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對初中歷史微課教學(xué)的策略探討
對初中歷史微課教學(xué)的策略探討
摘要:隨著(zhù)教育教學(xué)的快速發(fā)展，不斷與新技術(shù)相融合，為教育持續發(fā)展提供廣泛的思路。微課以生動(dòng)形象、靈活多變的方式應用于初中歷史教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，而且可引導學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行微課制作，對調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性發(fā)揮重要作用。根據實(shí)踐可知，微課在初中歷史教學(xué)中的應用，可增強教學(xué)效果。針對初中歷史微課的有效應用策略問(wèn)題做進(jìn)一步研究，以期為廣大初中歷史教師的教學(xué)實(shí)踐提供經(jīng)驗借鑒。
在初中歷史教學(xué)中，教師要增強教學(xué)成效，必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法。微課在初中歷史教學(xué)中的有效應用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，還能與社會(huì )發(fā)展相適應，有利于推動(dòng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。然而，基于微課的歷史教學(xué)仍然處于實(shí)踐階段，其應用尚未成熟，因而需要有關(guān)人員對微課應用策略的問(wèn)題做進(jìn)一步探究，為歷史教師的微課制作提供借鑒，同時(shí)促進(jìn)歷史微課應用逐漸朝著(zhù)更好的方向發(fā)展，推動(dòng)教育進(jìn)步。
一、微課應用于初中歷史教學(xué)中的作用
在初中歷史教學(xué)中，將微課有效應用于其中，具有重要作用。首先，將微課視頻應用于初中歷史教學(xué)中，能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣發(fā)揮重要作用。其次，在微課教學(xué)中，學(xué)生能夠對歷史知識進(jìn)行反復學(xué)習和記憶，有助于學(xué)困生進(jìn)一步學(xué)習歷史，并深入掌握歷史重難點(diǎn)知識。再次，通過(guò)微課視頻的應用，可幫助學(xué)生深入理解歷史概念，形成完善的知識體系，為初中歷史教學(xué)的深入開(kāi)展奠定良好基礎條件。最后，微課是現代信息技術(shù)與歷史教學(xué)手段的有機結合，微課在初中歷史教學(xué)中的應用，可通過(guò)新的形式開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)，對增強教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性有利。因此，微課在初中歷史教學(xué)中的應用具有重要作用。
二、歷史微課的制作與注意事項
在初中歷史教學(xué)中，要制作微課，相關(guān)人員應遵循一定的步驟。首先，確定微課課題，使微課內容與歷史教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，為歷史教學(xué)奠定良好條件。例如，在《冷戰中的對峙》教學(xué)中，由于課程教學(xué)內容多且復雜，所以教師在教學(xué)中，應確定微課主題，并有選擇性的制作微課視頻，具有良好的教學(xué)效果。其次，微課教學(xué)設計中，應進(jìn)行科學(xué)合理的設計。因此，在制作微課設計時(shí)，相關(guān)人員應進(jìn)行必要的學(xué)情分析，并設計教案，使學(xué)生能夠對教學(xué)內容一目了然，對提高其學(xué)習能力發(fā)揮重要作用。再次，教師錄制微視頻，在課堂教學(xué)前為學(xué)生播放，如若能夠添加背景音樂(lè )、字幕等內容，則更有利于彰顯微課應用的重要性。最后，教師發(fā)布微課的同時(shí)，應關(guān)注效果，及時(shí)改進(jìn)不足，積極利用微課而深入開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)。歷史微課制作過(guò)程中，要增強教學(xué)成效，教師必須注意系列事項，主要表現在以下方面:首先，在微課設計環(huán)節中，應為學(xué)生提供完整的教學(xué)信息內容和配套資源，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望和熱情，又能為學(xué)生深入學(xué)習歷史知識做準備。同時(shí)，教師應對學(xué)生歷史學(xué)習情況加以掌握，如通過(guò)練習題進(jìn)行檢測等，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量有利。其次，在歷史微課制作中，由于微課的時(shí)間較短，因而在一定程度上制約著(zhù)微課的內容。所以，教師應注重把握課題，對其的選擇遵循適宜性原則。如在《冷戰的對峙》教學(xué)中，由于初中學(xué)生對問(wèn)題具備初步分析和解決的能力，但教師對學(xué)生關(guān)于教學(xué)知識內容掌握情況的了解少之又少，因而教師可從該問(wèn)題著(zhù)手，設置微課，為教育教學(xué)提供便利。最后，微課視頻制作的長(cháng)短應有度，通常將微視頻時(shí)間控制在5～8分鐘以?xún)�，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，同時(shí)將課堂教學(xué)內容呈現，方便學(xué)生理解和記憶。
三、歷史微課的有效應用策略
(一)微課內容應與學(xué)生實(shí)際相貼近
在歷史教學(xué)中，教師要有效應用微課，應保證微課內容與學(xué)生實(shí)際相貼近，以便于學(xué)生對教學(xué)知識內容的理解。以《民族政權并立的時(shí)代》為例。該節課教學(xué)中，涉及的歷史事件、地名、知識點(diǎn)相對較多，如若要使學(xué)生對歷史教學(xué)知識內容有更為深刻的理解和記憶，教師則必須通過(guò)有效的微課設計而實(shí)現。對此，作者引導學(xué)生針對該節課教學(xué)內容而制作兩個(gè)微課，一是以遼、北宋、西夏政權并立為主要內容;二是以金、南宋對峙為主要內容。如此，能夠幫助學(xué)生對具有聯(lián)系的教學(xué)內容進(jìn)行對比分析，可強化記憶。簡(jiǎn)言之，在歷史微課有效應用過(guò)程中，微課設計必須堅持以學(xué)生為主體的原則，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。與此同時(shí)，教師為學(xué)生提出關(guān)鍵問(wèn)題，能夠為學(xué)生自主學(xué)習提供指導，如“找出政權的分布位置”等，有助于學(xué)生體驗學(xué)習的過(guò)程。
(二)針對不同年級開(kāi)展不同的微課教學(xué)
初中歷史教學(xué)要有效應用微課，應針對不同年級而采取具體的應用策略。首先，針對初一年級學(xué)生的歷史微課教學(xué)中，教師應利用微課激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。如在講述“唐三彩”知識內容時(shí)，教師為增強學(xué)生記憶力，可為學(xué)生播放電視劇《宮》的部分片段，劇中關(guān)于唐三彩的臺詞有錯誤，說(shuō)“這家人這么富貴，擺的唐三彩”，其實(shí)唐三彩是唐代的隨葬品，不可以擺放在室內。如此，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習自信心。其次，針對初二年級學(xué)生，教師利用微課而輔助歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。最后，針對初三年級學(xué)生，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行微課制作，以增強其對教學(xué)知識內容的認知。
(三)在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷完善微課教學(xué)
初中歷史教師逐漸意識到應用微課教學(xué)的重要性，并能夠將微課與歷史教學(xué)活動(dòng)有機結合。所以，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應不斷完善微課教學(xué)，以發(fā)揮微課的應用成效。首先，教師將制作的微課資料匯總，形成資源庫�；诖�，在后期歷史教學(xué)中，教師可對資源庫中的微課資源作一定程度的修改和完善，與新的知識點(diǎn)相結合，能夠使微課內容更為深入，更具與時(shí)俱進(jìn)性。其次，初中歷史教師在應用微課時(shí)，應做到微課資源共享。例如，學(xué)校成立歷史教學(xué)研究小組，對各個(gè)歷史教師分配任務(wù)，使其能夠共同完成微課制作和共享微課成果。最后，教師鼓勵學(xué)生親手制作微課。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以微課的有效應用，必須注重將學(xué)生參與其中，包括學(xué)生參與微課制作和分享微課的過(guò)程中。在此過(guò)程中，歷史教師引導學(xué)生積極積累微課制作經(jīng)驗，對微課教學(xué)的完善具有重要意義。
四、結論
在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師如若能夠采取有效策略而促進(jìn)微課的應用，則可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對推動(dòng)初中歷史教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮重要作用。當前，微課在初中歷史教學(xué)中有應用，但其應用效果并未得到充分發(fā)揮。所以，作者認為，相關(guān)人員有必要對于歷史微課的應用策略加以研究。首先，微課內容應與學(xué)生實(shí)際相貼近;其次，針對不同年級開(kāi)展不同的微課教學(xué);最后，在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷完善微課教學(xué)。
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