué)生吃不了苦，怠學(xué)、厭學(xué)現象普遍，一些學(xué)生的行為習慣差，心理素質(zhì)差，個(gè)別學(xué)生品行不端，是非不斷，難管難教。
4、校園周邊環(huán)境很不理想，家長(cháng)、社會(huì )理解少，雜事干預多，學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生缺乏精、氣、神；班長(cháng)無(wú)想法，成員就無(wú)舞臺，教師就無(wú)追求，學(xué)校無(wú)生氣，師生就無(wú)活力，人人都活的不快活。
三、抓好常規管理保底止滑，落實(shí)措施提升教學(xué)質(zhì)量。
1、有效管理教育教學(xué)，提高管理效益。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，但千萬(wàn)不能放任教育教學(xué)這個(gè)中心，要時(shí)刻扯緊教育質(zhì)量這根弦，在課堂教學(xué)競賽、初三月考，評選、表彰先進(jìn)教師、優(yōu)秀學(xué)生、文明寢室，績(jì)效考核獎懲等方方面面活動(dòng)中都要堅持以公平促競爭，以競爭求效益。
2、營(yíng)造良好的校園、班級、學(xué)校領(lǐng)導、教師辦公室，學(xué)校食堂、廁所，學(xué)生教室、寢室，藝體活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)驗室等地的文化建設，讓校園成為師生的樂(lè )園，激發(fā)師生對學(xué)校、班級熱愛(ài)情懷。
3、有目的開(kāi)展師生課內、外，校內、外文體活動(dòng)，激發(fā)師生的精、氣、神，促進(jìn)學(xué)校的活力生成。
4、雜實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，激勵廣大教師合格并優(yōu)化現代教育技術(shù)、遠教資源的運用，大面積提高課堂教學(xué)效益。
5、控輟保學(xué)，不放手任何一個(gè)學(xué)生；加強個(gè)別輔導，以求大面積合格，優(yōu)生更多、更優(yōu)。
各領(lǐng)導、老師們，20xx年小學(xué)畢業(yè)、初中升學(xué)考試質(zhì)量分析的數據是枯燥乏味的.，但她卻以很高的信度反映了學(xué)校方方面面的工作，折射出你、我的付出與收獲；成績(jì)與不足已成為過(guò)去，在此，我真誠的希望，在新的學(xué)年里，我們攜手前行，以新的思想、新的舉措共同營(yíng)造__教育新氣象。
教學(xué)分析總結10
本學(xué)期我擔任小學(xué)六年級六個(gè)班的品社教師。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結：
作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是課堂的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。然而最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本、教材，想方設法令課堂生動(dòng)。一個(gè)月下來(lái)，課堂教學(xué)是很活躍，但學(xué)生接話(huà)、扯皮現象開(kāi)始出現，而且看似簡(jiǎn)單的內容，學(xué)生的掌握情況并不理想。這開(kāi)始讓我反思，課堂教學(xué)中教師一定要發(fā)揮自己的主導作用，課堂上要活躍學(xué)生的思維，而不是活躍他的嘴。
同時(shí)由于我教5個(gè)班級，每個(gè)班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)各有不同。一如六班的同學(xué)比較聰明活躍，但課堂注意力不夠集中，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。如果講得太深，容易照顧不到整體。我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從中可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的`積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)情況工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
教學(xué)分析總結11
本學(xué)期文科類(lèi)數學(xué)期末考試仍按現用全國五年制高等職業(yè)訓練公共課《應用數學(xué)基礎》教學(xué)，和省校下發(fā)的統一教學(xué)要求和復習指導可依據進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達到了54%，平均分分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還消逝了不少高分的同學(xué)，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統一的教學(xué)指導和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強教學(xué)管理，總結各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)閱歷不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開(kāi)展爭辯、分析、總結教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。 二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則
命題與教材和教學(xué)要求為依據，緊扣教材第五章平面對量；第七章空間圖形；第八章直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)的各學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同時(shí)留意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和同學(xué)的熟識規律，留意與后繼課程的教學(xué)相連接。以各章的應知、應會(huì )的內容為重點(diǎn)，立足于基礎概念、基本運算、基礎學(xué)問(wèn)和應用力氣的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則
評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀(guān)性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避開(kāi)評分誤差。主觀(guān)性試題的評分原則是，以學(xué)問(wèn)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最終累積得分。 三、試卷命題質(zhì)量分析
以平面對量、直線(xiàn)與二次線(xiàn)為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎學(xué)問(wèn)掩蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內解答各題容量是足夠的，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的容量也較充分。
平面對量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線(xiàn)性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線(xiàn)條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系，試題分數約占35%左右。
直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)考查，曲線(xiàn)與方程關(guān)系，各種直線(xiàn)方程及應用，二次曲線(xiàn)的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右。 空間圖形著(zhù)重考查平面的基本性質(zhì)、兩線(xiàn)的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線(xiàn)面的位置關(guān)系、三垂線(xiàn)定理的應用、異面直線(xiàn)所成的角、線(xiàn)面所成的角、距離計算等問(wèn)題。表面積和體積的計算，為減輕同學(xué)負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30%。 三章考查重點(diǎn)放在平面對量、直線(xiàn)和二次曲線(xiàn)，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
四、同學(xué)答卷質(zhì)量分析
填空題：第1至3題考查向量的線(xiàn)性運算和位置向量的坐標線(xiàn)性運算，答對率約85%左右，其中大部份同學(xué)對書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭，部分同學(xué)將第3題的答案（-9，3）答成（9，10 / 45 -3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份同學(xué)對向量的線(xiàn)性運算并非完全把握。
第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題，主要考查線(xiàn)面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它同學(xué)主要是空間概念不清，不能確定線(xiàn)面間、平面間的位置關(guān)系。多數對異面直線(xiàn)的位置關(guān)系不清楚。
第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題，考查曲線(xiàn)方程中的待定系數，直線(xiàn)方程，點(diǎn)到直線(xiàn)的距離問(wèn)題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出同學(xué)對各種二次曲線(xiàn)的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置把握不好，突出表現在對二次曲線(xiàn)的幾何性質(zhì)把握較差，不結實(shí)。
單項選擇題：同學(xué)一般得分為12—18分
第1題選對的占80%以上，同學(xué)對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論把握較好。第2題選對的占70%左右，同學(xué)對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系把握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（a）或（b），可見(jiàn)同學(xué)對一般圓方程用公式求圓心和半徑不生疏，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也把握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的同學(xué)錯選（b）或不選（空白），可見(jiàn)不少同學(xué)對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少同學(xué)錯選（b），反映出同學(xué)對向量平行和垂直的條件混淆，推斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì )消逝如此的錯誤。
第三題：（1）題是考查異面直線(xiàn)的成的角及長(cháng)方體對角的計算。對本題的解答約80%的同學(xué)能找到異面直線(xiàn)a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的同學(xué)不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學(xué)中應引起跑的重視。計算長(cháng)方體的對角線(xiàn)長(cháng)僅有20%的同學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)捷方法“長(cháng)方體的對角線(xiàn)的平方等于長(cháng)、寬、高的平方和”。其余同學(xué)計算較繁瑣。
�。�2）題是考查證明三點(diǎn)共線(xiàn)問(wèn)題。約有80%的同學(xué)接受應用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合學(xué)問(wèn)證明的“三點(diǎn)連線(xiàn)中，兩線(xiàn)之和等于第三線(xiàn)則三點(diǎn)共線(xiàn)”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對該問(wèn)題給出了多種證明法和思路，值得提倡。
第（3）題考查依據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。
第四題：1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，同學(xué)的解答，多消逝兩種方法，按軌跡滿(mǎn)足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又消逝不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線(xiàn)的條件求它的.標準方程和漸近線(xiàn)方程，但不少同學(xué)將雙曲線(xiàn)中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線(xiàn)方程把握不好，不能依據漸逐線(xiàn)的位置，寫(xiě)出漸近線(xiàn)的方程。
2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少同學(xué)隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應當引起重視。有的同學(xué)在證明中規律混亂，規律推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的學(xué)問(wèn)把握不結實(shí)，求向量的坐標時(shí)，差值的挨次不對，導致計算錯誤。
第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線(xiàn)與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿(mǎn)分，這些同學(xué)是把握了考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，解題思路清晰，能快速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數計算cd與平面
所成的角。有的同學(xué)構造三角形思路迅速而靈敏，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最終在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。
在20%的同學(xué)錯答的緣由是找不準直角，把直角邊當成斜邊來(lái)計算，導致解答錯誤。
有近20%的同學(xué)空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的學(xué)問(wèn)來(lái)解答本題，如用全等三角形和相像三角形的學(xué)問(wèn)來(lái)解，這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現。
五、通過(guò)考試反饋的信息對今后教學(xué)的建議
通過(guò)以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實(shí)行統一命題，統一考試，統一閱卷是特殊必要的。將考試成果通報各教學(xué)點(diǎn)，對互通信息，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探究學(xué)校起點(diǎn)五年制大專(zhuān)訓練（高職）的教學(xué)規律，也是很有必要的。特別是通過(guò)考生的答卷分析，各教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)展教研活動(dòng)，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節，選擇實(shí)行有針對性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。 數學(xué)試卷質(zhì)量分析
一、試卷評閱的總體狀況
本學(xué)期文科類(lèi)數學(xué)期末考試仍按現用全國五年制高等職業(yè)訓練公共課《應用數學(xué)基礎》教學(xué)，和省校下發(fā)的統一教學(xué)要求和復習指導可依據進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達到了54%，平均分分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還消逝了不少高分的同學(xué)，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統一的教學(xué)指導和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強教學(xué)管理，總結各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)閱歷不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開(kāi)展爭辯、分析、總結教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則
命題與教材和教學(xué)要求為依據，緊扣教材第五章平面對量；第七章空間圖形；第八章直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)的各學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同時(shí)留意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和同學(xué)的熟識規律，留意與后繼課程的教學(xué)相連接。以各章的應知、應會(huì )的內容為重點(diǎn)，立足于基礎概念、基本運算、基礎學(xué)問(wèn)和應用力氣的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則
評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀(guān)性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避開(kāi)評分誤差。主觀(guān)性試題的評分原則是，以學(xué)問(wèn)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最終累積得分。 三、試卷命題質(zhì)量分析
以平面對量、直線(xiàn)與二次線(xiàn)為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎學(xué)問(wèn)掩蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內解答各題容量是足夠的，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的容量也較充分。
平面對量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線(xiàn)性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線(xiàn)條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系，試題分數約占35%左右。
直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)考查，曲線(xiàn)與方程關(guān)系，各種直線(xiàn)方程及應用，二次曲線(xiàn)的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右。 空間圖形著(zhù)重考查平面的基本性質(zhì)、兩線(xiàn)的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線(xiàn)面的位置關(guān)系、三垂線(xiàn)定理的應用、異面直線(xiàn)所成的角、線(xiàn)面所成的角、距離計算等問(wèn)題。表面積和體積的計算，為減輕同學(xué)負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30%。 三章考查重點(diǎn)放在平面對量、直線(xiàn)和二次曲線(xiàn)，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
四、同學(xué)答卷質(zhì)量分析
填空題：第1至3題考查向量的線(xiàn)性運算和位置向量的坐標線(xiàn)性運算，答對率約85%左右，其中大部份同學(xué)對書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭，部分同學(xué)將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份同學(xué)對向量的線(xiàn)性運算并非完全把握。
第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題，主要考查線(xiàn)面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它同學(xué)主要是空間概念不清，不能確定線(xiàn)面間、平面間的位置關(guān)系。多數對異面直線(xiàn)的位置關(guān)系不清楚。
第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題，考查曲線(xiàn)方程中的待定系數，直線(xiàn)方程，點(diǎn)到直線(xiàn)的距離問(wèn)題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出同學(xué)對各種二次曲線(xiàn)的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置把握不好，突出表現在對二次曲線(xiàn)的幾何性質(zhì)把握較差，不結實(shí)。
單項選擇題：同學(xué)一般得分為12—18分
第1題選對的占80%以上，同學(xué)對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論把握較好。第2題選對的占70%左右，同學(xué)對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系把握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（a）或（b），可見(jiàn)同學(xué)對一般圓方程用公式求圓心和半徑不生疏，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也把握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的同學(xué)錯選（b）或不選（空白），可見(jiàn)不少同學(xué)對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少同學(xué)錯選（b），反映出同學(xué)對向量平行和垂直的條件混淆，推斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì )消逝如此的錯誤。
第三題：（1）題是考查異面直線(xiàn)的成的角及長(cháng)方體對角的計算。對本題的解答約80%的同學(xué)能找到異面直線(xiàn)a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的同學(xué)不習慣用反正切函數表
示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學(xué)中應引起跑的重視。計算長(cháng)方體的對角線(xiàn)長(cháng)僅有20%的同學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)捷方法“長(cháng)方體的對角線(xiàn)的平方等于長(cháng)、寬、高的平方和”。其余同學(xué)計算較繁瑣。
�。�2）題是考查證明三點(diǎn)共線(xiàn)問(wèn)題。約有80%的同學(xué)接受應用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合學(xué)問(wèn)證明的“三點(diǎn)連線(xiàn)中，兩線(xiàn)之和等于第三線(xiàn)則三點(diǎn)共線(xiàn)”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對該問(wèn)題給出了多種證明法和思路，值得提倡。
第（3）題考查依據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。
第四題：1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，同學(xué)的解答，多消逝兩種方法，按軌跡滿(mǎn)足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又消逝不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線(xiàn)的條件求它的標準方程和漸近線(xiàn)方程，但不少同學(xué)將雙曲線(xiàn)中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線(xiàn)方程把握不好，不能依據漸逐線(xiàn)的位置，寫(xiě)出漸近線(xiàn)的方程。
2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少同學(xué)隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應當引起重視。有的同學(xué)在證明中規律混亂，規律推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。
對向量
的學(xué)問(wèn)把握不結實(shí)，求向量的坐標時(shí)，差值的挨次不對，導致計算錯誤。
第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線(xiàn)與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿(mǎn)分，這些同學(xué)是把握了考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，解題思路清晰，能快速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數計算cd與平面
所成的角。有的同學(xué)構造三角形思路迅速而靈敏，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最終在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。
在20%的同學(xué)錯答的緣由是找不準直角，把直角邊當成斜邊來(lái)計算，導致解答錯誤。有近20%的同學(xué)空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的學(xué)問(wèn)來(lái)解答本題，如用全等三角形和相像三角形的學(xué)問(wèn)來(lái)解，這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現。 五、通過(guò)考試反饋的信息對今后教學(xué)的建議
通過(guò)以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實(shí)行統一命題，統一考試，統一閱卷是特殊必要的。將考試成果通報各教學(xué)點(diǎn)，對互通信息，相互學(xué)習，取長(cháng)補19 / 45短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探究學(xué)校起點(diǎn)五年制大專(zhuān)訓練（高職）的教學(xué)規律，也是很有必要的。特別是通過(guò)考生的答卷分析，各教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)展教研活動(dòng)，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節，選擇實(shí)行有針對性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)分析總結12
一學(xué)年來(lái)，我中心校教育教學(xué)工作在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，以全國基礎教育課程改革為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以各科課標為準繩，以強化教育科研，強化基礎教育改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口，認真實(shí)施教學(xué)教研計劃，通過(guò)學(xué)校師生的不懈努力，圓滿(mǎn)順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，不斷進(jìn)步，克服工作中的不足，現將一學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)單分析如下：
一、取得的成績(jì)
1、各學(xué)校加強了對教育教學(xué)的管理，明確了教育教學(xué)在學(xué)校工作中的重要地位，學(xué)校有專(zhuān)人分管教育教學(xué)工作，責任落實(shí)，管理比較到位。學(xué)校領(lǐng)導能堅持深入第一線(xiàn)，經(jīng)常深入教師課堂聽(tīng)隨堂課，與教師們一起研究教學(xué)工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序，質(zhì)量穩步提高。
2、教師角色得到進(jìn)一步轉變。
各學(xué)校教導處能根據學(xué)校教師教學(xué)的需要，結合基礎教育課程改革，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，認真組織教師深入學(xué)習了基礎教育課程改革有關(guān)文件和資料，學(xué)習了素質(zhì)教育理論，弄清素質(zhì)教育與全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)習了一些與我們教學(xué)息息相關(guān)的經(jīng)驗文章，并展開(kāi)了討論，提高了教師們的業(yè)務(wù)水平。
3、教學(xué)方式和教學(xué)手段變得更加靈活多樣。
一學(xué)年來(lái)，各校堅持隨堂課的抽查活動(dòng)，教師們在活動(dòng)中表現出了較高的水平。教學(xué)中，教師們更加注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能采用
靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，合作學(xué)習、小組討論等學(xué)習方式中課堂中普遍被采用。教師們注重了課前準備，自覺(jué)地準備教學(xué)用具，部分教師還能制作課余輔助教學(xué)工作，提高了課堂教學(xué)效率。
4、教師們善于總結，將經(jīng)驗上升為理論成果。
教師們在教學(xué)的同時(shí)善于總結，對自己工作進(jìn)行認真的分析。利用課余時(shí)間將自己在教學(xué)中總結積累的經(jīng)驗教訓概括提煉，寫(xiě)出了有一定水平的理論文章，一學(xué)年以來(lái)，有不少教師積極向各級報刊雜志投稿，文章在各級各類(lèi)雜志上發(fā)表，促進(jìn)了教師的成長(cháng)，提升了學(xué)校教育教學(xué)品位。
5、教學(xué)效果好，各班發(fā)展比較平衡。
在老師們的共同努力下，我校教育教學(xué)工作取得了較好的效果。從試卷上可以看出，學(xué)生的基礎知識非常扎實(shí)，從及格率和優(yōu)秀率來(lái)看，各校大多數班級成績(jì)很不錯，班級差距不大，發(fā)展比較均衡。
二、存在的不足：
1、存在學(xué)習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。
有一部分教師由于對課標把握不準確，對學(xué)科性質(zhì)把握出現了偏差，片面追求開(kāi)放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實(shí)，但對學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內容卻沒(méi)引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。部分年級中出現了有些實(shí)踐活動(dòng)教師沒(méi)有帶學(xué)生進(jìn)行，造成考試過(guò)程中學(xué)生對有些實(shí)踐活動(dòng)核試驗試題無(wú)法完成。
2、學(xué)生思維訓練不到位，閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高，課外積
累環(huán)節非常薄弱。
語(yǔ)文方面，我縣學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們在教學(xué)過(guò)程中，注重基礎而對學(xué)生思維訓練不到位有著(zhù)密切的關(guān)系。從各年級的檢測題中我們不難發(fā)現，現在對學(xué)生思維要求是越來(lái)越高，全憑死記硬背是不行的。無(wú)論是語(yǔ)文還是數學(xué)，都要求我們要重視學(xué)生思維訓練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運用。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強訓練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外積累環(huán)節是我們在教學(xué)過(guò)程中急待解決的一個(gè)重要問(wèn)題，根據新課標的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠遠沒(méi)有達到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。數學(xué)教學(xué)中，應更加重視操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而在我們的教學(xué)過(guò)程中，目前都還未引起足夠的重視。
3、在教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時(shí)候，我們發(fā)現部分教師的五認真工作還不扎實(shí)，過(guò)程簡(jiǎn)單，沒(méi)有按照教育局教研室的要求進(jìn)行備課。教案抄襲現象嚴重，完全沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，也不考慮班級的實(shí)際情況，無(wú)法有效地指導教學(xué)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，部分教師作業(yè)批改不夠及時(shí)，表現在有些沒(méi)改，作文評語(yǔ)簡(jiǎn)單，針對性不強。有部分教師忽視了對學(xué)生的輔導，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現象。
4、隨堂課教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率低。
隨堂課教學(xué)質(zhì)量高低決定著(zhù)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。一個(gè)學(xué)校，如果隨堂課教學(xué)質(zhì)量提不上去，整體教學(xué)質(zhì)量也不可能提上去。在我們聽(tīng)到的隨堂課中，能夠稱(chēng)得上優(yōu)秀的不多，不少老師的隨堂課太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學(xué)生的時(shí)間，是一種對學(xué)生、對工作
極不負責的表現。
5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。
基礎教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據本校的實(shí)際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的'成長(cháng)，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前各校研討之風(fēng)不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時(shí)間更多浪費在閑扯上。
三、今后工作的打算
1、加強教師敬業(yè)愛(ài)崗教育，加強管理，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)五認真工作。扎實(shí)教學(xué)五認真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實(shí)了教學(xué)五認真工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。各校要加強對教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育，加強管理。學(xué)校教導處在下學(xué)年應加大對五認真工作的督導檢查工作。教育局教研室也應加強這方面的管理，扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導，以推動(dòng)各校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強學(xué)習，特別是對課程標準的學(xué)習。
各科課程標準是國家的教育思想在該學(xué)科的具體體現，是教學(xué)的依據。各校要結合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習，讓每一位教師準確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標理念。
3、繼續加強隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著(zhù)學(xué)校教學(xué)水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì )提高。各校領(lǐng)導，特別是教導處應多深入教學(xué)第一線(xiàn)，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對部分教學(xué)上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應加強指導。
4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。
目前，因為各種原因，教學(xué)研究不多，特別是對非課改年級。各校要根據本校的實(shí)際情況，擬定好校本培訓計劃，采取多種形式，提高教師素質(zhì)，不能有等、靠的思想。要多從自身找原因，加強反思，形成良好的研究氛圍，以提高教育教學(xué)水平。教育局教研室也要多加強教研活動(dòng)的實(shí)效性，采取走出去請進(jìn)來(lái)相結合的方式，豐富教師的思想，提高教師的素質(zhì)，以推動(dòng)我縣教育教學(xué)工作。
總之，在上級主管部門(mén)的大力指導和支持下，通過(guò)教師們的辛勤勞動(dòng)，無(wú)私奉獻，執著(zhù)追求，我校的教學(xué)教研、課改工作取得了初步的成績(jì)。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更大的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績(jì)。
教學(xué)分析總結13
一、試卷的特點(diǎn)
京口區小學(xué)數學(xué)二年級（上冊）期末試卷（以下簡(jiǎn)稱(chēng)試卷）從總體來(lái)看，試卷并不難。它握住了新課程改革的精神命脈，以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進(jìn)行適當拓展，讓孩子在考試的過(guò)程中將知識又經(jīng)歷了一次循序漸進(jìn)的學(xué)習和梳理的過(guò)程。這一點(diǎn)，我們可以從各家的試卷分析表中可以感受得到：滿(mǎn)分的孩子還是占了相當的份額。但是，我們也不難看出滿(mǎn)分的人數還沒(méi)有我們想象得那么多，下限的孩子也還是存在的，這說(shuō)明，這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識規律的。
這張試卷含蓋了我們二年級所學(xué)的所有知識，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也比較分明。就知識點(diǎn)而言，它在不同的題型中都體現了計算、比大小、找規律、認識方位、認識圖形和統計等。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時(shí)的練習為基礎，檢驗學(xué)生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減的運用，同時(shí)也不忘記檢驗一下加法和減法的豎式計算。解決實(shí)際問(wèn)題的最后一道題，出卷者安排了一道與統計相結合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法，也可以用乘減的方法，還可以用連加的方法，總之學(xué)生可以運用自己的知識進(jìn)行融會(huì )貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時(shí)的一個(gè)重要的意圖。
二、試卷的題型
這張試卷的題目類(lèi)型屬于常規型試卷，共分為六大項：直接寫(xiě)出得數、用豎式計算、填空、判斷、畫(huà)圖和解決問(wèn)題。這些題型是傳統中有突破。其中，第四大項判斷試卷并沒(méi)有出現判斷的字樣，我們在平時(shí)的練習中學(xué)生也很少接觸到這樣的一種類(lèi)型，但是，在后面的年級中這樣的一種題型又是學(xué)生必須要接觸到的。因此在這張試卷中出卷者采用了學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行了描述：下面的題，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“”。這樣的語(yǔ)言也同樣滲透了判斷的意圖。第五大項雖然只有4分，但是內容卻很豐富，要求學(xué)生先要用尺量一量，考察了會(huì )不會(huì )用尺、看尺上刻度的能力，又考察了畫(huà)線(xiàn)段的能力，同時(shí)還考察了學(xué)生是不是能認真審題的能力。下面，我們來(lái)逐項和大家分析。
�。ㄒ唬┲苯訉�(xiě)出得數。
可以說(shuō)，這部分內容中都是基礎題型。在大家的.試卷分析來(lái)看18÷98這道題目錯誤率比較高，看來(lái)還不能將原因歸結于粗心，實(shí)際上就是口訣不熟悉造成的錯誤，而這種錯誤是可以避免的，這就告訴我們乘法口訣一定要人人過(guò)關(guān)。
�。ǘ┯秘Q式計算。
這部分內容兼顧到了二年級以來(lái)所學(xué)的所有運算。從整體來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就達到了。但是也有少部分學(xué)生受到加、減、乘法的影響，把72÷9的除號也寫(xiě)到了左下角的位置下了。對于這樣的學(xué)生我們在課堂的教學(xué)中要多加關(guān)心。
�。ㄈ┨羁�。
這部分可以說(shuō)是常規題目，它包括的內容是整張試卷中知識點(diǎn)最多的部分，也是學(xué)生最容易丟分的部分。填空部分包括7小題，其中第2、3、5、6題都是考察學(xué)生的基礎概念，包括時(shí)分秒、認識米和厘米、認識方位以及可能性等知識的應用。在填空知識里，2、4、6、7題的錯誤率比較高。第2題錯在第一幅圖，印刷得大了些，所以有學(xué)生就認為長(cháng)4米，實(shí)際上，以后的考卷也會(huì )進(jìn)行一系列的改革，除了圖以外，會(huì )在文字前注明是什么物品，我想那樣的話(huà)，學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行物品長(cháng)短的判斷，錯誤率會(huì )減少一些。第6題有學(xué)生方位還是不太清楚，下冊的教材中依舊安排了認識方向，要求學(xué)生要用八個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。因此在教學(xué)新知識之前，東南西北的概念還是要學(xué)生扎實(shí)的掌握的。至于找規律的題目，我想在平時(shí)的訓練中多多加以這種題目類(lèi)型的訓練，也就不難了。
�。ㄋ模┫旅娴念}，對的在后面的（）里打“√”，錯的打“”。
這個(gè)題目的意圖，我在上面的試卷特點(diǎn)中已經(jīng)加以陳述，在這就不贅言了。
�。ㄎ澹┨钜惶�，量一量，畫(huà)一畫(huà)。
對于這樣的題目，要教會(huì )學(xué)生審題的能力。知道題目要我們做什么？看清楚題目的意思之后再結合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對能力的考察卻用心良苦。
�。┙鉀Q實(shí)際問(wèn)題。
題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過(guò)渡的特點(diǎn)。第2題更是注重了比較，將學(xué)生作業(yè)中容易出現錯誤的乘法和加法的計算羅列出來(lái)，進(jìn)一步明確乘法是相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。而加法就是兩個(gè)數合并起來(lái)的一種運算。讓學(xué)生在比較中清晰加法和乘法的含義。第3題給出標有價(jià)錢(qián)的商品，同樣考察學(xué)生的審題能力，題目提出：買(mǎi)1枝鋼筆的錢(qián)可以買(mǎi)幾副三角板？那么學(xué)生在解答的時(shí)候就必須先找到1枝鋼筆的價(jià)格，還要找到一副三角尺的價(jià)錢(qián)這兩個(gè)條件全找到了才可以進(jìn)行解答。第4題是與統計相結合的一道一題多解的開(kāi)放題。第3小題的列式受到下面所給格式的限制，橫著(zhù)看可以列式成8+5+5=18、8+52=18（52+8=18）、83-6=18這樣的3種，豎著(zhù)看可以列式成35+3=18這樣的四種算式。如果沒(méi)有格式的限制，我想還有一種就是通過(guò)移多補少的方法得到的36=18，那樣，學(xué)生的思考空間就多多了。
三、教學(xué)建議
1．關(guān)注后進(jìn)生的狀況
試卷從總體上講是不復雜，但每個(gè)學(xué)校都有處于后置狀態(tài)的學(xué)生，有的可能只有六十幾分。這是值得我們教師在課堂上關(guān)注的孩子，先分析一下原因，然后找準因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時(shí)間內給他們以最多的關(guān)注。
2．注重教學(xué)的細微之處
從考試的整體狀況來(lái)看，我們在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、繪圖能力的培養以及一題多解能力的培養。不能讓我們的孩子學(xué)得太死，過(guò)于僵化。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要借鑒一些練習題的形式自己創(chuàng )新一些題目。讓學(xué)生會(huì )舉一反三。
3．注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系
現在的考試和教學(xué)都開(kāi)始走向生活化。因此，在平時(shí)的教學(xué)中多注重生活與數學(xué)的聯(lián)系，讓孩子們感受到生活中其實(shí)離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)也是從生活中提煉出來(lái)的。
教學(xué)分析總結14
一、考試情況分析
我班共有46位學(xué)生參加考試，總分4277分，平均分93分，及格率100%，優(yōu)秀率76.1%。
二、試題分析：
一年級數學(xué)期中試題較好地體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點(diǎn)：本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。試題內容全面，共計七個(gè)大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。盡管平時(shí)教學(xué)中講、練比較全面，但通過(guò)這次檢測仍發(fā)現了一些問(wèn)題：
1、不會(huì )讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，這也是失分原因最多的一項的，這些現象應該提醒我們低年級的數學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規訓練。例如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機會(huì )，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習能力，滲透數學(xué)語(yǔ)言并加強學(xué)生說(shuō)的訓練，是我們今后的一個(gè)教學(xué)思想。
2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來(lái)學(xué)生會(huì )做，但由于粗心而丟分，比如今后計算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個(gè)數、一個(gè)符號就要養成回頭看一眼的習慣，這樣為后面結果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計算一步要進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結果是否寫(xiě)在了符號的后面。這樣的要求在習慣形成的開(kāi)始比較費時(shí)間，但學(xué)生的習慣一旦養成學(xué)習效率就會(huì )事半功倍。
三、典型錯題分析：
1、第一題：看圖寫(xiě)數，無(wú)人丟分。
2、第二題：比一比。（1）比高矮，無(wú)人丟分。（2）比輕重。多部分學(xué)生失分，其原因主要是學(xué)生對間接地比較不理解或粗心造成錯誤。從卷面上看學(xué)生看圖的能力以及分析事物的能力較差。
3、第三題：填空題。共5小題。其中第1看圖比多少2填。
4、第四題：統計圖形個(gè)數�？疾閷W(xué)生對平面圖形和立體圖形的認識，大部分同學(xué)掌握不錯，能夠準確認出圖形，填出數字，并進(jìn)行合計。但也有不少同學(xué)出現了錯誤，其原因是個(gè)別同學(xué)對圖形的認識不清或是粗心丟漏，而數錯個(gè)數。
5、第五題：分類(lèi)。丟分的學(xué)生不少。原因同第三大題的第4小題。但最主要的原因還是學(xué)生對這部分知識掌握不透或根本不理解。
6、第六題：計算。個(gè)別學(xué)生因粗心丟分（算錯或漏題）。
7、第七題：看圖列式計算。這道題考查出學(xué)生靈活運用課本基礎知識和分析、解決生活中的數學(xué)事物的能力。4位學(xué)生錯了一道題，出現錯誤原因：是學(xué)生不理解圖意，分析、推理能力比較差，學(xué)生對知識的掌握不牢固。從而導致錯誤。還有兩位學(xué)生計算的結果出錯。在課堂上，缺乏有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，今后要培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、對學(xué)生學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養不夠，過(guò)分關(guān)注對知識的掌握，對學(xué)生學(xué)習習慣的養成抓得還不夠。
2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好，當時(shí)應對其加以輔導。
3、學(xué)生靈活運用知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
4、對學(xué)的知識缺乏廣度的關(guān)注，同時(shí)忽略質(zhì)量，導致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒(méi)有起到應有的作用。
5、對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠多。
五、自我反思與改進(jìn)措施：
1、依據《新課程標準》，對學(xué)生加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，每一課都要做到“有備而來(lái)”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的'數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
3、注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。
4、注重學(xué)生良好學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略的培養，如：聽(tīng)課認真、審題細心、答題仔細、書(shū)寫(xiě)規范、勤于思考、樂(lè )學(xué)善問(wèn)等等。
5、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而有效地提高學(xué)生數學(xué)思考能力及培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
6、根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
7、在第六條的基礎上，更關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進(jìn)生，從最基礎的知識抓起。
教學(xué)分析總結15
半個(gè)學(xué)期一轉眼過(guò)去了，期中考試也順利結束了，看著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足。也使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生總體上再提高，說(shuō)句實(shí)話(huà)，真的很難！畢竟個(gè)別學(xué)生基礎太差了，逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀(guān)學(xué)生答題情況，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：
一、期中試卷分析基礎知識部分
總體上說(shuō)，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！
第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生答得好，只有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)錯了一、兩個(gè)字。
第二題，同音字組詞。學(xué)生做的不太好，得分普遍地，雖然說(shuō)這是較簡(jiǎn)單的題目，但我感覺(jué)越是簡(jiǎn)單的就越容易失誤，我仔細數了一下，班里全對的沒(méi)有，失分多在5分以上，有的甚至失分8分，原因是這道題涉及的字詞不是本冊教科書(shū)里的，我在平時(shí)的教學(xué)中，對基礎知識的拓展及所學(xué)知識的鞏固練習重視不夠，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué)，應該做的再細些，再廣些！
第三題，近、反義詞。學(xué)生失分也較大，原因是背誦了的就能做上，沒(méi)背誦的就做不上，學(xué)生不思考，不掌握答題技巧。
第四題，句子加工廠(chǎng)。學(xué)生做的還好，引起我注意的是改寫(xiě)的過(guò)程中沒(méi)認真讀題，標點(diǎn)的使用不正確，這是教學(xué)中的重點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生各種句型的轉換掌握的不太好，學(xué)到的知識不能靈活變通運用，在以后的教學(xué)中我會(huì )強化這一訓練。
第五題，日積月累。平時(shí)教學(xué)中我比較重視，但感覺(jué)自己做的還不夠細致，鞏固的力度不足！在以后的教學(xué)中，我應該系統性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復習！
第六題，給句子排序。30個(gè)學(xué)生全排正確的只有5個(gè)學(xué)生，原因或方法不當，或敷衍了事，不認真思考，在以后的教學(xué)中我會(huì )強化這一訓練。
閱讀部分
課內閱讀，失分較多的是原因是，學(xué)生身體不認真，答題不完整。不能能用完整的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，特別是仿寫(xiě)《匆匆》片段中的一組排比句式，如找動(dòng)詞，多數學(xué)生只找出一、兩個(gè)，老師講過(guò)的題，學(xué)生掌握不牢固，敷衍作答。沒(méi)講到的類(lèi)型學(xué)生不動(dòng)筆動(dòng)腦去思考，試卷空白較多。這也帶給我新的思考！
課外閱讀，失分相對較多，回答問(wèn)題抓不住關(guān)鍵詞，知道意思，但語(yǔ)言表達欠缺，將老師平時(shí)教學(xué)中講的全都拋到腦后于不顧。再就是審題不嚴，如補充句子：拯救渤海（），括號里填一個(gè)表示時(shí)間緊迫的詞語(yǔ)，而同學(xué)們就沒(méi)注意到填詞。這也帶給我深深的思考：如何讓學(xué)生更細心些？如何讓學(xué)生養成勤于動(dòng)腦動(dòng)手？在主觀(guān)性題目上，我平時(shí)反復訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整！在平時(shí)的'教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對閱讀有畏難情緒，平常我也在班級中鼓勵學(xué)生，只要是平時(shí)測試，只要你寫(xiě)了，就得分，只是1分、2分、3分的區別！
習作部分
學(xué)生得分兩極分化，最高分28分，最低分10分，大多數在23分左右，我分析了一下，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)需要我繼續指導好，再次就是學(xué)生的篇幅長(cháng)短也是最大的問(wèn)題，我想這也是我班沒(méi)有考出成績(jì)的原因，字寫(xiě)端正了，寫(xiě)認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會(huì )認真！
二、教學(xué)反思
審視學(xué)生的答題情況，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們在各方面的表現以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：
1、細化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度
學(xué)生雖然已經(jīng)六年級了，將要結束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習的動(dòng)力！考多少分都不在意，只和低分比，考了個(gè)80分，就滿(mǎn)足的不得了，根本不去看看外面的世界有多大，甚至個(gè)別學(xué)生在班級里后退好幾名，還悄悄的告訴其他同學(xué)，他還不是倒數第一呢！有一個(gè)學(xué)生從第一后退到第十四名也無(wú)所謂。讓我哭笑不得！盡管我反復教育我的學(xué)生，頭腦靈活，但不夠沉穩、扎實(shí)！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵機制，讓學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被壓轉為自主學(xué)習，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習！
2、繼續加大力度培養學(xué)生的學(xué)習習慣良好的習慣成就好人生，我發(fā)現我班的學(xué)生和別的班級學(xué)生比較起來(lái)，明顯缺少了細心，不注重細節，表現為浮躁，令我很著(zhù)急！
3、興趣先導，注重積累。對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度加強引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在教學(xué)中繼續加強對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫(xiě)的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習上的畏難心理，課堂上多給他們機會(huì )，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。通過(guò)輔導我們班的董玲瓏、趙金璽和胡國斌，我發(fā)現他們也有很強的求知欲，他們的學(xué)習態(tài)度也很端正，只是長(cháng)期的不被重視，沒(méi)有科學(xué)的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，為他們找小老師抓緊輔導！面對他們的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們喪失信心！
在這次期中考試，令我遺憾的是，學(xué)生的成績(jì)在下滑，就是因為他們浮躁的學(xué)習態(tài)度，影響了成績(jì)。
期中考試已經(jīng)結束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對出現的問(wèn)題找到相應的解決措施，同時(shí)繼續以激發(fā)學(xué)習興趣作為教學(xué)的首要著(zhù)眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導下進(jìn)行享受學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )，讓他們都能以?xún)?yōu)秀的成績(jì)踏入中學(xué)的大門(mén)。
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