《家》教學(xué)分析

《家》教學(xué)分析

《家》教學(xué)分析1

　　一、激趣導入，明確要求。

　　1.由現代社會(huì )喂養寵物入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.明確本課學(xué)習要求：多角度解讀課文。

　　二、對話(huà)式解讀，把握文意。

　　(自讀課文，配寫(xiě)對話(huà))

　　1.鳥(niǎo)家庭對話(huà)，營(yíng)造氣氛。

　　如：鳥(niǎo)爸爸：“不知這家主人怎樣，還是別出來(lái)�！兵B(niǎo)媽媽?zhuān)骸皼](méi)事，瞧瞧外面�！彪r鳥(niǎo)：“出去玩一玩，這籠子關(guān)不住我的�！�

　　2.人鳥(niǎo)對話(huà)，發(fā)揮想象。

　　文中的“我”漸漸地同鳥(niǎo)兒越來(lái)越熟悉、越來(lái)越親近了，請你發(fā)揮想象，將“我”與鳥(niǎo)兒的交流用語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　三、賞析式解讀，體會(huì )情味。

　　1.小組合作：標注寫(xiě)“我”的行動(dòng)的語(yǔ)句、批注珍珠雛鳥(niǎo)惹人喜愛(ài)的細節。

　　教師歸納：“我”重新為它們加工鳥(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心，決不輕易打擾它們的生活；而鳥(niǎo)兒已經(jīng)歷了“膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全相信我”的這樣一個(gè)心路歷程。

　　2.深情研讀：學(xué)生提煉文中表現感情基調的字眼“真好”。并探究發(fā)現文中什么讓你感覺(jué)“真好”。

　　教師點(diǎn)撥。如：鳥(niǎo)很可愛(ài)，真好；大鳥(niǎo)關(guān)心小鳥(niǎo)，真好；為鳥(niǎo)創(chuàng )造了這么好的環(huán)境，真好；人細心呵護小鳥(niǎo)，真好；鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好；等等。

　　3.畫(huà)龍點(diǎn)睛：學(xué)生找出文中的主旨句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”,并要求學(xué)生試著(zhù)從其他不同的角度再進(jìn)行概括，創(chuàng )造新的旨意。

　　教師點(diǎn)撥。如：尊重別人，別人也會(huì )尊重你；平等對待人，對待動(dòng)物，會(huì )讓心靈更美好，世界更美好。

　　四、合作式解讀，探究質(zhì)疑。

　　1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

　　(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

　　(3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意？

　　(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)對全文有什么作用？

　　2.小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

　　五、拓展式解讀，想象延伸。

　　1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標題。

　　參考標題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的`嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。

　　2.文中意境很美，請從前面的標題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描

　　繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊味。

　　3.師生交流。

　　創(chuàng )意說(shuō)明：解讀就是在充分考慮學(xué)生已有能力水平的基礎上，教師適當引導、點(diǎn)撥，從各個(gè)角度來(lái)闡

　　釋課文，通過(guò)對有價(jià)值問(wèn)題的探究，讓學(xué)生有自己深刻的理解，弘揚主體精神，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。

　　本設計通過(guò)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)突出了讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，來(lái)激發(fā)學(xué)生

　　的創(chuàng )造性思維。

　　一、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學(xué)生朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？

　　二、布置活動(dòng)，請你探究：

　　1.動(dòng)筆賞評：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )

　　有這些變化。

　　2.真情播音：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感

　　情地朗讀一下。

　　3.睿智思想：談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的理解。

　　4.火花碰撞：讀了這篇課文，你想對珍珠鳥(niǎo)說(shuō)些什么？想對周?chē)�的人說(shuō)些什么？

　　三、獨立學(xué)習，摘抄雅詞佳句。

　　創(chuàng )意說(shuō)明：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習，既要有學(xué)習的內容，還要有學(xué)習的方式和學(xué)習的情感動(dòng)機。因此，本設計主要是針對學(xué)生的質(zhì)疑，設計以上學(xué)習活動(dòng)，既抓住了學(xué)習重點(diǎn)，體現了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。

　　四、設置情境，導入新課。

　　講一個(gè)你與你喜歡的動(dòng)物的故事，注意講出你對它的喜愛(ài)。

　　五、讀、品、探、查。

　　1.這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

　　2.快速瀏覽課文，從中找到作者有感而發(fā)的那句話(huà)，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。

　　3.了解珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系的推進(jìn)過(guò)程。

　　(1)畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)在“我”的努力之下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

　　(2)作者不僅用愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)好的環(huán)境，也以憐愛(ài)的筆調描寫(xiě)小鳥(niǎo)，把描寫(xiě)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作、外貌的句子找出來(lái)，體會(huì )體會(huì )。

　　4.課外閱讀“人與動(dòng)物”的有關(guān)文章。

《家》教學(xué)分析2

　　教材分析：

　　《家》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文上冊的一首兒童詩(shī)，內容生動(dòng)活潑、富有情趣，又貼近學(xué)生生活。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節奏明快。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個(gè)共同的家，那就是我們偉大的祖國——中華人民共和國。體驗在祖國這個(gè)大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)動(dòng)物的思想感情。在教學(xué)中，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，以童趣為本，憑借教材，在教學(xué)中精心設計知識的呈現方式，選擇學(xué)習過(guò)程中的有效刺激，采用直觀(guān)、鼓勵等手段，自始至終調動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在個(gè)體的自我滿(mǎn)足與愉悅中高效達成學(xué)習目標。

　　教學(xué)目標：

　　1、初步認讀11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。能展開(kāi)合理想像，學(xué)會(huì )模仿編詩(shī)，學(xué)會(huì )自編動(dòng)作。

　　2、運用聽(tīng)讀識記方法，采用以圖導義的手段，培養孩子們傾聽(tīng)習慣，激勵孩子的學(xué)習興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。

　　3、通過(guò)孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然，愛(ài)祖國的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、熟讀至背誦《家》，認讀11個(gè)生字，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配：____是____的家。

　　2、了解家的含義，培養熱愛(ài)祖國的感情。

　　教學(xué)準備：

　　1、主題背景圖及圖片（小鳥(niǎo)、蜜蜂魚(yú)兒、蜻蜓）。

　　2、課文錄音帶，《娃哈哈》磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣師出示幾個(gè)不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡(jiǎn)要說(shuō)明。師：你們覺(jué)得這些房子怎么樣？生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。（學(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng )造一個(gè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個(gè)藝術(shù)美的雛形）師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)，你的家是什么樣兒的。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，分別說(shuō)出自己的家的大致?tīng)顩r。）

　　師小結：是��！我們每一個(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖、幸福的家。其實(shí)世界萬(wàn)物都有自己的家。瞧，今天老師給你們帶來(lái)了幾位可愛(ài)的小寶寶，（師貼圖片：小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、蜜蜂蜻蜓）他們是誰(shuí)呢？

　　師：這些小家伙很貪玩，太陽(yáng)下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們愿意幫幫它們嗎？

　　生：非常愿意！

　�。ǔ浞掷�用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，作為新舊知識連接的支撐點(diǎn)和結合點(diǎn)。）

　　師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這些小伙伴為我們帶來(lái)的有趣兒歌《家》。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀這個(gè)字？（指讀、范讀、齊讀）

　　師：這些小伙伴的家究竟在哪兒呢？告訴你，就在我們的課文里，只要你認真地讀一讀課文，仔細地想一想就能幫助小伙伴找到自己的家了。

　�。ǘ�）自主合作，感知課文內容

　　1、配樂(lè )聽(tīng)朗讀師：首先請小朋友聽(tīng)配樂(lè )朗誦，閉眼邊聽(tīng)邊想像：你聽(tīng)到了什么，想到了什么或好像看到了什么？生：我聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚(yú)在河里游來(lái)游去……（通過(guò)配樂(lè )聽(tīng)朗讀，為孩子們創(chuàng )造了一個(gè)放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調感染下，學(xué)生們真切地“聽(tīng)到了”、“好像看到了”，有了強烈傾訴的欲望。）

　　2、師：小朋友，剛才錄音機里的阿姨讀得多好呀！你們能試著(zhù)把課文讀正確、讀流利嗎？老師相信你們一定能行的。學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、師：小朋友讀得多認真呀！下面同桌互讀，幫著(zhù)解決困難。（我讀你聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，互相正音）。

　　4、師：四人小組賽讀。要求：正確、流利。評出最好的一位。哪位小朋友獲勝了，朝老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　5、師：說(shuō)一說(shuō)：你幫誰(shuí)找到了家？它的`家在哪里？

　　6、生：草窩是小鳥(niǎo)的家。生：小河是魚(yú)兒的家。生：房舍是蜜蜂的家。

　　山坡是蜻蜓的家。（朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建展示的平臺，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導、激勵、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗“語(yǔ)感”，在教師的再創(chuàng )重讀機會(huì )中體驗成功的自信與快樂(lè )。）

　�。ㄈ�）讀中感悟，培養語(yǔ)感

　　師：小朋友，你們幫這些小伙伴找到了它們的家，快送這些小伙伴回家吧！要不然，它們的爸爸媽媽可要急壞了！

　　請學(xué)生上來(lái)把圖片貼在主題背景圖的適合的位置上。

　　師：小伙伴們都找到了自己的家，你說(shuō)它們該有多高興哪！猜一猜，他們回到了自己的家，會(huì )做些什么呢？請小朋友自己讀讀第一句話(huà)，想一想，再把你的想法在小小組里交流一下，然后再來(lái)告訴老師，好嗎？

　　學(xué)生交流，并指導朗讀。（選擇你喜歡的，你喜歡誰(shuí)就說(shuō)誰(shuí)。）

　　四、課后作業(yè)

　　1、現在你們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物和植物的家，你們回去把它畫(huà)出來(lái)，然后我們一起評出幾個(gè)小畫(huà)家，好嗎？

　　2、請大家回家以后，把這篇詩(shī)歌讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)

《家》教學(xué)分析3

　　一、初步感知理解作品階段

　　1、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰(shuí)的家？

　　2、教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。

　　3、讓幼兒嘗試一下白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶等回家的動(dòng)作。

　　4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5、傾聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌《家》，要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想像詩(shī)歌的畫(huà)面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達自己的感受。

　　二、反復聆聽(tīng)作品階段

　　幼兒在午睡前躺著(zhù)聆聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌錄音，每次聽(tīng)兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。

　　三、交流討論、表演、表現階段

　　1、集體朗誦交流討論：詩(shī)歌里講了哪些家？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）

　　詩(shī)歌里說(shuō)的這些家，分別是誰(shuí)的家？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、小蝴蝶、小朋友分別送回家）

　　提出嘗試問(wèn)題，引導幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家？

　　教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，幼兒園是我們每個(gè)小朋友的家，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護幼兒園，2、表演游戲。

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對詩(shī)歌的感受力。

　　例：當詩(shī)歌里說(shuō)“藍藍的天空是白云的家”時(shí)，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動(dòng)作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。

　�。ㄗⅲ核{天也由幼兒扮演）

　　3、出示嘗。試題，引導幼兒仿編詩(shī)歌。

　　詩(shī)歌里說(shuō)：“藍藍的'天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家？密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞）

《家》教學(xué)分析4

　　教材分析

　　本單元學(xué)習，對學(xué)生的要求是“學(xué)會(huì )讀書(shū)”“閱讀有獨特的感受”，主要是對散文、詩(shī)歌、小說(shuō)三種文體的評論，首先要了解文體的基本知識；同時(shí)，我們應在了解作品表達內容的基礎上，進(jìn)一步對作品的表現技法，語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行欣賞和鑒賞。通過(guò)閱讀，力求達到情感共鳴。逐步培養和提高藝術(shù)的審美能力。

　　對散文的鑒賞必須掌握要領(lǐng)，把握立意，抓住中心，從情景事物去感受作者的思想感情，進(jìn)而欣賞文章的`內容之美，境界之高，情趣之雅，理趣之妙。

　　《白鷺》是郭沫若先生寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美、清純自然、別有情趣的散文詩(shī)。作者善于運用形象和色彩刻畫(huà)事物，運用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠的意境，使全文洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)情畫(huà)意�！蛾P(guān)于散文〈白鷺〉》，則是一篇隨筆式的評論，文筆優(yōu)美，科學(xué)嚴謹。

　　學(xué)習本文重在讓學(xué)生在品讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)會(huì )對散文的鑒賞。

　　學(xué)情分析

　　九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的誦讀能力，但他們的領(lǐng)悟能力還處在淺層次，特別是農村孩子。對作品的鑒賞可以說(shuō)還無(wú)章可循。因此，在教學(xué)中教師要注重方法的指導，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

　　教學(xué)目標

　　1、 品讀文章,在感悟作者思想感情的基礎上談自己的獨特感受和見(jiàn)解。

　　2、能把自己的感悟與曉雪對本文的評論進(jìn)行比較，了解評論的一般寫(xiě)法。

　　3、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 閱讀品味， 發(fā)表自己獨特見(jiàn)解

　　難點(diǎn)：能從自我角度發(fā)現文學(xué)作品中的美并對其進(jìn)行審美評價(jià)。

《家》教學(xué)分析5

　　本學(xué)期我們結合市研訓中心研究重點(diǎn)“科學(xué)教育”主題式研訓開(kāi)展了科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)研究，第一次是三年內青年教師課堂教學(xué)比武，使青年教師浸入數學(xué)教育課堂實(shí)踐；第二次是教研組長(cháng)課堂教學(xué)展示，提供了大家科學(xué)教學(xué)的研究案例；為此我在本學(xué)期的公開(kāi)課中，也選擇了科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內容，幾次的研究課都是從《幼兒園建構式課程》的主題活動(dòng)中選出來(lái)的，從而為老師們科學(xué)合理地使用教材提供了教學(xué)的參考�，F我就本次活動(dòng)作如下教學(xué)分析：

　　教材、學(xué)情分析：夏天到了，各種各樣的小昆蟲(chóng)飛出來(lái)了，昆蟲(chóng)世界充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了趣味。自然界中的昆蟲(chóng)是孩子們喜歡的一種生物，有趣的昆蟲(chóng)會(huì )引發(fā)孩子無(wú)限的好奇心，激發(fā)孩子探索的欲望。用昆蟲(chóng)作為教學(xué)活動(dòng)的素材定能引起孩子學(xué)習的興趣。中班科學(xué)活動(dòng)《昆蟲(chóng)的家》是選自幼兒園《建構式課程》中班下冊《有趣的昆蟲(chóng)》主題中的一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，主要通過(guò)昆蟲(chóng)們搬新家讓幼兒找出各個(gè)昆蟲(chóng)家所在的位置，并能用序數詞準確表示出來(lái)，從而感知物體在序列中的位置，獲得一些空間方位概念。

　　教材中讓幼兒分辨序列都是單排的，通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，本園幾個(gè)中班的幼兒對1~5的序數已經(jīng)有了比較熟練的掌握，如果只區分單排的序列，我覺(jué)得偏簡(jiǎn)單了點(diǎn)，因此活動(dòng)中我增加了難度，昆蟲(chóng)的家從一層一間增加到了三層三間甚至更多，根據幼兒參與人數所定，序列從一維增加到了二維，使幼兒的學(xué)習具有挑戰性。

　　設計意圖：數學(xué)知識來(lái)源于生活，運用于生活，認識序數這個(gè)內容靈活豐富，符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗。因為序數教學(xué)中既有方向性的序數，也有初步的二維空間序數的認知，是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的、無(wú)意識的序數感知的整合。中班幼兒對周?chē)�環(huán)境中的數、量、形等現象都有了一定的興趣。但由于數學(xué)活動(dòng)比較枯燥，經(jīng)常機械性的學(xué)習，容易引起幼兒學(xué)習的疲勞，學(xué)習不夠積極主動(dòng)。為了讓幼兒能更主動(dòng)的學(xué)習，更深入地掌握序數方位概念，我做成生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)，以昆蟲(chóng)搬家為主線(xiàn)，使幼兒一開(kāi)始就對活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓幼兒在輕松愉快地活動(dòng)中自主探索、認知，為以后學(xué)習10以?xún)鹊男驍荡蛳禄�礎。

　　環(huán)節安排：

　　第一環(huán)節：利用昆蟲(chóng)在草地上玩、排隊引導幼兒感知橫排物體序列中的位置，學(xué)習從左往右數，說(shuō)出昆蟲(chóng)排在第幾個(gè)。本打算變換昆蟲(chóng)的位置讓幼兒再次辨認，但看到幼兒對這知識點(diǎn)掌握得比較好了，所以就省去了這一步。

　　第二環(huán)節：昆蟲(chóng)回家，我用了一幢5層樓的房子，請幼兒數一數這幢樓房一共有幾層？確定第一層的.位置，提示幼兒從下往上數，引導幼兒說(shuō)出其他的樓層數，并用1—5的數字標出樓層。引導幼兒感知豎排物體序列中的位置，請幼兒用序數詞表示它們在序列中的位置。如蟋蟀住在一樓、蜜蜂住在三樓是哪一層？住在四樓的是誰(shuí)？瓢蟲(chóng)住二樓等。蜻蜓是不是住在這里呢？我采用讓幼兒叫喚的形式，蜻蜓不出來(lái)，原來(lái)蜻蜓不在這里住，從而引入下一個(gè)環(huán)節。

　　第三環(huán)節：昆蟲(chóng)搬新家，感知物體在多層中的序列位。是活動(dòng)的難點(diǎn)部分，我提供了4幢難度不一的房子，從第一幢到第四幢逐漸復雜，越來(lái)越增加難度。然而我提供給幼兒的昆蟲(chóng)圖卡難易也有所不同，目的是使不同能力水平的幼兒得到不同程度的鍛煉，在幼兒的座位和操作的過(guò)程中我有意識地加以引導，把難度高的給平時(shí)表現比較出色的一些幼兒，而平時(shí)操作總要遇到困難的幼兒給他們稍簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，但尊重幼兒的自主選擇。

　　每一次幼兒作業(yè)總有快有慢，交流評價(jià)環(huán)節讓操作快的幼兒先相互交流評價(jià)，減少幼兒等待的時(shí)間，也能自我評價(jià)。然后集體交流評價(jià)，檢驗幼兒操作結果，鞏固幼兒學(xué)習。

　　最后延伸環(huán)節我安排排隊的游戲，可以放一段有序數的音樂(lè )，音樂(lè )停，幼兒說(shuō)出自己在隊伍中的序位，加深幼兒對知識的理解。有條件的話(huà)帶幼兒去小區數樓房，數樓層數，學(xué)會(huì )運用序數詞，意在把學(xué)習延伸到日常生活中。

　　改進(jìn)和調整：

　　1、讓幼兒先認識昆蟲(chóng)、熟悉昆蟲(chóng)，以免第一次接觸昆蟲(chóng)而興奮過(guò)度，偏離數學(xué)活動(dòng)的目標。

　　2、由于本次活動(dòng)難點(diǎn)比較高，在課前還需做更充分的經(jīng)驗準備，如帶幼兒先去小區認識樓房的編號等。

　　3、在第三環(huán)節中，一共有4幢房子，每個(gè)幼兒幫一只昆蟲(chóng)找家，全班38位幼兒就有38只昆蟲(chóng)，提供了每個(gè)孩子鍛煉的機會(huì )，而且滿(mǎn)足了不同發(fā)展水平的幼兒，但課堂比較難控制好，容易發(fā)生混亂。講評的時(shí)候每個(gè)都講到時(shí)間會(huì )拉得很長(cháng)，可以將幼兒操作的環(huán)節和評價(jià)的環(huán)節延伸到區域活動(dòng)中。

　　4、幼兒操作材料的昆蟲(chóng)圖片、門(mén)牌號小，集體評價(jià)時(shí)比較難看清。操作環(huán)節可以為每位幼兒準備一幢房子，然后房子可以類(lèi)同，每個(gè)幼兒找到的昆蟲(chóng)的家也有一些相同，講評的時(shí)候利用多媒體呈現正確答案，讓每個(gè)幼兒自己作校對。

　　5、提供幼兒操作的房子結構再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，幾幢結構可以類(lèi)同，只從幢上區分開(kāi)來(lái)，如果每位幼兒一份操作單，講評的時(shí)候最好運用實(shí)物投影儀，使每個(gè)幼兒都能看清。

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